很榮幸在學校田主任的帶領下參加了奎屯教育局舉辦的班主任技能大賽。雖然活動已經告一段落 , 但那一幕幕精彩的畫面至今讓我不能忘懷。感謝學校給我提供這個學習、交流的機會 ,。本次大賽分為三個部分：一是教育故事敘說；二是情景答辯；三是才藝展示。
通過觀看，我發現班主任技能大賽中的每一個環節大家都精心的準備了很多遍，每一個環節的.內容都令我回味無窮。給我印象最深的是第一環節 ，教育故事的敘說，聽著大家講述著各自的教育經歷，感受著她們的喜怒哀樂，我都被深深的感動著。我想比賽的結果已經不是那麼重要了，班主任的工作有時用語言是無法言表的，作為班主任我們都能感受到彼此的辛苦和甜蜜！
選手僅僅用10分鐘的時間將自己的教學故事敘述出來，他們的教育智慧就在這短短的一刻時間裡，體現的淋漓盡致，把會場的氣氛帶到了一個情感的世界裡，選手們把自己在教育過程中那感人的故事，用準確的語言逼真的講述著，從非常鮮明和細微之處把感情色彩演繹的既通俗又不失幽默。
在情景答辯的過程中，我感動優秀班主任教育能力的高強，字字句句又體現了他們對教育事業的愛、對孩子們愛，對生活的愛。而賽場本身就充滿著和諧關愛。看得出他們對班主任工作的熟練程度，根據所抽到的具體內容，進行主題分析，學情分析、確立活動目標、重難點等，後預設達到的效果。 各種主題的答辯都很貼近學生的生活、學習和不同年級學生的心理特點；充分體現民主、平等、融洽和諧的人文氣息，重視對學生動機、興趣、習慣、信心、等非智力因素的培養，有一定的感召力和感染力。優秀的班主任都能用有節奏感的，清晰簡捷的語言把答辯設計流暢的、整的敘述出來，真是讓我讚歎不已。
優秀的班主任大多是多才多藝，或琴棋書畫，或說唱彈跳；裝扮或高雅、或活潑，總能讓美在學生中間閃耀。他們懂得生活，熱愛生活，他們勇敢，且堅韌不拔，他們懂得用智慧武裝自己，他們不會放過任何一個推銷自己，鍛鍊自己，充實自己的機會。學生喜歡和崇拜這樣的麻辣老師，就自然地親其師信其教。給我印象較為深刻的是模仿電影“一個都不能少”的那個老師的語言能力和有感情的朗讀的能力，真是我學習的楷模。
本次比賽自己收穫很大：老師們的從容、淡定、睿智讓我明白成功來源於多年的積累和準備，老師們多才多藝的一面更讓我懂得“厚積薄發”的道理——有厚積才有薄發。同時也讓我明白新時期的班主任們，既然選擇了這份職業，就要風雨兼程，疲倦了但不懈怠，讓智慧和堅強伴隨著大家在教育這片廣袤的沃土中徜徉！
本學期我參加了網路研修與校本研修整合的網上培訓，收穫頗多。在研修期間每天，我堅持觀看視屏講座、學習案例、積極參與線上研討、相互交流評論、撰寫研修感言，忙得不亦樂乎。在這次網路研修中，我觀看了全部的線上視訊。在進行學習的同時，我還結合自己學習的實際，將所學與班級情況進行對比，積極進行反思，查詢自己工作中的不足，同時和其他學員進行了充分的討論交流，努力提高自己各方面的能力。為了促使自己的工作在今後能再上一個新臺階，現總結如下：
通過培訓瞭解了什麼是校本研修？校本研修就是將教學實踐、教學研究和培訓進修密切結合的教師學習方式和工作方式。其實質是把教育科研的方法論與長期堅持的教學研究結合起來，把教師培養作為核心工作目的的研究取向。新課程校本教研是以中國小教師為研究主體，以教育教學中的實際問題為研究的物件，在自然情境下采用多種資料收集方法對教育教學現象進行探究，使用歸納法分析資料總結經驗於形成理論。通過與研究物件互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。教學是一門實踐性很強的工作，很多研究表明：教師是在課堂的拼搏過程中成長。關注教師，促進教師的專業發展，離不開對與他們息息相關的課堂上發生的事情的關注。任何遠離與教師息息相關的課堂生活的理論與研究都很難對課堂教學產生直接的促進作用。聚焦課堂就是在促使以校為本的教學研究迴歸正題。
通過這次培訓，我更加認為教研必須從課堂中來。教學即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，課堂教學不是簡單操作，而是運用藝術，充滿智慧的過程。課堂教學的藝術和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學過程本身也是教研過程。在課堂上採取邊教邊研的形式，更有利於及時發現問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學會教學即教研，其最大的優點在於，在不增加自己額外負擔的前提下，能增加教研的機會和時間，讓課堂教學更具實效。
積極參與網路研修，多看看同行們對於課堂教學改革的認識和思考，並對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的瞭解外面的世界。1、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的'不足，然後制定自培計劃，並實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。
本次研修中我認真學習《中國小教師職業道德規範》和《新時期教師職業道德修養》等規章，自覺把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇於創新，儘量使自己成為教書育人的楷模，成為學生、家長、社會滿意的好教師。
