在這次專案教學培訓會上，深刻的感受到在教學中，傳統教學法在制約著老師與學生的發展，而採用專案教學法即能讓學生真正地學到知識與技能，又能開拓學生的視野，鍛鍊學生的操作能力、交際能力、協作能力等，以適應社會需求。
當前中等職業教育面臨的問題很多，外部問題和內部問題並存，根源在於培養目標定位、教學內容、教學方法、教學組織形式有問題：培養學生是要面向職業崗位還是面向職業崗位群;學生的能力培養是要傳授知識和技能還是既傳授知識和技能同時又發展學生社會能力、自學能力;課程教學內容是選擇學科型邏輯還是工作過程邏輯;課程整合是需要課程間相關教學內容的拼接還是課程內相關教學內容的專案化整合;教學組織方式是大班型、集中化還是小班型、小組化。因此，需要一種適應社會發展的教學方法來改變教育現狀，以此來推動教育的進一步發展。
在專案教學中，學習過程成為一個人人蔘與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成專案的過程。學生在專案實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思維模式和方法。因此，學生作為專案的直接參與者，他們會因為興趣愛好，或是心理因素而積極地投入進來，從最初的調查到探討，期間的設計開發，直至最終形成成果，學生都作為第一責任人;在整個過程中，根據社會實際需要為藍本，旨在鍛鍊學生對知識的認知能力、轉化能力，對社會的適應能力、交際能力。通過參與，學生學到的知識與技能才能更好的與社會需求相結合。學生學會自學，這是教育過程中最重要的環節之一，專案教學法就是以此為契機，讓學生學會將知識與技能轉換為直接生產力或是符合社會需求的思維模式。採用專案教學法，能讓學生自始自終都處於一個主導地位，他們需要儘早地為自己的思維方式與做法負責。同時，通過組織不同專業領域的學生參加專案教學小組，訓練學生在實際工作中與不同專業、不同部門的同事協調、合作的能力。專案活動教學法的目的在於開發學生智力，尊重個體差異，培養學生動手能力、生存能力以及學習能力。
在專案教學法的具體實踐中，老師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為了一名協助者，他幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，教會學生如何應付大量的資訊，引導學生如何在實踐中發現新知識，掌握新內容;學生作為學習的主體，通過獨立完成專案把理論與實踐有機地結合，不僅提高了理論水平和實踐技能，同時，在教師有目的地引導下，培養了合作、解決問題等綜合能力。教師在觀察學生，幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業水平。可以說，專案教學法是師生，共同完成專案，共同取得進步的教學方法。
8月9日，我與學校示範專業的專業教師、學科帶頭人和公共教研組的教研組長一道，受學校委託赴我國職業教育專案教學法的主研學校華東師範大學職業教育與成人教育學院，學習現代職業教育的全新教學方法----------專案教學法。
一、 學習過程及內容。
8月11日，石偉平教授給我做了一場精彩的講座：《當前我國職教課程改革中的若干問題思考》，石教授從以下四個方面做了講述，1、職教專業課程開發程式(十步法)2、如何解決職教課程改革中的最大瓶頸——師資問題3、當前我國職教課程改革中的主要問題4、當前中職示範校建設中的若干問題思考。每一個問題都帶給我們深深地思考，每一個問題都是我們等著要解決的問題。同時在我們的眼前打開了一扇扇新的窗戶，讓我們有一點欣賞不過來。8月12日，徐國慶博士帶我們走進了專案教學的殿堂，做了《職業教育專案課程開發與實施》的專題講座，在一天的講座中，是我們最親密的接觸了專案教學法的，論證了專案教學法是職業的基本概念、職業思維方法，是實現從工作出發，與工作結構無縫對接的新的教學方法。8月13日是上海市商貿旅遊學校副校長曾海霞為我們做了《中等職業學校專業建設與課程開發實踐》的報告，給我們傳遞了專案教學的優秀實踐。8月14、15日兩天是張永博士帶領我們做課程標準開發，包括課程目標的編制、課程內容的編制和中等職業學校教學方法的改革。8月16、17是葉肇芳老師帶領我們做專案教學方案的設計，包括專案整體設計、專案模組描述、教學目標、教學資源與教學組織設計、教學過程設計、教學評價方案設計。我們在葉老師的帶領下認真編制自己任教學科的專案教學設計。8月18、19日徐國慶老師帶領我們學習《教學資源庫建設的理論與方法》，任務是程式性學習情境編制、解決型學習情境編制、分析判斷型學習情境編制。我們按照徐教授的安排認真完成了每個人的學習任務。
