又一屆新生入學了，學生們領了新書：數學、語文、英語、地理、歷史、美術、音樂、勞動技術教育、青春期教育、公民，十來種課本再加上數學用表、地理填充圖、語文補充教材、書法，以及有關部門要求必訂的輔導讀物、學習指導等，每名學生領到了25本各種各樣的書。面對這麼多書，他們感到又興奮又驚訝，又害怕學不好，但更多的還是有一種自豪感：自己長大了，成熟了。
第三天便是交書費。新上任的學習委員得知學校要收書費，便告訴我，意思是由我收。我說：“我從開始教書到今天，從來沒有自己收過費。這件事，學生完全可以做，老師若做了學生能做應做的工作，那就使學生減少了一個鍛鍊自己的機會。你說呢?”學生笑了。
自習課，學習委員到同學們的座位去收書費，顯然他想一個人一個人全由自己收。這樣做，學習委員的出發點肯定是好的，他不惜犧牲自己的時間，熱心為大家服務。但在一個人一個人的收費過程中，要說話，要打擾前後左右的人自習。再者，學生剛入學，注意力還不好，不時有幾個人在說話，在走動，還可能影響班級大部分同學上自習。
我便跟學習委員講：“以前我們班幹部收書費或學費或班費時，我看主管同學站在前面一下就收完了。”
“站在前邊怎麼收?”學生問。
“用手錶收。”
“用手錶怎麼能收書費?”
“那就要靠你自己想了。”
當學習委員的都是很聰明的同學，一點就通。“啊!我明白了。”他說。
說完，他走上講臺：“同學們請注意!各組組長請注意，沒有組長的便由你們組第一座右側同學代替，下面我們開展收書費比賽。昨天講了本學期書費30元，請大家準備好。各組組長站在前面，我說預備，大家便進入競賽狀態，我說開始，組長便開始收。收完以後，組長要將你們組的錢數一遍，共計多少人、多少錢，寫在一張條子上，用繩子把錢紮好，送到我這兒來，看哪個小組速度最快。”
聽說比賽，群情激昂，大家很快便做好了準備。有的組四個人還把錢放在一起，以爭取加快速度，被別的組發現，告訴主持者，又立即退回去，參加公平競爭。
學習委員站在前面，看著表，喊：“各就各位!預備――開始!”
小組長立即進入工作狀態。為加快速度，各組同學都積極參與，幫自己的組長數錢，找錢，記名單。
第三組最快，每人30元，16人480元，交到學習委員手裡時，只用了1分15秒的時間。最慢的一組，交上來也只用了2分20秒。
全班72名同學，入學後第一次收書費，共2160元，僅用兩分半時間，全班同學都為這樣高的效率感到自豪。學習委員邊從組長那裡接收邊驗收，驗收完畢，立即上交給教導處。全班同學兩分半鐘後便開始上自習了。
在校內我要求各教學班的班費都由生活委員收支。班主任只指導，不經手。這樣做有利於鍛鍊學生當家理財的能力。班費收支賬由生活委員定期向同學們公佈，有利於培養學生的民主意識。
班費收取一次不宜過多，以免保管時發生意外，損失大不易彌補。
收數額較大的書費時，一定要在放學前上交教務處，避免較大數額的現金在學生手中存放過長而發生意外。
收費時為提高效率，減少麻煩，應儘量避免或減少尾數。
如書費，實際是29?郾50元，計算收取都麻煩，便多收五角，留作下次電影費，既提高本次效率，又減少了下次收費所用的時間。
總之，收費這件事也讓學生增強效率感，增強集體觀念，增強與別人協調一致的能力。
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