本次培訓，匯聚了各學校的骨幹教師，每位培訓教師都有豐富的教學經驗，教學的外部條件也非常相似，但也存在著許多的差異，為我們之間的相互交流提供了很好的一個交流平臺。因此，成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，學員們在交流過程中，瞭解到學校的新課程開展情況，並且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相互促進，共同提高。
培訓時間是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恆的，通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優秀教師的差距所在，對於今後如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長
人類社會已步入充滿竟爭的二十一世紀,在這資訊時代,人們對知識的獲取、資訊的獲得的方法與途徑已不再具有唯一性，而是空間、多維性了。體育課作為向學生傳授體育的基礎知識、讓學生掌握體育的基本技術、形成一定的運動技能、發展體育的綜合素責與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯一性,因此改革體育課傳統的教學模式已是體育教學面臨的一項首要任務，下面我從三個方面對跑幾步單腳起跳越過一定高度的橡筋這個單元進行反思。
一、教師指導方面
要給學生以豐富的情感，教師應該用一顆童心對待學生。教育是針對人的，而且是初為人的人。正如陶行知先生所說，“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”教師只有懷著一顆童心才能走進學生的心靈世界，也只有這樣，教師才能去感受他們的喜怒哀樂，也只有這樣，師生才會成為朋友，課堂才會成為樂園。
1、在本單元的指導思想上，我從一開始就用自身良好的情感、語言引發學生積極的情感反映，使學生主動學習，營造了情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入了教育教學，給學生以足夠的心理安全感，這樣，學生帶著信心和勇氣主動地投入了自主性的學習活動。
2、給學生以豐富的情感，教師把富有激勵呼喚、鼓舞和關注性的語言當作傳遞情感的靈丹妙藥。在教學過程中，我就根據低年級學生的心理特點把命令式的、居高臨下式的語言轉化成商量式的、平等交流式的語言，把生硬冰冷的語言變成富有感情色彩的語言。親切的語言、對待學生的和藹態度是為了給學生一個輕鬆的教學環境。在教學過程中我還以自身的動作語言對學生進行引導、激發學生的學習興趣，讓學生在互相合作、交流、比賽中不知不覺中完成了教學任務。充分體現了以學生為本、以學生為主體的教學思想。
同時教師還應讓學生在思考中學會動作，那麼我相信這樣學生對動作的理解會得到進一步的加深。
二、組織教法方面
在組織教法上我採用了形式多樣的學習方法，即有集體練習又有分散練習、既有個人練習又有小組練習，既有上肢練習又有下肢練習，使學生得到了全面的發展，學生學得高興學得愉快。
在單元第二、第三課次的活動中我改變了以往表揚勝利的隊伍與鼓勵落後的學生的教學形式而採用哭與笑來表現輸贏的形式，取得了較好的效果，我認為這充分的讓學生的情感得到表現，發揚學生的個性，但美中不足的是該形式只適合低年級學生而且不宜過多應用。我想如果教師在教學中也能跟學生一樣積極的思維，那麼通過教師引導才能讓學生的思維和創想才能得到提升。
三、教學思想方面
在本單元的教學中我基本上貫徹了二期課改的精神，一切以學生為本，以學生身體健康為第一的教學指導思想。
1、引導學生主動地、積極愉快地學習。
我充分地運用了各種教學方法來引導學生主動地、積極愉快地學習。使學生在得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，參與教學過程。例如在學生練習跑幾步單腳起跳越過一定高度的練習中有一個女學生在原來的小組裡是跳得很高都達到了好的男同學的標準，這時我細心的觀察到了，就馬上讓這個女學生進行了示範並進行了表揚，然後把這個女學生調到了好的男同學一組進行練習，這種情況教師應在課中處處可尋，只要教師在今後的教學中持之以恆，那麼以學生為主體、以學生髮展為本的二期課改精神才能真正的得到貫徹。
2、注重保護兒童的好奇心和求知慾
在課中教師應充分地保護學生的好奇心和求知慾，將學生的好奇心轉化為求知慾，引起學生的學習興趣。例如我運用各種遊戲貫穿於整個教學過程中，使教學內容和教學環節的連線不感到枯燥，學生在整節課中都表現出良好的學習興趣和學習慾望。這對學生的發展是十分重要的。
在結束時，我想要說在體育教學中加強學生素質的培養，這是關係到學生全面成才的關鍵。廣大教育工作者要從對教育負責、對國家負責的角度重視和加強這項工作。特別是體育教育工作者，要結合實際，認真學習教育理論和體育理論，重視學生個效能力的培養，鍛鍊學生自我生存的能力，把受教育者培養成全面發展的跨世紀人才，這是時代賦予我們的重任，也是教育面向21世紀的必然要求。
一、研修回顧
