探析國中物理教學中的“陷阱”

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摘　要　傳統的物理教學中有很多教學“陷阱”，這些陷阱源於物理教學過程中老師和學生之間不能做到很好的溝通，老師沒有掌握好的教學方法，學生也沒有完善學習方式，物理教學始終呈現落後的趨勢，只有對國中物理教學做到不斷改革和完善，物理教學老師和學生才能做到共同進步。

關鍵詞　國中物理教學　陷阱　對策

中圖分類號：g633.7 文獻標識碼：a

1 國中物理教學中的“陷阱”

（1）國中物理教學中教師的教育觀念比較落後，教學方法比較傳統，學生學習的方式比較被動、單一。

傳統的國中物理教學課一般都是老師講課，學生聽課，學生被動學習物理課程的現象比較嚴重，甚至會出現老師自導自演教學的現象，導致學生對物理教學課程的內容不僅沒有一絲興趣，還有可能形成對物理課程的厭惡和倦怠；老師在講臺上講解的內容可能是物理學習的重點內容，但是一味的講說，不給學生消化的時間，也不讓學生自己動腦、動手、動口，這樣容易使學生感到物理課程越來越難學、枯燥，物理學習成績和學生的能力得不到真正的提高。

國中物理教學的內容和教學方法還是擺脫不了傳統的“應試教育”模式，素質教育的真正理念和重點還是沒有在老師和學生的意識中形成，部分的老教師對新的教學方法和理念不認同，不實踐，影響了物理教學的質量，物理教學得不到真正的發展和進步。

物理教學應該聯絡身邊的實際進行教學，但是老師和學生的物理課程幾乎完全脫離現實生活，老師在教學過程中容易走入誤區，物理來源於生活，而不是使物理走向生活，老師在教訓學生不注意身邊實際生活的同時是否該反思一下自己的課堂教學的內容是否來源於生活實踐。

老師和學生在國中的物理教學中都比較重視物理學習最後的成績，卻罕有教師和學生重視物理學習的過程。物理中常出現一些理論公式、概念，但是很少有老師對於理論公式和概念的由來對學生進行講解，也或者是教師缺乏對這些理論公式和概念的探究和實踐。這樣學生不能真正學到物理的本質，無論是教學成績還是教學質量都沒有質的提高。

（2）國中物理教學重視教學課堂中的各個環節，但是對各個環節的學習效果不加重視。隨著教學方法和方式的改進和完善，國中的物理教學課程安排上也有了改善，許多情況下教師已經清楚的瞭解課程教學的各個環節，如：培養學生興趣、學生自主學習、小組交流合作、學生自主探究、學生交流經驗和收穫、當堂進行練習和檢測等，學生按照教師的安排，各個環節做的很到位，卻收效甚微，老師對學習的效果也不加重視，國中物理教學質量還是得不到真正的提高。

（3）國中物理教學教師對實驗教學不夠重視。國中的物理教學總體來說還是以實驗為主，講解為輔，但是老師總是主次顛倒，對國中物理教學的實驗教學一點也不重視，物理學科的獨特性就表現在實驗上，比如說實踐演練、分組實驗，這些實際的操作，老師往往由演示實驗和講解實驗敷衍過去，只重視實驗的結果，對實驗的過程沒有過多的實踐和理論依據講解，學生在物理實驗中得不到真正的親身體驗，學習的效果就不好，物理實驗也變得枯燥乏味。

（4）國中物理教學的教師對物理教材的內容過於看重，而對物理課程教學的標準要求不加重視。國中物理教學老師總是以教材為基準，對學生傳播知識和學識，對物理課程教學的標準要求卻不加重視，一切物理教材的內容都是為實現物理課程的標準要求服務的，以教材為中心的知識傳授容易使學生對教學的目標和學習的目的不明確，教學內容的設計又過於死板，國中物理教學的效果和學生學習的知識效果都不理想。

（5）國中物理教學對物理知識的傳承非常重視，卻輕視學生科學探究和實踐的能力培養。國中物理教學秉承了傳統的教學理念，對物理知識的傳授非常重視，但是卻忽視了對學生科學探究和實踐能力的培養，為了應試，老師重視物理知識是很正確的，但學生得不到自主探究學習和實踐的機會，就不會真正加深對物理知識的印象，沒有通過探究和實踐，學生就不能夠培養物理學習興趣，學生學習物理的綜合能力也就得不到真正的提高。

2 怎樣避開國中物理教學中的“陷阱”

（1）國中物理教學要加強理論學習，重視物理課程的標準要求。國中物理教學課程改革不僅是課程的內容要改，教師的教學方法、學生的學習方式和教學的理念更要進行改革和完善，傳統的物理教學要求老師講明白，現在要求老師不僅要講明白，學生還要聽明白，還要學會舉一反三，有目的的引導學生的物理學習，教師不僅擁有豐富的專業知識還要擁有較深刻的輔導理論，要重視物理課程的標準要求，不管課本教材如何改變，都能夠靈活應對，真正做到為人師表。

（2）充分利用學校的教學資源，對物理的實驗教學要加強。許多國中物理教學實驗室的器材，還很短缺，實驗器材落後，很多現代化的實驗不能做或者達不到目的和要求。國中學校和老師都應該積極的採取措施改變這種實驗器材短缺的局面，比如說：利用生活中的一些廢棄易拉罐等做成簡單的實驗器材，物理實驗對於國中生來講意義是非常重大的，對學生學習物理和鍛鍊動手實踐能力都起到促進作用。

（3）對物理教學的教學方法和教學理念要進行改革和創新，重視學習方式的培養。要改變傳統的學生觀和教學觀，建立新型的教學關係，物理教學的過程不僅是言傳身教的過程，更是學生開發潛力和智慧的過程，重視學習方式的培養，對物理教學方法和教學理念進行改革和創新，使學生和教師都能夠從學習中體會到物理知識帶給我們的樂趣，學生和老師之間要積極的進行互動和交流，在學術上達到共進和共享，使學生和老師共同進步和發展。

（4）要加強當堂對知識和技能訓練檢測的力度，有針對性的解決物理訓練題和物理檢測題。物理課堂後，要有針對性的出幾道訓練題和檢測題，訓練題和檢測題的標準一定要符合物理課程的標準，要有科學依據的引導，要重視實踐和操作能力的培養，要根據學生自身的特點，確定訓練題和檢測題的難度和題型，選題一定要典型，一定要有深度和跨度。

（5）對物理課程精心的設計，增強物理教學課堂教學的時效性。教師要根據每節物理課程的特點對物理課程進行精心的設計，研究出適合本節課程的獨特的教學方法和教學模式，要為學生確立物理學習的目標，明確教學的目的，要對本節的知識重點進行歸納，然後以問答的形式讓學生自主進行學習，找到問題的答案，這樣學生在物理課程中就融入了自己的主見和看法，加深了物理教學的印象。

3 結束語

國中物理教學中存在的問題還有很多，這些問題都是阻礙提高物理教學質量的力量，都是物理教學過程中教師和學生共同的絆腳石，學校的教師和老師對物理教學的內容、觀念、教學方法和教學模式不斷的進行改革和創新，才能有效地推進國中物理教學的發展，使國中物理教學呈現良性的發展。

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