鋼琴教育在心理療法中的運用分析範文

學習鋼琴，不僅促進習琴者對音樂感受、理解、表現和創造等能力的提高，也可以開發左右腦、提高大腦機能，還可培養習琴者良好的品格、陶冶情操、完善人格，樹立正確的人生觀和價值觀等。同時，演奏鋼琴作品可以抒發情緒，緩解精神壓力。因此，在特定的領域和物件中，鋼琴教育較其他音樂心理療法更有優勢。

1.開發左右大腦，提高大腦機能。習琴者彈奏鋼琴時要求十指連心，各個手指要求獨立靈活擊鍵，手腳要同時使用、相互協調、相互制約。因而，習琴者長期練習鋼琴，不僅促進手指靈活多變，還刺激左右腦機能的協調發展，提高大腦的機能和智力。

2.陶冶情操，完善人格。在學習鋼琴的過程中，通過接觸和理解大量優秀的鋼琴作品，不僅可以使習琴者的情操得到較好地薰陶，提高藝術素養，而且拓展了知識面，促進理解、接受和創造性思維能力的發展。同時，學習鋼琴還培養習琴者堅強的意志、遇事冷靜對待的作風，進而培養良好的心理素質，健全其人格。當人們學會彈奏鋼琴作品時，在心理上就收穫了安慰、成就感和快樂情緒，在人格上就完成了堅韌、冷靜、自信的昇華，在精神上就完成了恐懼、悲傷、憤怒的轉化等。

3.有利於集中注意力，培養耐力與意志力。彈奏鋼琴要求習琴者高度集中注意力，雙手、眼、耳甚至腳要協調配合，這樣長期的學習和訓練，將進一步提高左右手的協調能力，以及聽覺、視覺一系列感官的反應能力，形成做事認真和高度集中注意力的習慣。

4.演奏鋼琴作品可以抒發情緒，緩解精神壓力。據調查表明，在受災後的人群中，大部分人群都表現為沉默寡語，與人溝通慾望降低。一般人群的解決方式有：一是休假或休息，暫時把煩惱拋開;二是與人交談，傾訴內心煩惱;三是通過學習或其他活動解脫等。但這些方式是有限的，如：選擇休假或休息，也只是暫時拋開煩惱，沒有真正解決根源問題;選擇與人交談、傾訴內心煩惱，如找不到合適的交流和傾訴物件，缺乏有效的疏導，也同樣達不到理想的效果;選擇學習或其他活動解脫，也很難安心下來專心學習，或許解而不脫。鋼琴教育則是集中了以上三種解決方式的優勢。通過學習或彈奏鋼琴，用鋼琴音樂或肢體語言表達內心感受、抒發情緒，傾訴內心煩惱，通過手腦並用和手指、腳的協調運動，集中了習琴者學習鋼琴的注意力，分散了對其他事情的注意力，長期的訓練和演奏，會在一定程度上減輕或緩解習琴者的精神壓力。鋼琴音樂固有的悅耳和動聽的旋律不僅給人們在聽覺上帶來美的愉悅，彈鋼琴的優美姿態還給人在視覺上帶來美的享受，人們在鋼琴彈奏中可以用音律或肢體語言抒發情感，也可以在享受美妙的旋律中緩解精神壓力。

5.學習鋼琴容易入門，沒有過多限制條件。學習鋼琴，只需要一臺鋼琴、相關的樂譜和鋼琴教師，任何人都可以學習，包括殘疾的人群。鋼琴音域寬廣、音樂豐富，是所有樂器中較容易入門的樂器之一。鋼琴教材體系也是所有樂器教材中最為完善的，它可以適應各種各樣習琴者的需求。如：有的人不追求掌握較好的演奏技術，那麼就有許多技術簡易、但不缺優美的樂曲可供演奏。所有習琴者都可以在深沉、抒情、古典、現代等各種各樣的鋼琴作品中，找到滿足心理、技術等多方面需求的樂曲進行練習。

建立相應的鋼琴教育心理療法教學體系

任何種類學科的教學對於不同的教授物件與教學目的，都建立在相應的教學體系上。以心理治療為目的的鋼琴教學亦如此，需要建立在一套與其他有所區別的教學體系。

1.確立特殊的教學目的。鋼琴教育心理治療就是為了讓有心理疾患的患者通過學習鋼琴或欣賞鋼琴音樂，達到對其心理疾患的有效治療，得以恢復常人的心態。對於這樣的患者，我們的教學就不能像教授一般習琴者那樣，以提高演奏技能為主，陶冶情操為輔。如：對五指、琶音等技能訓練而言，如果不明確教學目的，盲目地進行技能訓練，容易使人產生挫敗感，從而失去對鋼琴學習的興趣，達不到心理疾患治療的目的。因此，在授課之前，教師應該先給這類學生欣賞一些動聽的鋼琴音樂，以引起他們對學習鋼琴的興趣。在教授鋼琴基礎知識和彈奏基本技能時，多使用兒童歌曲進行教授的效果更明顯。兒童歌曲的節奏以歡快為主，旋律優美，簡單易學，對於這類初學者較有效。如教授斷奏時，可以讓其練習彈奏類似於《早起歌》一類的兒童歌曲。這樣不僅達到訓練斷奏的目的，還在短時間內學會彈奏曲目，這樣給患者帶來一定的成就感，以鼓勵其繼續學習鋼琴的勇氣和信心。又如在訓練連奏時，可以彈奏類似於《內蒙民歌》《森林裡的一棵樹》等簡單易懂的小曲目，讓其在較熟悉的旋律、優美的樂句、簡單的節奏中，體會到彈奏的樂趣，以一種愉悅的心態接受鋼琴學習。針對存在心理疾患的習琴者，以心理治療為目的的鋼琴教學，將有利於其恢復正常的心態和健康的心理。

2.建立相應的師資力量和人才隊伍。鋼琴教育心理治療的師資力量和人才隊伍不僅要具備有一定的鋼琴專業知識和演奏技能，還必須掌握一定基礎的心理學、精神病學知識。同時，鋼琴教學心理治療的師資和隊伍人員本身要有健康的心態和較強的心理素質。就目前我國現階段的現狀和發展水平，要建立一支高水平、專業的師資力量和人才隊伍是可行的。目前，我國許多高師院校音樂學鋼琴專業招生擴大，而就業形勢卻相當嚴峻。因此，為解決這一問題，可以對部分高師院校音樂學鋼琴專業作相應的改革試點，改為“鋼琴心理教育學”，同時增加相應的心理學和精神病學課程等。進行改革試點的高師音樂學鋼琴專業教師必須進行心理學、精神病學等科目的進修和學習，對“鋼琴心理教育學”專業的課程也應作相應調整。通過試點改革進行總結經驗，逐步發展、完善我國的鋼琴教育心理治療師資力量和人才隊伍體系。

3.運用特殊的教學工具和教學語言。對於普通人群的鋼琴教學，並不需要太多的教學工具進行輔助教學，只需要一個節拍器即可。可對於有心理障礙的學生，由於過於敏感和脆弱的心理，會很在意教師的措辭和評價。因而教師在教授彈奏鋼琴的過程中，需要密切關注他們的心理變化。教師在教授知識時，要注意教學用語，避免使用過激語言或急躁、不耐煩的語氣進行教學。對這類學生的表情與進步要表示密切的關注。當其對自己的能力表示懷疑時，可以運用一些教學工具進行心理暗示，以激起其學琴的信心。同時，教師要對這類學生一點一滴的進步及時給予表揚，促進其學琴的積極性，讓其感受到周圍的人對他的關注與關懷，從而鼓起對生活的信心和勇氣。