高中地理問題研究能力培養地理論文

進一步創新知識的運用面與路徑，實現最高效的學以致用。例如在教學人教版必修1中的《大規模的海水運動》時，針對“世界表層洋流分佈”的重點，教師設定“洋流為什麼會運動?洋流運動的能量來源?盛行風及地轉偏向力對洋流運動方向有什麼影響?”等問題，不僅可以根據問題來掌握洋流分佈的情況，還有利於在較短的時間內實現洋流對各區域造成的氣候、漁業生產、航海與汙染等方面的理解，由此做出運用性的思考，以實現學以致用的創新。由於學生的學習是積極主動的，是具有明確目標性的，其學習的積極性與效率也是較高的，且直接讓他們根據個人的知識積累與生活經驗或需要等，做出針對性的思考，達成其對知識運用的目的。

發現問題，是地理問題研究能力的最基本能力。學生只有具備了根據自己的學習情況，發現學習中與知識中存在問題的能力，才能真正根據自己的需要展開切實性的研究。因而，在教學實踐中，教師可以從兩個方面展開：知識性問題發現能力培養。主要是根據教學內容，教育學生去發現自己在學習中的各種疑難問題，即讓學生知道自己會什麼，不會什麼。如在教學人教版必修1中的《山嶽的形成》時，學生可以根據個人對山嶽的初步理解，以及對自己見過、感受過的山路，就山地對交通運輸的影響提出發現的問題，如山路的線路選擇、坡度設計、隧道性的山路選址等，發現的這些問題會在班級形成一個圍繞教學內容的問題集合，尤其是當所有學生都把問題展現出來的情況下，也就自然地展出了教學的知識網路，教師只需要略加指點很多的問題則一目瞭然。