本學期我參加了網路研修與校本研修整合的網上培訓，收穫頗多。在研修期間每天，我堅持觀看視屏講座、學習案例、積極參與線上研討、相互交流評論、撰寫研修感言，忙得不亦樂乎。在這次網路研修中，我觀看了全部的線上視訊。在進行學習的同時，我還結合自己學習的實際，將所學與班級情況進行對比，積極進行反思，查詢自己工作中的不足，同時和其他學員進行了充分的討論交流，努力提高自己各方面的能力。為了促使自己的工作在今後能再上一個新臺階，現總結如下：
一、學習新的教學理論，儲存能量
通過培訓瞭解了什麼是校本研修？校本研修就是將教學實踐、教學研究和培訓進修密切結合的教師學習方式和工作方式。其實質是把教育科研的方法論與長期堅持的教學研究結合起來，把教師培養作為核心工作目的的研究取向。新課程校本教研是以中國小教師為研究主體，以教育教學中的實際問題為研究的物件，在自然情境下采用多種資料收集方法對教育教學現象進行探究，使用歸納法分析資料總結經驗於形成理論。通過與研究物件互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。 教學是一門實踐性很強的工作，很多研究表明：教師是在課堂的拼搏過程中成長。關注教師，促進教師的專業發展，離不開對與他們息息相關的課堂上發生的事情的關注。任何遠離與教師息息相關的課堂生活的理論與研究都很難對課堂教學產生直接的促進作用。聚焦課堂就是在促使以校為本的教學研究迴歸正題。
二、教研須從課堂上來
通過這次培訓，我更加認為教研必須從課堂中來。教學即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，課堂教學不是簡單操作，而是運用藝術，充滿智慧的過程。課堂教學的藝術和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學過程本身也是教研過程。在課堂上採取邊教邊研的形式，更有利於及時發現問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學會教學即教研，其最大的優點在於，在不增加自己額外負擔的前提下，能增加教研的機會和時間，讓課堂教學更具實效。
三、參加多種研修模式，全面提升自我素質
積極參與網路研修，多看看同行們對於課堂教學改革的認識和思考，並對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的瞭解外面的世界。
1 、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然後制定自培計劃，並實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。
2、提高了自己的精神境界。本次研修中我認真學習《中國小教師職業道德規範》和《新時期教師職業道德修養》等規章，自覺把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇於創新，儘量使自己成為教書育人的楷模，成為學生、家長、社會滿意的好教師。
四、同行交流，取長補短。
本次培訓，匯聚了各學校的骨幹教師，每位培訓教師都有豐富的教學經驗，教學的外部條件也非常相似，但也存在著許多的差異，為我們之間的相互交流提供了很好的一個交流平臺。因此，成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，學員們在交流過程中，瞭解到學校的新課程開展情況，並且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相互促進，共同提高。
培訓時間是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恆的，通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優秀教師的差距所在，對於今後如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。
在市教育局組織領導下進行了為期十天的學習培訓，培訓內容涉及中職教育形式、中職教學重點、中職教改動向，讓我對中職教育的認識更加深刻，對自己的教學進行再反思；通過專家講座、學科課程理論分析加實驗演練活動形式，將我領入plc技術課程這一新的教學領域。
幾天的培訓學習到：1、對教學資源與資訊科技相整合的新的教育教學理念深刻理解。2、運用現代最先進的教育教學資源為學科教學服務，對運用培訓所學教學設計的理解和運用。3、深處感受到了國家對我國中職教育做出巨大資金投入所帶來的劃時代的歷史意義。4、從我本人來說，我感覺到自己身上的教育教學任務更重、責任更大，從內心深處暗暗地提高了對自己的要求，今後的工作一定有更大的進步！
通過這段專業化的培訓，使我深受啟發，新的教學理念，新的思維方式，新的課程評價觀，強烈衝擊著現有的教師教育體系，對教師提出了新的更高的要求。社會在加快工業化的步伐，大力發展中職教育的同時，迫切要求廣大教師加快學習，進修，儘快提高專業化水平。教師勞動不同於一般的勞動，教師的專業包括學科專業和教育專業兩個方面。學生是教師的勞動產品，教師的專業水平的高低反映產品質量的好壞。
