江都市吳橋中心國小
##中心國小創建於1931年，是由當時的地下黨吳奇人、賈淦忠創辦的。學校原名“小蕩學堂”，後更名為“吳橋國小”。78年的風雨歷程中，學校幾異校址，現坐落在素有蘇中“小延安”之稱的吳橋鎮南，校園四周一派農村田園風光，靜謐，怡人。校園內，樓房、綠樹、四季常青的花圃等規劃合理，水泥大道縱貫南北，教學樓、生活區、活動場所截然分開，校園內書香飄溢，顯露出濃濃的育人氛圍。校園佔地面積19600平方米，生均佔地17平方米，建築面積達5712平方米，生均建築面積4.4平方米，綠化面積6800平方米，生均綠化面積5.3平方米。我校現有24個教學班，學生1152人，專任教師59名。具有大專及以上學歷的50人，佔85%，國小高階教師28人，專職教師配備齊全。
學校堅持“德育為先、以人為本、發展個性、全面提高”的辦學理念，秉承“天道酬勤”的校訓，保持“技藝精湛、誨人不倦”的教風，發揚“勤學好問、樂讀善思”的學風，創設“文明守紀、和諧發展”的校風，不斷彰顯閱讀辦學特色。努力打造一流的教育環境、一流的科研型教師隊伍、一流的管理水平、一流的教育質量。培養一批 “全面發展有特長、知能並舉展個性”的一代新人。
幾年來，學校先後被授予“揚州市合格國小”、“揚州市素質教育先進校”、“揚州市紅旗大隊”、“揚州市優秀家長學校”、“江都市教研先進集體”、“關心下一代先進集體”等榮譽稱號。
在江都市教育局、吳橋鎮黨委政府和社會各界的關心支援下，我校以省實小建立為契機，與時俱進，切實推進課程改革，優化教育資源配置，強化師資隊伍建設，深入實施素質教育，全面提高教育質量，辦學品位不斷提升，社會聲譽日益提高。現就建立工作彙報如下：
一、抓住發展機遇，努力改善辦學條件
在學校發展的歷史程序中，我們面臨著許多困難，但機遇總是與挑戰並存。未來社會的發展、知識經濟的挑戰、科教興市戰略的實施、老百姓接受優質教育的迫切需求等，使教育的社會作用更加凸現，使社會對教育更加關心。我校緊緊抓住這些歷史機遇和吳橋鎮經濟的發展、江都市實施區域教育現代化的機遇，加快了學校的建設和發展。特別是XX年以來，學校徹底地改變了落後面貌。
1.不斷加強校園建設。我校原來位於集鎮鬧市口，佔地面積小，校舍條件差，教學設施較為簡陋，整體辦學條件相對較差。我們抓住中國小布局調整的機遇，在上級政府和教育行政部門的支援下，於XX年搬遷至吳橋鎮南，建起了兩幢教學樓，解決了我校佔地面積不足的困難。在此基礎上又投入八萬元，建成了一個擁有250米跑道的田徑運動場，解決了學校運動場地緊缺的問題。
隨後，我校又抓住了實施“三新一亮”、“六有工程”、“四配套”工程以及各項建立的機遇，積極爭取政府的投入，進一步改善了辦學條件。XX年，學校建成了師生食堂；XX年，建成了學校微機房；XX年配備了部分專用教室；XX年，新建了建築面積為1450平方米的綜合樓。XX年至今，學校已先後投入建設資金達600萬元，使我校的硬環境有了較大的改善。
2.完善學校教學設施。在加強校舍建設的同時，我們還根據教育現代化的要求。積極完善學校的內部教育教學設施。目前，學校按教育現代化標準設定了科學實驗室、電腦房、電子備課室、圖書室、師生閱覽室、資料檔案室、美術室、音樂室、勞技室、舞蹈房等十個專用教室；另外還設有少先隊隊室、心理諮詢室、衛生室等。學校還建立了校外德育實踐基地，創辦了紅領巾廣播臺、添置了校園廣播系統，建成了校園寬頻網等。抓住區域教育現代化的建立機遇，學校按省頒標準配置了各類教育教學裝置、儀器和圖書資料，實施了校園班班通工程，滿足了教育教學的需求。