二、 培訓帶給我的幾點認識。
(一) 、專案教學設計的特點。
1、實踐性：專案的主題與真實世界密切聯絡，學生的學習更加具有針對性和實用性。
2、自主性：提供學生根據自己的興趣選擇內容和展示形式的決策機會，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創造能力的發展。
3、發展性：長期專案與階段專案相結合，構成為實現教育目標的認知過程。
4、綜合性：具有學科交叉性和綜合能力的運用的特點。
5、開放性：體現在學生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價具有多樣性和選擇性。
6、 評價特點：專案型教學的評價注重學生在專案活動中能力發展的過程，測評內容包括學生參與活動各環節的表現以及作業質量。
(二) 、專案教學設計的價值：
1、 專案教學真正實現了以教師為中心轉向以學生為中心;實現以課本為中心轉向以專案為中心;實現以課堂為中心轉向以實際經驗為中心。
2、 專案教學設計的關鍵。
專案教學設計真正實現了以學生為主體，教師起指導作用;其中專案的選取是學習的關鍵;創設學習資源和協作學習環境是教師最主要的工作;最終要以學生完成專案情況來評價學生的學習效果，但我們更要關注過程。
(三)專案教學對教師的要求高。
1、教師的知識水平要熟練，能夠精選教學專案;
2、教師的實踐能力要強，知道如何讓學生將他們所學知識與現實生活聯絡起來;
3、教師的工作量大，課前、課中、課後教師的工作量遠遠大於傳統教學。
三、培訓帶給我的幾點思考。
(一)、專案教學解決了困擾中職學校多年的問題。
在我國出現了多年的學校畢業生找不到合適的工作，企業招不到合適的員工。原因是學校的教學觀念陳舊，教學內容與現實生產線有一定距離，缺少工作情景的設定，讓學生到企業去後無法適應，專案教學法解決了這個困擾中職學校多年的頑疾。
(二)、從教學內容上來看並不是任何課程都適宜採用專案課程教學法。
並不是任何課程都適宜採用專案課程教學法，即使有些適宜採用專案課程教學法的課程，也並不是所有章節採用專案式教學的效果都好。從本人的教學實踐來看，專案課程教學法比較適宜實踐性較強的，理論知識點相對集中的課程，像計算機應用操作類、機械加工、烹飪、服裝設計等等。而有些理論性較強的課程或章節，像語文、數學、政治這一類的文化課，還有計算機基礎理論課程(如組合語言，資料結構等)就比較適合採用傳統的課堂教學，如果生硬地套用專案課程教學法，反而不利於理論知識的傳授。
(三)、如何揚長避短正確對待和運用專案課程教學法
要想充分發揮專案課程教學法的長處而避開專案課程教學法的弱點，我們應該回過頭來重新認識長期以來被人們廣泛採用的傳統教學法。
傳統教學法之所以被人們長期而廣泛地採用，是因為傳統教學法有著自身的長處，一是對知識的闡述由淺入深，循序漸進，便於初學者迅速入門。二是各階段的知識點相對集中，便於學生分步學習和掌握。三是對課程知識的講述比較全面和系統，便於學生從整體上把握課程的脈絡和重點，也有利於學生課後的總結和複習。而上述的優點恰恰是專案課程教學法所不具備的。
因此，對這兩種互補性較強的教學法，我們應該取長補短，從教材到教法，以傳統教學法為主，在每個章節或聯絡性較強的知識區域的教學告一段落後，適當增加專案式的實訓，以期學生在實踐應用中加深對前面所學知識和技能的理解和記憶。在完成全部的課程理論知識教學後，再輔助以涵蓋所有章節和知識點的綜合實訓，使學生從總體上認識本門課程的知識技能在實際案例中的作用和使用方法。
本人在該項課程中引入專案教學法，取得不錯的成效。
一、專案教學法
這種教學活動對學生的學習成績的提高、經驗的豐富和技能的增強起到非常明顯的效果。專案教學的前提是“專案”。“專案”是要在一定時間裡，在預算規定範圍內需達到預定質量水平的一項一次性任務。專案具有確定的目標，有明確的開始時間和結束時間。“專案導向式”教學就是組織學生真實地參加專案設計、履行和管理的全過程，在專案實施過程中完成教學任務。設計類專業中，這種教學活動顯得尤為重要。
