化學實驗教學中培養學生自主學習能力的策略論文

化學實驗教學在培養學生創新能力和自主學習能力等方面具有獨特的功能和作用。下面筆者就談幾點在九年級化學教學中培養學生創新精神及自主學習能力的策略：

一、介紹科學家探究化學實驗的過程，激發學生動手實驗的興趣

化學學科的發展史就是一部無數科學家艱苦奮鬥、創新的歷史。在教學過程中結合教材內容，向學生介紹化學家的史實，特別是我國化學家的科研史實，如張青蓮院士1991年測得的銦原子量114.818士0.003，已被國際採用為新標準。化學家侯德榜的“侯氏制鹼法”的發明，對我國經濟增長方面作出的貢獻及對國威的振興等等的史實，激發了同學們的愛國熱情，激勵學生學習化學的興趣。學生在瞭解科學家探究實驗的過程中，培養了創新的意識。

二、做好演示實驗，培養學生的規範實驗技能

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學課程標準明確指出：“化學實驗是進行科學探究的重要方式，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎和保證”。

課堂演示實驗是指教師在課堂中進行表演和示範操作，學生進行觀察和思考。是教學中最直觀、最有效的手段，具有直觀性、示範性、啟發性的特點，在培養學生實驗技能中起著重要作用。在演示實驗時，我首先講解本實驗中所用到的儀器名稱、用途、操作要領及注意事項，然後我演示操作過程，邊演示邊講解，演示時要求學生認真觀察。並適時提出問題，讓學生思考。這一步為什麼要這樣做，不這樣做的後果是什麼?待學生掌握要領後，再示範連貫動作，若時間寬裕，請一位同學上臺做一遍，其他同學注意觀察，看有沒有什麼問題，這樣，同學們的實驗技能有了初步的基礎。為以後的動手實驗打下了基礎。

三、重視學生實驗，培養學生自主創新能力

(一)實驗準備。在實驗課前，給學生佈置預習報告，讓學生了解實驗目的、器材，反應原理、裝置、操作。教師要根據學生的預習報告準備實驗藥品和儀器，同時還要準備一些“贈品”，便於滿足學生實驗過程中一貫的實驗嘗試心理。學生在準備的過程中，培養了查閱蒐集資料的能力及對資訊的辨析、組織歸納的能力。

(二)激勵學生進行實驗設計，培養學生的自主創新能力。化學實驗創新能力是以一定的知識和技能為基礎，通過提出問題、分析、思考、創新設計，從而達到解決問題的能力。因此，我在平時的教學中，在處理某些問題時，想方設法讓學生多方位、多角度、多途徑去思考問題，然後對收集的各種資訊進行分析、評價，從中找到最佳結果，從而達到培養學生的創新能力。例如，在一次證明氫氧化鈉和二氧化碳確實發生了反應的實驗設計中，學生們共設計出了十幾種方案，其中主要的有以下幾種：

1.在裝有氫氧化鈉溶液的試管中，通入二氧化碳，再加入稀鹽酸或稀硫酸，若有氣泡產生，證明氫氧化鈉和二氧化碳發生了反應。

2.在裝有氫氧化鈉溶液的試管中，通入二氧化碳，再加入氫氧化鈣溶液，若有白色沉澱產生，證明兩者的反應。

3.把充滿二氧化碳的試管倒插在裝有氫氧化鈉溶液的燒杯中，即可看到溶液上升到試管中。

4.在一個裝飲料的塑料瓶中裝滿二氧化碳氣體，然後，往其中滴入氫氧化鈉溶液，蓋好瓶塞，用力震盪，塑料瓶癟了。同學們在自主設計實驗的過程中，創新能力得到了極大地提高。

(三)變驗證性實驗為探究性實驗，使學生樂於探究。教學實踐證明，對一些較簡單的實驗，經常在老師指導下，讓學生動手去做，除了增加他們的操作機會以外，還可以起到兩個作用：①使學生對一些被認為是無所謂或被忽視的常規操作，及時發現錯誤，及時糾正，給學生以深刻的印象。②在實驗過程中，向“學生恰當地提出問題，讓學生在解決問題的過程中，使所學的知識更加系統化，而且也能提高學生的觀察、分析和解決問題的能力及操作技能。