技術課程教學中學生探究效能力的培養研究論文

新課程改革對國小勞動與技術這門課程提出了更高的要求，重視學生探究能力培養被提高到了重要的位置。詳細內容請看下文技術課程教學中學生探究效能力的培養研究。

國小勞動與技術課程要重視學生動手能力與動腦能力的培養，使學生懂得學習的方法，善於思考。本文主要結合國小勞動與技術這門課程的教學實踐，探討如何在這門課的教學中提升學生的探究能力。

對學生進行動手和實踐能力的培養要從國小階段抓起，這樣對於學生主動思考能力的培養具有積極的作用，同時也會促進學生髮現問題的敏感度並提升到新的水平。讓學生能夠積極主動地展開學習，通過自我探索掌握問題的答案，通過親身試驗掌握問題解決的方法，最終具備一定的探究效能力。在國小勞動與技術課程中突出學生探究效能力的培養，是適應教育發展的需要，也是時代發展的需要，具有極為重要的現實意義。下面就圍繞國小勞動與技術課教學探討學生探究能力的培養。

一、勇於教學創新

使學生對學習產生濃厚的興趣，能夠積極主動投身於學習，這些其實都是教學創新的根本目的所在。興趣能夠提升學生學習的動力，學生要是對學習充滿興趣，就會在學習中切實體驗到一種快樂，反之，則學習容易演變成學生的負擔。所以教師一定要緊緊圍繞教學創新的根本目的，把握國小生對事物充滿好奇的特點，科學引導，使學生能夠善於發現問題，思考問題。教學過程中教師要重視將課本知識與現實生活相聯絡，使得課堂教學充滿趣味性，最終學生能夠學以致用。教師應當靈活採用各種教學模式，調動學生的學習興趣，以“怎樣進行植物標本製作”這部分教學內容為例，教師將形狀各異的葉子向學生展示，並提問，讓學生思考：這些葉子都十分美麗，但是卻特別容易腐爛，如何才能將這些葉子長久很好地儲存下來呢?教師應當有意識培養學生的發散性思維，以褒揚為主，引導學生善於觀察生活，對學生做好正確引導，努力擴大學生的思維空間，切實讓學生能夠熟練掌握課本內容，會想會說、還會做。課前已經佈置學生蒐集了不少的植物，下面請大家認真觀察：這些植物是什麼樣的?我們能夠將這些葉子進行植物標本製作。請同學生思考一下：植物標本有哪些用途?這樣就會加深學生的記憶，也使得傳統教學機械式灌輸以課本為綱的模式被打破。積極有效的教學創新，打開了學生思維的大門，有利於學生髮散思維的發展，對於提升學生的探究能力具有顯著的作用。

二、進行積極的教學評價

一門課程的教學重點以及教學主要方向，深受這門課程採用何種評價方法影響。正是由於這個原因，所以關於國小勞動與技術這門課程的教學評價也要突出探究化。實際上就是指，要突出鼓勵與褒揚，突出對學生的積極評價，使學生在積極的表揚中不斷取得進步，為學生綜合素質的有效發展創造條件。實際上教學的真正目的是要使學生在情感上收穫一種體驗，能夠在內心收穫一種感悟。所以教學評價不能單純侷限於對學生的動手結果展開片面性評價，而應立足於整個教學過程中學生的表現。對於具備較強操作能力，取得了優異成果的學生應當大力讚賞鼓勵。但總體而言，國小勞動與技術課程的教學評價，需要同時關注學生動手和動腦收穫的經驗，應當杜絕片面。這樣才能促進學生全面發展，建立有利的教學環境，使操作過程中具有性格差異各個層次水平的學生均可以實現各自積極的評價。