國小教師培訓感悟：怎樣用“語文”的方法教“語文”

今年，有幸作為河師大的置換生來參加國培，真是幸運至極。今天——20xx年十月二十三日上午，聽了河師大附小趙老師的國小四年級的兩節語文課，感到震撼，才明白原來語文課得這麼教。

趙老師講到一節語文課文裡有這樣一句話：池水“攬”著月亮。孩子們問：“老師，為什麼不說池水‘映’著月亮?”老師笑了笑，說：“現在假設一盆水放在這裡，假設天上有一個月亮，那麼水盆裡也會有一個月亮吧，這就是‘映’。現在大家再想想，你在家裡你媽媽是如何輕輕的擁抱你的，同學們，你們都回憶一下，試著做這個動作。”這時，孩子們都伸出胳膊，做出圓形動作，輕輕的、柔柔的，還面帶微笑。這時老師及時說：“對，同學們，池水就是這樣‘攬’著月亮的。”我看到同學們臉上露出了滿意的微笑，他們肯定是豁然開朗，理解了“攬”字的意思。孩子們也明白了：哦!原來池水這麼有情有義呀!它和月亮是親密無間的好夥伴。

看，趙老師給學生設定了情景，引導學生做了幾個動作，樸素的方法，誠摯的話語，打開了學生的思路，使學生走進文字，理解文義。

想到平時我教學生時，遇到這種情況，馬上就在黑板上給學生抄寫這兩個字的意思，寫完了，學生還是丈二和尚摸不著頭腦，不能理解意思，更別說生成其它的東西了。

趙老師第二節講了一篇童話故事——《去年的樹》。文章裡有三次問話，第一次是小鳥問樹根：“你知道大樹到哪裡去了嗎?”“同學們，這句話該怎麼讀呢?”趙老師問。我馬上聯想到我在教學生時，遇到有感情的段落或者是句子，總是不斷地強調：同學們，要注意啊，讀出感情。但是，到底怎麼讀出感情呢?讀出什麼感情呢?我沒有具體的指導，也不知道該如何指導。接著趙老師說了這麼一段話：同學們，大家聽我的描述，邊體會感情，邊想象動作。趙老師開始描述：小鳥和大樹原本是好朋友，小鳥天天站在樹枝上，晚上棲息在樹杈上，和大樹相依相偎，每天給大樹唱歌，冬天來了，小鳥戀戀不捨的離開了大樹飛向了南方。但它們約定來年再會。到了第二年，小鳥飛越萬水千山，頂風冒雪，來到了日思夜想的地方，但卻看不到了自己的好夥伴。同學們，現在你們再讀一遍這句話。這時，我的喉嚨裡像塞了一團棉花，有點哽咽，我是完全被老師的話感染了，帶入了那種情景。我想，孩子們也是這樣的。孩子們都讀出了焦急、悲憤、悲傷的語氣。“孩子們，再想象一下小鳥的動作。”順著趙老師的的描述，孩子們也馬上想象到了小鳥的動作：小鳥在東瞅西望，在搜尋大樹的蹤跡。

所以，想想我給學生講課時，生硬的告訴他們注意重音，注意語氣、語調。現在看來是多麼膚淺。通過這次學習，我明白了什麼是用語文的方法教語文，以前上課用了那麼多花招，走了那麼多形式，但沒有真正俯下身子，貼近學生學生的思維，走進學生的心靈。以後我要用語文的方法教語文，讓語文真正走進學生的內心。