資訊科技與學科整合活動小結

運用網路多媒體技術,構建學科教育新模式

2005—2007資訊科技與學科整合活動小結

廈門市民立國小

民立國小是一所素有光榮傳統的學校,歷年來,曾獲得福建省首批辦好的重點國小,省級示範國小,省級文明學校,省紅十字青少年模範校,省素質教育先進校,省現代教育技術實驗校以及省級,國家級體質健康調查先進單位等榮譽稱號.

近三年來,隨著教育改革的進一步深入,國家基礎教育改革的全面深入,教育資訊化已成為評估學校教育的重要指標之一.在各級政府及上級業務部門的關懷與支援下,我校師生團結一心,努力拼搏,認真貫徹《中國小資訊化教育發展與實施綱要》精神以及江澤民同志"資訊科技的發展,使人們的學習和交流打破了過去的時空界限,為人類能力的提高和發揮作用帶來了新的空間."的講話精神,積極探索資訊科技與課程的整合,深化學科教學改革的根本途徑,努力尋找資訊科技與學科教學的最佳結合點.為此,學校確立了資訊科技與課程整合的工作思路:進一步發展以多媒體網路技術為基礎的課堂多媒體組合教學,以課題研究為契機,逐步實現在多媒體網路教學環境下,構建各學科新型教學模式.下面從以下幾個方面向各位領導彙報我校現代教育技術工作的開展情況.

加大投入,完善資訊化教育環境

教育資訊化建設,是一項系統工程,需要提供"人,財,物"的基本保障.上級政府及主管部門對教育資訊化建設的高度重視.教育局領導一再強調,當前教育要搶佔兩個制高點,一個是課程改革,另一個就是資訊化教育.在區教育局的關心支援下,學校多方籌集資金,用於資訊化建設.幾年來,共投資200多萬元,購入電腦,液晶投影儀,實物展示臺,視訊轉換器,電動螢幕,掃描器等電教設施.目前,學校有網路教室4間,擁有電腦150臺.多媒體教室2間,均配備了電腦,液晶投影儀,實物展示臺,視訊轉換器,電動螢幕,錄影機等全套裝置.美術室,音樂室,自然實驗室等專用教室,以及每間普通教室,均配備了中控系統,液晶投影儀,實物展示臺,電腦等相應的電教裝置.此外,學校還為每位教師每人配備一臺電腦,共計63臺.學校還拆資5萬餘元,購買了科利華備課軟體,鵬博士備課軟體,朝陽行動計劃軟體,階梯教學軟體等.為教師開展資訊化教學提供了方便.此外,我校在今年又投資60萬元,重新翻建一間多媒體網路教室,及校園區域網,進一步提高學校在資訊化教育的實戰能力.

加強培訓,全面提高教師素質

有了優良的外部條件,並不等於學校資訊科技工作就能上水平,關鍵是要有一支業務很過硬的骨幹力量和人人能運用的教師隊伍.資訊科技水平的提高有賴於全體教師,取決於全體教師資訊素養的高低.為了適應教育形勢的需要,我們從轉變觀念入手,遵循由淺入深,從易到難,先普及後提高的原則,有計劃,分步驟地開展以Internet未來教育培訓,"全國中國小教師教育技術能力建設計劃"網路課程培訓為主要內容的繼續教育工作.從2002年起,我校中青年教師均參加了PowerPoint,Photoshop,FrontPage等網頁製作的培訓與考核,合格率100%.同時,學校還鼓勵教師自學,進一步提高計算機操作及應用水平.目前,為數不少的年輕教師已能獨立製作課件,全體教師都能熟悉基本的電腦操作和多媒體應用,大部分教師尤其是青年教師具備製作課件和網頁的能力.

學校還立足於培養一批優秀骨幹人才,為他們搭建平臺.學校有意識地給部分資訊素養較高,資訊科技技能較好的青年教師壓擔子,讓他們承擔如"網站的建設","現代教育技術課題研究","資訊科技與課程的整合"等資訊化建設的重任.同時,為他們提供進修學習的機會.如;選送電教老師及其他學科骨幹教師到福州,重慶,武夷山,北京等地參加"網路管理員及網路製作專業培訓,""多媒體課件製作相關軟體應用培訓班","朝陽行動計劃培訓","課程整合研討會","遠端教育網路培訓"等,通過對教師分階段,分層次,分形式進行理論和實踐的培訓,不斷提高教師運用現代教育技術服務教育教學工作的能力.目前,我校資訊科技專職教師,陳蓉老師已成長為我區唯一一名"資訊科技學科帶頭人",在資訊科技領域取得了一定的成績.