二、專案教學法的一般流程
在實際教學中，專案實施是將某一教學課題的理論知識和實際技能結合在一起，通過對已有知識、技能和新學習的知識、技能的應用，解決實際問題的過程。專案教學法在實踐中，一般按以下五個步驟實施：
1、專案調查
在實際教學中，專案實施是將某一教學課題的理論知識和實際技能結合在一起，通過對已有知識、技能和新學習的知識、技能的應用，解決實際問題的過程。選取具有代表性的專案。首先，專案要包含全部教學內容並儘可能自然、有機地結合多項知識點;其次，專案的難易度要針對學生的實際水平來確定;且要讓大多數學生感興趣，並可以用某一標準(如色彩運用、版式設計、技術難度、應用價值等)公平準確地給予評價，此評價中應包含企業的評價對學生來說會更有意義。當然，不是每個專案都能面面俱到，教師可以根據具體的培養方向(掌握新知識、新技能還是培養綜合能力)來確立最佳專案。
2、制定平面設計規劃
確定專案在制定專案時，要進行科學規劃，力求所制定的專案不僅有利於教學的開展，而且有利於調動學生的學習積極性。要對具體的專案提出明確的知識目標和能力目標。我們將《網站設計》課程的總專案確定為開發一個具有簡單互動功能的網站，並根據其涉及的知識點，將課程總專案劃分為若干個子專案，每個子專案再根據知識點劃分為若干個由基本知識、基本操作構成的實驗專案。專案以任務書的形式下發給學生，在設計報告及專案展示等階段要求學生寫出時間和目標。
3、細化工作
制定專案計劃專案準備完畢之後，要對專案涉及的問題進行分析，確定操作步驟，選擇相應的方法，制定操作計劃。在此階段，學生的主要任務是制定專案實施計劃，即步驟、方法、使用工具和材料。教師的主要任務是關注學生的做法是否正確，並進行啟發和指導。
4、實施計劃
實施專案計劃這是專案教學的關鍵。在這個環節裡，每個團隊將根據自己制定的專案計劃來實現計劃目標。要求學生注意兩點內容：一是團隊的合作精神和工作效率;二是要求學生認真記錄每個操作步驟和過程。教師不僅要為學生提供充足的素材，而且要在學生實踐操作過程中邊觀察邊指導。這個階段，教師要鼓勵學生多發揮自己創造力和想象力，鼓勵學生多自己去摸索掌握知識。學生在實踐中摸索、總結出來的知識對於學生以後的平面設計是非常重要的。
5、總結評估
學會總結，是完成專案的過程中必須要培養學生的一個職業習慣。總結要分為幾方面，第一是讓學生總結，在專案實施過程中要求學生邊實踐、邊總結，最後專案組形成一個總結報告和專案完成的自我評價;第二是教師總結整個問題加以強調;第三是企業評價，如果是企業提供的真實專案而非虛擬學習性專案時，要是能請企業專家對學生的作品給予評估對學生是有非常重要意義的。
創新——唯有學而不厭的老師，才能教出學而不厭的學生，做教師必須好學、力求上進，不斷追求新知，注入新的思想和內容，使自己成為源源流淌的小溪，才能更好的引導學生，體會到教學之樂。在當今這個資訊多元化飛速發展的時代，教師擁有廣博的知識，不斷追求新知的精神，已經不能滿足學生的需求，我們還要不拘泥於傳統，勇於創新，不斷提高自己的業務水平。
師德——“四塊糖果”的故事，讓我進一步堅信教師這個職業的責任之重大。在一個多數老師認為棘手的問題上，陶行知先生用四塊糖果便輕鬆解決，達到的效果也可謂是完美的，相信對學生的影響也是深遠的。教育是科學，也是藝術。教師需要淵博的知識，更需要愛心和智慧。面對犯錯的學生，教師既要嚴格要求，批評教育，也要用愛心去召喚，用智慧去引導。這就要求我們教師以“愛滿天下”的情懷去傾心培育學生，教師的愛是培育“英才”的源泉和動力;教師始終要有一顆仁愛學生、相信學生的心，還要不斷修煉自己的教育智慧，以愛為動力，以智慧為手段，走進學生，培養學生和學生共發展。
和諧——“米哈伊爾的故事”，告訴我們每個學生都有自己獨有的閃光點，重在你如何去發現和挖掘。一個曾經讓老師認為毫無希望的“差生”，離開學校走上工作崗位後的表現，帶給老師的是震撼、內疚……人的智慧是多元的，老師應該給學生創造多種多樣的表現領域和表現機會。找出每個學生的閃光點，使其體驗成功，樹立自信後，再向其他領域慢慢延伸，相信每個學生都是人才，需要我們慢慢地去發現、挖掘。
溝通——教育學生，從溝通開始。教學設計中，首先分析學生的學習初始水平，這只是從知識的層面上的瞭解，好的教育必須從多方面來了解學生，也就需要，教師與學生的溝通。溝通的方式有很多種，因教師而異，也因學生而異，這就需要教師用慧眼去觀察和分析。只有當學生向你敞開心扉，你的教育才算是真正的教育。
