國中地理課程目標的對比地理論文

在為了“培養有地理素養的人”，我國國中地理課程目標由地理知識與技能、地理過程與方法、地理情感態度與價值觀三個維度構成， 詳細內容請看下文國中地理課程目標的對比。

從地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉土地理四個方面闡述學生在地理知識與技能、地理過程與方法和地理情感態度與價值觀所要達到的學習水平。從定位看，中美兩國都將課程目標定位於人的發展，注重目標的人本性。但由於兩國國情與價值觀的不同，美國的課程目標更注重於“領會”、“鑑賞”、“使用”和“應用”等內化層面，這有利於課程目標的落實與深化。我國的課程目標則注重於“瞭解”、“獲得”、“具有”、“養成”和“形成”等外顯層面，這不利於課程目標的理解與掌握。從結構看，中美兩國都將“知識”、“能力”、“情感”作為課程目標的三個維度，使目標不僅關注了人的智力發展，也關注了人的心理和身體發展，更關注了目標對社會發展的作用。但美國的課程目標註重於對空間、地方和區域、自然系統、人文系統、環境和社會等要素的學習，學生要達到的學習水平為“解釋”與“應用”兩個層次，行為動詞的表述有利於檢測學生對課程目標的達成度。而我國的課程目標則注重對地球與地圖、世界、中國、鄉土等區域地理基礎知識與原理的學習，學生要達到的學習水平為“瞭解”、“理解”和“應用”三個層次，行為動詞的表述比較寬泛，教師對課程目標達成度的檢測不易把握。

中美課程目標中地理知識要求的比較

美國的課程目標在“知識”維度，主要分為6個要素和18項標準。第一，如何以空間視角，使用地圖和其他地理表現方式、工具與技術來收集、處理並呈現資訊。第二，如何以空間視角，使用心象圖來組織關於人類、地方、環境的資訊。第三，如何分析人、地和環境的空間結構。第四，地區的自然和人文特徵。第五，區域是人類建構的，用來解釋地球的複雜性。第六，文化和經驗如何影響人們對區域的認知。第七，塑造地球表面各種形態的自然力。第八，地球表面各生態系統的特徵和空間分佈。第九，地球表面的人口特性、分佈及遷移。第十，地球文化景觀的特徵、分佈和移動。第十一，地表經濟的相互依存型別和脈絡。第十二，人類區域形成過程、形態和功能。