作為職業學校的專業教師不僅具備教師的基本能力和素質，還要有豐富的現代新型知識和實踐能力，恰當運用現代資訊科技，提高教學效率。做到“會”、“熟”、“精”、“專”是我們這一批年輕教師的培訓目標，以後會在教學中不斷的去充實自己，成為一名真正的專業教師。
來博雅的半年時間裡，我一直從事中職語文的教學，在教學實踐中，我發現了很多令人難以接受的事情。課堂氣氛沉悶，學生注意力不集中，老師似乎一個人在唱獨角戲，諸如此類現象時有發生。和其他同事交流後，大家共認這種現象在中職校絕非個別，如何活躍課堂氣氛，增強學生學習的喜好，已成為語文教學中迫在眉睫的新問題。為了有效地提高學生能力，在教學中，我拋開了語文教材對學生的束縛，並不一味的為學習課文而教授語文課，因為在中職語文教學中教師普遍忽視學生的口才訓練，中職生的口才表達能力弱直接影響到學生的交際和求職，因此在語文教學中重視學生的口才訓練很有必要。本人在長期的.語文教學實踐中對中職生的口才訓練做了一些探究，中職生的口才訓練要注重一些環節，要有明確的措施和方法，注意課內與課外的有機結合，講練結合，以練為主，多方面訓練學生的口才交際能力，從而提高學生的口才表達能力和社會交際能力，為學生的求職成功打下堅實的基礎。
正所謂，學讀書，更要學做人，我們現在面向的中職學生，主要為國中階段的“三差生”即學習“差生”、品德“差生”、行為“差生”，要使他們成為從事某種社會職業所必須具備的知識和技能的應用型人才，除了在專業學習中學好專業知識之外，我認為語文課就是他們提高自我素養的一個最好的陣地，因此把品德教育融入到語文教學中也是至關重要的一點。當然這也是我的語文教學中一直奉行的一點，中職語文教學不同於中學語文教學，帶有鮮明的職業特色，即：中職語文教學定位在為專業學習服務，提高學生人文素養和愛崗敬業的職業道德，注重學生語文應用能力的培養上。因此在課堂內，我非常注意一下三點：⑴關注社會生活，培養熱愛生活的積極情感；（2）關注人文精神，培養高尚的道德情操；（3）關愛學生情感世界，建立健康自信的情感體驗。在充分考慮本校中職學生認知因素和心理特點的同時，針對中職語文教學現狀，我在語文教學中採用的的具體策略是：（1）生活上，建立和諧融洽的師生關係；（2）教學中，以情激情，以情育人，提高學生語文學習興趣及專業情感；（3）評價時激發鼓勵，讓學生體驗成功。
因為從教經驗有限，僅有以上拙見，希望自己能在不斷的教學實踐中摸索出更好的教學心得！
中職語文教學心得體會
在當今的資訊時代，知識的更新率加快，各學科間相互滲透，相互影響，作為今天的教師，要求我們培養學生具有主動汲取知識的願望並能付諸於日常生活實踐，培養他們獨立自主的學習能力，那麼如何才能培養出這種能力，如何把資訊科技與學科教學進行相互滲透與融合呢？下面筆者就兩方面談談的自己的看法。
一、尋找最佳切入口，將學科知識滲入現代資訊科技教學中
現代資訊科技教學的過程不是單一地傳授和學習技術的過程，有許多地方與學科知識有著密切的聯絡，老師在這些地方進行適當的點撥和指導，可以讓學生髮現知識，創造知識並起到鞏固知識的作用。
二、探索最佳整合點，將現代資訊科技糅合到學科教學過程中
資訊化時代的學科教學，應該使學生認識到資訊科技的輔助性和環境化工具意義，從而內化並增強學生的資訊意識。這裡的環境化工具和輔助性工具指的是資訊科技應用於教學過程中為學習創設環境、提供學習資源服務所起到的兩個方面的作用，據此達到高效、自主、創新的學習目的。因此，關鍵是要找到最佳整合點，探索如何將現代資訊科技糅合到學科教學活動中去。
總之，資訊科技與學科知識的滲透與融合只是一種手段、一種工具，它是一個複雜的長期實踐過程，但終極目標是全面提高教育教學質量，全面發展學生，培養學生終身學習的態度和能力。因此，我們應合理有效地將這種手段和工具運用到平時的教育教學中去，使其能在更廣闊的教學領域中發揮自己的聰明和才智，促進新課程改革的不斷深入和健康發展。
在充滿資訊社會的今天，迅速地篩選和獲取有益的資訊、準確地鑑別資訊、創造性的加工和處理資訊，是我們每個教師應具備的本領。全面推進素質教育的同時要求我們教師掌握資訊化教學手段。這樣更能喚起學生求知的慾望和興趣。幾年的教學經驗讓我深深感到，課堂運用了資訊化教學後，學生的成績提高的很快。因為資訊環境下學習的空間是開放的和博大的，有效的利用資訊資源，利於學生素質的培養和知識能力的提高。
比如一堂語文的閱讀課，過去是欣賞書本內容的單一形式，教學以教師為中心、以課本為輔助，枯燥和乏味，學習效率低。現在可以在網上進行電子閱讀。它利於學生迅速蒐集相關的資訊和資料，可以立刻與同學交流看法，取長補短、精益求精。資訊的多彩多姿讓學生耳目一新。利用了資訊資源後，課堂上資訊為中心，教師和課本為助手後，就能放開對學生的束縛，激發學生學習動機，複習舊課、講授新課、鞏固知識、檢查評價等等，再也不枯燥和乏味了。資訊資源的運用有利於教師的主導作用的發揮，有利於教師對課堂教學的組織、管理與控制；教師講授的同時激發學生的主動性、創造性，把學生的認知主體作用很好的體現出來。不把學生當作灌輸的物件，充分調動學生主觀能動性、創造性。