3.優化校園整體環境。在加快學校建設的同時，我們注意營造良好的育人環境，發揮環境育人的作用，做到精心設計、合理佈局。先後建成了不鏽鋼室外宣傳畫廊、過道內宣傳櫥窗，教室外的牆壁上，張貼了學生作品、名人名言、閱讀之星等。教學大樓以及院牆的宣傳欄上，佈置了辦學目標、培養目標、辦學特色以及“三風”。校園內種植了各種花草樹木，草坪上點綴以人物、動物雕塑，使整個校園呈現出濃郁的育人氛圍。
二、加強隊伍建設，優化教師群體素質
1.加強領導班子隊伍建設。在辦學過程中，我們得到了上級教育行政主管部門的關心和支援，領導班子配備是老中青結合，體現出結構合理化、知識化、專業化。 10名班子成員中，中共黨員9名，達本科學歷的有7人，其餘3人都是大專學歷。兩名市級學科帶頭人，一名教壇新秀。學校領導成員本著“和諧、務實、開拓、奉獻”的要求，帶領全校教師銳意改革，不斷創新，取得了顯著的成績。
2. 建設專業化的教師隊伍。這是實現學校可持續發展的根本保證。我校專任教師中， 35週歲以下的青年教師有34名，佔專任教師的57%。我校一直重視對青年教師的培養，既重視整體素質提高，又關注名師的優先發展。近幾年來，學校在抓好師德教育的同時，大力開展利於教師專業成長的各項活動，成績喜人。
（1）抓學習，提高教師文化修養。①文化進修，提高學歷層次。學校提出建立學習型學校的口號，鼓勵教師積極參加文化進修，目前，學校64名教職工中，本科畢業24名，佔教工總數的41％，大專畢業30名，佔教工總數的45％。②以書為友，豐富文化底蘊。我校要求教師每年至少徵訂一種教學雜誌，每學期至少讀一本教育專著。學校每年擠出經費為教師購買書籍，如《給教師的一百條建議》、《為生命奠基》、《如何當好班主任》等。這些精品書籍成為教師必備的營養大餐。同時，鼓勵教師撰寫教育隨筆、讀書札記，讓好書與每一位教師結下不解之緣。學校網站增設了“書香”欄目，好書介紹沙龍活動，推薦名家名篇，交流讀書感悟，激發教師的讀書興趣，真正使教師做到了“在讀書中成長，在讀書中長智。”
（2）抓培訓，促進專業成長。①親近名師，提升專業技能。為引領全體教師向專業化方向發展，我校開展了一系列旨在促進教師專業成長的培訓活動，先後邀請了揚州大學陳家麟教授、丁筱青教授、南京曉莊學院張德勤教授、特級教師劉儉國、趙公明等知名學者和市教育局的學科教學專家來作報告達十餘場次。學校擠出經費，讓優秀教師到上海、南京、揚州等地參加專業培訓，聆聽專家指導。②立足教研，紮實開展活動。我校根據市局提出的“每月一課、每週一課、一人一課”要求，狠抓集體備課活動。紮紮實實地開展校本教研活動。學校有目的地搭建展示平臺，開展校內彙報課、公開課、鎮區示範課等活動。開展校級骨幹教師評選活動，推出校園名師。一系列的活動極大地激發了教師們專業發展勁頭。一支道德素養高、專業能力強、結構合理的教師隊伍業已形成。他們勤教、善教、樂教，贏得了學生與家長的好評，也得到了各級黨委政府和教育主管部門的表彰。湧現出12名市級優秀教育工作者，2名江都市學科帶頭人，7名市教壇新秀。
三、提高教育質量，精細化學校的管理
質量是學校的生命，是學校可持續發展的根本保證。近年來，我們高舉質量大旗，牢固樹立“學校以質量立校，教師以質量立身”的觀念，細化管理制度和行為，精細化日常教學常規管理，近幾年，我校在綜合督導評估中一直位於前列。
