“雙減”政策實施以來，億信國小深刻意識到“減”字背後的不簡單，學校召開行政、年級組長、班主任等各層面的動員會，經反覆研究，結合學校實際，推出了校本化的校內課後服務模式，明確課後服務的方式、內容。
校內課後服務要內容，更要質量。學校由教務處牽頭，制定了比較詳實的校內課後服務工作實施方案。方案指出校內課後服務要強化作業管理，包括學生自主作業、自主學習、自主閱讀、教師答疑等學習活動，同時配備具有責任心的教師進行全程管理，提高學生作業的效率和質量。
學校還結合課程改革、辦學特色、學生學習和成長需求，分階段、分層次開設豐富多彩的體育、音樂、美術、勞動等素質拓展課程。開學第一週，課後服務的第一階段正式啟動，主要以完成作業為主。從第二週開始，課後服務第二階段逐漸鋪開，各年級以學生特性為出發點，開設出符合本年齡段學生的素質拓展課程。學生靜下來，閱讀、繪畫、象棋、紅色電影欣賞……每一樣他們都很喜歡；學生動起來，足球、跆拳道、田徑、合唱……每一樣他們都全力以赴。
同時，值日老師、學校保安、派出所民警和家長志願者都在各自崗位上盡心盡責，為課後服務的順利進行保駕護航。
根據xx省、xx市和xx縣檔案要求，關於貫徹落實“雙減”工作的重要指示批示精神，我校採取“宣教、疏堵、放改、監管”相結合的舉措，持續發力，久久為功，確保“雙減”工作取得實效。
一、健全組織、明確職責
學校成立“雙減”工作領導小組，統籌推進學校“雙減”工作全面、高效、有序進行，學校認真做好教師思想工作，充分調動廣大教師積極性、創造性，全體員積極參與，起到先鋒作用。
二、按步實施、落實工作
校長傳達檔案精神，落實檔案具體內容，承諾書從師德師風、教育教學、作業管理等方面進行落實：
1、“宣”就是通過公眾號、校園廣播等方式進行宣傳；
2、“教”就是通過專題教育、主題班隊會、簽訂教師承諾書，進行教育承諾；
3、“疏”就是校內提質減負，進一步提升教育教學質量，堅持“零起點教學”；
4、“堵”就是持續開展專項治理，構建規範有序發展的長效機制；
5、“放“就是把教育教學的自主權還給學校教師，樹立正確的政績觀和科學的教育觀；
6、“改”就是推進考試招生調整，全面實施義務教育不得以各類名義選拔學生。
三、積極閱讀、認真履行
教師認真聽取會議要求，積極閱讀承諾書內容，堅決做到“雙減”工作承諾的各項事宜，保證全面貫徹教育方針，落實立德樹人根本任務，遵守教師職業道德，愛崗敬業，為人師表，依法從教。力爭做一名合格的教師！
四、簽訂承諾書
堅決杜絕參與違規有償補課行為，保證做到廉潔自律，堅決杜絕索取收受學生和家長財物、參加學生和家長組織的宴請、強制或變相強制學生購買課外讀物等行為。
五、豐富課後服務
學校為學習有困難的學生進行個性化輔導，為學有餘力的學生進行綜合素質拓展，依據學情有效提升學生學業水平。擬建立10多個社團，如：瑜伽、健美操、籃球、古箏、二胡、書法等。根據學生的興趣和愛好，培養學生的技能。
簽訂承諾書不僅是對落實“雙減”工作的一項承諾，同時也對規範教師教育教學行為起到一定的促進和提升作用，督促教師以身作則，不斷提升職業道德水平和教育教學質量，切實為學生身心健康全面發展夯實基礎，我校會將這一項工作落實到底！
為了全面實施素質教育，提高課堂教學質量，促使廣大教師教學工作沿著科學化、規範化方向邁進，東陵鄉教育辦於20__年6月23至6月24日，對全鄉各科作業進行了一次全面檢查，我負責五六年級組的作業檢查，現將檢查情況作如下總結：
一、主要優點
1、學生作業種類較為齊全，所任教的科目，均有作業展示。
2、學生作業總體寫得比較認真，教師批閱規範，且能做到比較細緻、及時，並且能結合學生的年齡特點，分別用紅花、笑臉、蘋果、“你真棒！”等給予鼓勵，這很好的激發了學生完成作業的興趣。
3、對學生出錯的地方，閱後學生進行了更正，老師也及時給予了再閱打鉤。
4、學生學生能夠保持整潔、無破損。特別是優秀學生的作業，乾淨，字型美觀，給人賞心悅目的感覺。看來，在學生的寫字習慣方面，老師們都花了大量的心思，費了不少力，孩子們已經初步養成良好的寫字習慣。
5、中高年級的作文批改形式多樣，有眉批、總批等，老師把功夫下在對學生習作的指導上，通過認真批改，較好地提高了學生的寫作水平。學生的批語也極富啟發性和鼓勵性。
6、教師們的作業設計大部分設計較為科學，作業量適中，批閱及時。
7、作業批改均有批閱記錄，格式也較為規範。
在這次作業檢查中，各校的學生作業無論是種類、作業質量、儲存情況，還是教師的批改，都比較整齊、規範，這跟老師平時嚴謹的工作作風是分不開的。
二、存在問題及建議
在取得成績的同時，我們也存在著不足。
1、學生作業規範性的指導重視不夠，要求不嚴。拼音的書寫無論在四線三格，還是在橫線上，佔格的位臵及聲調的標寫，都應規範。
2、個別教師仍存在誤判現象，尤其是學生的錯別字，拼音錯誤、語病等教師沒有及時沒有發現，仍打了“√”。這說明教師批改作業時還不夠細緻。對於國小生而言，基礎知識非常重要，錯別字不僅要指出來，還要及時糾正。部分差生作業作業潦草，塗改厲害，這就提醒我們要關注這部分差生的作業，多鼓勵，多指導。有的錯題沒有及時訂正。訂正時，告訴學生訂正方法，自始至終採用下去。
3、批改符號、教師書寫用語不太規範。批改符號也是一種語言，也可以向學生傳遞反饋資訊，糾正錯誤。
4、部分教師吝嗇使用激勵性、指導性語言。可能一部分老師覺得這是一個負擔。其實，評語也是老師和學生進行溝通的有效途徑，老師的中肯性評語可能讓學生更容易接受。可以是針對本次作業，也可以是學習態度，學習方法，三言兩語，把我們的希望，我們的要求，我們的指導，我們對他的關注，告訴學生，學生就會更容易的就受我們的建議，開始進步。尤其我們語文老師，不能惜言如金。
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