方法——作為一名新教師，教學方法方面需要學習的東西太多。好的開頭，成功了一半。導語的設計，現在都講究情境匯入，匯入的過程中，要注意導語的設計和使用，導語設計得好，使一堂課有個良好的開端，好的導語像磁石，能把學生分散的注意力一下子聚攏過來。對於個人來說，最受啟示的是說話語音變化，富有變化的語音容易激發學生的學習興趣，整堂課都會給學生一種沉浸其中的感覺。
以上是我閱讀《現代教育理論導讀》的幾點感受，新時代的教師還應堅持讀書，這裡的讀書不是泛讀，而是要悟懂其中的道理，能為我所用，這一點我也有待於提高。只有讀書，才能從知識的海洋裡汲取營養，才能充實我們的頭腦，提升我們的思想。書中的故事和教學案例，讓我受益匪淺，使我在以後的教學中，有理可依，有據可尋，同時也知道碰到相應的問題該如何去解決。教育工作任重而道遠，我將在平凡的工作崗位中不斷學習，充實和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實實的工作。
讀了《體育遊戲的教學》這本書，結合自己的日常教學實踐，對遊戲活動國小生喜聞樂見，樂於參於的一種活動，遊戲在體育課中應該佔有非常重要的位置這句話感到深以為然。
我們在教學中決不能輕視體育課中的遊戲，體育教材中和實際生活中有很多遊戲，他們內容豐富多彩，生動活潑，遊戲不僅是少年兒童所喜愛的綜合性很強的體育活動，而且是使少年兒童認識社會，瞭解自然與事物，加強同學之間的友誼，發展與培養學生的協作精神的重要手段。有利於學生身心健康的發展，興趣的激發與培養，也是發現人才培養特長的重要途徑。
遊戲在體育教學有著舉足輕重，缺一不可中重要地位，遊戲的教學效果決不可以等閒視之，特別是體育任課老師，更不能輕視體育課中的遊戲，在上體育課時，千萬不能只注重新知識部分的教學，而忽略了遊戲部分的教學，或者說只重視一節課中前20分鐘的教學，而輕視後10分鐘以遊戲為主要內容的教學活動。
在體育課中，講授完畢新知識後就讓學生自由活動而不去過問，隨心所欲地讓學生玩耍，自由活動中體育教師對操場的學生不聞不問。這種現象就是忽略學生創造遊戲的能力，長此下去學生的學習興趣會失去方向，創造思維能力也隨之減弱。
重視新授部分的教學，這是教師做到了重點突出，主次分明，本來無可厚非，但是，一味地講授，反覆練習，那就是片面地、極端的、錯誤的，應引導學生以自己的方式，以遊戲活動的方式進行練習，這不但能提高學生學習的興趣，主動積極參與體育學習，也能張揚學生的個性，這才能提高學生素質，培育出身心健康的，全面發展的好學生。
在體育課中，結合所學知識，適當地組織學生做一些有意義的遊戲活動，是很有必要的，把遊戲放在重要的位置上來，引導學生做一些比如“老鷹捉小雞”，“衝過戰壕”，“快速找夥伴”，“支援前線”，“跳繩接力”，“打活動目標”，“巧過崗哨”等豐富多彩的遊戲，少年兒童一定會踴躍參加的，也是深受學生歡迎的。體育教師應有目的的引導學生做一些有利於身心健康發展的遊戲，是有助於提高學生素質，有助於身體與智力全面發展的，也是與少年兒童發展規律相一致的。
學生在跑、投、樂、歌、說中培養了各種能力與素質，培養了學生上體育課的興趣，通過學習還可以培養學生朝氣蓬勃，團結互助的品德，樹立了較高的集體主義觀念，培養了機智、勇敢、頑強的優良品質，鍛鍊了能力，發揮和發現了學生的特長，清楚瞭解每個學生的興趣愛好及缺點，以便今後對學生因材施教，因人制宜，重點培養特長的機會，更為今後發現人才和選拔人才創造了更大的機會。
體育教學工作，特別是國小體育教學工作，更要重視體育課中的遊戲，教師要認真對待學生的遊戲活動，要把遊戲放在重要的位置上來，體育課不能上半堂扔半堂，決不能只上新授內容的課，忽略輕視遊戲內容的課。教師對學生的遊戲要因勢利導，人人擔起責任，要認真研究遊戲。結合內容來安排遊戲，不但要突出重點，還要百花齊放，不但要緊張有序，還要勞逸結合。
所以一定要重視體育課中的遊戲，兒童們在遊戲中成長，在遊戲中發展，因此學生的全面發展離不開遊戲，把遊戲放在體育課的重要地位，才能使學生的素質全面的提高與發展，才能對人才達到提高與發現，才能切實地把體育工作做好。
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