“鄉土素材在農村國中生寫作中的運用研究”工作總結

本課題組的《鄉土素材在農村國中生寫作中的運用研究》課題，於XX年11月15日申請，12月25日批准為徐州市教育學會十一五規劃課題，編號為t33。該課題的立項受到課題負責人的高度重視，這也是我校第一批市級課題中的最重要一個，該課題的研究除了為學生提供運用鄉土素材的方法外，還配合學校進行校本教材的開發和研究，可謂一舉數得。課題組成員異常興奮，他們以主人翁的態度和飽滿的熱情，積極投入到課題的研究中，表現出不怕困難的工作作風和不斷進取奮鬥精神，這也是該課題得以完成的重要保證。現將研究工作總結如下：

1、採用座談法，研討並確定方案，落實任務。課題組成員在課題成功申報後，於XX年12月27日舉行了課題開題儀式，課題負責人為開題致辭，主持人作了課題的論證報告，課題組成員交流了研究方案，明確了研究的目的、方向、現有條件，最終確定研究的具體方案，並分配協調好研究任務，落實了分工，學習了研究的方法。

2、召開師生動員會，明確課題的理論價值和實踐意義。XX年12月29日課題組召開了“課題研究師生動員會”，主持人就課題研究的理論價值和實踐意義作動員。

3、採用文獻查閱法和網路搜尋法，蒐集現有資料及已有研究成果。XX年上半年課題組成員分兩大組進行了資料的蒐集與研究，第一組張林濤、張玉、張幫永、王忠忠、閔新建五位教師負責網路搜尋，下載整理出有關鄉土素材在各學科及語文教學中的運用情況，蒐集鄉土素材運用於寫作中的指導方法、鄉土教材的編寫及運用等情況。第二組王培恕、孫禮強、武善勇、劉偉四位教師負責蒐集報刊、雜誌、專著等方面對鄉土素材運用的研究狀況，最後輯錄成《參閱資料》。

4、採用問卷法，調查“鄉土文化對農村國中生生活的影響”並寫成論文。XX年年5月8日，主持人帶領課題組成員對全校七八九年級學生150人進行隨機問卷調查。調查中，學生認為“鄉土文化”對自己生活有影響的佔64.7%；學生家庭中重視傳統民俗節日的佔67.3%；學生喜歡過這些節日的佔73.3%；在父母的陪伴下，或幾位好友相約，經常去遊玩的佔16.7%；在家庭中能經常聽到一些當地的神話傳說、地名由來、逸聞軼事的佔81.3%；學生讀過某地方特有風土人情的著作或文章的佔74.7%；寫過關於鄉土方面文章的佔68.7%；學生看見農村生活中的一些不良民風、陋習敢於批評的佔54.7%；看見破壞家鄉自然風物、名勝古蹟的行為敢於制止的佔72.7%。具體統計資料如下：

從資料分析看，鄉土文化植根在學生的家庭生活中，學生觀賞著家鄉的自然風光，遊覽者歷史遺蹟，感受和體驗著民風民俗；鄉土文化融合在學生的校園生活中，學生學習鄉土知識，運用鄉土素材抒寫著自己的見聞和感受；鄉土文化滲透在學生的精神生活中，學生關注、關心著社會，改變著鄉村的生活。

5、通過問卷調查、作文查閱和座談等方法，調查“農村國中生在寫作中運用鄉土素材的意識及需要”並寫成調查報告。調查分析顯示，學生在寫作中運用鄉土素材的現狀令人擔憂。XX年6月14日，課題組成員對柳泉鎮中心中學九個班（七年級一個班，八年級三個班，九年級五個班）進行問卷調查，發放問卷500份，回收有效問卷468份，回收率達93.6%，有效卷率100%。結果如下：

調查專案

調查內容：鄉土素材在寫作中的運用情況

從調查表反映的資料看：鄉土素材在寫作中的運用情況為偶爾運用，學生對待鄉土素材的態度為想運用，對鄉土素材在寫作中的運用的認識是想用但不知如何用。

從與教師座談的結果看：教師認為作文在語文教學中佔有重要地位並重視作文教學的佔100%，在寫作指導中重視鄉土素材運用的約佔50%，有意指導學生在寫作中運用鄉土素材的佔10%，約40%的教師對鄉土素材在寫作指導中沒進行過思考，特別欣賞學生在寫作中運用鄉土素材的教師佔80%以上。

通過調查研究，得出如下結論：學生在寫作中運用鄉土素材沒有主動性、積極性，主要原因是對鄉土素材的不理解，概念模糊，不知道如何運用。學生迫切需要一種新鮮的題材充實自己的作文，以寫出新穎的、生動活潑的、有實在內涵的創新性作文。學生需要對鄉土素材有一個系統性的理解，需要老師對學生進行鄉土素材介紹與運用方法指導，使學生掌握蒐集利用鄉土素材的方法，培養其細緻觀察、靈活運用的能力。作為教師應加強對鄉土素材廣度和深度的認識以及培養蒐集篩選鄉土素材等方面的能力，從而掌握指導學生運用鄉土素材的方法。

