一、研修回顧
本學期我參加了網路研修與校本研修整合的網上培訓，收穫頗多。在研修期間每天，我堅持觀看視屏講座、學習案例、積極參與線上研討、相互交流評論、撰寫研修感言，忙得不亦樂乎。在這次網路研修中，我觀看了全部的線上視訊。在進行學習的同時，我還結合自己學習的實際，將所學與班級情況進行對比，積極進行反思，查詢自己工作中的不足，同時和其他學員進行了充分的討論交流，努力提高自己各方面的能力。為了促使自己的工作在今後能再上一個新臺階，現總結如下：
一、學習新的教學理論，儲存能量
通過培訓瞭解了什麼是校本研修？校本研修就是將教學實踐、教學研究和培訓進修密切結合的教師學習方式和工作方式。其實質是把教育科研的方法論與長期堅持的教學研究結合起來，把教師培養作為核心工作目的的研究取向。新課程校本教研是以中國小教師為研究主體，以教育教學中的實際問題為研究的物件，在自然情境下采用多種資料收集方法對教育教學現象進行探究，使用歸納法分析資料總結經驗於形成理論。通過與研究物件互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。 教學是一門實踐性很強的工作，很多研究表明：教師是在課堂的拼搏過程中成長。關注教師，促進教師的專業發展，離不開對與他們息息相關的課堂上發生的事情的關注。任何遠離與教師息息相關的課堂生活的理論與研究都很難對課堂教學產生直接的促進作用。聚焦課堂就是在促使以校為本的教學研究迴歸正題。
二、教研須從課堂上來
通過這次培訓，我更加認為教研必須從課堂中來。教學即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，課堂教學不是簡單操作，而是運用藝術，充滿智慧的過程。課堂教學的藝術和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學過程本身也是教研過程。在課堂上採取邊教邊研的形式，更有利於及時發現問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學會教學即教研，其最大的優點在於，在不增加自己額外負擔的前提下，能增加教研的機會和時間，讓課堂教學更具實效。
三、參加多種研修模式，全面提升自我素質
積極參與網路研修，多看看同行們對於課堂教學改革的認識和思考，並對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的瞭解外面的世界。
1 、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然後制定自培計劃，並實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。
2、提高了自己的精神境界。本次研修中我認真學習《中國小教師職業道德規範》和《新時期教師職業道德修養》等規章，自覺把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇於創新，儘量使自己成為教書育人的楷模，成為學生、家長、社會滿意的好教師。
四、同行交流，取長補短。
本次培訓，匯聚了各學校的骨幹教師，每位培訓教師都有豐富的教學經驗，教學的外部條件也非常相似，但也存在著許多的差異，為我們之間的相互交流提供了很好的一個交流平臺。因此，成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，學員們在交流過程中，瞭解到學校的新課程開展情況，並且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相互促進，共同提高。
培訓時間是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恆的，通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優秀教師的差距所在，對於今後如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。
二十一世紀是高度資訊化的社會，如果資訊科技課程不能為學生適應資訊化社會的學習、工作、生活與競爭的需要提供支援，就會使學生被資訊化社會所淘汰。因為在資訊化社會中，資訊素養已成為和體現傳統文化的“讀、寫、算”一樣重要的生存能力之一，不可或缺。
素質教育的核心是創新精神和實踐能力。而資訊科技課程要有利於創新精神和實踐能力的培養，使資訊科技課程成為實施素質教育的切入點。另一方面，未來的社會是終身學習的社會，以現代資訊科技為核心的現代遠端教育是主要的學習方式。
資訊科技課程應該使未來的社會成員具備利用各種資訊工具和各類資訊資源進行學習的能力，這樣才能有利於人的素質不斷髮展。
資訊科技課程的一個重要功能是通過這門課程的學習，使學生能夠有效地利用資訊工具和資訊資源來改善自己的學習方式，適應社會發展的要求。為了實現這一理念，在課程設計時應該加強“做中學”、“學中做”等實踐環節。資訊科技在學校的作用，不應僅侷限於教學的媒體和工具，它應是新的學習方式的支撐，更是一種新的文化，是教學資源和教學環境的延伸。
學生是學習的主體，特別是資訊科技中有關技能的學習更是要體現學生的主體性；與其他課程比較而言，資訊科技課程有更大的主動發揮的餘地，而失去了學生的主動性，課程就會死板、枯燥；資訊科技課程要體現不同學段的目標，在內容上要與學生的認知發展水平相對應。通過本課程的學習，使我認識到在教學過程中，我必須充分尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，要更多地教給學生方法、思維、技能，給學生提供創新的時間、空間、機會和舞臺，這樣，促使我在教學方法上採取形式多樣化的教學方式，使老師的“教”與學生的“學”達到事半功倍的效果。
在充滿資訊社會的今天，迅速地篩選和獲取有益的資訊、準確地鑑別資訊、創造性的加工和處理資訊，是我們每個教師應具備的本領。全面推進素質教育的同時要求我們教師掌握資訊化教學手段。這樣更能喚起學生求知的慾望和興趣。幾年的教學經驗讓我深深感到，課堂運用了資訊化教學後，學生的成績提高的很快。因為資訊環境下學習的空間是開放的和博大的，有效的利用資訊資源，利於學生素質的培養和知識能力的提高。
比如一堂語文的閱讀課，過去是欣賞書本內容的單一形式，教學以教師為中心、以課本為輔助，枯燥和乏味，學習效率低。現在可以在網上進行電子閱讀。它利於學生迅速蒐集相關的資訊和資料，可以立刻與同學交流看法，取長補短、精益求精。資訊的多彩多姿讓學生耳目一新。利用了資訊資源後，課堂上資訊為中心，教師和課本為助手後，就能放開對學生的束縛，激發學生學習動機，複習舊課、講授新課、鞏固知識、檢查評價等等，再也不枯燥和乏味了。資訊資源的運用有利於教師的主導作用的發揮，有利於教師對課堂教學的組織、管理與控制；教師講授的同時激發學生的主動性、創造性，把學生的認知主體作用很好的體現出來。不把學生當作灌輸的物件，充分調動學生主觀能動性、創造性。
通過資訊使學生的發散性思維不被禁錮，敢於衝破傳統的思想，大膽想象，突出了教學的靈活性。資訊化教學可以為學生知識的孕育、滋生和成長創造物質基礎。達到比較理想的教學效果。憶往昔，課堂教學是以教為中心，課堂結構基本上是在圍繞目標和知識內容傳授而進行，基本是老師講，學生聽的灌輸模式。當資訊化教學走進課堂後，學生可以查閱課文發生的社會背景和環境，老師的課堂地位改變了，只起到課堂的調控作用，學習目標確定後，學生可以任意在各個相關網站跳轉，自由蒐集下載資訊，可以說有些東西幾乎是信手拈來。學生自主學習的時間長了，利於學生能力的培養，使學生真正體味到學生是學習的主人。比如我在語文教學時，我明確學習任務後，把幾個相關的網站告訴學生，就可以靜等學生的豐富結果了。
