地理新教材培養學生學科能力地理論文

高中地理新教材中"閱讀"部分是一個很好的學習載體，它是對課文知識的必要擴充套件，體現新教材內容的層次性和選擇性。例如，在高中地理必修《地理2》第四章《工業的區位因素與區位選擇》中，"鋼鐵工業區位選擇的三次變化"就是以"閱讀"的形式出現在教材中，這是一個重要知識，但可以通過學生自主學習"閱讀"材料，按照"閱讀"內部的三個時期鋼鐵工業的主導因素在變化。教師可以設定幾個問題，學生帶著問題進行自主學習活動：①德國魯爾區鋼鐵工業發展屬於哪個時期?其發展的主導因素是什麼?②我國鞍鋼的發展主導因素又是什麼?③日本福山鋼鐵工業發展屬於什麼型別?學生自學"閱讀"材料即可歸納出"就近煤型"、"就近鐵礦型"、"臨海型"三種鋼鐵工業佈局型別。在學生自學基礎上，教師應對三種類型型及變化進行簡單拓展，提升這部分教學的次層性。通過這樣的自主學習活動，可以轉變過去教師講授為主的教學舊模式，充分調動的學習積極性，同時也提高了學生自主學習能力。

巧用教材中"案例"教學，培養獲取資訊、處理資訊能力

縱觀近幾年大學聯考試題，對學生的材料分析能力，獲取資訊和處理資訊能力的考查越來越突出。因此，教師在新教材教學中應更加關注學生這些能力的培養，高中地理新教材不論在必修教材還是選修教材中都呈現大量"案例"，教師可以利用這些典型性和說明性的案例進行教學。"案例"環節的教學，能使師生互動，有效地完成教學任務，又培養了學生的獲取資訊、處理分析資訊的能力。