靜靜地坐在電腦前，看人去樓空，燈盞明滅，只有自己還坐在辦公室完成未完成的作業。寫心是我愛乾的事情，除此之外，非有別圖。靜默時刻，最能面對真實的自己 ——教書七年，我到底成為了什麼樣子，還是當初理想中的自己嗎?堅持閱讀了嗎?在教育專業化的道路上又走了多遠?智術淺薄的大概不是劉備吧，大概是楊絳所說的我們年輕一代，通病是讀書太少想得太多，還有那句網路大v們的勸誡：想得太多，行動太少。這幾句話的道理連綴起來，就是用腦少，懶得動，用一個詞概括即是——懶。
“懶”這個字在大眾話語體系下似乎是一個貶義詞，因為不夠自律，或許拖延，或許應付，所以寫出來的東西特別水，做出來的事情差強人意。大概是沒有到非做不可的時刻，或者有非做不可的慾望抑或信念。大概是壓力來襲時刻的自我規避，大概是身份轉換後的不屑一顧，調整心態後的麻木冷漠。
為何變懶?還是因為累——多年工作的反覆性、複雜性讓人累;人際關係的處理拿捏讓人累;上下班擁堵的交通讓人累;家庭事務的不得不顧讓人累…… 所以從身體到心靈的保護機制自動開啟，尋一處角落，擇一時安憩，安放那些青天白日裡硬撐疲累的心，所以對於普通的大多數而言，那些個人的小夢想不得不暫且冷卻燃點，青黃不接，慢慢拋棄。
這些年的累究竟帶給我們什麼了?一身病痛、一顆千瘡百孔的心，一噸瑣事，萬噸情緒。歲月交疊，不斷挑戰著我們的心臟，可是於自身的發展又有多少直接幫助?有些潛移默化是沉澱的時間物語，而有些疲於奔命無異於時間失語，話語權被擠壓，受眾面越來越狹窄，我們只能需要內化的正能量了，負面的情緒出口變作了沉默的發問“又能怎樣?”無聲的吶喊，心底的懵懂不語，到懂而不語，這無奈的修煉讓人愈見平和、柔軟，隨他去，這處世的哲學，越來越“竹林七賢”。
可我還分明記得面對第一屆學生的惶恐緊張，那是怕誤人子弟的忐忑與不自信，生怕哪裡教得不好，所以用筆用心用筆芯。走過的風景多是御用PPT的堆砌，學著怎麼當老師，備課就像眉毛鬍子一把抓的各種梳妝，如武林外傳裡佟湘玉的猴屁股妝嚇到外人一班，自我感覺還好，但是經驗淺如微塵，不過那時的你好認真，作文批改應該是學生寫兩張你的評語至少一張，為學生習作泣涕漣漣，感動不已。隨筆評點在寫青春尾巴上的那個你，世事如書，願做個逗號，停駐在青春的邊上。那個時刻25歲，學識豐厚的時刻，輸入是少的可憐的碎片化閱讀，輸出是從前的知識水庫，終就有天會乾涸。到了第二屆有種手到擒來的感覺，因為一輪的積累，抓住基礎依舊，備課也開始精緻打磨，教育的面龐的美好是一個口紅的驚豔，課堂的亮點也就成了核心競爭力。無論是示範朗誦、板書設計、字詞分析、情景表演、替換對比、主題閱讀、勾連熱門，每一堂課的面貌就是一個教師的樣子，有人緊張焦灼，有人遊刃自如，有人隨性而發，有人預設強烈，有人娓娓道來，有人氣勢強大，有人智慧深邃，有人切角獨到，“風格即人”應該是美學的追求，也是教師的個人正規化，也是正面的教學標籤。 這正規化帶來教學相長，這標籤鍥刻的是經年流衍的魅力，這是我們的教育之芯，可是終究不是我們人的全部。
這些年我們學會的是如何做一名老師，可走出校園，我們除了做教師似乎什麼也不會了。職業發展到了瓶頸，上下無倚，轉行是妄想。這生命的可能性在什麼時刻開始喪失殆盡，是拿著不多不少的工資條自我安慰，還是怨而無用的自覺珍惜當下，是天生性情的知足常樂，還是我也就是想想的可笑可悲。當身邊的人有了更好的平臺和臺階，人生的職場就只有了成王敗寇，可你連競爭的資格都沒有，就茫茫然失落落成為《中年危機前傳》 的大片的主角。
諶容的《人到中年》把知識分子的人間悲喜劇放在改革開放的歷史範疇，探索決定人物命運的歷史淵源，而我們從學校出來，學著工作，從學生到教師，從人生最美25到不知不覺30+，從單純學生氣到幹練氣質佳，不曾逢著杜拉拉昇職記裡的爾虞我詐，三言二拍的官場做派，但“風格即人”的教育篇章已然不夠用了，我們是教師，也可以鍛造自己成為心理諮詢師，雙語教師，專業領域的領航人，講邏輯、教演講、懂教育營銷，積極拓展自己之外的自己，努力做教師領域的“斜槓青年”。除了業務精進，人生還有很多可能性!
在專業領域觸類旁通上，只是當我們目標瞭然，從何著手，又有多少瑣碎的時間交由我們安排我們的職業發展?不只做一個教書匠，很可悲，有可能我們正在做，你不得不承認。
【本文作者： 趙倩(微信公眾號： 曲一奏雅】
三優範文網