學生能夠找到作者介紹、相關圖片、對課文的分析和鑑賞的資料，甚至在網上就可以聽名家的朗誦錄音，看名家的國畫作品。學生很快就能記住相關知識，達到事半功倍的效果。其次，我深深的品味到資訊化手段教學下的我不再是單一的知識的傳播者、灌輸者了，我和學生的地位發生了改變，我的角色主要是資訊資源的引導者、設計者、學生學習的促進者。可以說資訊環境下的課堂教學，我自身也在走向資訊化，用現代化的知識武裝自己的頭腦。當然，在這種教學環境中，我除了起到教學資源的組織、整合作用外，還要在教學當中起到輔導個別、督促個別、察看全體學生的作用。畢竟，完全放手讓學生資訊化學習，有的可以出現事與願違的情況。在教學過程中我時刻給學生提醒，因為網路資源是豐富的，連結的內容多，外觀花樣也多，對學生學習形成的干擾就大。我教學生如何去查詢有益的資源為己所用，對培養學生的能力和學習素質是有極大的好處的。
資訊化教學走進課堂後，教師轉變自己的角色，幫助學生制定學習目標後，教師要利用資訊資源為學生學習創設豐富的教學環境，利用資訊激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。為學生提供各種便利，為學生的學習服務，教師要作為學習的參與者，與學生一起分享自己的感情和想法。我覺得把資訊引進課堂教學之後，使教學多了一個巨集大的實施的空間，教學走向現代化也多了一條康莊大道。有資訊自遠方來，不亦樂乎啊？我們要順應資訊時代的挑戰，以充滿激情的開放心態，積極進行資訊化教學的實踐與探索，會受益無窮的。讓知識在學生身上開花結果。
學習了微課，我知道了微課是指基於教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內就一個知識點進行鍼對性講解的一段音訊或視訊。在教育教學中，微課所講授的內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合於移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。
那麼，我認為“微課”其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環節，是一種教研的新形式。
通過學習，我瞭解到微課可以使用手機、數碼相機、DV等攝像裝置拍攝和錄製，也可以使用錄屏軟體錄製的音訊或視訊，錄屏軟體有Camtasia Studio、Screen2swf、螢幕錄影專家等。同時，製作微課還有很多要求：
（一）錄製時調整電腦分辯率為1024*768，顏色位數為16位。ppt儘量做到簡潔、美觀大方。（儘可能使檔案小，易於傳輸）
（二）時間須嚴格控制在五分鐘左右。
（三）內容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議製作系列微課。
（四）在編寫微課內容時，基於教學設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。
（五）微課在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。
（六）微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”、“大家”、“同學們”等大眾受眾式用語。
（七）若在講解中使用課件，課件有視覺美感（建議ppt儘量採用單色，突出簡示潔之美）。
（八）視訊畫質清晰。
（九）建議能看到教師頭像。“PPT+視訊”的錄製模式下，頭像不遮擋教學內容。
（十）要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等資訊。
（十一）視訊格式為：Flv、Mp4，視訊尺寸為：640*480或320*240。音訊格式有：AAC (、aac, 、m4a, and 、f4a), MP3, and Vorbis (ogg and oga)
20xx年11月30日，12月1日，12月2日，我有幸參加了蘇州市高新區區域教育資訊化應用培訓高階研修班，轉眼間參加東北師大的培訓已經結束了，回顧這幾天的學習生活，我們忙碌著，卻充實著，快樂著。我對教育資訊化有了新的認識，當今以計算機和網路技術為核心的現代技術正飛速的發展，改變我們的學習方式，資訊的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標誌。特別是對資訊科技的綜合運用能力，現在已不只停留在課本知識課件的製作上。以下就是我在這次培訓中的心得體會。
非常感謝蘇州國家高新技術產業開發區教育局、蘇州市高新區教育發展中心與東北師範大學理想資訊科技研究院聯合舉辦《區域教育資訊化應用高階培訓班》，讓我有幸能夠與東北師範大學和華南師範大學的教授零距離接觸。11月30日早上，學習培訓在蘇州實驗中學的多功能報告廳舉行了一個簡單而隆重的開幕式，開班典禮上許多領導都到場，足以表明培訓班的要求之高，檔次之高，各界領導對教師教育資訊化發展之重視。加之來自不同縣市區的同仁們聚集一堂，相互交流借鑑工作經驗、思路方法，我是幸福的也是幸運的。
一、新精神，新理念，瞭解新形勢
1、開課第一天我們就學業習了教育資訊化的定義及發展趨勢、規劃和思考。《區域教育資訊化應用高階培訓班》，旨在通過集中系統地培訓，全面貫徹落實教育規劃綱要和教育資訊化十年發展規劃，進一步提升對教育資訊化工作重要性和緊迫羽的認識，準確把握新時期教育資訊化的深刻內涵和核心理念，進一步更新思想觀念，明確工作思路和舉措，加快推進區域的教育資訊化程序。應用是根本，教師是關鍵，普及是目標。
2、作為一名教師，具備良好的資訊素養是終生學習、不斷完善自我的需要。還應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用資訊工具（網路、電腦等）對資訊資源進行有效的收集、加工、組織、運用，這些素質的養成就要求我們不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要，資訊化素養成了終生學習的必備素質之一。
二、專業知識方面
1、聆聽了黃寶國老師“差點教育理念下教師專業素養提升策略研究”，黃老師講課風趣幽默，讓我感受到，以學生的需要為根本出發點，瞭解學生才能更好地教育學生，以師德為先，能力為重。由於新辦法不會用，老辦法不管用，硬辦法不敢用，軟辦法不頂用，所以需要我們每個人終身學習。黃老師綜合國內外教育情況，提出了適用於中國的差點教育，差點教育的基本內涵是尊重差異，研究差點（學生的發展是不均衡的，都有弱點和強點），縮小差距，真正的高貴不是優於別人，而是優於過去的自己，共享差別。通過培養自身的創新思維、協調發展、綠色生態、開放包容、共享雙贏來提升教師的專業素養。
2、劉明老師講了關於“網際網路+”時代的教師資訊素養，劉老師運用各個小的軟體，將資訊科技與當前教育實現無縫連線，劉老師認為做好學校教育資訊化就像修煉一門武功，其中有硬體建設、教師發展、教學與科研、學生成長、空間與資源。網際網路+時代的老師要學會個性化學習、終身學習、碎片化學習、草根學習、微型學習、泛在學習，我們要具有網際網路思維，利用思維導圖學習，製作各種各樣的微課，方便學習。
3、華南師範大學的柯清超教授講述的是“網際網路+時代的學校發展與教育創新”，柯教授的講座，讓我懂得了國內外教育的側重點，網際網路+時代是一個大變革的時代。做事要有情懷，以任務形式驅動的學習方式可能更適合於學生的接受。資訊時代需要與之相適應的人才培養模式，目前處在新舊兩種學校系統並在時代。網際網路重塑教學形態，像基礎教育中出現了翻轉課堂、自組織學習等；高等教育裡有各種各樣的視訊公開課，MOOC實現了教育資源全球化；還有繼續教育當中的混合、雲課堂，翻轉課堂等等。讓我深刻體會到網際網路+時代的教學正在由封閉走向開放。
