一、學校的基本情況
克山三中始建於1955年，是齊齊哈爾地區規模較大的一所完全普通高中。學校坐落於縣城西部，現有校園佔地面積99780平方米，建築面積26340平方米。學校佈局合理：分為南校區和北校區即生活服務區和教學區。整個校園如同花園一般，綠化面積達到15%，其餘的全部硬化。現有145名教職工，36個教學班，2432名學生。學校建有標準的理化生實驗室6個、微機室2個、語音室2個和佔地面積為1800平方米的音體美訓練室。
學校的聲譽逐年提高，得到了上級有關部門的肯定和社會的認可。學校曾獲得了省級改善辦學條件先進單位、省級科研先進單位、市級德育先進單位、市級藝術教育示範單位、市級環境教育先進單位、齊齊哈爾市藝體衛生先進單位和縣級法制教育示範校等榮譽稱號。XX年學校又被確定為黑龍江省唯一的一所縣級藝術基點校。
二、主要做法和取得的成績
多年來，尤其是新一屆領導班子成立後，學校堅持正確的辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，密切關注教育改革與發展的動向，立足校情、大膽探索、開拓創新、銳意進取，實施了“六五四三”工程，發揚三中人“以幹補差”的敬業精神，堅持“一切為了學生，為了學生一切”的辦學理念，秉承“嚴謹、拓新、敬業、育才”的教風，工作中從“實際、實用、實效”的“三實”原則出發，真正走出了一條"以“質量求生存，以特色謀發展"的辦學之路。
（一）捨得投入，努力改善辦學條件
XX年財政對我校撥款為97萬元。XX年—XX年又“井裡無水四處舀”投入近1000萬元改善辦學條件。學校的硬體建設理化生實驗室、微機室、語音室、音體美訓練室從場地維修到裝置更新，現已達到了市級示範高中的標準。同時，學校重視環境建設。校園美化、綠化、香化、淨化、硬化，花園式建設不斷提級上檔；校園內點綴以校風、學風等園藝，“開創未來”、“騰飛”、“舞者”等雕塑，“師以敬業為榮，生以成才為志”等牆標、“花草有情也知失落”等地標，形成了濃厚的校園文化氣息，使人從中受到感染、教化和啟迪，使校園形成了自然的詩、文明的畫、無聲的課堂，實現了讓學生感受美、珍惜美、創造美的環境育人的目的。我校的做法得到了上級有關部門的肯定和社會的認可，學校也被評為”省級改善辦學條件先進單位”和“市級環境教育先進單位”。
（二）重視師資隊伍建設，大幅度提高教學質量
教師是學校的靈魂，名師是學校的旗幟。教師隊伍建設是保障學校持續深入發展的源動力。為此，在新班子成立後，我校實施了強師工程，即：“三五七”工程。具體做法就是本學科新老教師、名師與待提高教師拜師結對子，確立讓新教師、待提高教師三年勝任、五年成骨幹、七年成名師的強師工程。師徒間互相聽課，交流教法，研析問題。學校每學期通過組織說課大賽、示範課等方式使教師學有目標、奔有方向，使教師的業務能力不斷提高，教師鑽研業務的熱情空前高漲。
學校還著力解決了班主任隊伍建設和教師隊伍建設。建設一支素質高、責任心強、事業心盛、肯吃苦、敢打硬仗的班主任隊伍是帶好學生，辦好學校的重要保證。學校在班主任的業務進修，心理學深造，教育學培訓，專家講座指導等方面肯投入，強化學習,不斷優化了班主任隊伍。
學校還通過走出去，請進來的方法讓教師開闊視野，增長見識，更新教學理念。走出去即每學期派出教師考察學習組到名校，聽名師講課，學習外地經驗。請進來即把外校知名教師請到學校為全體教師做示範課。同時還與兄弟校搞“同講一節課”研討活動，通過“同講一節課”分析、對比、研討，達到共同提高的目的。學校還充分利用遠端教育資源，發揮網路的作用，增加教師掌握的資訊量。由教研組長牽頭，確立各教研組教學科研課題，讓教師在工作中有實踐、有總結，不斷提高自身造血能力，提高整體科研水平和隊伍素質。如今我校的教師隊伍正向著科研型、學者型、名師型的目標邁進。
學校現有教職工145人，其中專任教師112人，專任教師學歷達標率91% ，高階教師31 人，一級教師62人，省市級骨幹教師29人，縣級骨幹教師42人；教師年度考核合格率為100%。
學校師資隊伍的高素質，也換來學校教育教學的高效益。學生行為規範合格率為98%，高中會考合格率為97%，大學聯考升學率為45%，學生體質達標合格率為100%。XX年大學聯考二表本科錄取人數204人，XX年212人，XX年248人，XX年298人，大學聯考本科錄取率連續多年在齊市地區普高中名列前茅。可以說一所普通高中創造了不普通的教學業績。學校也連續多年被評為省級教學科研先進單位，現正有三名教師申請國家級學科帶頭人。
（三）實施“六五四三”工程，做到了管理育人