1．大力加強教學常規的管理。我校注重強化三風建設，完善教育教學管理制度，抓好教學六認真環節，樹立向管理要質量、要效益的觀念，努力做到科學管理，在管理上做到“嚴、精、細、實”。教導處認真督促檢查，加強計劃、教案、教學反思、作業、輔導等環節管理，加強隨堂聽課力度，校長班子深入第一線，瞭解原生態課堂。學校還開展了年級視導工作，對有問題的年級進行深入剖析，幫助教師，特別是新教師去發現問題，促使其進步。學校還採用常技科期末抽查的辦法，確定常技科教師的教學成效。
2．完善的制度與考核相結合。學校一貫要求各部門本著“務實創新”的工作作風，細化流程的管理。為保證管理的細緻到位。制訂了一系列管理制度，有教學常規管理制度、師德考核制度、畢業班工作制度、教科研獎勵制度、集體備課制度、推門聽課制度、每週評課制度等。各職能部門定期、不定期地檢查教育教學常規情況，檢查後及時向教師反饋檢查資訊，提出整改意見。這種務實的管理作風使得教師的工作責任感更強，日常教育教學行為更加規範科學。在校園及後勤管理中，注重以服務教師、服務學生為本。有健全的安全保衛制度、外來人員來訪登記制度等，並與教師簽訂了安全責任狀，確保學生在校安全，同時加強食堂衛生管理，確保學生餐飲衛生和安全。每學期，學校從師德建設、教學管理、教學業績、班主任工作、後勤工作五個方面提出了考核要求，考核方案起到了導向、激勵作用，充分調動了廣大教師的積極性。
四、彰顯閱讀特色，營造人文校園
1.校園環境精心打造。對校園環境的設計，我們努力做到突出“書香”味，並充分發揮校園環境對師生的導向和薰陶功能，學校的草坪，花圃間的人物雕塑給校園一份詩意的美麗。學校的牆壁、過道、連廊都飾有宣傳讀書名言警句的櫥窗、燈箱，教學樓的每層樓以年級閱讀主題為內容進行佈置。
2．班級文化巧妙裁剪。在班級文化建設中也力求突出“書香味”。每年的創意書香教室設計多姿多彩，班級讀書口號、班級命名也獨具韻味、富有個性。我們所做的一切都力求讓學校的每一塊牆壁都說話，讓學校的每一個地方都洋溢書香。
3.書香活動精彩紛呈。學校定期舉辦以“讀書”為主題的手抄報競賽、書法競賽、繪畫比賽、作文大賽、成語擂臺賽、古詩文演唱會、學生讀後感展、學生閱讀名句摘抄比賽、寫字考級比賽、個人文集比賽。校園廣播電視臺也開展優秀節目評比等。學生在活動中得到鍛鍊，獲得進步。同時激發學生閱讀的興趣，培養學生熱愛祖國語言文字的情感。
4. 積極開發校本教材。XX年學校編寫了校本課程《心香花束》，利用每天的30分鐘午間閱讀課，組織學生閱讀、朗誦。為鼓勵教師、學生在讀書之餘，多思考、多動筆，學校創辦了《小荷才露尖尖角》、《杏壇春雨》校園期刊，給學生、教師一個展示才華的陣地。同時，每班有自己的班級文集，部分學生、教師還擁有個人文集。
5.評比展示影響深遠。我校的“閱讀之星、書香家庭”的考級評選活動富有成效，在吳橋鎮也產生深遠的影響。今年，鎮政府在全鎮範圍內也開展了書香家庭評比活動，深受好評。學校還多次獲全國讀書徵文一等獎和徵文比賽優秀組織獎，並被評為“全國作文名校”；聘為《揚州日報》小記者站。江都電視臺也多次對我校的書香特色建設進行報道。XX年，學校順利通過了市特色學校驗收，成為江都市閱讀特色學校。
五、強化教育科研，推進課改程序
1.抓課題研究。我校現有省市級課題7個立項研究，分別是江蘇省級課題《培養研究型青年教師的途徑及策略研究》，揚州市級課題《國小數學學習障礙的診斷與矯治》、《對國小數學作業的探索與研究》，江都市級課題《書香文化對學生影響的研究》、《國小生英語學習興趣的培養和保持》、《農村地區國小留守兒童養成教育的研究》、《國小數學實踐活動的實施策略與評價研究》。其中，揚州市級《國小數學學習障礙的診斷與矯治》已結題。《國小數學實踐活動的實施策略與評價研究》也已結題。至此，我校已有的7個不同級別的課題，研究學科涉及語文、數學、英語三門學科，研究範圍涵蓋學科教學、學生管理和師資培養三方面，形成了研究人員全面、研究體系完整、研究內容科學的工作特點。教師撰寫的與課題研究相關的論文有多篇在省級以上刊物發表，在各級比賽中獲獎。課題研究工作與日常教學活動緊密結合，直接推進了教學質量的提高和教師的個人專業水平的發展。我校的校本教科研工作有創新且成績突出，被評為市“課改先進集體”。