4、學習運用現代資訊科技與課堂教學有效整合的八大基本模式：優化新課堂教學設計；掌握資訊科技“潛在”的教育教學功能；理解整合的實質；明確整合的目標；準確診斷確定“整合點”；優化“整合點”內容的資源設計；物化“整合點”資源設計的成果，將其轉化為媒體資源，工具軟體，智慧軟體等；恰當有效的應用整合資源達成有效的教學目標。
5、要“以人為本，育人為本，發展為本。”作為教師要尊重終身教育觀，做好解析者，示範者，組織者，啟迪者，指導者，給漁者，促進者。學生終身學習、發展觀。做到主動參與，自主，探究，互動，合作，會學習，會活用。要以優質的數字化學習環境為支撐創新，因材施教。處理好尊重鼓勵，民主平等，學會合作的師生關係。
通過幾天的培訓，使我深深體會到我們必須站在教育教學改革需求的角度，融會貫通朱教授的講座內容，不斷學習、消化，對技術的應用要把握好度，不能將電子白板代替黑板，更不能被技術捆-綁。教育資訊化在兩個課堂的建設中有積極的推動作用，要把兩個課堂的建設做好做實，使教育資訊化能力不斷提升，真正達到教育資訊化與課堂教學的深度融合。教育也要時代化，要融入到現代的生活之中，融入到這個資訊的時代，這個資訊的社會。
總之，培訓時間雖然短暫，但我受益匪淺。我將在今後的工作中不斷學習，努力把所學到的教育資訊化運用到教育教學中去，使之真正為教育教學服務。
通過資訊化教學環境應用這門課程，我學到了很多新的知識。資訊化教學設計充分利用了現代資訊科技和資訊資源，科學安排教學過程的各個環節和要素，為學習者提供良好的資訊化學習條件，實現教學過程全優化的教學方法。在這節課中，老師和同學分享了好多對我們的學習有用的網站，例如課件下載，更全面的`搜尋網站等等。對於我們師範專業學生，課件和教學設計的下載和搜尋借鑑是我們必備的技能，熟練掌握這一項技能，對我們以後的教學生涯百利而無一害。學生通過現代化教學資源的真正利用，激發學生學習和發現的興趣擴充套件學生的課外知識都有諸多益處。
資訊化教學設計是教師必備的一項技能，目的在於激勵學生利用資訊化環境合作進行探究、實踐、思考、綜合、應用，以培養學生的創新精神和實踐能力。
11月29日，在金沙鄉中心國小校微機室進行了微課製作培訓，本次培訓活動如春風化雨滋潤了我的心田。該培訓由陳修明主任主講。在這次的培訓學習中，主要涉及兩個重要的知識點：一個是到底什麼是微課程，另外一個就是微課程的製作方法。非常感謝學校給了我這個學習和進步的機會。
首先陳主任用風趣幽默的語言為我們講解了理論知識，我知道了“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對於傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例” “微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對於傳統一節課要完成的複雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，通過陳主任的講解，使我更正了以前對微課的一些錯誤認識。
隨後，欣賞了優秀的微課，觀看王校長的微課示範後，大家讚歎不已。當欣賞了很多微課，個人感覺很簡單，迫不及待地著手準備了。第一步是確定微課的知識點。正是複習期間，就選個習題試試。信心滿滿地開始錄製微課了只有試過後才明白“看花容易繡花難”。整個錄製過程我都快要崩潰了，“意外”太多。重錄了N多遍，好不容易吧，在再也不想錄了的念頭控制下，保持了點理智，完成了錄製過程，點選“儲存”，這下是大功成了吧？可是不知道它被儲存到哪去了，當時心裡的急啊，不能用言語來形容。搜尋程式和檔案，找不到。這個錄製微課的軟體幾乎是英文，咱不懂啊，再找開它，反正是稀里胡塗地，那個認為消失無蹤的東西又出來的剎那間，心裡真是比撿到金子還更高興。記錄下令人“抓狂”的微課錄製過程，對初探微課的老師說一句話“磨刀不誤砍柴工”一定要先把錄製微課的相關理論知識吃透，再來實踐哦！
通過本次培訓活動，讓我掌握了一些微課的製作方法，在以後的工作與學習中，我將學以致用，使教學更為生動有趣。
資訊科技與學科教學深度融合，不僅是把資訊科技作為輔助教或學的工具，而是強調要利用資訊科技來營造一種新型的教學環境，以實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特徵的教與學方式，從而使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，使學生的創新精神與實踐能力的培養真正落到實處。在整合時決不能一概而論，應當具體問題具體分析，在實際整合中運用“學教並重”的教學設計理論進行教學設計，再結合各門相應學科的特點建構出多種多樣、實用有效、易於實現學科課程整合的新型教學模式。
這次培訓使我感觸最深的是盧老師和張老師演示的兩個教學案例，運用資訊科技很好地將英語學科與資訊科技深度整合，調動了學生的積極性。可見，資訊科技與課程整合，並不是簡單地應用課件進行演示的輔助教學，而應該是現代資訊科技手段與課程的“融合”。資訊科技不再只是演示媒體或工具，而應該作為一種基本素養無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學生的積極參與活動所代替，使學生由“聽講”、“記筆記”的學習方式更多的變為觀察、實驗和主動地思考，以突出他們的主體地位，從而實現了把學習的主動權交還給學生的目地，在教師的引導下學生化抽象為具體學有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結果。
在今後的教學中，我希望通過對“資訊科技與學科教學深度融合理念”教學理念的理解與摸索，能夠利用資訊科技開一堂實踐課。改變原來的教學模式，運用網路等教學手段，用資訊科技來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務，呈現給學生一個互動化、資訊化的課堂。
通過對《中國小資訊科技應用能力培訓課程標準解讀》學習和郭紹青教授的詳細講解，讓我對中國小教師資訊科技能力提升工程有了比較深刻的理解，也對自己後一階段的任務有了較為清晰的認識，現把我對《中國小資訊科技應用能力培訓課程標準》的理解和體會簡單小結如下：
一、加強理論修養是工作完成的基礎
首先，瞭解了能力標準和能力培訓課程標準的制定背景及依據，瞭解了能力培訓課程標準的內容框架，明確了能力培訓課程標準與能力標準之間的對應關係。其次，對教師在“應用資訊科技優化課堂教學”、“應用資訊科技轉變學習方式”和“教師專業發展”方面提出的不同要求，形成了三個課程系列，構成了培訓課程框架。瞭解了四類課程主題相對應的能力要求，知道了依據四類課程主題開發的具體培訓課程。
第三，瞭解瞭如何設計課程，形成課程體系。瞭解瞭如何有效地進行課程的開發。
第四，瞭解了開展教師培訓活動的要點。
第五，瞭解了開展教師培訓活動的要點。知道了當培訓機構為教師提供了課程“超市”之後，就要進入課程實施階段，即開展教師培訓活動。這些都對我的思想產生了很大的衝擊，“大資料時代”、“雲課堂”、“翻轉課堂”、“微課”、“微課堂”、“飢餓教學法”等等無一不衝斥著整個腦海。從培訓前的不知到知，從聽說到了解，我對此次提升工程的重要性和必要性都有了較為深刻的認識，也瞭解了自己在接下來的任務和需求。
通過這一課的學習和培訓我瞭解到作為一名新時代的教師，必須具備良好的資訊素養，具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，能熟練運用資訊工具對資訊資源進行有效的收集、加工、組織和運用。而這些素質的養成就要求我們不斷地進行學習，才能滿足現代化教學的需要；資訊素養成了終生學習的必備素質之一，如果沒有良好的資訊素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。
