為全面貫徹落實“雙減”政策，優化作業設計，減輕學生課業負擔，規範學校教學工作，3月10日下午，雙灣鎮中心國小數學教研組召開了“雙減”背景下的作業設計交流研討活動。
首先，數學教研組長魏玉強老師對本學期教研工作做了具體安排，闡明本次活動的意義。本次活動有兩項議程:首先各年級老師結合自身的工作經驗和學情，從作業設計、佈置、批改、反饋以及輔導和作業管理方面等進行交流探討。其次是交流各班的學情，為各班找出培優轉差的有效措施。
魏玉強、陶永清老師:高年級數學作業設計要精準，做到全批全改，有做必批，有批必改，老師佈置作業前自己先將題目做一遍，掌握難度和完成時間，以便更好了解學情。強調建立數學錯題集及重點題型資源庫，對數學學習有非常重要的作用。
閆鳳仙、張金花老師:中年級40%的學生是東鄉族孩子，兩級分化嚴重，她們表示:對孩子的教育一個都不能少，作業佈置要分層佈置，數學學科的作業要讓學生體會到生活中處處有數學，感受到數學來源於生活，更服務於生活。作業評價方面採取等級評價制度，能更好地激發學生的學習熱情，作業要有佈置，有批改，有反饋。
一、二年級高紅豔、魯淑華老師:一二年級不留書面家庭作業，強調讓學生以“說一說”的形式說數學算式，或根據算式編應用題，訓練學生的數學思維，數學表達，培養數學素養。
秦主任也針對老師們的發言做了強調:作業佈置一定要結合學情聯絡生活實際分層佈置作業，注意作業的趣味性和可操作性，同時要多關注後進生，多鼓勵交流，少指責批評，用老師的人格魅力吸引學生，讓學生讓學生愛上學習。
最後，馬榮業校長對本次數學教研組“雙減”背景下的作業設計研討活動進行總結，指出:全體教師要認識到科學佈置作業的重要性，切實做好學生的“減負”工作，作業佈置要提質增效”、“減量不減質”，關心愛護農村孩子，守好農村教育的主陣地。校長還做了近期工作安排，由校委會成員帶隊，科任教師參與，做一次隨遷子女的家訪，更全面瞭解學生的情況，以便在今後的教學中對症下藥。
本次數學組作業設計研討活動明確了新學期數學教研工作目標，有效解決了教師們在作業設計方面的困惑，為減輕學生課業負擔、提高作業實效性打下良好基礎。奮進的腳步總是匆匆，今日的一切都將成為完美明天的儲備。
3月23日，由鄭州市教育局主辦、鄭州市教育局教學研究室承辦的“雙減”背景下作業管理及設計交流研討會通過線上形式召開，研討會由鄭州市教育局教學研究室主任姬文廣主持。
會上，姬文廣提到，鄭州市作為全國首批“雙減”工作試點城市，持續探索“雙減”落地的鄭州路徑，開展了“大學習、大討論、大調研”活動，建立了作業改革“四級工作坊”實踐研究機制，推廣應用了上海教研室的國家級優秀教學成果《提升中國小作業設計質量的實踐研究》，從而推動了政策學習、文獻研究、問卷調研、案例徵集、指南研製、觀摩展示等一系列活動的開展，這一系列實踐研究活動正在靜悄悄地改變著教與學的生態。
20xx年9月，鄭州舉行了全市中國小單元作業設計優秀案例徵集評選活動，在活動中湧現出一批作業設計的好案例，作業管理的好機制，在遴選出部分案例的基礎上進行進一步修改、優化，來自金水區教育局、二七區教育局教研室的2項區域作業管理案例和來自金水區、中原區、二七區、高新區、惠濟區、鄭東新區的10項中國小作業設計案例在本次研討會上進行展示交流，展示了鄭州市作業改革階段性成果。
在會議總結時，姬文廣談到，今天分享的案例是先行者、是預示者，是“站在海岸，遙望海中已經看得見桅杆尖頭的一艘航船”；是“立於高山之巔，遠看東方可見光芒四射，噴薄欲出的一輪朝日”，蘊含著典型案例的基因和種子，代表著方向和導向。