6、利用綜合實踐活動探究我鎮鄉土資源的類別及分佈，並寫成調查報告。

採用文獻查閱、訪談、實地考察等調查法，組織學生和課題組成員利用綜合實踐活動課及春節假期走訪各村，調查我鎮過節習俗、節日文化等；XX年7月5日主持人召開階段會議，回顧了前期研究工作情況，交流了三個調查報告（《鄉土文化對農村國中生生活的影響》《農村國中生在寫作中運用鄉土素材的意識及需要》《柳泉鎮鄉土資源類別及分佈的調查報告》），對研究中出現的問題及時提出改進建議，並安排課題組成員利用綜合實踐活動課，帶領學生參觀向陽渠，並組織學生沿主幹道調研，考察這一水利工程的興衰；利用寒暑假休息日到我鎮大山名湖遊覽、考察；聯合語文組舉辦“鄉土資源調查大賽”，發動學生利用綜合實踐活動課進行鄉土素材的蒐集，並編寫《鄉土資源文選》。

7、編輯鄉土教材《柳風泉影》並設計教案，開設校本課程，讓學生了解鄉土、走進鄉土。XX年12月28日召開XX年度總結會暨2010年度研討會，總結上年度研究情況，課題組成員彙報階段研究成果，交流研究中的問題，彙總對鄉土資源的調查資料，並研討編寫鄉土教材的有關問題。

（1）採用文獻查閱法，蒐集借鑑《柳泉鎮鄉志》《柳泉鎮百年簡史》上有關資料，由主持人張林濤和課題組重要成員孫禮強老師，利用2010年寒暑假及節假日等時間，走村莊、訪山民、爬鐵道、上橋樑、穿山溝、過山崗，觀自然風光、尋歷史遺蹟、探民風民俗，覓名人名作，遊遍105平方公里柳泉大地；理照片、整筆記、查資料……酷暑的日日夜夜，寒冬的時時分分，編輯、修改、校對、定稿……圖文並盛、雅俗同茂，鄉土味、文學味、神奇味、考證味濃厚的《柳風泉影》於2010年9月1日正式作為校本教材在我校使用了。

（2）課題組成員孫禮強老師根據各年級學情特點，結合我鎮鄉土情況，給鄉土教材《柳風泉影》設計教學案，供班主任及課題組成員使用。學生愛學、樂學，深受師生誇讚，並得到鎮黨委政府的好評。

8、採用座談會的方法，研討“如何將鄉土素材運用到農村國中生寫作中”並寫成論文。2010年9月11日，課題組召開了“研討、總結會”，總結了前階段研究工作，交流鄉土教材《柳風泉影》的使用情況。要求課題組成員根據自己的研究實踐寫一篇論文，寫清方法，並根據歸納的方法指導學生寫一篇有關鄉土方面的文章，全組交流並綜合評改，總結匯總。

9、舉行各類作文競賽，對優秀作文進行評選和展覽。XX年10月19日，課題組聯合語文組舉辦了“鄉土資源調查大賽” 並彙編了《鄉土資源文選》，瞭解了學生對鄉土的認識程度，基本掌握了學生運用鄉土素材寫作的現狀；2010年3月27日配合縣“清潔城鄉美化家園”活動，課題組聯合政教處舉辦了校級比賽，並推選2人蔘加縣比賽；2010年9月18日，為紀念建國六十週年，課題組配合教務處舉辦了我校第一屆“家鄉贊”作文大賽。

通過課題組全體成員的努力和課題實驗班全體同學的配合，各子課題的研究全部完成，本課題研究取得了喜人成績。

1、學生寫作水平大幅度提高。學生通過指導，瞭解了更多的鄉土知識，開闊了視野，增長了見識，觀察能力、理解能力、判斷能力及表達能力都得到了培養和提高，學生的作文成績提高很快。以本課題組實驗班九年級8班和非實驗班九年級1班學生第一、第二、第三次質量檢測和會考成績進行比較，分析如下：

通過橫向和縱向比較，課題實驗班級的學生，運用鄉土素材寫作後，更有話可說了，立意更新更高，更能令閱卷老師眼前一亮，作文成績均有明顯提高。

2、學生獲獎喜報頻傳。主持人張林濤輔導的學生劉影《夢迴天堂》榮獲縣“清潔城鄉美化家園”作文大賽二等獎。07、2010年度課題組實驗班級學生在縣“中學生與社會”作文大賽中數十人分獲縣一二三等獎；2010年4月，張林濤輔導的學生彭銀撰寫的《師生共唱和諧曲》，在銅山縣中國小“和諧校園，陽光心靈”徵文比賽中榮獲二等獎；柳泉鎮中心中學第一屆“家鄉贊”作文大賽中，課題實驗班級獲一等獎的學生8人，佔該獎人數的80%；獲二等獎26人，佔該獎人數的86.6%；獲三等獎的33人，佔該獎人數的82.5%，顯現出鄉土素材在寫作中的運用方法指導的成績。具體分析如下：

3、課題組成員課題研究碩果累累。張林濤、孫禮強負責的課題部落格被縣教科所評為二等獎；張玉、張幫永負責的《農村國中生在寫作中運用鄉土素材的意識及需要》調查報告獲縣論文評選一等獎；張林濤撰寫的《談鄉土素材在農村國中生寫作中的運用》獲縣課題論文評選一等獎；張玉撰寫的《讓鄉土素材成為中學生作文的亮點》獲縣課題論文評選二等獎；孫禮強撰寫的《入鄉覓土營養寫生》獲縣課題論文評選二等獎；張幫永撰寫的《如何把鄉土素材運用到寫作中去》獲縣課題論文評選二等獎；張林濤在縣“清潔城鄉美化家園”作文競賽中獲輔導二等獎；07、2010年度縣“中學生與社會”作文大賽中，課題組成員分別獲得輔導一二三等獎；閔新建、王忠忠、武善勇、劉偉、王培恕等在“家鄉贊”作文競賽中均獲鎮輔導一等獎。