1《汽車設計》課程特點
《汽車設計》課程內容涉及廣泛，概念、名稱繁多，僅教材羅列的常用符號表就有63個量的名稱。該教材具有悠久的編著歷史，屬“面向21世紀課程教材”。主要內容有8章，除了第1章是汽車總體設計外，其它7章都是各總成設計，分別是離合器設計、機械式變速器設計、萬向傳動軸設計、驅動橋設計、懸架設計、轉向系設計以及制動系設計。由於現代電子控制技術在汽車上的應用越來越廣泛，教材也增加了一些汽車電子技術設計的相關內容。
2《汽車設計》傳統教學分析
由於《汽車設計》課程內容涉及面廣，需要多門相關課程的知識作為基礎，如：《機械製圖》、《機械設計》、《理論力學》、《材料力學》、《汽車構造》、《汽車理論》和《優化設計》等課程，因此，該課程一般安排在大三、大四專業學習期間。由此可見，如果學生基礎沒打好，會嚴重影響授課質量。從內容介紹可以看出，《汽車設計》理論性強，又具有非常強的實踐性。因此，傳統教學方法是理論教學為主，部分院校輔之以專門的汽車設計實踐環節，許多高校(包括福建工程學院)採用的則是完全的理論教學，沒有專門的實踐周，需在畢業設計實踐環節再完善與強化。從課程的重要性來說，《汽車設計》是車輛工程專業的核心專業課程。通過這門課程的學習，能夠讓學生從理論上和實踐上對汽車專業知識有更深層次的認識、瞭解和掌握。這門課程學得好不好，直接關係到學生能不能融會貫通地運用多門學科的知識科學地解決各類汽車在設計方面的問題。通過對連續多屆的車輛工程專業畢業生進行了解，學生們普遍反映該課程的綜合性太強、理論深度太深、公式太多以及某些章節過於抽象等，這些問題嚴重影響了學生的學習興趣和學習效果，使得課程的預期目標無法有效地達成。這是《汽車設計》課程所面臨的普遍問題。從另一個角度也反映出傳統的教學方法在某些方面已無法滿足課程的需要。
3“211”理念
“211”理念是福建工程學院車輛工程教研室教師在長期教學過程中摸索出來的教學理念，是針對福建工程學院學生特點提出的對策，在《汽車設計》這門課的教學中率先採用並推廣而成的。所謂的“2”是指培養學生的兩種“能力”，一是“洞察力”，另一是“執行力”。洞察力(insight)是指深入事物或問題的能力。洞察力是人們對事物認知、情感、行為的動機與相互關係的透徹分析。通俗地講，洞察力就是透過現象看本質;而用弗洛伊德的話來講，洞察力就是變無意識為有意識。其實洞察力更多的是摻雜了分析和判斷的能力，可以說洞察力是一種綜合能力。執行力(execute)可以理解為：有效利用資源，保質保量達成目標的能力。執行力指的是貫徹戰略意圖，完成預定目標的操作能力。執行力包含完成任務的意願，完成任務的能力，完成任務的程度。對個人而言執行力就是辦事能力;對團隊而言執行力就是戰鬥力。而衡量執行力的標準，對個人而言是按時按質按量完成自己的工作任務;對團隊而言就是在預定的時間內完成團隊的戰略目標，其表象在於完成任務的及時性和質量。“211”理念中的前一個“1”是指培養學生的“自信”。自信的意思是自己相信自己。福建工程學院是一所二本高校，在全國高校中排名靠後，在大學聯考所錄取的學生屬於“不怎麼自信”的一類。“學不好”是它的體現之一。“211”理念中的後一個“1”是指培養學生“團隊”精神。團隊(team)是由員工和管理層組成的一個共同體，它合理利用每一個成員的知識和技能協同工作，解決問題，達到共同的目標。團隊的構成要素總結為5p，分別為目標、人、定位、許可權、計劃。現代社會許多工作都是靠團隊去實現的。
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