通過資訊使學生的發散性思維不被禁錮，敢於衝破傳統的思想，大膽想象，突出了教學的靈活性。資訊化教學可以為學生知識的孕育、滋生和成長創造物質基礎。達到比較理想的教學效果。憶往昔，課堂教學是以教為中心，課堂結構基本上是在圍繞目標和知識內容傳授而進行，基本是老師講，學生聽的灌輸模式。當資訊化教學走進課堂後，學生可以查閱課文發生的社會背景和環境，老師的課堂地位改變了，只起到課堂的調控作用，學習目標確定後，學生可以任意在各個相關網站跳轉，自由蒐集下載資訊，可以說有些東西幾乎是信手拈來。學生自主學習的時間長了，利於學生能力的培養，使學生真正體味到學生是學習的主人。比如我在語文教學時，我明確學習任務後，把幾個相關的網站告訴學生，就可以靜等學生的豐富結果了。
學生能夠找到作者介紹、相關圖片、對課文的分析和鑑賞的資料，甚至在網上就可以聽名家的朗誦錄音，看名家的國畫作品。學生很快就能記住相關知識，達到事半功倍的效果。其次，我深深的品味到資訊化手段教學下的我不再是單一的知識的傳播者、灌輸者了，我和學生的地位發生了改變，我的角色主要是資訊資源的引導者、設計者、學生學習的促進者。可以說資訊環境下的課堂教學，我自身也在走向資訊化，用現代化的知識武裝自己的頭腦。當然，在這種教學環境中，我除了起到教學資源的組織、整合作用外，還要在教學當中起到輔導個別、督促個別、察看全體學生的作用。畢竟，完全放手讓學生資訊化學習，有的可以出現事與願違的情況。在教學過程中我時刻給學生提醒，因為網路資源是豐富的，連結的內容多，外觀花樣也多，對學生學習形成的干擾就大。我教學生如何去查詢有益的資源為己所用，對培養學生的能力和學習素質是有極大的好處的。
資訊化教學走進課堂後，教師轉變自己的角色，幫助學生制定學習目標後，教師要利用資訊資源為學生學習創設豐富的教學環境，利用資訊激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。為學生提供各種便利，為學生的學習服務，教師要作為學習的參與者，與學生一起分享自己的感情和想法。我覺得把資訊引進課堂教學之後，使教學多了一個巨集大的實施的空間，教學走向現代化也多了一條康莊大道。有資訊自遠方來，不亦樂乎啊？我們要順應資訊時代的挑戰，以充滿激情的開放心態，積極進行資訊化教學的實踐與探索，會受益無窮的。讓知識在學生身上開花結果。
我是君召中心國小的一名剛入職的新教師，很慶幸上級領導部門為我們安排了教育教學資訊化的培訓，解開了以前教學時的很多困惑。之前上課的時候總是不會用資訊化的教學工具，請教老教師後也是一知半解模稜兩可。通過參加這次領導安排的資訊化培訓，這些資訊化的教學工具才真真正正地發揮作用。20xx年10月19日在君召中心國小開展的資訊化培訓課程，使我在以下幾個方面有了很大的提高。
首先是寫教案方面。因為是新教師以前基本沒有寫過真正意義上的教案，所以，寫教案對我來說是一件很頭疼的事情。每次請教有經驗的老教師，他們總是忙中抽閒從頭到尾給我敘述一遍，指出本節課的學習重點和易錯點。但是這樣效率很低，一方面佔用時間太多時間，另一方面口口相傳總有遺漏之處。通過這次培訓，我知道了班班通裡面有教案設計這個模組，裡面詳細顯示了各個名師的教案，我可以仔細研究名師的授課方式，學習好的教學方法，爭取把教材吃透，把方法學到。當我認真研讀完所有名師的教案後，再編寫教案時就顯得遊刃有餘了。
其次是課堂教學方面。記得我上第一節課的時候還不會用班班通，課上的不夠有趣，學生除了感覺我是新老師對我本人感興趣外，課程的內容他們知之甚少，這都是因為我沒有經驗，備課不充足。通過這次培訓，我知道班班通裡面有我們所學課程的各種課件，優教課件、名師課件，我可以根據自己的實際情況選擇課件，還可以進行增減，解決了我授課的一大難題。現在我都是提前在班班通上拷貝課件，在參考多個課件後，選擇合適的課件，然後進行刪減。再上課，我就可以很好的把我的授課內容與教學課件融為一體。
再次就是在課後輔導方面。在學校組織教學資訊化培訓之前，我們的課外作業只有課本或者教輔資料，形式單一內容枯燥。在參加了培訓後，我瞭解到班班通授課平臺上有我們每節課程的測試題，預習達標、課堂達標、單元檢測。可以提前編輯刪減，也可以在授課時進行標註。而且有提問、表揚、搶答等環節。內容豐富，形式新穎，學生們可以在遊戲中學習與進步。
當然，資訊化授課平臺的內容還有很多，對我們的教育教學工作大有益處。我希望領導部門能多組織這樣的學習培訓，讓我們能在培訓中學習，在學習中進步，為我們的教育事業奉獻更大的力量！
電子白板安放在已經一學期，我們學校由於修建，電子白板數量有限，平常也接觸較少。但陳校長非常重視年輕人的資訊科技能力的應用，鼓勵我們多操作多實踐。我們學校的幾個年輕教師比如說鄧菲，餘浩然。經常利用值班護校時間去電子白板教室操作研究。通過多次操作我發現：互動式電子白板就是集傳統的黑板，計算機，投影儀等多種功能於一身的新興的多媒體教學裝置，作為教師的我們，首先就是要學習好電子白板的使用方法和技巧，才能學以致用，真正地發揮它強大的功能。通過專業教師的講解，以下幾點是我的小小收穫：
一、利用電子白板來輔助數學教學，可以省去許多傳統的教學工具，如粉筆、刻度尺、三角板，圓規等，更加直觀高效。
二、恰當地選用互動式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情景，使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像並茂的動態傳播，一方面可以大大激發學生積極主動的學習熱情；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果，