新一屆領導班子成立後，制定了各種人文化的制度，它包括一個方案、一個規範、三個規定、三個制度、三個條件、八個標準、十四個職責、二個方法等，涉及學校管理和考核的37項內容，編制了《克山三中工作制度彙編》，使學校管理制度化、科學化、系統化、規範化。同時實施了“四項工程”，形成了一個辦學模式，開展了一項活動。即“三強工程”、“六五四三工程”，“一二三為零”工程和“愛心工程”，使學生避免了因管理而輟學的現象；實施了分層次教學和3+x的辦學模式，使學生避免了因學困而輟學的現象。開展了“一幫一”結對子活動，又使學生避免了因貧困而輟學的現象。我校逐步形成了民主辦學、依法治校的管理模式。
實施了“六五四三”工程。"六"指"六包"即：行政管理實行兩包，校長負責全面工作，包副校長，副校長各包一個年級組，負責學生安全、教學、物品、紀律、衛生等學校生活的各個方面。業務管理實行四包，副校長按工作分工包中層領導，政教處包班主任，教務處包教師，教師包學生。從管理和服務的角度做到處處有人管，事事有人抓，管理上不留死角，服務上不留漏洞。
"五"指"五制"。即：安全工作首日製，教師考核千分制，學生管理量化制，後勤管理責任制，工作責任追究制。
1、安全工作首日製。
指學校的一切工作都要確保安全，只有建立平安、和諧的校園環境，學校的各項工作才能順利有序的開展。為此，學校每月舉行安全例會，總結部署安全工作，制定安全教育措施，開設安全教育課，並請消防隊、刑警隊、交警隊幹警講安全知識，講解案例，提高安全意識和實戰能力。外來人員、師生出入實行登記制。學校還制定了各種緊急情況工作預案，並組織演練，真正提高師生安全意識，掌握安全知識。確保學校學習、生活安全。
2、教師考核千分制。
我們對教師實施了千分制考核。其中教師的教學工作佔70%，針對這700分，學校制定了"一分四率"和工作績效考核。"一分"即指基礎分，而"四率"指以基礎分為"參照物"的優秀率、及格率、差生率、鞏固率。按照各位教師"四率"的升降，給出教師相應的考核分。而工作績效由教研組、年級組、教務處給出相應的考核分。另外的30%，按教師考核方案給出,其中包括出勤情況、工作要求、教師形象、工作紀律等方面。教學考核與教師考核年終彙總，形成千分制考核總結果。而行職人員則主要以教師考核和工作績效兩方面考核，摺合為千分制。考核的結果作為評優、晉職、入黨、提幹等的首要參考條件和標準，克服了領導嘴上會氣，暗箱操作的弊端，建立了良好的幹群關係，真正體現能者上、平者讓、庸者下的用人原則和公平、公正、公開的辦事原則，調動了教師的積極性、主動性。
3、學生管理量化制。
作為普通中學，學生管理是學校管理的難點，尤其是獨生子女佔學生絕大多數的今天，學校從實際出發，開展以"低小細實"為目標的學生教育管理模式。"低"就是確立德育目標從低標準開始，不搞大起大落的"運動式"教育，讓學生"伸一伸手"就夠得著。"小"就是確立的教育示例要小，讓學生從身邊小事做起，從小處著眼進行教育。"細"即仔細的從"小"事、"低"標準中深刻挖掘教育資訊，引起學生思考與共鳴。"實"講求德育工作的實效性。對學生實行縱向和橫向的網路化管理與考核。即：由班主任、政教處、主管校長實施縱向管理，再由包年組領導、年組長實行橫向管理；由政教處、團委、學生會依據《中學生日常行為規範》、《克山三中學生學籍管理規定》和《學生量化考核標準》的要求，對學生實施縱向量化考核。由年組長、班主任、包樓領導實施橫向考核。每月按權重合分彙總並對學生公佈。學生的量化考核不僅對學生的學習、勞動、守紀、尊師愛校等方面進行了定量測評，同時對學生的品德評定、班主任工作業績也建立了定量說明的依據。學生量化考核的實施，調動了班主任工作的積極性，增強了學生的自我管理、自我約束能力，確保了教學秩序，有利於學生良好行為習慣的養成。
4、後勤管理責任制
學校的後勤是教學的保障，學校在改善辦學條件方面捨得投入，大到校長微機管理系統，教師手提電腦，實驗室，微機室，語音室等；小到班級黑板、桌椅、門、窗、玻璃、風鉤、插銷等。為了充分利用這些教育資源，在"管理即是服務，節約即是生財"的理念指導下，我校的後勤管理實行崗位制。財務管理自不必說，財產管理形成四條線：一條主線即校長-後勤校長-總務處-後勤事務；三條分線：教務處-年級組-教研組-教師；政教處-年級組-班主任-學生；教學校長-教務處-五室負責人-五室。一條主線既有決策又有管理；三條分線則主要承擔管理使用責任。對辦公消耗品學校實行按管理期限定量供給節約歸己的管理辦法；非消耗品則實行申報審批制度。使學校設施、物品做到物盡其用，切實發揮後勤的保教學、促教學、促發展的作用。
5、工作責任追究制。
在學校整章建制，實行“六包”的基礎上學校按照各項工作的責任目標、責任內容、責任要求、責任效果等方面層層簽訂責任狀，包年組領導，中層領導，年組長，教研組長，組處室負責人及班主任工作責任實行一包到底的辦法，對安全問題，熱點問題，難點問題，常規工作都實行責任追究。尤其是安全工作出現問題實行一票否決。責任
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