據悉，聚焦作業改革，鄭州市教育局教學研究室明確“四個導向，三項任務，兩種視域，兩種方式，一個理念”，即“43221”工作格局。即堅持“標準導向、素養導向、單元導向、大觀念導向”，聚焦“作業設計、作業管理、作業監測”三大任務，放眼“本土視域和國際視域”，以“文獻研究和實踐研究”兩種方式展開，統領於作業育人觀。鄭州市教育局將持續推進作業改革，以小切口撬動“雙減”大改革。
根據教育部門紮實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，進一步總結和推動學校教學改革，探索單元作業設計的有效途徑，確保在“雙減”背景下深度學習，減輕學生的課業負擔，提高教學效率，進一步提升教學質量，二年級語文組在組長史芳嬌老師的帶領下開展“雙減”背景下作業設計與管理學習的研討活動。
精心組織，認真學習
為了此次教研活動的順利開展，科組長在活動前期做充分的準備，學習並融會貫通“雙減”政策及其背景下作業設計相關檔案精神，同時仔細研讀課程標準。活動開始科組長史芳嬌老師首先帶領大家共同學習了《“雙減”背景下作業設計與管理》，認真觀看相關視訊，每個組員都認真學習，並做好學習筆記。大家紛紛表示，一定會把好的理念落實在教學實踐中。
我們做了題為《“雙減”背景下校本作業的設計與管理》的研討內容，史老師圍繞“雙減”檔案主要要求解讀、校本作業的本質特徵及其功能、目前校本作業中的典型問題、校本作業的編制與管理規範、基於指導和激勵的有效反饋這五個方面和老師們進行了一一探討。符運妃老師則指出：要減輕學生過重的課業負擔，校本作業設計與管理的重要性不言而喻。通過深度學習和研討，一方面要加強校本作業的編制、使用和評價，另一方面要加強校本作業的管理、評估和反饋，讓校本作業逐漸走向高質和高效。
學習致用，貫徹落實
史芳嬌組長引領大家圍繞“如何在雙減背景下進一步精準設計教學案、校本作業和單元作業？”“如何在深度學習背景下落實教學案、校本作業和單元作業，實現減負增效？”這兩個話題進行了深度的討論和交流。老師們結合本班學生的學情以及學生的年齡特點，紛紛暢所欲言，研討氣氛熱烈。
楊雪肖老師以自己的經驗為例和大家分享了單元作業設計的所思和所想，她提出：要基於課程目標整體設計單元作業目標、各作業要素應具有內在結構性、作業內容要求要有縱橫連結性、要依據結果反思改善作業設計。楊老師的整個分享既有理論的高度，又有實踐的深度，還有思想的廣度，為老師們打開了單元作業設計的一扇窗。
此次活動，讓老師們對探究“雙減”背景下，有效提質增效、減輕學生作業負擔有了更明晰的認識。新學期，鐵路國小二年級語文組的所有教師，一定會把“雙減”政策落實到教學工作當中去，讓孩子們真正感受到“雙減”政策給他們帶來的新變化。學習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學理念，明白減負並不是單純的減少作業數量，關鍵是如何在“減負”的同時提高質效。
作業是課堂教學的延續，是教師檢驗教學效果、瞭解學情、改進教學方法、提高教學效率的重要手段。為全面貫徹落實“雙減”相關檔案精神，加強對作業設計與實施的研究和指導，讓作業設計的育人功能發揮出實效，真正達到“減負、提質、增效”的目的，20__年3月22日下午，淮北市首府實驗國小全體語文教師開展了以“作業巧設計，助力促‘雙減’”為主題的作業設計研討會。
教研室黃山主任從當前素質教育時期創新作業設計的要求、作業設計應遵循的原則、作業的型別、作業設計的策略以及作業設計說明的敘寫幾方面進行了深入細緻的講解。他提出作業設計要在教學和評價中做到立足基礎知識，著眼學科核心素養，注重課內外的聯絡，全面塑造學生健康的人格，提升學生的綜合素養。
苗妙妙、孫化敏、徐盼盼三位老師與在座老師交流作業設計心得：在作業設計過程中必須把精力和智慧投入到此項工作中來，以學科教研為抓手，在研究學生、研究課標、研究教材的同時，提高日常作業設計與實施質量，對作業進行“控量提質”，實現作業的多方面育人功能。同時，三位老師也從細節處反思，應將題出有據、題出有意、題出有趣、題出有效真正落到實處。
