態度：態度決定一切，一個好的態度能讓你在一開始就獲得上司的好感和青睞，面對領導要謙虛低調，禮貌客氣，這是首要條件。
工作能力：工作能力是很重要的一點。在學校是看學習成績，而在職場看的當然是你的工作能力，沒有哪個公司或上司需要沒有工作能力的員工和下屬。做得好自然就能得到欣賞，努力了當然就有回報。
積極主動分擔：作為下屬，在上司需要你賣力的時候，你當然也要挺身而出。時刻關注你的上司，在他忙不過來的時候，過去主動給他幫忙，做些自己能做的事情，不要等到他去找你，那樣就沒有多大意義了。
私下交流：平時工作時，大家都是認真嚴肅的，但是這種正經的態度可不能帶到私底交流中去，該放鬆的時候就要放鬆，私底下和上司溝通的時候可以用勤快愉悅的態度。歡暢的私下交流，也是有助於工作上的溝通的。
提升自己：無論工作做的多順利出色，依然要時刻記得提升自己，多學多問，不僅要做好的自己分內的事情，也要去多學習其他相關崗位的事情，等你做到一專多職的而被公司需要的時候，還害怕得不到領導的信賴與重視嗎?
6言行舉止：工作的時候注意自己的言行舉止，該說的時候就要大聲的說出來，不該說的時候，要閉緊自己的嘴巴。做自己應該做的事，不要擅自主張去管別人的事情!
1.與上司交流，是表明自己的立場。
與上司交流的第一個好處，就是能表明自己的立場。如今的職場，勢力林立，脈絡複雜，每個上司都會藉著與手下交流的當口，觀察下屬是否和自己一條心。
這種看似無意義的聊天，實際卻很凶險。尤其在你身邊勢力脈絡複雜，各人有各人山頭的時候，上司的聊天更要小心應對。
閒話家常裡面，往往有內裡乾坤，一句看似不重要的話，可能隱藏著對你的試探。在這種交談裡，你和別人的親疏關係，你做事情的分寸尺度，以及你對上司的忠心都會是重點。
如果遇見這一類看著沒什麼目的，實際卻暗流湧動的交談，一定要記得把緊嘴上的門。上司不問的事情，一定不可以說，問的事情也要想清楚了說。
而應該怎樣表明自己的立場呢?還是用表決心或者諂媚的方式已經無法奏效了，你越是諂媚就越顯得不可信。
首先要放準自己的位置，不管上司怎麼看你的，你都要把自己放在親信的位置上，這樣說話時才有體己感。
其次，可以說一點上司對頭那邊的事情，但切不可多，壞話不可說盡。並不是你全心幫著上司，他就把你當自己人了。你說別人壞話太多，聰明人會覺得在背後你照樣會說他。
與上司交流時最佳的方法是什麼?就是在大部分時間別和他鬥心眼，夾緊尾巴老實做人，因為真正改變你命運的，永遠只有那幾個關鍵點。
除此之外，你都可以做上司手下聽話的小卒，讓人放心，才是最佳立場。
2.與上司交流，是瞭解資訊，明白自我位置。
很多人不知道，與上司交流時，往往是你探取情報的最佳時機。因為上司站的比你高，看的比你遠，整個辦公室的情況一把抓。
他和你聊天時，有些話說出來，他可能覺得不重要，但對你來說，或許就是難得的情報。
公司裡的人事脈絡，沒人會比你老闆更清楚，所以他的話，將是你修正人事譜系的最好機會。
而更重要的是，你可以從老闆的交流裡分析出，你在他心目裡的位置。
你究竟是自己人，還是可依靠的，或者是可提拔的，這都要從BOSS的話裡分析出來。
3.與上司交流，是提要求的絕佳機會，但必須有方法。
上司自然不會經常找你空談，絕大部分的時候，都是有公務，而就如同第1條所說的，真正改變你命運的，永遠只有幾個關鍵點。
而這個關鍵點，往往出現在上司對你提出要求，需要你做什麼的時候。
職場上的人都很清楚，一般上司要安排任務，只要開口說一句就好。但若是專門把你叫進辦公室，先誇你一頓，然後再小心翼翼地提出工作。恭喜你，機會到了，這就是上司有求於你的時刻，若不是你有足夠的價值，他需要用到你，絕不會放下架子來和你聊工作。
一、不要找藉口“工作忙!”