2.抓骨幹引領。學校充分發揮骨幹教師的作用，開展校本培訓，骨幹教師通過專題講座、集體備課、教學觀摩課、示範課、專題研究等形式，展示自己如何把新課改理念轉變為教學行為落實在課堂上的。從而促進教師實施新課程能力的提高，把新課程理念轉變為教學行為落實在課堂上。特別是我校“青年教師讀書寫作聯盟”沙龍活動和“聽自己的課”錄象課攝製活動搞得有聲有色。
3.抓總結反思。學校教科研工作在不斷實踐、不斷總結中積累了豐富的經驗，取得了豐碩的成果。我校先後有近30人次在市級優質課、育花獎、基本功競賽活動中獲一、二、三等獎。年輕教師們廣泛閱讀，勤於實踐，善於反思，筆耕不輟。近幾年，他們先後在《江蘇教育》《江西教育》《北京教育》《國小青年教師》《中國教師》《國小教學設計》《國小教學參考》《中國小數學》《國小數學教學》《教學月刊》《教學案例》《英語大課堂》《成才導報》《國小語文教學》《國小數學教師》等20餘種國家級、省級專業教學雜誌及報刊上發表教學文章80餘篇。自XX年10月份起，該校教師已有11篇教學文章發表在《江蘇教育》上。
六、堅持德育為首，拓展素質教育空間
1. 立足主要陣地，開展德育。為全面實施素質教育，我們立足課堂教學主陣地，以人為本，藉助活動開展，促進學生素質提高。我校以舉辦爭做“閱讀之星”、“雛鷹好少年”“優優好少年”等各項活動為載體，利用班隊課、晨會課、升旗儀式、廣播臺、課間談話等陣地，強化德育教育，塑造美好心靈。不僅教會學生如何學習，還教會學生如何做人和生活。幾年來，我校學生無嚴重違紀行為，違法犯罪率為零。
2. 創設多種節日，開展活動。每學期，學校以少先大隊部牽頭，圍繞“感恩節”、“體育節”“科技文化藝術節”“讀書節”等組織開展豐富多彩的活動。同時，還充分利用革命老區的紅色文化對學生進行“愛黨愛國愛家鄉”的思想教育，每年組織學生去市實踐基地開展實踐活動。在豐富多彩的活動中，學生的各項能力得到鍛鍊和發展，明白了做人的道理。
3．強化活動課程，培養特長。除堅持開齊開足上好規定課程外，我校的校本課程結合學生的興趣活動也開展得有聲有色，學生在課外活動中增長見識，培養了特長。乒乓球隊、象棋隊多次進入全市團體前八名。體育運動隊穩居市甲級隊行列，在江都市第四屆國小生科技文化藝術節暨第十一屆國小生文藝會演評比中，我校獲得團體獎二等獎，舞蹈《春到草原》被評為優秀節目，參加電視臺調演。近三年，我校學生在省“金鑰匙”、“讀寫大賽”、“小探索者科學小論文”、“感恩徵文”、“書法考級”、“作文競賽”、“書畫比賽”、“全國性讀書徵文”等比賽、活動中獲獎達400多人次。
回顧建立歷程，有艱辛的苦澀，有成功的喜悅，更多的是我們對教育的那份執著。吳橋中心國小有著深厚的文化底蘊、光榮的革命史。過去的業績，承載著創業者的篳路藍縷和勇於開拓的奮鬥精神；未來的輝煌，將是我們吳小人與時俱進、誠鑄精品的奮鬥之歌。我們一定會以省實驗國小建立工作為新的起點，迎接吳小教育更為絢麗的明天！
##市##中心國小
XX年10月
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