高中地理合作探究的策略地理論文

在實驗、分組討論、競賽、辯論中，使師生互相“動”起來，讓學生感到自己有自主權，從而主動參與教學過程，感受到學習的快樂，達到預期的目的;學生還能夠充分發揮自己的能力，大膽表達自己的見解。合作探究學習還可以使學生體會到在和諧集體中學習的好處，從而使學生產生對集體的依戀之情，增強同學之間的情誼，使他們互相幫助、互相尊重，增強榮譽感和班級凝聚力。當然在這個活動中，學生的積極活躍、合作愉快固然重要，但我們絕不能忽視在這樣的形式下，我們所有學習的內容、所要形成的能力、所要達到的積澱是什麼，一定要讓形式為內容服務，絕不能捨本逐末。否則，所謂的合作探究的形式就徒有其表，誤盡蒼生了!我想這不應該是任何一個教育者所要達到的目的。

落實各個環節，使合作探究切實可行、可操作

在合作活動展開之前，學生、老師應該做些什麼準備，教師應該明確。否則學習的時間是有限的，就有可能在混亂中浪費了時間。學生分組、預習、裝置都要提前準備充分，一定要多預想幾種情況，以備應變。活動開始的各個環節都要一一落實，切實可行。例如比較簡單的試卷講評課中間環節可以預設“讀—寫—議—練—評”模式。