三、白板課件具有強大的互動功能。白板技術為課堂師生互動、生生互動提供了技術方便。
四、教師不必擔心板書時黑板使用不夠，不必再受到粉塵對健康的損害。在互動式白板上操作電腦，利用智慧筆直接書寫，使用板擦隨時修改，寫完一頁系統能自動儲存，不需要的地方可以利用幕布遮擋，重要的也可以利用聚光燈凸顯，並可以在註釋功能下對原來的文件、網頁等進行修飾、批註。學生上課時也會被資源庫中更多的畫面圖解吸引而專心聽講，最後還可以將整節課的板書內容來個回顧，加深學習印象。
以上是我使用白板體會到的，在使用過程中我遇到了幾個小問題需要請教老師們：
1、在學習做習題部分，如何才能達到幾個學生同時在白板上做題的效果來節省時間？
2、幕布功能能否提前設定好？
3、常用工具為何不能提前設定好儲存？
4、白板應用中，能否加入動畫效果？為什麼我加入不了？
白板功能強大，如何熟練地使用它發揮它，仍需要我接下來不斷的摸索、嘗試。下學期教學樓修好，白板到位，我想趁熱打鐵，抓緊時間動手操作，爭取早點將電子白板應用到課堂教學中去。
本次培訓很實用，以任務驅動為主線、以活動為中心、以講授、研討、自學、評價相結合、以理論相滲透、以技術為支撐，讓學員充分感受了教育技術應用的多樣性，在學習體驗中感悟了現代教育理念與運用資訊科技支援教學創新的魅力。與以往的培訓相比，本次培訓具備很多的優點，同時給我們的感受也非常深刻。
1、培訓內容和我們平時的教學工作緊密聯絡，實用性很強。
比如建立教學目標的方法，規劃主題單元等一系列學習活動能梳理我們的教學思路，促使我們整合各方面的資源，更好的理解資訊科技和課程整合的意義，為我們今後能將資訊科技運用到具體的教學工作中打下了紮實的理論基矗
2、培訓形式新穎有趣，著力培養學員們的合作意識。本文由本站編輯整理。 特別是以工作坊為單位，既有趣又能激發大家的創新思維，迅速樹立團隊合作意識，增強團隊的凝聚力，為後續培訓打下基矗
3、學習收穫巨大。
在學習內容方面，不僅理解了教育技術的基本內涵，深入理解了教設計的一般過程，掌握了資訊資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學習和授導型學習的設計方法及評價方法，對資訊科技與課程整合的內涵也有了一定的認識，提升了教學設計的整合水平等等，可以用“收穫頗豐”來概括。在學習方式上，老師們感受最多的是小組學習和探究型學習的優勢。專業上的互補，使老師們能相互取長補短，共同提高，同時增強了團隊精神和協作意識;探究型的學習，能充分調動每位學員的學習積極性，各展所長，始終保持旺盛的學習熱情和熱烈的學習氣氛。如果能有效地將它們應用到我們的日常教學中，必將有力地促進教學效果的提高。
通過此次培訓使我真正領會到了新的教育技術理念，也發現了自己身上許許多多欠缺的地方。學習雖然完成了，但學習的目的是為了應用。我們一定會在日後的教學中努力做到實踐與理論相結合，真正讓教育技術為提高教育教學質量服務。加油!
一、運用資訊科技，促進課堂的轉變。
之前，自己總是簡單的認為資訊科技與課堂整合就是運用多媒體教學，直到今天聽了教授的講座才深知自己知識的匱乏及思想的落伍。原來資訊科技包含著諸多的內容，而且在發生著日新月異的變化。瞭解了當前新媒體新技術發展的趨勢，聽到了資訊科技領域的一些新名詞，如未來教室班班通寬頻、雲端計算、電子書包等，而且通過媒體真正感受到這些技術的有效性及有趣性。當前，一大部分教師錯誤地認為技術應用就是“做課件，放課件；課堂就是電子互動白板技術功能的展示廳”。殊不知多媒體在於輔助教學，不能全盤代替傳統的教法；不能把教室當成電影院，不能使課件成為影片，不能讓學生成為觀眾，更不能讓教師充當放映員。我們教師應把技術整合到課堂中去，靈活地運用資源輔助教學，轉變課堂。
二、運用資訊科技，實現以學生為主體的教學理念。
在今天的講座中，教授都對傳統的'教學與資訊科技輔助下的教學進行了對比，傳統的教學老師講，學生聽，講授在課內，內化在課外，不管學生會不會老師都講，教授指出，學生不是一張白紙，會的為什麼要講？而運用資訊科技輔助顛倒了課堂，即老師把知識重難點及自學提綱運用雲服務傳送到學生的電子書包，每個學生都能運用電子書包裡的教材及學習工具展開預習，這樣完成了講授的過程；課堂上是互動的過程進行內化。由此，改變了以往的教學模式，真正實現以學生為中心的教學理念，達到了教學要關注學生的學習能力的效果。
三、運用資訊科技，使學習無限化、有效化。
傳統的教學學生學習內容是有限的，侷限於教材，即便有學生平時也看一些課外閱讀書，但很有限。隨著科技的發展，現在學生可以運用電子書閱讀來拓寬自己的視野，未來還可以通過電子書包進行移動學習，而且還可以運用電子書包進行互動學習。
因此，老師的學習，老師的與時俱進顯得尤為重要，學習吧！要終身學習！
通過對《中國小資訊科技應用能力培訓課程標準解讀》學習和郭紹青教授的詳細講解，讓我對中國小教師資訊科技能力提升工程有了比較深刻的理解，也對自己後一階段的任務有了較為清晰的認識，現把我對《中國小資訊科技應用能力培訓課程標準》的理解和體會簡單小結如下：
一、加強理論修養是工作完成的基礎