二、豐富的專業知識是提升工程完成的前提
通過聆聽郭紹青教授的《中國小教師資訊科技應用能力標準》及《中國小教師資訊科技應用能力培訓課程標準》解讀，使我充分認識到作為一名現代社會老師，首先要具備基本的資訊素養，掌握資訊操作的基本能力和獲取資訊的能力，除此之外還應具備資訊收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。深刻的認識到教育資訊的重要性，明白什麼是教育資訊化發的發展情況，真正理解了資訊化教學環境在教育教學中的作用，掌握了幾種常用的教學模式和軟體的基本應用。
三、堅持不懈是資訊科技能力提升工程後繼發展的保證
資訊科技能力提升工程是一項長遠的工程，它並不應該在短期內就結束，隨著科學技術的發展，各種新技術、新裝置的不斷更新出現，這就需要每一位教師都應該堅持不懈地主動學習、瞭解和掌握新技術、新知識，並不斷地運用於自己的教育教學之中，方才能真正轉變觀念，提升教學方法與教學質量，從而讓自己“懶”下來。
我通過學習明確了加快資訊化建設的重要性和必要性，人類已走進以資訊科技為核心的知識經濟時代，資訊資源已成為與材料和能源同等重要的戰略資源；資訊科技正以其廣泛的滲透性、無形值價和無與倫比的先進性與傳統產業結合；資訊產業已發展為世界範圍內的朝陽產業和新的經濟增長點；資訊化已成為推進企業發展的助力器；資訊化水平則成為一個企業綜合實力的重要標誌。現在結合本人幾年來對資訊化建設工作認識淺談心得體會如下：
1、資訊科技對教師的重要作用。
在高科技飛速發展的今天，教師不能只停在原有知識的認識上，要不斷學習，不斷完善自己，不斷充實自己。現在的學生更是聰明，他們不僅能在學校裡學習知識，還能通過電視、網路等多種途徑學到更多的知識。因而，教師必須有一種超前意識。
2、良好的資訊素養是教師終生學習、不斷完善自身的需要。
當今社會，一名優秀的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用資訊工具（網路、電腦）對資訊資源進行有效的收集、組織、運用；通過網路與學生家長或監護人進行交流，在潛移默化的教育環境中培養學生的資訊意識。這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要；資訊素養成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的資訊素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。
3、掌握計算機操作技能，也是教育系統本身的需要。
在教育系統中，教育資訊是最活躍的因素。教師可以通過網路學習新知識，可以與同行交流經驗，可以與學生進行溝通，因此，教育系統本身要求教師具備一定的資訊素養。
4、掌握資訊化技術是適應社會發展的需要
資訊化是社會發展的趨勢，資訊化的水平已經成為衡量一個國家現代化水平和綜合國力的重要標準，機關資訊化是其中的一個部分，大力促進各級機關資訊化建設，已是提高工作效率的迫切需要。作為一名基層工作人員，應適應社會發展的趨勢，把握現代化資訊科技，是跟上時代發展的步伐、適應社會發展的需要。
5、把握資訊化技術是提高工作效能的需要
將資訊化技術應用於各類工作中，有助於整合資源，有助於提高工作效能。資訊科技是新型的科學教育技術，能彌補陳舊工作方法的不足，傳統的工作老套套費時費力，不利於提高工作效率。只有充分把現代化資訊科技用於工作中，才能提高工作效能。
6、積極應用資訊化技術是提高工作技能的需要
實踐是學習的目標，也是提高應用能力的手段，只有在實踐中充分利用現代化資訊科技，才能在應用中發現問題、分析問題、解決問題，才能在不斷總結經驗、吸取教訓中學習並提高自身工作能力。
7、終身學習是使自己得到可持續發展的途徑
社會在不斷進步發展，資訊化技術也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那麼就不能適應現代發展的需要，就不能適應現代工作的需要，要認清形勢，勇於挑戰，樹立信心，不斷學習，用新知識和新技術來提高自身素質，以適應現代工作的需要。我感到自身的學習才剛剛開始。
我通過學習明確了加快資訊化建設的重要性和必要性，人類已走進以資訊科技為核心的知識經濟時代，資訊資源已成為與材料和能源同等重要的戰略資源；資訊科技正以其廣泛的滲透性、無形值價和無與倫比的先進性與傳統產業結合；資訊產業已發展為世界範圍內的朝陽產業和新的經濟增長點；資訊化已成為推進企業發展的助力器；資訊化水平則成為一個企業綜合實力的重要標誌。現在結合本人幾年來對資訊化建設工作認識淺談心得體會如下：
1、資訊科技對教師的重要作用。
在高科技飛速發展的今天，教師不能只停在原有知識的認識上，要不斷學習，不斷完善自己，不斷充實自己。現在的學生更是聰明，他們不僅能在學校裡學習知識，還能通過電視、網路等多種途徑學到更多的知識。因而，教師必須有一種超前意識。
2、良好的資訊素養是教師終生學習、不斷完善自身的需要。
當今社會，一名優秀的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用資訊工具（網路、電腦）對資訊資源進行有效的收集、組織、運用；通過網路與學生家長或監護人進行交流，在潛移默化的教育環境中培養學生的資訊意識。這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要；資訊素養成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的資訊素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。
3、掌握計算機操作技能，也是教育系統本身的需要。
在教育系統中，教育資訊是最活躍的因素。教師可以通過網路學習新知識，可以與同行交流經驗，可以與學生進行溝通，可以……因此，教育系統本身要求教師具備一定的資訊素養。
4、掌握資訊化技術是適應社會發展的需要
資訊化是社會發展的趨勢，資訊化的水平已經成為衡量一個國家現代化水平和綜合國力的重要標準，機關資訊化是其中的一個部分，大力促進各級機關資訊化建設，已是提高工作效率的迫切需要。作為一名基層工作人員，應適應社會發展的趨勢，把握現代化資訊科技，是跟上時代的發展步伐、適應社會發展的需要。
5、把握資訊化技術是提高工作效能的需要
將資訊化技術應用於各類工作中，有助於整合資源，有助於提高工作效能。資訊科技是新型的科學教育技術，能彌補陳舊工作方法的不足，傳統的工作老套套費時費力，不利於提高工作效率。只有充分把現代化資訊科技用於工作中，才能提高工作效能。
6、積極應用資訊化技術是提高工作技能的需要
實踐是學習的目標，也是提高應用能力的手段，只有在實踐中充分利用現代化資訊科技，才能在應用中發現問題、分析問題、解決問題，才能在不斷總結經驗、吸取教訓中學習並提高自身工作能力。
7、終身學習是使自己得到可持續發展的途徑
社會在不斷進步發展，資訊化技術也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那麼就不能適應現代的發展需要，就不能適應現代工作的需要，要認清形勢，勇於挑戰，樹立信心，不斷學習，用新知識和新技術來提高自身素質，以適應現代工作的需要。
我感到自身的學習才剛剛開始。
在今後的學習與工作中，我會加強業務上的學習，多進行一些實際操作，爭取讓自己的業務水平有一個大幅度的提高。我會把這次學到的知識運用到自身的工作和學習中，通過學習和實踐鞏固學到的知識，利用學到的教學方法、積極開展學科教學活動、不斷開拓，為資訊科技教育做出自己最大的貢獻。
