《網站設計》是網站設計與維護專業的一門綜合實訓課，安排在第四學期授課，總共108學時。該課程是基於photoshop、flash和dreamweaver三門課程已經開設過的基礎上的一門綜合實訓課程，主要包括客戶需求分析、網站風格定位、網站效果圖草圖設計、網站建設方案的制定、網站效果圖、橫幅flash廣告製作、網站的搭建、徵求客戶的意見修改完善網站等內容。然而，傳統的教學模式一般採用接受教學和案例教學兩種形式，教學方法比較單一，學生也能掌握其中的知識和技能，但是應變能力比較弱，綜合運用能力不強，遠遠不能達到用工單位對學生的要求，學校的教學與社會生產實踐往往出現脫軌現象。為改變這一現象，本人在該項課程中引入專案教學法，取得不錯的成效。
一、專案教學法
所謂專案教學，就是師生通過共同完成一個完整的專案工作而進行的一個教學活動。這種教學活動對學生的學習成績的提高、經驗的豐富和技能的增強起到非常明顯的效果。專案教學的前提是“專案”。“專案”是要在一定時間裡，在預算規定範圍內需達到預定質量水平的一項一次性任務。專案具有確定的目標，有明確的開始時間和結束時間。“專案導向式”教學就是組織學生真實地參加專案設計、履行和管理的全過程，在專案實施過程中完成教學任務。設計類專業中，這種教學活動顯得尤為重要。
二、專案教學法的一般流程
在實際教學中，專案實施是將某一教學課題的理論知識和實際技能結合在一起，通過對已有知識、技能和新學習的知識、技能的應用，解決實際問題的過程。專案教學法在實踐中，一般按以下五個步驟實施：
1、專案調查
在實際教學中，專案實施是將某一教學課題的理論知識和實際技能結合在一起，通過對已有知識、技能和新學習的知識、技能的應用，解決實際問題的過程。選取具有代表性的專案。首先，專案要包含全部教學內容並儘可能自然、有機地結合多項知識點；其次，專案的難易度要針對學生的實際水平來確定；且要讓大多數學生感興趣，並可以用某一標準（如色彩運用、版式設計、技術難度、應用價值等）公平準確地給予評價，此評價中應包含企業的評價對學生來說會更有意義。當然，不是每個專案都能面面俱到，教師可以根據具體的培養方向（掌握新知識、新技能還是培養綜合能力）來確立最佳專案。
2、制定平面設計規劃
確定專案在制定專案時，要進行科學規劃，力求所制定的專案不僅有利於教學的開展，而且有利於調動學生的學習積極性。要對具體的專案提出明確的知識目標和能力目標。我們將《網站設計》課程的總專案確定為開發一個具有簡單互動功能的網站，並根據其涉及的知識點，將課程總專案劃分為若干個子專案，每個子專案再根據知識點劃分為若干個由基本知識、基本操作構成的實驗專案。專案以任務書的形式下發給學生，在設計報告及專案展示等階段要求學生寫出時間和目標。
3、細化工作
制定專案計劃專案準備完畢之後，要對專案涉及的問題進行分析，確定操作步驟，選擇相應的方法，制定操作計劃。在此階段，學生的主要任務是制定專案實施計劃，即步驟、方法、使用工具和材料。教師的主要任務是關注學生的做法是否正確，並進行啟發和指導。
4、實施計劃
實施專案計劃這是專案教學的關鍵。在這個環節裡，每個團隊將根據自己制定的專案計劃來實現計劃目標。要求學生注意兩點內容：一是團隊的合作精神和工作效率；二是要求學生認真記錄每個操作步驟和過程。教師不僅要為學生提供充足的素材，而且要在學生實踐操作過程中邊觀察邊指導。這個階段，教師要鼓勵學生多發揮自己創造力和想象力，鼓勵學生多自己去摸索掌握知識。學生在實踐中摸索、總結出來的知識對於學生以後的平面設計是非常重要的。
5、總結評估
學會總結，是完成專案的過程中必須要培養學生的一個職業習慣。總結要分為幾方面，第一是讓學生總結，在專案實施過程中要求學生邊實踐、邊總結，最後專案組形成一個總結報告和專案完成的自我評價；第二是教師總結整個問題加以強調；第三是企業評價，如果是企業提供的真實專案而非虛擬學習性專案時，要是能請企業專家對學生的作品給予評估對學生是有非常重要意義的。
三、專案教學法實施過程(附件一)
1、專案確立
本人將教學內容分為獨立的專案，每個專案都以例項操作為主，每個任務都有詳盡的操作步驟。每個專案中除講解典型案例外，還提供了二三個讓學生自己動手操作的實訓，以鞏固所學的技能。
2、專案分析
老師與學生共同討論“專案”的題目，以便了解學生已有的經驗以及他們對此專案已有的知識。學生在講述他們的經驗和表達他們對已知概念理解的同時，對此專案的興趣不斷增加，並能在老師的幫助下，逐步設計自己的活動，老師啟發和幫助學生查詢設計專案活動中要調查和解決問題。
3、專案實施
