九月底我有幸到福州參加了為期四天的培訓，回程時動車一路向南，思緒與行裝一樣滿滿當當，但也同樣繁雜、沉重。
且不說此次榕城之行，讓我再一次領略了什麼是“山外有山，人外有人”。也不談這幾天時光，我一次又一次折服於那些“捧著一顆心來，不帶走半根草去”的辛勤園丁。
單就我個人的教學，我有話要講。
一、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
可以說語法、課外閱讀、寫作，是國中語文教學的三塊硬骨頭，因為難啃，所以有些老師最終選擇了棄之不顧。就說我吧，當初初出茅廬時激情滿懷，我也曾信心十足地以為，終能尋找到他人攻克難關的妙計，為我所用，以圖事半功倍。然而別人的經驗智慧，終究是別人的，不一定適合我和我的學生，有時還會有“畫虎不成反類犬”的尷尬。就在食之無味，棄之可惜的猶疑之間，這麼多年了，三塊硬骨頭，一塊也沒能咬下來。
培訓時專家說，越是難題，越要自己抽絲剝繭，直面問題的本質。
在研讀《20xx年福建省國中語文學科教學與考試指導意見》(以下簡稱《指導意見》)之後，我明白了，紙上談兵，缺少隨文講解訓練，是我教學低效的癥結之一。今後，無論是語法、課外閱讀，還是寫作，有規劃的系列化、細緻化教學至關重要，只是，這需要又一番的探索與實踐了。
(一)、學習基本的詞彙、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點。
1、引導學生辨析病句的型別，如語序不當、搭配不當、成分殘缺、重複囉唆、表意不明、不合邏輯、分類不當等，並指導修改方法，讓學生掌握正確的句子結構。
2、充分利用教材中的“語法小知識”，教師除了對相關知識概念進行講解，更要充分利用課文隨文講解語法知識。建議隨文講解《義務教育語文課程標準(20xx年版)》附錄3的語法知識：
(1)、掌握詞的分類：名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞。
(2)、掌握短語的結構：並列式、偏正式、主謂式、動賓式、補充式。
(3)、劃分單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。
(4)、瞭解複句的型別：並列、遞進、選擇、轉折、因果、假設、條件。
(二)、加強對課外閱讀的引導，引導學生閱讀《義務教育語文課程標準(20xx年版)》附錄2列出的經典名著。
(三)、注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作的能力。
(以上教學建議摘自《指導意見》。)
二、勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
客觀地說，我平時教學也算得上勤勤懇懇了，然而雖辛辛苦苦，費盡心力，終究收效不大。聽講座時，廈門一中的鄭老師一語驚醒夢中人，原來所有問題的關鍵是，我平時教學除了講解不夠細緻還落實不到位。
教書十幾年，遇到特別聰慧，一點就通的學生著實沒幾個，況且當今中學生的讀書主動性、自覺性確實不高。因此，穩紮穩打地教學尤為重要。借用鄭老師的話，“課堂是主陣地，必須有效、高效。精備精講精練，堅持每課有得。”好吧，明天開始，先從我較忽視的基礎知識做起。
1、隨文講解生字詞，要求學生結合漢字意義、語境掌握教材課後“讀一讀，寫一寫”欄目中的詞語和《義務教育語文課程標準(20xx年版)》附錄5的常用漢字3500個左右。
2、七、八年級學生每週要佈置硬筆“書寫”作業，通過教師指導、即時評價、優秀作業展覽等活動，激勵學生寫好字，培養學生良好的寫字習慣。
3、瞭解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。
4、引導學生理解常見言實詞在文中的含義，基本理解常見文言虛詞，如“之、其、以、而、為、於”等在文中的意義和用法。要有步驟地對教材中出現的通假字、古今異義詞、多義詞等進行整理歸類。指導學生初步瞭解判斷句、省略句、倒裝句等文言句式的特點。
(以上教學建議摘自《指導意見》。)
三、海闊憑魚躍，天高任鳥飛。
雖說我的教學還存在著這些那些的不足，但慶幸的是自己具有革命樂觀主義精神，我自認為算是比較有創新意識的青年教師，也比較願意學習以求進步。關於“每週一活動”，我想我還是會堅持下去的，畢竟已經有了兩屆學生的實踐經驗，何況事實證明，適當的活動是非常有益於學生個人能力發展的。
不過，羽翼漸豐但仍不能振翅高飛，今後將“每週一活動”與日常教學更有機地結合，擴大活動面向學生的層面，讓活動課更加有效、高效，是我急待研究的新課題。
1、開展課前三分鐘演講和階段性的主題活動，交流思想，豐富素材。
2、引導學生開展多種形式的寫作活動，如辦班刊、組織文學社團、小記者活動等;多方面提供學生寫作成果展示、交流的平臺，鼓勵學生愛寫作、勤寫作。
3、鼓勵學生積極參加故事會、主題演講、辯論會等課外活動，在具體交際環境中鍛鍊口語交際能力。
(以上教學建議摘自《指導意見》。)
雄關漫道真如鐵,還需邁步從頭越!做為一名育才人，我要不忘初心，擼起袖子加油幹!待明日看蒼山如海，朝陽如血!
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