多數家長不願意與教師進行溝通，往往藉故於“工作忙”等原因(有的家長，即使是每學期一次的家長會也要找親戚朋友替開)。特別是一些“問題”學生的 家長，多數都是被老師請到學校，被動地與老師見面。因此建議有這樣溝通障礙的家長，請你要改變與老師溝通的態度，明白積極配合老師對學生的教育是我們做家 長的“天職”，建立積極溝通的意願，主動走近老師，是與老師進行有效溝通的關鍵。
二、不要說“一切都聽老師的”
現在不少家長對孩子的老師多多少少都有一種說不清的“懼意”，有很多的學生家長與老師溝通經常說：“一切都聽老師的!” 完全放棄了做家長的權利，而當起孩子老師的學生。 有些家長總是說“孩子全交給老師，該罵就罵，該打就打”之類的話，雖然看得出家長對老師充分信任，但家長應該知道，和老師溝通不是找問題讓老師解決，而是 和老師協商得出行之有效的教育方案。老師不願意和態度蠻橫的家長溝通，但老師也不願意和沒有任何主見的家長溝通，因為這樣溝通不會有效。
家長與老師由於教育方式、方法的分歧，缺少一個和諧的溝通氛圍，容易產生一些溝通障礙，導致老師對家長和家庭的教育方式有看法，家長對老師的教育方 法有意見。往往就會產生這樣的場景：老師成了訓話人，家長成了毫不相干的聽眾，兩者都對對方“不以為然”，這就難免走人溝通的死衚衕。
任何溝通都需要誠意，家長與老師也不例外，如果家長拿出溝通的誠意，而老師在與家長溝通時能夠平和、客觀，這樣就容易統一認識，選擇一種更適合孩子的教育方法，可以避免老師講一套，家長做一套，學生無所適從的情況。
三、不做態度蠻橫和沒有主見的家長
有些家長總是說“孩子全交給老師，該罵就罵，該打就打”之類的話，雖然看得出家長對老師充分信任，但家長應該知道，和老師溝通不是找問題讓老師解 決，而是和老師協商得出行之有效的教育方案。老師不願意和態度蠻橫的家長溝通，但老師也不願意和沒有任何主見的家長溝通，因為這樣溝通不會有效。
四、不要為孩子不良表現強找“理由”
家長與老師溝通的重要內容之一，是聽取老師反映孩子在學校的表現，而老師要重點反映孩子的一些不良的問題。有些家長過於偏愛自己的孩子，只能接受表 揚孩子的話，不能接受批評孩子的話，往往找一些理由，替孩子進行搪塞錯誤的行為，從而造成老師對家長教育觀念不能接受。家長要正確面對孩子存在的問題，對 問題要誠懇。但也不要放棄保護孩子的安全線。
五、以自己的方式與老師“通氣”
發現問題要及時與老師溝通，形成合力，不可放著問題不解決。家長老師要經常通氣。溝通方式可以和老師商定或選擇你最擅長的。
面談，這是最好的溝通方式。通過與老師零距離的溝通，讓老師對孩子在家裡的表現有更深刻的瞭解，而家長也從老師的口中知道孩子在學校的樣子，這樣雙 方更容易達成共識。也可以通過電話和簡訊溝通，在你不確定打電話時間是否合適時，簡訊是個折中的方案。你感到溝通有困難時，也是不錯的方式。
1、批評要準確。班主任對學生的批評教育，第一位重要的就是要掌握準確地事實。不準確或無根據的批評是正確批評的大忌，班主任要對問題的或錯誤的責任掌握準，對問題錯誤的性質、情況和影響要掌握準，對發生錯誤的過程及細微末節要掌握準，對犯錯誤的同學和他們的一貫表現要掌握準確。只有準確地批評才能讓學生心悅誠服，才能有利於學生改正錯誤向好的方面轉化。
2、批評要入情、入理、入心。所謂入情，就是具感情性，以情感人。所謂入理，就是批評應講理，而不是以勢壓人，通過擺事實，講道理，使學生心服口服。所謂入心，就是注意師生心理的協調，班主任在批評之前，要注意考究當時學生心理的狀態如何，給學生一段反思的時間，在學生有了一定的心理基礎的時候，再進行鍼對性地批評教育。批評，不僅要做到合道理，還要合情理、合心理，做到入情、入理、入心，學生才能接受。