首先，瞭解了能力標準和能力培訓課程標準的制定背景及依據，瞭解了能力培訓課程標準的內容框架，明確了能力培訓課程標準與能力標準之間的對應關係。其次，對教師在“應用資訊科技優化課堂教學”、“應用資訊科技轉變學習方式”和“教師專業發展”方面提出的不同要求，形成了三個課程系列，構成了培訓課程框架。瞭解了四類課程主題相對應的能力要求，知道了依據四類課程主題開發的具體培訓課程。
第三，瞭解瞭如何設計課程，形成課程體系。瞭解瞭如何有效地進行課程的開發。
第四，瞭解了開展教師培訓活動的要點。
第五，瞭解了開展教師培訓活動的要點。知道了當培訓機構為教師提供了課程“超市”之後，就要進入課程實施階段，即開展教師培訓活動。這些都對我的思想產生了很大的衝擊，“大資料時代”、“雲課堂”、“翻轉課堂”、“微課”、“微課堂”、“飢餓教學法”等等無一不衝斥著整個腦海。從培訓前的不知到知，從聽說到了解，我對此次提升工程的重要性和必要性都有了較為深刻的認識，也瞭解了自己在接下來的任務和需求。
通過這一課的學習和培訓我瞭解到作為一名新時代的教師，必須具備良好的資訊素養，具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，能熟練運用資訊工具對資訊資源進行有效的收集、加工、組織和運用。而這些素質的養成就要求我們不斷地進行學習，才能滿足現代化教學的需要；資訊素養成了終生學習的必備素質之一，如果沒有良好的資訊素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。
二、豐富的專業知識是提升工程完成的前提
通過聆聽郭紹青教授的《中國小教師資訊科技應用能力標準》及《中國小教師資訊科技應用能力培訓課程標準》解讀，使我充分認識到作為一名現代社會老師，首先要具備基本的資訊素養，掌握資訊操作的基本能力和獲取資訊的能力，除此之外還應具備資訊收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。深刻的認識到教育資訊的重要性，明白什麼是教育資訊化發的發展情況，真正理解了資訊化教學環境在教育教學中的作用，掌握了幾種常用的教學模式和軟體的基本應用。
三、堅持不懈是資訊科技能力提升工程後繼發展的保證
資訊科技能力提升工程是一項長遠的工程，它並不應該在短期內就結束，隨著科學技術的發展，各種新技術、新裝置的不斷更新出現，這就需要每一位教師都應該堅持不懈地主動學習、瞭解和掌握新技術、新知識，並不斷地運用於自己的教育教學之中，方才能真正轉變觀念，提升教學方法與教學質量，從而讓自己“懶”下來。
一、資訊化應用能力與資訊化大賽
隨著資訊科技的不斷髮展，計算機技術和網路通訊技術的不斷更新，在各行各業中得到應用，學校也不例外。數字化校園建設的逐步推進，資訊化被提到了全新的高度，得到校長們的高度重視。硬體建設只要有足夠的投資，數日可完成，但是廣大教師的資訊素養，資訊意識，利用資訊化手段，方法進行教學能力的提升卻不是朝夕可以完成的，是項艱鉅的任務，而資訊化大賽的舉行，成為了重要的抓手。在全國各學校，各基層教研室都形成了人人蔘與資訊化，個個重視資訊化的良好氛圍。
二、個人單幹與團隊合作
僅僅三天的交流學習，我清晰地認清了個人單幹與團隊合作的關係。不少同行，包括我自己，都比較喜歡個人單幹，一個人設計開發出一個作品。通過此次培訓，我認識到團隊合作的重要性，一個優秀的作品離不開一個完整的開發團隊。從立項創意、到技術實現、到外圍包裝，都離不開團隊的支撐。確實是三個臭皮匠可以抵上諸葛亮。
三、自主開發與校企合作
通過培訓，交流。我們可以清楚地看到，根據我們的教學需要，一些相對簡單的專案可以以學校為單位進行開發，用資訊科技手段去實現一些難以操作，難以解釋清楚的問題，體現出資訊科技在突破教學重點與教學難點上的優勢。但是一些大型的虛擬模擬專案是不可能靠學校自身的能力去完成的，這就需要與企業進行相關的合作，一方面，通過專業公司的技術手段為教學實訓服務，另一方面，可以組織專業教師在一定程度上參與進專案的開發，使他們通過專案，得到鍛鍊，通過專案來磨練專業技能，受到校企雙贏，良好互動的局面。
四、互動模擬與視訊教程
通過瀋陽和江蘇的作品進行比較，互動模擬與視訊再現的手段各具特色，有各自的應用場合。互動模擬軟體比起常規的實訓，有這非常明顯的優勢，它不僅可以解決實習實訓場地、裝置、資金等問題，還可以避免一些應安全、天氣、環境等因素不方便實訓的情境，其互動效果也能較好地激發學生的學習熱情。當然其缺點也是比較明顯的，往往需要較高的成本投入。而視訊再現的手段，也能解決不少的問題，它比較適合操作工藝，活動流程的講解等多種場合，其投入成本比起虛擬模擬軟體要低得多，也有著自身的重要應用場合。
學習了微課，我知道了微課是指基於教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內就一個知識點進行鍼對性講解的一段音訊或視訊。在教育教學中，微課所講授的內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合於移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。
那麼，我認為“微課”其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環節，是一種教研的新形式。