《資訊科技與學科教學融合研究》心得體會銀光國小馬蘭霞
隨著教改以及有效教學的深入，國家對資訊裝置的資金的大量投入，資訊科技與學科教學之間的關係越來越密切了，資訊科技如何融入課堂，這對全體教師提出了更高的要求，這就使得教師資訊科技的應用出現了捉襟見肘的現象，或者說對資訊科技與學科教學的融合出現了難以化解的矛盾，下面我就如何提高教師資訊科技與學科教學的融合談幾點自己不成熟的看法：
一、運用“現代資訊科技”，更新教學理念。
1、利用網上學習互動性，充分發揮學生的主體作用。傳統教學過程以教師為中心：從教學內容、策略、方法、步驟，都是教師事前安排好的，學生大多處於被動地參與。而將現代資訊科技與數學課程優化整合，可以更好的創設以學生為中心、教師為主導的互動式學習環境。留給學生自主權、選擇權，讓學生根據自己的實際需要，進行實踐活動。讓課堂富有吸引力，實現人機互動，師生、生生互動，充分發揮學生的主體作用，潛移默化中培養了學生髮現問題、解決問題的能力。
2.刺激多種感官，激發學習興趣。利用可愛的動物卡通、動聽的音樂強烈的刺激學生的視聽器官，引出的問題更激發了學生的學習興趣，觸發了孩子在整堂課中都積極動手、動腦，以探究他們的好奇心。最後鞏固練習環節教師大膽創新，將其設定成動畫。通過師生互動，幫學生找出他的錯誤。整堂可看、可聽、可說、可操作，腦、眼、耳、口、手並用，學生注意力集中，興趣濃厚，讓一節抽象的課堂“活”起來。
二、固守傳統之憂與現代資訊科技濫用之患
1、傳統思維定勢的形成，限制教育的進步與發展傳統教學過程中教學形式多以教師講授為主，課堂上，學生只記結果而不研究結果如何得來；只聽不思、唯書至上、為師獨尊等。這些傳統的習慣極大地影響者學生創新思維的發展，成為批判、探究精神發展的瓶頸。
傳統課程的弊病主要表現在不能完全適應時代發展的需要和有效提高學生的素養、創新能力，具體表徵為：
(1)、課程內容陳舊，過於強調學科體系，脫離社會實際。
(2)、課程實施基本以課堂、教師、書本為中心，難以培養創新精神和實踐能力。
(3)、課程管理統得過死，難以適應不同地區和不同學生的多樣化要求。
2.現代資訊科技過度濫用，束縛教師課堂設計能力。
計算機作為輔助手段引入課堂教學，計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，如果教師和學生掌握資訊科技的基本知識與技能還欠熟練，同時，缺乏專家和相關理論指導，缺乏合適的網路課件或工具平臺，會使資訊科技與數學學科整合本身難以系統化，顯得零敲碎打。若教師自制課件，投入過多的.時間和精力，反而耽誤自身的教學任務，影響學生學習效果。
為了“趕上”教學改革步伐，有的教師上課，不論什麼型別什麼內容的課，也不管合適不合適，一堂課從頭到尾，不寫一個粉筆字，全用電化裝置打出來，似乎這才有新意，才符合現代資訊科技與學科整合的精神。而教師一節課的主要任務只有不斷點選滑鼠，挖空心思的讓學生圍繞事先設計好的課件執行流程轉。更有甚者，一些公開課、觀摩課，幾乎演變成了各種電教實力、電教手段的大比拼，而教育教學的靈魂——知識的掌握、能力的培養、品格的塑造等人文素養卻蕩然無存。
三、“現代資訊科技”與學科教學優化整合——素質教育和時代發展的必然。
1.教學設計促進資訊科技與課程的優化整合。
精美的畫面與學生生活經驗中的自然美融合在一起引申了學生們的審美感。運用了多媒體展示，激發了學習興趣。然而，仔細揣摩，不難發現有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具，學生還是沒有擺脫“跟隨著老師學習”的傳統模式。有的教師則真正懂得充分利用網路的廣闊性和互動性，讓學生進行自主學習，同時大膽發揮學生的主觀能動性，充分讓學生動手實踐，動腦發表自己的主見。一比較，便凸現出某些教師的教學設計，真正充分運用了資訊科技手段和網路優勢，以有效輔助活動突出重點、突破難點。
2.延伸課堂教學，培養學生實踐能力及創新意識
資訊科技與學科教學整合，要求學生學習的重心不再僅僅“學會”知識上，而是轉到“會學”上，逐步要求學生能利用資訊科技自主解決問題。綜合實踐活動時，教師要求學生課前通過各種渠道分小組統計家庭垃圾袋、一次性筷子、自來水和電的使用情況。上課時，生與生、組與組之間交流統計結果，並對結果進行討論。得出垃圾袋濫用帶來的“白色汙染”，浪費木材、能源、破壞生態環境的結論。在此過程中，學生利用一定的手段，呈現資訊、分析原因、解釋所用的查詢策略，並根據不同成員提供的資訊，自主運用不同的統計圖（表），對自己認知結構進行重新建構。這種組內生生互動、組際互動、師生互動等網路多向互動方式，極大地擴充套件了學生進行知識探究的自主性。在這種寬鬆的網路學習氣氛中，學生暢所欲言，每個學生既是學習者，又是課堂學習資源的創造者。有效培養了學生獨立思考、求異思維、創新能力和團隊合作精神。
四、加強學習，用適應現代教育的資訊科技武裝教師的頭腦
在現代社會中，廣大教師要學好現代教育技術的基本理念，要注重掌握現代教育技術手段，同時還必須要加強學習教育基礎理論知識和專業知識，注重提高自身的綜合素質。教師綜合素質的提高是創造高質量、高效益教育的迫切要求。教師綜合素質的提高必須要以教師的知識結構更新和教學的基本素質提高為起點。教師只有努力適應時代的要求，具備適應現代教育的綜合素質，並在教學中廣泛運用多媒體技術提高教育教學質量，促進學生的資訊素質不斷提高，推廣資訊科技，最終達到培養創新型人才的目的。
因此，學校應該逐漸加強對教師資訊科技的培養，學校可利用備課室、微機室、多媒體教室和班班通教室加強對老師的資訊科技的培訓。從最基本的計算機認識開始，到會使用幻燈片製作簡單的課件，通過網路搜尋素材，保持更新，加強學習與溝通及動手實踐，應用到教學中去，從而加強對計算機的使用效率。
通過這次學習，令我豁然開朗，受益匪淺。從精彩的講座中，使我深入解了什麼是微課堂以及微視訊的製作，進一步更新了我的教育教學觀念。下面我就談一下感受頗深的幾點：
在學習的過程中，我深刻感覺到自己現在一些觀念的落後，比如在對待資訊的獲取與應用上。在培訓學習中，很多老師都帶著先進的手機，錄象機、平板電腦等工具，隨時掃描專家團隊的微信二維碼，加入微信，學習過程中實現線上互動討論。而我對手機的理解還只是停留在打電話發簡訊上，還沒把它當作一個可用於隨時隨地學習的工具上。這些觀念的滯後，必然會導致學習工作的落後，在一個資訊發展如此迅猛的時代，閉門造車必然不會跟上社會發展的步伐。
當然我開始也暗自為自己辯解，覺得自己的落後與周圍環境的避塞是有原因的。但在聽了張渝江老師的報告後，卻再也無法為自己找到任何藉口了。張渝江老師是來自大山裡的一位高中教師，但人家卻是在國內最早認識翻轉課堂的，沒有太多的資金投入，那麼他們就用盜版的平板電腦；支付不起高昂的軟體費用，那麼就找免費的；買不起高檔的攝象裝置，就去淘寶淘便宜的錄象工具；無法說服老師們習慣複雜的軟體，那麼就把支援系統簡化。
在他面前，所有的問題都可以應刃而解，他把翻轉課堂成功的引入一所農村高中，讓我們看到了希望。除了翻轉課堂，他對國內外發生的一切前沿的教育研究都如數家珍。如果這些出自一個大學教授的口中，我們會覺得很正常，但他卻是一個一線的高中老師，讓我不由的暗自驚歎。同時，也給了我們一次心靈的震撼：在一個資訊如此發達的社會，無論你處於什麼地方，只要你肯用心，沒有學不到的知識，沒有實現不了的理想。
我是君召中心國小的一名剛入職的新教師，很慶幸上級領導部門為我們安排了教育教學資訊化的培訓，解開了以前教學時的很多困惑。之前上課的時候總是不會用資訊化的教學工具，請教老教師後也是一知半解模稜兩可。通過參加這次領導安排的資訊化培訓，這些資訊化的教學工具才真真正正地發揮作用。20xx年10月19日在君召中心國小開展的資訊化培訓課程，使我在以下幾個方面有了很大的提高。