一、不要等到孩子有了嚴重問題才去找老師。心理學家認為，在輕鬆氣氛下互相認識的老師和家長，在對孩子的問題交換看法時，相互之間很少保留意見。
二、所有的父母都認為自己的孩子是好的，犯錯誤是偶然所為。專家常提醒父母：“請家長們不要忘記，老師負責的不是一個孩子。”凡是對這種情況表示理解的家長，從一開始就會贏得老師的好感。
三、即使家長很生氣，而且家長是有道理的，但是在家長同老師交涉之前也要對老師好的一面加以肯定。
四、即使家長希望老師聽聽自己的意見，也不要傷老師的面子。較好的做法是：首先要讓老師感覺到，家長的看法是正確的。當老師真正意識到家長的看法是有道理時，老師是能夠認真聽取家長意見的。
五、不要因為不好意思而不談一些比較重大的家庭問題，尤其是影響到孩子平時表現的家庭問題，當然要做到這一點是不容易的。只有這樣，才能在孩子出現異常時獲得老師的理解。
六、“我的孩子是很乖的，怎麼會在幼兒園裡調皮搗蛋呢?”所有家長都認為自己對孩子最瞭解。每當老師對孩子提出不同看法時，家長往往很不高興。孩子在幼兒園的表現完全和在家時不一樣，這樣的現象是經常發生的。老師和家長經常交換意見，有助於雙方更好地瞭解孩子。
七、儘管家長有進行合作的誠意，但是老師是否會顯出不願意配合的意思?如果出現這種情況，那麼家長們之間可以互通情況，必要時向園方或其他有關方面反映，以便及時進行干預
家長要及時與教師“互通情報”，幫助教師更全面、更深刻地熟悉和理解自己的孩子。家長可向教師“提供”孩子最近最感興趣的事物，家庭中某些事情對孩子的影響等。尤其是發現孩子在某方面的發展有問題，要及時反映，可別等到下次開家長會時才向教師反映。不管出現了哪方面的問題，都應讓教師儘早得悉各種“資訊”。
家園互動溝通小貼士：
1.要尊重教師，尤其不能在孩子面前議論教師，千萬別在孩子面前妄評某某老師“太嚴”啦，或者某某老師“沒有水平”等等。
2.家長要理解與體諒教師，站在教師的位置上，理解他們的工作，在理解的基礎上，心平氣和地提出意見，幫助幼兒園改進工作，提高教育效果。同時，和哈美幼兒園教師面對面交流時要真誠地向教師反映孩子的情況、提出建議。
3.家長可以把教師的威信帶到家裡，作為家庭教育的力量。
總之，幼兒教育需要家長與教師的雙方配合。家長要和教師積極溝通。只有家長與教師雙方相互溝通，相互理解，相互信賴，才能取得對幼兒進行教育的一致意見，才能取得最佳的教育效果，才能促進幼兒的健康成長。
不要輕易體罰孩子
體罰孩子這種行為是要不得的，也是家長教育孩子失敗的表現，可能一時的懲罰可以起到威懾的效果，但是後期不利的影響更為嚴重，所以不管孩子犯什麼錯誤，都不要輕易的體罰孩子。
需要有足夠的耐心
教育孩子是需要足夠的耐心，有時候孩子總會問你各種各樣奇怪而幼稚的問題，這時候不要嫌孩子煩或者囉嗦，一定要耐心的給孩子解答，並趁機會教育一番。
需要了解孩子的想法
很多時候家長都會站長自己的角度思考問題，覺得孩子這樣做不應該，那樣做不合理，有時候應該學會換位思考問題，想想孩子為什麼會這麼做，當時是怎麼想的，只有瞭解孩子的想法時，才能夠有效的引導和教育孩子。
要學會跟孩子講道理
在孩子面前，把身上那種我是父母，你就要聽我的那種想法收一收，要學會跟孩子講道理，而不是通過暴力或者命令讓孩子折服。
把孩子當朋友一樣看待
有時候不要把孩子當做自己的孩子，什麼都要聽自己的，可以把孩子當成親密的朋友，相應的，孩子也會把你當成親密的朋友，有什麼事都會跟你說的。
用鼓勵替代批評
在生活中要學會常常鼓勵孩子，就算孩子有哪些地方做的不夠好，也不要去責怪或者批評孩子，要常常去鼓勵孩子，培養孩子的自信心。
用孩子的語言進行交流
跟孩子溝通的時候，有時候用孩子的語言跟孩子溝通帶來的效果會更好，而且有時候孩子也不能夠完全理解大人說話的意思，用孩子常用的語言進行交流，孩子也比較容易接受。
有些事可以徵求孩子的意見
