我校課程改革工作以縣教育局工作意見、學校工作計劃為依據，牢固樹立“以課改促教學，以課改促教師，以課改興學校”的思想，以全面實施素質教育為目標，以“打造品牌，科研興校”為宗旨，我校從實際出發，堅持解放思想、實事求是的思想路線，發揚務實求真、開拓創新的工作作風，努力提高我校課改工作的實效。
近年來的課改工作進展順利，取得了積極效果。現把近幾年來的科研工作簡要彙報如下：
一、工作回顧：
（一）、加強組織領導，健全課改管理機制
學校成立了由校長為組長，以副校長和教導主任，教科室主任為副組長，各教研組長、學科骨幹教師及各年級任課教師為成員的科研領導小組成員。同時做到分工要明確：組長定學校課改思路、策略，副組長定研究思路、辦法、反思、展示，成員組織執行。學校通過加強組織領導、健全管理制度，保障實驗經費，建立激勵機制，有力地推動了課改工作順利進行。
（二）、紮實推進制度建設
我校為認真貫徹《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《課程標準》，成立了“基礎教育課程實驗改革領導組和指導組”，制訂出了各項科研管理和研究制度，為新課程改革實驗奠定了堅實的組織領導基礎，確保了科研工作的順利實施。
（三）積極探索課堂教學方式變革
課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑則是課堂教學。為了積極探索新課程理念下的課堂教學模式，學校緊緊圍繞課堂教學，遵循學生的認知規律，以三維目標為核心、學生主體發展為前提、自主學習為途徑、合作學習為形式、培養創新精神和運用知識能力為重點，改變教師傳統的教學行為。
1、結合課改形勢，教導處收集、翻印學習資料，為實驗教師提供比較前沿的理論支撐。充分利用週四下午的業務學習時間邊學，邊研討，教師在潛移默化中逐漸轉變了教育教學觀念。我們又趁熱打鐵，進一步加強理論和教學行為相結合的培訓。通過教學研討、座談、沙龍、課改彙報等活動，構建了和諧、寬鬆的對話環境，使全體教師能及時交流經驗，把握課改脈搏。
2、加強動態管理，蹲點跟蹤。我校在開足開好常規教研課的同時，實行跟班蹲點聽課和行政領導推門聽課。並適時寫好小結，及時和任課教師交流資訊，提出教學建議，參與班級教學和班級管理。
3、組織引導參加上課、聽課、評課活動。我校充分利用學校已有名師資源，發揮他們的教學優勢，引領廣大教師共同學習提高。針對不同的教學內容，使體驗式學習、合作式學習、問題解決式學習以及社會實踐等多種方式各有體現。引導學生用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、用手操作，在生活模擬、實際運用、情景評價、遊戲活動、角色扮演、討論交流的過程中探究、明理、感悟、生成。各種富有個性化風格的課堂教學模式百花齊放，異彩紛呈；學生主體參與，情感態度的美，構成了一道亮麗的風景。
4、提高專業水平。著力培養教師的三種"力"，即教育能力、事業動力和人格魅力，能力是基礎，動力是前提，魅力是昇華。積極推進校本培訓、校本教研，引領教師的專業發展，我校從組織、學習方式、激勵措施等方面給予保證。例如開展了新課程培訓、案例評析、教育沙龍、班級工作交流、教學實錄及評析等。採用"走出去，請進來"的辦法，豐富教師的學習資源，開闊教師的視野。外出學習人員利用有限的機會，把學到的好的教學思想理念帶回來，組織全體教師集體學習，共同研討，共同提高。在充分利用學校已有名師資源，發揮他們的教學優勢，引領廣大教師共同學習提高的同時，我們還請來了市教研室的有關領導，為中青年老師做了一個很好的講座。在組織廣大教師學習理論的同時，我們更是以實際舉措把教師們的主要研究精力引導到課堂實踐中去。
5、堅持科研興校，深入開展課題研究。教育科研以"三個發展"為根本宗旨，即教育科研要促進教師發展、學生髮展、學校發展。我校的課題研究緊持自主研究、自願合作的原則，結合日常教學活動採取"在實踐中研究，在研究中實踐"的科研方法，切實解決教育教學工作，尤其是課程改革中的困難和問題，充分發揮教育科研的先導作用，抓重點課題的研究，注重材料積累完善，避免了做表面文章，搞形式主義。我校承擔的縣級重點課題“促進學生學習方式變革，實現學習方式多樣化的研究”，歷經三年的研究，於去年年底經縣教育科學規劃辦驗收，順利結題。