“如何在育人功能和落實立德樹人根本任務上創新性地去設計作業是我們可以去研究的一個課題，”秦榮主席最後呼籲，“做挑戰型老師，我們應致力於切實減輕學生作業負擔，促進學生健康全面發展。”與會老師認真傾聽、仔細記錄、細細揣摩，在會後精彩討論和深入交流，對於作業分層設計和內容優化方面老師們更有了自己的想法和方向。
“教者若有心，學者必得益”。作業設計是一種藝術，更是一種創新。作為教育者的.我們，要用力、用心、用愛，助力教育迴歸本真，讓“雙減”工作落地生根，開花結果，讓孩子們在“雙減”政策的陽光下健康、快樂、幸福地成長。
為深入貫徹落實“雙減”政策，切實提升學校育人水平，加強作業管理和總結交流，促進作業管理工作可持續發展，3月23日上午，鄭州市管城回族區港灣路國小在學校三樓會議室觀摩了鄭州市“雙減”背景下作業管理及設計交流研討會。
會上，來自鄭州市金水區教育局高招辦主任曹鵬舉作了《依託作業設計“四級工作坊” 構建作業減量增質的“點線面體”立體探索》工作彙報。他從“架構建起來，系統推進作業佈置‘優精準’”“總量減下去，切實兌現學生作業‘輕負擔’”等四方面介紹了金水區各校作業管理模式及作業設計經驗。鄭州市二七區教研室副主任禹玲玲作了《依託作業團隊建設 深研單元作業設計》工作彙報。她從“立足一個根本”“一個思路”“突出兩個重點”三方面分享了二七區作業設計及管理的經驗做法。
隨後來自不同區域的中國小教師進行了語文、數學、英語、科學、美術、道法、物理、化學等學科的作業設計典型案例經驗分享。這些老師多角度展示他們的作業設計思路、做法、管理、經驗等，為大家提供了很好的交流、研究的平臺和策略。
最後，鄭州市教育局教研室主任姬文廣作了總結髮言。他針對鄭州市作業設計與管理的現狀，提出了“四三二二一”模式，明確了今後作業設計與管理的方向。
觀摩活動結束後，與會老師進行了研討交流，校長張國舉說，希望大家把學習到的經驗運用到學校作業設計與管理中，通過理論架構、案例剖析和互動交流，探討優化作業設計的方法，老師們要更加齊心協力，加強研討，努力實踐，讓“雙減”政策背景下的作業設計與管理更具科學性和合理性，用自己的實際行動將“雙減”政策落實到位，促進每一位學生健康、快樂成長。
核心素養要求我們再也不僅是給學生傳授知識，而是培養學生的核心能力，章老師在講座中提到“雙減”背景下的.教學變革可以從以下三個方面開展：
1、引導真實學習，所謂真實學習包括：問題生成、推理、思辨、實踐操作、思維轉化和問題解決等；
2、應從知識建構轉化為知識建構，即能夠幫助學生典型地、簡約地經歷人類發現與建構知識的關鍵環節；
3、綜合化實踐探究。“雙減”背景下得作業設計應注重對學生學習的指導，主要包括：
1、引導學習程序；
2、設計學習支架（針對不同水平的學生應該設計不同的學習支架）；
3、控制好作業的量（研究表明，當作業的挑戰性高和作業的量比較低時，學生願意嘗試高認知作業的行為會增加）。同時，在利用作業引導學習程序，不同的作業應該發揮著不同的作用：
（1）課時作業（預學、導學、課後）：融於課堂學習設計；
（2）單元學習作業：強調系統性、整體性學習；
（3）週末作業：整理和實踐運用；
（4）假期作業：與教學優勢互補，實現全面育人的作業。
作業是承載學生思維發展的重要環節，因此作業設計需要開放思維，具體表現為：開放的問題情境、不同的思維過程和多元的思維結論。這樣表明，培養孩子的核心素養，讓孩子在學習知識的過程中形成能力和提升素養，真實的、開放的作業設計是全體教師需要思考和有效落實“雙減”政策的出發點和落腳點。
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