在一些小事或者無關痛癢的事情上，同時又跟孩子有點關係的時候，可以嘗試去徵求一下孩子的意見，這樣可以培養孩子的積極性，又能促進家長和孩子的溝通和感情。
專家認為，家長首先不要帶著標準答案與孩子討論，因為人都不喜歡被說服。溝通時，家長應該把80%的時間用於傾聽孩子的訴說，20%的時間用於說教。但很多家長並未意識到這一點，與孩子溝通時總是在說教，卻不給孩子表達的機會。
其次，家長的關注要源於真心。在與孩子溝通時，家長無論在幹什麼，都應放下手中的事，全身心去傾聽，這表示家長很重視孩子的事情，會讓孩子感覺到他很重要。被父母重視是孩子自信心的重要來源，這也讓孩子樂於與父母溝通。
再次，父母與孩子溝通時，要像對待客戶一樣樹立服務意識。因為父母幾乎每天都在向孩子“銷售”自己的觀點、知識、思想等內容，所以應該考慮怎樣讓孩子高高興興地接受家長“銷售”的東西。家長要做好服務，而不要以權威自居對孩子發號施令。
當家長髮現與孩子溝通不下去了怎麼辦?專家介紹了一種名為“問號法”的良方———家長的問題不能大而化之，問的問題越具體越好，越小越好，比如“今天的語文課上有什麼收穫呀?”“做數學題的時候碰到什麼困難沒有呀?”……如果孩子實在不想說話時，寧可先暫時放棄，這比追在孩子屁股後面問個不停要好。家長應把溝通的話，用敘述的語言、平和的語調，不帶情緒地說出來，把消極、負面的語言轉化成積極、正面的語言。
家長在與孩子溝通時，應該把80%的時間用於傾聽孩子的訴說，20%的時間用於說教。關注要源於真心，應把溝通的話，用敘述的語言、平和的語調，不帶情緒地說出來，把消極、負面的語言轉化成積極、正面的語言。
1、誘導式。對學生指點開導，循循善誘的談話方式，一般是用於有壞習慣，自覺性、控制力較差的學生。班主任在誘導時，要有恆心、耐心、曉之以理，動之以情，導致以行，持之以恆，必要時反覆談，切忌“急躁冒進”、“一口吃個胖子”。特別是對一些後進，頑皮的學生，班主任要“精誠所至，金石為開”，用愛的潺潺細流滋潤學生的心田，相信變好的一天，會到來。
2、愛撫式。用愛心誠心去喚醒學生，採用溫暖的談心方式，一般適用於雖經努力仍較差的學生、心裡有缺陷的學生、受了委屈及捱了處分有悔改表現的學生，對這些學生班主任要給予安慰和理解，用一片愛心溫暖學生冷卻的心，點燃起心中的“希望之火”，有效的防止“破罐子破摔”的現象。
3、暗示式，選擇適當的時機，運用教育機智寥寥點撥，微微提醒的談話方式，一般適用於偶犯或初犯錯誤又要面子的學生，班主任要寬容學生，相信他們犯錯誤只是“一時糊塗”所致，談話時應有暗示但又不捅破這層“紙”，暗示的談話往往產生“此時無聲勝有聲”的效果。
4、警鐘式。分析嚴重的後果，促進學生感染悔悟的談話方式，一般是用於那些膽大老練，屢教不改，“小錯不斷，大錯不犯”的學生和這類學生談話班主任要措詞嚴厲，態度嚴肅，言之有據，指出這類問題的嚴重性，敲響警鐘，以必要的壓力，使其猛然醒悟，改錯圖新，“敲警鐘”式談話要注意，儘管班主任態度“生硬了點”，也要讓學生感到班主任的愛心，感到改正有望，不要讓學生產生感到被逼進死衚衕的感覺。
5、直入式。單刀直入，就事論事，不扯“破棉絮”的談話方式，一半用於性格外向，開朗直爽的學生。對這些學生班主任要直截了當，快人快語，要言不煩，切忌婆婆媽媽，吞吞吐吐，欲說又止，引起學生的反感。直入式的談話，順應開朗學生的性格，能讓學生感到老師的信任，從而產生向上的動力。
6、筆談式。藉助書信往來，保持師生“心通”談話方式，一般適用於有心理障礙或礙於面子難以在老師面前啟齒的情況，筆談時班主任要做學生的知心朋友，首先向學生敞開心扉，更要守信用，為學生保守祕密。筆談式的談話，可以使師生盡情的談出心裡的想法，又能避免面談某些問題的尷尬，往往是其它方法不能代替的。
三優範文網