首先是寫教案方面。因為是新教師以前基本沒有寫過真正意義上的教案，所以，寫教案對我來說是一件很頭疼的事情。每次請教有經驗的老教師，他們總是忙中抽閒從頭到尾給我敘述一遍，指出本節課的學習重點和易錯點。但是這樣效率很低，一方面佔用時間太多時間，另一方面口口相傳總有遺漏之處。通過這次培訓，我知道了班班通裡面有教案設計這個模組，裡面詳細顯示了各個名師的教案，我可以仔細研究名師的授課方式，學習好的教學方法，爭取把教材吃透，把方法學到。當我認真研讀完所有名師的教案後，再編寫教案時就顯得遊刃有餘了。
其次是課堂教學方面。記得我上第一節課的時候還不會用班班通，課上的不夠有趣，學生除了感覺我是新老師對我本人感興趣外，課程的內容他們知之甚少，這都是因為我沒有經驗，備課不充足。通過這次培訓，我知道班班通裡面有我們所學課程的各種課件，優教課件、名師課件，我可以根據自己的實際情況選擇課件，還可以進行增減，解決了我授課的一大難題。現在我都是提前在班班通上拷貝課件，在參考多個課件後，選擇合適的課件，然後進行刪減。再上課，我就可以很好的把我的授課內容與教學課件融為一體。
再次就是在課後輔導方面。在學校組織教學資訊化培訓之前，我們的課外作業只有課本或者教輔資料，形式單一內容枯燥。在參加了培訓後，我瞭解到班班通授課平臺上有我們每節課程的測試題，預習達標、課堂達標、單元檢測。可以提前編輯刪減，也可以在授課時進行標註。而且有提問、表揚、搶答等環節。內容豐富，形式新穎，學生們可以在遊戲中學習與進步。
當然，資訊化授課平臺的內容還有很多，對我們的教育教學工作大有益處。我希望領導部門能多組織這樣的學習培訓，讓我們能在培訓中學習，在學習中進步，為我們的教育事業奉獻更大的力量！
浙江省杭州市職教研究中心張金英：經過實踐，我們感到這套《語文》教材編排得體，選文合適，繁簡得當，重點突出，非常適合現在職校學生的實際。我們知道，由於這套教材成書不久，現在使用範圍還比較小，因而我們衷心希望有更多地區的職業學校一起來使用這套教材，那麼，我們就有機會交流並得到更多同行的指教和幫助。
數學基礎版
河南省洛陽市第三職業中專董新姣：人民教育出版社職業教育中心新編的中等職業學校（數學（基礎版）》教材，以教師的理解和貫徹實施新課程所遇到的問題為線索，注意運用感性語言的艱深晦澀，最大限度地體現了新課改精神和新課改理念。中等職業教育的目標是培養應用型、技藝型人才，教材的發展和完善必須與社會發展相適應，新教材抓住了這一點，打破了傳統教學的條條框框，突出了實效性、實用性；科學性、新穎性，注重了培養學生的創新能力和實踐能力，不失為中等職業教育的典範性教材。
數學提高版
深圳市電子技術學校周朝陽：我們認真解讀、領悟了新課程體系中蘊涵的思想，樹立了正確的教學觀念，並根據新教材的要求改變自身的教學行為，提高了教學質量，取得了可喜成績。我的體會是，用人教版新教材有利於轉變教學思想，有利於激發教學興趣，有利於改變教學方法，有利於提高教學質量。
我校通過用人教版職高《數學》教材的實驗，成功地進行了從“知識傳授”轉變為“以學生髮展為本”的教學實踐，讓學生形成了良好的數學思想方法和思維品質，培養了學生創新精神和實踐能力，使學生數學素養有了長足進步，教學質量明顯提高。我校在全市職業高中助學統考中連續三年獲得第一，在廣東省高職類大學聯考中數學單科每年都有800分以上的好成績。學校xx年獲得“市優秀教育教學先進集體”、“廣東省職教先進單位”的榮譽。我也成為深圳市首批數學教育名師。
山東省濰坊第一職業中專數學教研組吳碩、徐剛：我校教師在使用教材的過程中，對其中所體現出來的新理念、新思路感受頗深。新教材處處能體現出“以學生髮展為本”的教學原則，並以近代數學思想和方法為指導，進行適當更新，對基本內容進行了再創造。新教材能順應資訊時代發展的需要，內容編排合理，主次分明，充分考慮到了教學一線封師使用的方便。新教材體現出了國家教育部所規定新大綱的要求，引入了許多近代數學的思想和方法，符合學生的認知規律，注重基礎又兼顧新知，體現出了時代氣息，我們一線教師對於這本教材感到非常滿意、非常適用。
物理提高版
山東省威海市教學研究室王成：教材遵循《中等職業學校物理教學大綱》，符合中等職業學校教學實際，運動和能量的思想貫穿始終，濃墨重彩於最具活力的物理知識，緊密聯絡生活實際，從生活實際中尋求知識的應用，體現時代特色，滲透現代科技的最新成果，適合中等職業學校的教學實際。
山東省榮城市第四職業中專鄒積群：從整體上看，教材版面美觀大方、插圖活潑精美、內容充實合理、結構科學流暢。
化學基礎版
天津瀛海職專郭維英：教材在注重基礎知識、基本理論及基本實驗技能方面突出了職業教育的特色，非常適應當前職業教育的發展狀況，與以往教材相比，在編寫風格上有很大變化，構建了一個較為合理的結構，每章均由章頭圖、正文、討論、閱讀、資料、家庭小實驗、本章小結、習題八個部分組成，每個部分有其特定的功能，各部分又自然地構成一個統一的體系，反映了教材在編寫過程中的精心設計和科學嚴謹的編寫風格。
根據市教育局的具體安排，xx年8月9日至8月16日在市財校參加了為期8天的中等職業學校教師教育技術能力培訓的學習，這次培訓學習，使我在教育教學理論和資訊科技的'應用方面受益匪淺，為今後的教育教學工作展開了新的視野，現將學習中的一些心得體會與大家分享如下：
一、目標明確，組織有序，安排合理。
此次培訓目的是為了提高中等職業學校教師教育技術能力水平，促進教師教育教學能力的發展。經過市教育局的精心組織安排，市財經學校的大力協作，各參加學校的高度重視，整個培訓過程緊張有序，課程安排合理實用，教學儀器完備。
二、主講教師準備充分，語言生動，授課內容貼近教學實際。主講教師在課前進行了充分的授課資料準備，例項生動，課堂氣氛活躍，學員積極參與，有力的促進了教學任務的有序進行，給廣大受訓教師以耳目一新的感覺，使培訓的效果最大限度的留在學員的腦海中。
三、學員學習認真，參與熱情高。
培訓的內容針對教學實際中的困惑提出瞭解決問題的途徑，課程設計的形式新穎，互動性強，有效的提高了學員學習的積極性，每位學員都非常認真。
1、提前預習。為了在培訓中能更好的理解主講教師的授課內容，預習在學員中蔚然成風。
2、聽課認真。全體學員都專心聽講，有的學員既在書上勾畫，還要在筆記本上認真記錄。
3、討論熱烈。課堂教學中，大家踴躍參與，發言積極，特別是一些平時可能不喜歡發言的學員也在主講教師的鼓勵、激勵下融入到討論的激烈氣氛中。
4、團結互助。在整個培訓期間，學員們談論的中心就是教育技術以及教育技術的應用，但是每個人的學習基礎有差異，學員之間的互相幫助成為學習過程中的一大亮點。
5、作業仔細。對於考察學員學習情況的作業，學員們都按照要求及時、準確的完成，把準確的學習資訊及時反饋給主講教師。有的學員還自我創設情景，來檢驗自己的學習效果。
四、效果明顯，影響深遠。
這是一次務實、高效的培訓。實用的培訓內容、新穎的培訓形式、緊張互動的課堂環境，使習慣於老式“填鴨培訓”的老師不適應，給所有參加培訓的學員帶來了挑戰，在緊張的學習中感到充實。培訓使全體受訓教師接觸到了新的教學理論，提高了把多種媒體資源應用於教學中的水平，在教育教學的理念、教學過程的設計、開發及評價等方面展開了全新的視角，必將對今後的教學實踐產生深遠的影響。
說起資訊化環境下的教學模式，我們多多少少都有所體會和感想。兒時的板書在大學課堂裡不再扮演主角，我們在下面也不用辛辛苦苦的記筆記(如果課堂老師允許拷課件的話)，白花花的粉筆灰也不再隨著老師的步伐漫天飛舞。。。。漸漸的，最初的新鮮感慢慢消退，時不時還會對著老師一張張播放的幻燈片發呆，不禁懷念曾經的傳統課堂：不辭辛苦的老師默默地在那黝黑而實在的“土地”上耕耘，一堂課下來整個黑板就是一幅畫，裡面澆築著看得見的汗水和心血。
