有一年暑假，我作為評委參加了某市的教師招聘工作。招聘中有個環節是筆試，由應聘教師以“我理想中的教育”為題，寫一篇不少於一千字的文章。我是筆試評委的負責人，逐一批閱那些試卷。兩百餘篇文章看下來，我非常震驚：能夠有思想、有見地的文章鳳毛麟角，更多的是空洞乏味，文不從、字不順、錯字連篇的現象比比皆是。我當時就質疑，如果這些人應聘成功，他們能夠勝任教師的工作嗎?
的確，教師寫作能力下降成為不爭的事實。在工作中，很多老師最頭疼的就是要寫什麼文字材料，發言稿啊，總結啊，計劃啊，一律不會寫，非得要寫，那就從網上下載或抄襲。發表論文成為評職稱的必備條件，逼得沒轍了，乾脆“花錢消災”，買上一兩篇敷衍了事。
大部分教師是不願意寫作的，藉口無非是工作忙。每天有上不完的課，改不完的作業，輔導不完的學生，做不完的家務活，哪裡還有時間寫東西呢?再說也無寫作靈感啊?每天面對的都是如此瑣碎的事情，哪裡有對教育問題深入思索的機會?沒有靈感，當然也就寫不出來了。於是，相當一部分教師在資歷越來越老、職稱越來越高的情況下，選擇了安逸的生活狀態，開始故步自封，畫地為牢，不讀書，不思考，更不願意總結與寫作，對新事物、新理念的理解與接受變得越來越遲鈍。久而久之，平庸的“教書匠”的形象就定型了。
我們總說，教師應該有點書卷氣。或者說簡單點，要有點教師的樣子。教師應該什麼樣子?中國教師報的主編李炳亭先生曾經講過這樣一個故事。他說有次出差，在火車站看到一箇中年婦女，正在粗俗地辱罵自己的孩子。他就跟身邊的人打賭，說那個女人一定是個中國小教師。結果經過“好事者”的印證，那名婦女果然是一名國小老師。李先生所講未免有些偏頗，畢竟絕大多數教師並非如此，這個例子屬於個例，以此作為論據有醜化教師之嫌。但是，也不能不引起我們的反思：是不是我們的確有一部分教師的形象變得淺薄、狹隘、枯燥，沒有味道，沒有書卷氣?
要造就自己的書卷氣，最重要的莫過於寫作了。如果說教師的生活過程平淡如水，那麼寫作便是豐富教師內心世界，讓生活變得有滋有味的調料。古人云“學而不思則罔，思而不學則怠”，把這句話遷移到教師專業成長上，我認為還應該加上一句“得而不寫則庸”。因為寫作在提升教師專業水平、提升做人品位上有著重要的作用。不勤於寫作，不善於寫作的教師，應該可以歸為“平庸”的教師。
不少老師沒有認識到這一點。平時疏於寫作，只是到了要評職稱或其他急需文章的時候，才抱著“功利主義”的目的，匆匆炮製。寫作靠的是平時的積累，靠的是厚積薄發。對普通教師來說，最初的寫作就是簡要記錄自己的教育足跡、思想歷程，是自己和自己的對話，而不一定非要為發表才寫作。但天長日久，幾年、十幾年過去以後，這些積存下來的文字就會成為寶貴的精神財富!我一直鼓勵身邊的年輕教師，要特別注意平時的積累，把自己思想上的“火花”隨時記錄下來。不要因為懶惰，而使這些可能極為珍貴的原始資料蕩然無存。即使是平時學校領導要求寫的計劃、總結等等文字材料，也不能應付了事，因為這些文章很可能是以後你寫某篇大文章的一個重要素材。
作為一名教師，筆耕不輟的更重要意義，則在於使自己的言行和靈魂不斷地獲得砥礪。堅持寫作，就會使我們逐漸擺脫由於平凡工作而容易出現的麻木和遲鈍狀態，感受人生的色彩斑斕、豐富多彩。我倡導年輕教師建立自己的教育部落格，很多人堅持不懈地寫作，已經卓有成效，他們的教育生涯也變得風光無限。
繁瑣的工作之餘，每個教師不妨捫心自問：我的身上有那種書卷氣嗎?
三優範文網