二、科研成效
（一）、教師的教學行為發生了根本性轉變。
在實驗中，課堂氣氛活躍起來了，教師學會了用鼓勵性語言來評價學生的興趣、愛好、專長；學會了創設民主、寬鬆、和諧的學習環境；學會了主動關注學生的需求和發展；學會了解放學生，尊重學生，理解學生，信任學生；學會了如何駕馭課堂教學；學會了使用富有人文性、藝術性、鼓勵性的語言來進行組織教學活動。課堂教學真正呈現出師生互動、生生互動，學生主動、合作、探究學習氣氛異常活躍，教師成為學生學習的組織者、參與者和引導者，課堂教學過程是生成的、動態的過程，充分體現出師生在課堂上教學相長和共同發展的生命活力。
（二）、學生的學習方式發生了根本性轉變。
在實驗中，教師以學生為主體，努力為學生創設各種成功的機會，學生在老師的引導下主動、合作、探究學習，師生民主平等，在獨立中合作，在合作中獨立，共同享受學習的樂趣。學生在課堂上主動、積極、熱情地參與學習，樂於探究，勤於動手，積極交流和合作，敢於提問，善於發現，老師似學生，學生似老師；學生學會了發現問題、探究問題、合作解決問題；學習真正成為學生的樂趣。
（三）、學校教研氛圍十分濃厚。
在新課程改革面前教師充分認識到大家都是站在同一起跑線上，科研是一種機遇，更是一種挑戰。教師們自覺參與聽課、評課、教研活動；自發徵訂和學習有關科研的報刊雜誌；積極撰寫教學反思、教學隨筆、經驗總結、教學案例；主動上網與校外專家、教師交流與對話，共同尋找解決困惑的辦法；科研培訓安排由"“逼著參加”轉化為“爭著參加”；教師參加繼續教育、學歷提高空前火熱；教師主動提供研究課例，養成了課前研討和教後反思的習慣；一些青年教師正在迅速成長，一些中年教師不甘落後，迎頭趕上；隨著新課程改革的深入發展，教師的科研能力和科研水平也在逐步提高。
三、今後科研工作努力的方向
（一）加強師資隊伍建設
繼續加強學校行政管理隊伍的凝聚力和執行力。積極為他們搭建施展才華的平臺，讓他們分管一個條塊，主抓一條線，讓他們圍繞學校發展目標和學校的中心工作設定目標，制定計劃，創造性地開展工作，使年輕的科研教師在工作實踐中獲得成長，日趨成熟。
在進行教師分層培養的基礎上，尊重教師的個體差異，為每個發展層次的教師，尤其是青年教師量身定做，打造個性化培養目標，確立不同層次中每一位教師的個人專業發展目標和要求，千方百計地為教師設立渠道，給教師提供更多有針對性的學習、培訓、提高的機會，讓每個教師的潛能得到較充分的發展。
建立較科學的教師評價制度。開展教學基本功比賽、教學成果評比、科研成果評選、教學質量評價以及校外各種競賽（評比）等教學評比和單項競賽活動，並將其作為教師年度考核、評優的重要依據。
（二）繼續推進校本教研工作
堅持以教學質量為中心，以課程改革實驗為突破口。形成教科研理念人本化、教科研管理層次化、教科研內容綜合化、教科研形式多樣化，努力改進和加強教學研究工作，不斷促進教師的專業發展與教學水平的提高，深入實施素質教育。
依託校本培訓，學習新理念，促進教師的自我反思。自我反思是開展校本研究的基礎和前提，分三個階段即教學前、教學中、教學後。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐；教學中反思有助於提高教師的教學調控和應變能力；教學後反思有助於提高教師的教學總結能力和評價能力。每月每位教師進行一次常規教學自我評價，一次教學反思案例分析。
實施課題牽動，以科研促教研，以教研提質量。每個學科組根據本學科的教學重點、教學疑點、教學難點、教學中存在的問題，制定教研課題。本學期寫出實施方案，期末寫出階段總結或教改論文。
“百尺竿頭，更進一步”，成績只代表過去，但更是激勵我們不斷學習、探索，將新課程繼續向前推進的無窮動力。在今後的科研實踐中，我們將深化學校的科研工作管理，促進教師的專業成長和學校的持續快速發展。我們相信，只要循著新課程的理念作不懈的努力，我校科研工作的明天會更加燦爛！
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