然而，當年的我們仍舊滿腹抱怨：枯燥無味的課堂，一成不變地牢記知識，抽象的理論無法理解。新的教學模式未出現之前，我們總能敏銳地覺察到它的弱點，無奈於當下的條件，打破傳統的慾望如此強烈，以至於對所謂的素質教育頂禮膜拜。
快速發展的科技沒有使我們失望，課堂教學也跟著沾了光，教師裡面不斷引進新鮮玩意兒，一切變化都讓我們既興奮又充滿期待。我們的學習環境越來越好，亮堂的教室和嶄新的電腦也給我們帶來了愉悅的心情。不僅如此，我們更容易得到最新資源，可利用的學習平臺也不可計數。一切資訊混雜、衝撞的火花令我們思考，鍛鍊我們的創造性思維在多樣性的環境中出奇制勝。雖然我們有時會感到萬分疲勞，對豐富的學習資源也無動於衷，但終究這是一個好的變革，更佳的學習環境，我們暫時得懈怠之後要明白資源環境的寶貴應抓緊時間好好學習。就如我們學校剛建好的新圖書館就是我們的良友一樣，好好利用便可提升自我。
隨著教育資訊化的不斷推進，基於網路和計算機的資訊化教學如火如荼地開展。教師在教學中經常採用基於資訊科技的教學形式，學習的各個層面都打上了資訊科技的烙印，學習的各個環節都離不開資訊科技的支撐。通過資訊化教學的闡述，要在資訊化教學中實現有效、深度學習的途徑。
傳統的教學模式是以教師為中心，教師利用教科書、板書及其它教學媒體作為教學手段與方法，向學生傳授知識；學生則像海綿吸水般被動地接受教師傳遞的知識。資訊化教育的教學模式可描述為：以學生為中心，學習者在教師創設的情境、協作與會話等學習環境中，充分發揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行意義建構並用其所學解決實際問題。
社會在不斷進步發展，資訊化技術也在不斷更新，作為一名，如果止步不前，那麼就不能適應教育發展的需要，就不能勝任教育工作，要認清形式，勇於挑戰，樹立信心，不斷學習，用新知識和新技術來完善自身素質，用技術進行終身學習，實現自身教育水平得到持續發展，在不同階段都能勝任工作。
20xx年12月，我有幸到大連參加教育資訊化培訓，非常感謝領導給我的這次外出學習的機會。在幾天的學習中，我們認真聆聽了專家們精彩的專題報告，觀摩了大連資訊化示範學校的電子課堂，參觀了大連青少年科技館，積極參與教師互動交流。在這幾天裡，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的名師、專家，每一天都能聽到不同型別的講座，每一天都能感受到思想火花的衝擊。現將在潛移默化中學到、感悟到以下幾個方面與大家分享
一、電子化教學在課堂中的應用
在參觀的國小中，觀摩了幾節IPAD課堂展示，包括特色的遠端教學。在展示課中，學生利用手中的平板電腦與教師進行課堂互動，教師可以更直觀快速的檢視學生對課堂知識的理解程度，並能通過光電展示，提高學生的興趣，增加學生在課上的注意力，更能激發學生對課堂學習的興趣。這種電子化教學，能更好的解決學生上課注意力不集中，教師對學生課堂知識理解的掌握不足的問題，是在現今高新科技普及情況下對課堂延伸的非常好的嘗試。
令我印象深刻的是遠端教學的應用，在一節課程中由2-3名老師進行遠端互動教學，兩個班級的學生同時上課，脫離的地域的限制，把網際網路充分的利用了起來，平衡了地區間的教育水平，由高帶低，保證了教師教學水平提升的同時，也使學生在競爭中有了提高的動力，是非常好的一種嘗試。
二、我理解的創客教育
創客教育是創客文化與教育的結合，基於學生興趣，以專案學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。
對於學生而言，創客教育不是某方面知識的應用，而是要實現培養學生創新能力的體系建設，讓創新教育落到實處，它既是學生個性發展的內在需求，也是時代發展的大勢所趨。我們所倡導的創客教育，是培育學生提出問題、研究問題、解決問題、動手製作的綜合能力，初步融合了科學研究、技術製作、藝術創作的全過程，能夠培養學生的主動探索精神、批判性思維能力、自主創新能力、合作研究能力、語言表達能力、藝術創作能力等。
其次，作為創客教育的平臺，創客空間是要為創客們創新應用的實現提供有力的幫助和支援，而不是簡單完成一個專業人才的培訓。同時，創客們的團隊合作，在交流中進行智慧的碰撞，得到大家的智慧結晶最終變成創新的理論成果，然後在創客空間裡，將創意變成現實。
最後，創客教育的目標：讓學生從內心體會創新與分享的快樂，進而形成健康的人格，成就一個幸福的人生。
三、今後的努力方向
電子化教學、創客教育，契合了學生富有好奇心和創造力的天性。課程為載體，在資訊化平臺下，融合科學、數學、物理、化學、藝術等學科知識，培養學生的想象力、創造力以及解決問題的能力。
教師要學會把課堂變成一個充滿活力空間，鼓勵學生利用電子化工具進行高效、歡樂的學習，使學生充滿對學習的'興趣，提高學習的效率。在創客教育中，要讓學生人人成為創客，教師必須先於學生成為創客。每一個學科課程都應該是創客課程。教師要提升課程整合的能力，學科內學習需要整合，學科之間需要整合，要讓學生學科學習過程要成為知識創造的過程。教師要從一個知識的傳授者蛻變為一個創客型教師。其實，基於推進創客教育的要求，學校的每一位教師都應該是創客型教師。
大連一行雖然短暫，但如果我們能以人之長，補己之短，發揮優勢，講“落實與堅持”用於教育、教學、教研工作的各個方面，努力在日常教學中紮實地推進，執著地踐行，相信也能打造富有個性特色的電子化創新教育。
第4篇：《資訊科技與學科教學融合》心得體會
《資訊科技與學科教學融合研究》心得體會銀光國小馬蘭霞
隨著教改以及有效教學的深入，國家對資訊裝置的資金的大量投入，資訊科技與學科教學之間的關係越來越密切了，資訊科技如何融入課堂，這對全體教師提出了更高的要求，這就使得教師資訊科技的應用出現了捉襟見肘的現象，或者說對資訊科技與學科教學的融合出現了難以化解的矛盾，下面我就如何提高教師資訊科技與學科教學的融合談幾點自己不成熟的看法：
一、運用“現代資訊科技”，更新教學理念。
1、利用網上學習互動性，充分發揮學生的主體作用。傳統教學過程以教師為中心：從教學內容、策略、方法、步驟，都是教師事前安排好的，學生大多處於被動地參與。而將現代資訊科技與數學課程優化整合，可以更好的創設以學生為中心、教師為主導的互動式學習環境。留給學生自主權、選擇權，讓學生根據自己的實際需要，進行實踐活動。讓課堂富有吸引力，實現人機互動，師生、生生互動，充分發揮學生的主體作用，潛移默化中培養了學生髮現問題、解決問題的能力。
2.刺激多種感官，激發學習興趣。利用可愛的動物卡通、動聽的音樂強烈的刺激學生的視聽器官，引出的問題更激發了學生的學習興趣，觸發了孩子在整堂課中都積極動手、動腦，以探究他們的好奇心。最後鞏固練習環節教師大膽創新，將其設定成動畫。通過師生互動，幫學生找出他的錯誤。整堂可看、可聽、可說、可操作，腦、眼、耳、口、手並用，學生注意力集中，興趣濃厚，讓一節抽象的課堂“活”起來。
二、固守傳統之憂與現代資訊科技濫用之患
1、傳統思維定勢的形成，限制教育的進步與發展傳統教學過程中教學形式多以教師講授為主，課堂上，學生只記結果而不研究結果如何得來；只聽不思、唯書至上、為師獨尊等。這些傳統的習慣極大地影響者學生創新思維的發展，成為批判、探究精神發展的瓶頸。
傳統課程的弊病主要表現在不能完全適應時代發展的需要和有效提高學生的素養、創新能力，具體表徵為：
(1)、課程內容陳舊，過於強調學科體系，脫離社會實際。
(2)、課程實施基本以課堂、教師、書本為中心，難以培養創新精神和實踐能力。
(3)、課程管理統得過死，難以適應不同地區和不同學生的多樣化要求。
2.現代資訊科技過度濫用，束縛教師課堂設計能力。