在具體實施過程中，關鍵在選“專案”，此時應注意以下兩方面的問題：
（1）選題要與實踐相結合，選擇實用的、學生感興趣的比較熟悉的專案，例如在課程開始前先讓學生看一組知名網站的網頁設計案例，學生一下子就被吸引住了。這時向學生說明本學期教學的最終目標就是要實現類似效果圖的製作。學生對任務能夠產生形象直觀的認識並加以聯想，便於從各方面加以研究，有助於專案的開展。
（2）選題要考慮到學生的實際能力，難度適中為好。難度過小，沒有挑戰性，學生不愛作，也起不到鍛鍊的效果；而難度太大，學生經過多方努力也不能做好，容易產生畏難情緒，挫傷學生的積極性，變得不愛學習，結果適得其反。
我們在教學中採用分組的方法將班級學生分成三組，每組選一名“專案經理”（為了給學生創造更多的機會，我們一般選擇由團隊的學生輪流當專案經理），讓學生以團隊為單位制定專案計劃。例如，在做“學校主頁”這一專案時，教師先是將此專案的學習目標和能力目標告訴學生。然後和學生一起分析專案，制定完成此專案的基本步驟：首先確定網頁的主題、內容、佈局結構、色彩設計方案等以及團隊人員的分工安排；然後根據設計繪製出草稿圖；最後寫成專案計劃書。專案教學注重學生主體作用的發揮和綜合能力的培養。在制定專案計劃過程中，教師一定要尊重學生的個性發揮，避免計劃的千篇一律，鼓勵學生形成自己的特色，使學生的主觀能動性得到充分發揮。制定好計劃後，教師要讓每個團隊的“專案經理”介紹自己團隊制定的計劃，並說明設計的理由。通過對專案計劃的介紹，一方面可以提高學生的表達能力，另一方面，學生之間可以互相啟發和學習。教師只需在計劃的可行性及完整性等方面進行把關，適當地將自己的見解告訴學生，幫助提高計劃的價值。
4、專案驗收（附件二）
某個專案結束後要通過作品的展示進行過程分析，對每個學生做出正確的評定。評定從兩方面入手：即結果性評定和過程性評定。結果性評定主要是考察學生是否達到了學習目標，過程性評定主要是考察學生的學習能力、協作能力、工作態度。為了使評定具有可操作性，我們分為三個層次進行評定，即自評、組評、師評。專案的最後階段由老師安排一次專案活動總結會。老師幫助學生選擇不同內容和不同方式，讓他們有目的地展示自己開展活動的全部成果，讓學生表達自己學會了什麼，並分享他人成果的快樂，從而激發學生新的興趣，轉向新的專案活動。針對所教班級的實際情況，本人主要採用了成果展示的方法，由小組的發言人全面介紹專案的實施過程、取得成果情況，有哪些收穫，這種活動不僅鍛鍊了學生的合作能力、動手能力，也提高了學生的語言表達能力和解決問題的能力。
四、實施專案教學法的心得體會
1、重視專案的完成，但不能忽略基礎知識的掌握。注意吸取傳統教學法的長處，把總目標細分成一個個小目標，每個小目標體現在專案中的小模組上，從而讓學生建構一個系統的、全面的知識框架。
2、強調了學生學習的主體性，並不能認為教師的任務就減輕了。其實教師的職責不但沒有減輕，反而還加重了。因為教師不但要對任教科目融會貫通，隨時回答各類學生提出的各種問題，而且還要為學生創設學習的情景、培養協作學習的氣氛、稽核專案的選取等。
3、學生分組是一個容易被忽視的環節：由於採取分組協作學習的方式，所以分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數量等等直接影響著組員的學習。實驗證明，每組人數應控制在5—6人，人多手腳亂、意見不一；採取互補方式進行搭配，有利於同學之間互相學習；組員分工要明確，防止出現依賴思想。
4、由於採用自主學習方式，學生的個性化得到充分的發展。但還應當注意學生的兩極分化。特別是個別後進生，他們的自學能力和自控能力都比較差，容易產生依賴思想。無所事事，所以要結合推行“一幫一”的措施，安排學習先進生對後進生給予及時的幫助和糾正。
通過專案教學法，把學生作為學習的主體，通過完成專案把理論和實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的引導下，培養了合作、解決問題等綜合能力。同時教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業水平。可以說，專案教學是師生共同完成專案，共同取得進步的教學方法。是適合中等職業學校教學的切實可行的好方法，對於人才的培養有很大的幫助，今後希望有更多的中等職業學校的學生通過專案教學法，掌握更加多的知識和技能為社會作貢獻
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