通過學習，我瞭解到微課可以使用手機、數碼相機、DV等攝像裝置拍攝和錄製，也可以使用錄屏軟體錄製的音訊或視訊，錄屏軟體有Camtasia Studio、Screen2swf、螢幕錄影專家等。同時，製作微課還有很多要求：
（一）錄製時調整電腦分辯率為1024*768，顏色位數為16位。ppt儘量做到簡潔、美觀大方。（儘可能使檔案小，易於傳輸）
（二）時間須嚴格控制在五分鐘左右。
（三）內容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議製作系列微課。
（四）在編寫微課內容時，基於教學設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。
（五）微課在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。
（六）微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”、“大家”、“同學們”等大眾受眾式用語。
（七）若在講解中使用課件，課件有視覺美感（建議ppt儘量採用單色，突出簡示潔之美）。
（八）視訊畫質清晰。
（九）建議能看到教師頭像。“PPT+視訊”的錄製模式下，頭像不遮擋教學內容。
（十）要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等資訊。
（十一）視訊格式為：Flv、Mp4，視訊尺寸為：640*480或320*240。音訊格式有：AAC (、aac, 、m4a, and 、f4a), MP3, and Vorbis (ogg and oga)
通過加入《資訊化教學指導和研究》的深入學習和探究，我收穫很大。我認為，資訊科技的迅速發展，為我們教師探索新型教學模式提供了更好的教與學的媒介。運用現代教育技術的自主學習比以往傳統課堂講授更能促進師生之間、生生之間的交流與合作。它們與各學科的教學程序密切結合時所具有的特性，為新型教學模式的建立提供了最理想的教學環境。應用資訊科技來改進課堂教學是當前學校教育改革的一條重要思路。
當前科技發展異常迅猛，每個人，不管是教師還是學生都必須不斷學習。資訊科技拓寬了人們獲取資訊的渠道和範圍，極大地豐富了資訊資源，為個性化、自主及互動式的學習提供了實施的舞臺，使生動、活潑、主動地學習得以進行，使終生教育、學習化社會的構想得以實現。資訊科技不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務於他們學科教學的得心應手的教學媒體，是提高教育教學活動的效率、更好地進行素質教育的工具;對於學生來說，資訊科技則是學習知識和提高技能的認知工具。利用多媒體技術能給學生提供介面友好、形象直觀的互動式學習環境，能給學生提供圖文聲並茂的多重感官綜合刺激，這將對學生認知結構的形成與發展起到積極的作用。
現代化教學手段能利用多種媒體組合，優化教學過程，突破教學重點、難點，提高教學質量和效率，學生參與和學習積極主動性，也可以得到充分的發揮。這一點在英語教學中顯得優為重要。教師在給學生提供自學條件的基礎上，讓學生自主地學習。
把現代教育技術與國際商務專業課程進行整合，可以改變教材的觀念和形式，改變教學環境、手段和方法，變革教學模式，有利於面向全體同學發展個性，有利於學生進行獲取資訊，處理資訊，提高學生自主學習的能力。因此，在強調素質教育的今天，把現代教育技術與學科教學相結合是必要的而且也是緊迫的。
我任教的學科是職專國際商務專業課，在教學當中，從現代化教育手段中，也體會到了現代化的運用之益。特別是課堂教學中，學生喜歡新鮮事物電教媒體的使用，使他們精神振奮，積極性與主動性大大提高，學習效率也隨之提高。
資訊科技教育與課程整合，是培養具有創新精神和學習能力人才的有效方法。資訊科技提供了極豐富的資訊資源和時時更新的各類知識，任學生自由地遨遊在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的資訊支援他們的探索和設想，更能培養學生和提高學生的技能和能力，為他們今後更高層次的學習而打下堅實的基礎。
隨著教育資訊化的不斷推進，基於網路和計算機的資訊化教學如火如荼地開展。教師在教學中經常採用基於資訊科技的教學形式，學習的各個層面都打上了資訊科技的烙印，學習的各個環節都離不開資訊科技的支撐。通過資訊化教學的闡述，要在資訊化教學中實現有效、深度學習的途徑。
傳統的教學模式是以教師為中心，教師利用教科書、板書及其它教學媒體作為教學手段與方法，向學生傳授知識；學生則像海綿吸水般被動地接受教師傳遞的知識。資訊化教育的教學模式可描述為：以學生為中心，學習者在教師創設的情境、協作與會話等學習環境中，充分發揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行意義建構並用其所學解決實際問題。
社會在不斷進步發展，資訊化技術也在不斷更新，作為一名，如果止步不前，那麼就不能適應教育發展的需要，就不能勝任教育工作，要認清形式，勇於挑戰，樹立信心，不斷學習，用新知識和新技術來完善自身素質，用技術進行終身學習，實現自身教育水平得到持續發展，在不同階段都能勝任工作。
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