計算機作為輔助手段引入課堂教學，計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，如果教師和學生掌握資訊科技的基本知識與技能還欠熟練，同時，缺乏專家和相關理論指導，缺乏合適的網路課件或工具平臺，會使資訊科技與數學學科整合本身難以系統化，顯得零敲碎打。若教師自制課件，投入過多的時間和精力，反而耽誤自身的教學任務，影響學生學習效果。
為了“趕上”教學改革步伐，有的教師上課，不論什麼型別什麼內容的課，也不管合適不合適，一堂課從頭到尾，不寫一個粉筆字，全用電化裝置打出來，似乎這才有新意，才符合現代資訊科技與學科整合的精神。而教師一節課的主要任務只有不斷點選滑鼠，挖空心思的讓學生圍繞事先設計好的課件執行流程轉。更有甚者，一些公開課、觀摩課，幾乎演變成了各種電教實力、電教手段的大比拼，而教育教學的靈魂——知識的掌握、能力的培養、品格的塑造等人文素養卻蕩然無存。
三、“現代資訊科技”與學科教學優化整合——素質教育和時代發展的必然。
1.教學設計促進資訊科技與課程的優化整合。
精美的畫面與學生生活經驗中的自然美融合在一起引申了學生們的審美感。運用了多媒體展示，激發了學習興趣。然而，仔細揣摩，不難發現有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具，學生還是沒有擺脫“跟隨著老師學習”的傳統模式。有的教師則真正懂得充分利用網路的廣闊性和互動性，讓學生進行自主學習，同時大膽發揮學生的主觀能動性，充分讓學生動手實踐，動腦發表自己的主見。一比較，便凸現出某些教師的教學設計，真正充分運用了資訊科技手段和網路優勢，以有效輔助活動突出重點、突破難點。
2.延伸課堂教學，培養學生實踐能力及創新意識
資訊科技與學科教學整合，要求學生學習的重心不再僅僅“學會”知識上，而是轉到“會學”上，逐步要求學生能利用資訊科技自主解決問題。綜合實踐活動時，教師要求學生課前通過各種渠道分小組統計家庭垃圾袋、一次性筷子、自來水和電的使用情況。上課時，生與生、組與組之間交流統計結果，並對結果進行討論。得出垃圾袋濫用帶來的“白色汙染”，浪費木材、能源、破壞生態環境的結論。在此過程中，學生利用一定的手段，呈現資訊、分析原因、解釋所用的查詢策略，並根據不同成員提供的資訊，自主運用不同的統計圖（表），對自己認知結構進行重新建構。這種組內生生互動、組際互動、師生互動等網路多向互動方式，極大地擴充套件了學生進行知識探究的自主性。在這種寬鬆的網路學習氣氛中，學生暢所欲言，每個學生既是學習者，又是課堂學習資源的創造者。有效培養了學生獨立思考、求異思維、創新能力和團隊合作精神。
四、加強學習，用適應現代教育的資訊科技武裝教師的頭腦
在現代社會中，廣大教師要學好現代教育技術的基本理念，要注重掌握現代教育技術手段，同時還必須要加強學習教育基礎理論知識和專業知識，注重提高自身的綜合素質。教師綜合素質的提高是創造高質量、高效益教育的迫切要求。教師綜合素質的提高必須要以教師的知識結構更新和教學的基本素質提高為起點。教師只有努力適應時代的要求，具備適應現代教育的綜合素質，並在教學中廣泛運用多媒體技術提高教育教學質量，促進學生的資訊素質不斷提高，推廣資訊科技，最終達到培養創新型人才的目的。
因此，學校應該逐漸加強對教師資訊科技的培養，學校可利用備課室、微機室、多媒體教室和班班通教室加強對老師的資訊科技的培訓。從最基本的計算機認識開始，到會使用幻燈片製作簡單的課件，通過網路搜尋素材，保持更新，加強學習與溝通及動手實踐，應用到教學中去，從而加強對計算機的使用效率。
人類社會已步入充滿竟爭的二十一世紀,在這資訊時代,人們對知識的獲取、資訊的獲得的方法與途徑已不再具有唯一性，而是空間、多維性了。體育課作為向學生傳授體育的基礎知識、讓學生掌握體育的基本技術、形成一定的運動技能、發展體育的綜合素責與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯一性,因此改革體育課傳統的教學模式已是體育教學面臨的一項首要任務，下面我從三個方面對跑幾步單腳起跳越過一定高度的橡筋這個單元進行反思。
一、教師指導方面
要給學生以豐富的情感，教師應該用一顆童心對待學生。教育是針對人的，而且是初為人的人。正如陶行知先生所說，“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”教師只有懷著一顆童心才能走進學生的心靈世界，也只有這樣，教師才能去感受他們的喜怒哀樂，也只有這樣，師生才會成為朋友，課堂才會成為樂園。
1、在本單元的指導思想上，我從一開始就用自身良好的情感、語言引發學生積極的情感反映，使學生主動學習，營造了情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入了教育教學，給學生以足夠的心理安全感，這樣，學生帶著信心和勇氣主動地投入了自主性的學習活動。
2、給學生以豐富的情感，教師把富有激勵呼喚、鼓舞和關注性的語言當作傳遞情感的靈丹妙藥。在教學過程中，我就根據低年級學生的心理特點把命令式的、居高臨下式的語言轉化成商量式的、平等交流式的語言，把生硬冰冷的語言變成富有感情色彩的語言。親切的語言、對待學生的和藹態度是為了給學生一個輕鬆的教學環境。在教學過程中我還以自身的動作語言對學生進行引導、激發學生的學習興趣，讓學生在互相合作、交流、比賽中不知不覺中完成了教學任務。充分體現了以學生為本、以學生為主體的教學思想。
同時教師還應讓學生在思考中學會動作，那麼我相信這樣學生對動作的理解會得到進一步的加深。
二、組織教法方面
在組織教法上我採用了形式多樣的學習方法，即有集體練習又有分散練習、既有個人練習又有小組練習，既有上肢練習又有下肢練習，使學生得到了全面的發展，學生學得高興學得愉快。
在單元第二、第三課次的活動中我改變了以往表揚勝利的隊伍與鼓勵落後的學生的教學形式而採用哭與笑來表現輸贏的形式，取得了較好的效果，我認為這充分的讓學生的情感得到表現，發揚學生的個性，但美中不足的是該形式只適合低年級學生而且不宜過多應用。我想如果教師在教學中也能跟學生一樣積極的思維，那麼通過教師引導才能讓學生的思維和創想才能得到提升。
三、教學思想方面
在本單元的教學中我基本上貫徹了二期課改的精神，一切以學生為本，以學生身體健康為第一的教學指導思想。
1、引導學生主動地、積極愉快地學習。
我充分地運用了各種教學方法來引導學生主動地、積極愉快地學習。使學生在得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，參與教學過程。例如在學生練習跑幾步單腳起跳越過一定高度的練習中有一個女學生在原來的小組裡是跳得很高都達到了好的男同學的標準，這時我細心的觀察到了，就馬上讓這個女學生進行了示範並進行了表揚，然後把這個女學生調到了好的男同學一組進行練習，這種情況教師應在課中處處可尋，只要教師在今後的教學中持之以恆，那麼以學生為主體、以學生髮展為本的二期課改精神才能真正的得到貫徹。
2、注重保護兒童的好奇心和求知慾
在課中教師應充分地保護學生的好奇心和求知慾，將學生的好奇心轉化為求知慾，引起學生的學習興趣。例如我運用各種遊戲貫穿於整個教學過程中，使教學內容和教學環節的連線不感到枯燥，學生在整節課中都表現出良好的學習興趣和學習慾望。這對學生的發展是十分重要的。
在結束時，我想要說在體育教學中加強學生素質的培養，這是關係到學生全面成才的關鍵。廣大教育工作者要從對教育負責、對國家負責的角度重視和加強這項工作。特別是體育教育工作者，要結合實際，認真學習教育理論和體育理論，重視學生個效能力的培養，鍛鍊學生自我生存的能力，把受教育者培養成全面發展的跨世紀人才，這是時代賦予我們的重任，也是教育面向21世紀的必然要求。
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