高中地理教學認知結構的構建地理論文

傳統的應試教育起到了非常重要的槓桿作用，大學聯考這面定向旗幟顯然不受教育改革之風而拂動，掌控了社會教育認識導向。 詳細內容請看下文高中地理教學認知結構的構建。

這一導向的偏差導致學校以及教師在辦學、教學的過程中思維被固定，升學才是受教育的目標。一些不具備應試能力的課程會被忽視。

高中教育資源短缺。學校沒有圖書室，現在我們學校沒有供學生閱讀參考資料的圖書室，即使是有圖書室的學校大多也是不針對學生開放的，只提供教師學習借閱。校外資源對高中的學生來說是不敢想象的，城鎮中知識資源對高中的學生來說路途遙遠。

高中的師資力量，高中的教師隊伍是存在一定非專業性的，針對專業不對口的學科，教師缺乏專業素質，不能駕馭這個學科，所以只能將書本中的內容照本宣科。

強化高中地理教學認知結構構建

1.教學課程整改，將新課程應用到傳統地理教學中，在課程實施的過程中逐漸培養學生價值觀，明確國民情感，使地理課程具有鮮明的課程特徵，使其他課程無法超越替代。與此同時，教師要注重引用“變式教學”有目的、有計劃地對命題進行合理的轉化，可以是教學方式的轉化，也可以是條件的轉化等。

2.地理課程的學習能夠使學生的人生觀得到改善，對於周圍的環境、全球的自然風景文化特徵、人文風俗都會逐步形成認知，培養學生全球文化意識以及國際化眼光。