整合學科知識,開設好資訊科技課程,促成學生資訊素養的提高

隨著計算機的誕生和日益普及,資訊社會要求社會中的每一個成員必需具有獲取,傳輸,處理和應用資訊的知識與能力,這種知識與能力既是支援終身學習和合作學習的手段,是適應資訊社會的學習,工作和生活必備基礎;又是"資訊文化"水平高低和資訊素質優劣的具體表現,又是資訊社會對新型人材培養提出的最基本要求.為了實現上述資訊科技課程目標,我校採用開設專門的資訊科技課及資訊科技內容與各學科課程相整合兩種模式.

從2002年起,我校從一年級就開設了電腦課,每週一至二個課時,低年級由教師自編教材,中高年級選用稽核教材.學校配備了兩名專職教師,並保證上課的學生人手一機.課堂教學注重激發學生的學習興趣,採用任務驅動教學法,充分培養學生自主探究的能力與方法,培養學生掌握收集,處理和應用資訊的能力,採用網路互動交流模式,將課堂課外延伸到課外,並適時選擇學科知識進行整合教學.

比如,在《圖片的組合》一課,陳蓉老師就選擇北師大語文第一冊《太陽》這首詩作為情景匯入,並要求學生以課本插圖中的"樹木,房子,太陽,公雞,天空,草地等圖片組合成一副完整的圖形"作為任務驅動.讓學生在熟悉的圖片與詩歌情境中融入到新的學習氛圍之中.在探索組合圖片的方法中,發現"如何將有顏色背景的圖片在組合時設定透明 "這一問題,並將幾種現象不斷對比,比較,將事物整理就緒,經過反覆的設想,實驗論證探索解決問題的新方法,在探索過程中,學生會面臨問題和困惑,甚至挫折和失敗,但這卻是一個人的學習,生存,成長,發展,創造所必須的過程,也是一個人能力,智慧發展的內在要求,是一個不可量化的"長效".經過"發現——探究"的學習過程,使得學生的學習更具有想象力與創造力,為課堂教學注入了新的生機.

又如,陳蓉老師《圖形的變換》這一課的靈感完全源於一題數學習題,北師大版數學第四冊第四單元《圖形的變換》要求學生認識一些簡單的圖形經過不同角度的旋轉,可以得到各種複雜,美麗的圖形.這一內容與資訊科技學科中運用Flash軟體製作旋轉圖形不謀而合.因此,在充分理解數學教材的重,難點之後,將數學知識旋轉中心,旋轉方向,旋轉角度巧妙地融入到Flash軟體中旋轉圖形的製作方法上,並運用製作旋轉圖形的方法完成數學課本P60第6題提出的任務:在電腦中設計美麗的圖案.這樣就成功地將數學課程知識引入到資訊科技課程教學中,實現L-about IT(Learn abaut IT)方式(把資訊科技作為學習物件)的整合.在該課中,教師一開始就以數學課本的課後習題:"在電腦中設計美麗的圖案."作為資訊科技學科的學習任務來驅動,在激發學生求知慾望的同時,通過引導學生開展運用資訊科技解決數學問題的思考與研究,幫助學生建立起數學知識(旋轉中心,旋轉方向,旋轉角度)與資訊科技(Flash旋轉工具,變形設計面板,元件轉換等)知識的銜接與延伸,讓學生在已有數學知識的幫助下,展開創造性的活動,在活動中我們強調資訊科技服務於具體的學科任務,並努力營造出"在一種自然的方式下對待資訊科技,把資訊科技作為獲取資訊,探索問題,協作解決問題的認知工具,並且對這種工具的使用要像鉛筆,橡皮那樣順手,自然"的氛圍.由於將"圖形的變換"這一數學問題融入到資訊科技課堂中,學生在學習"自由旋轉"工具的主動性大大加強,在掌握旋轉工具使用的同時就迫不及待去構思複雜圖案,自覺地去解決問題,完成知識意義主動構建,並能夠創造性地發揮,利用旋轉工具設計出各種千變萬化的圖案,完成數學知識與資訊科技的銜接與延伸,在輕鬆,愉快的氣氛中完成了所需要掌握的學習目標的學習.提高了學生的綜合資訊素養.