近日辦公室的一位年輕同事趙老師向我請教了一個問題:班裡一些學生經常寫不出作業怎麼辦?這不是什麼新鮮的話題，而是我們做老師天天要面臨的普遍難題。我一時給不出讓同事滿意的答案，但這些天我一直在回憶我小時候上學的情景。
記得我上國小的時候，老師是很少佈置作業的。課堂上，語文老師一遍一遍地讓我們讀課文、寫生字、抄段落大意和中心思想，到了中高年級，就又加上了寫日記和寫作文;數學老師講完課本上的例題，讓我們在本子上做課後習題，如果全做對了，也就就沒什麼事了。
因為沒有作業，放學後小夥伴們就在一起盡興地玩各種各樣的遊戲，踢毽子、跳繩、跳皮筋、滾泥蛋兒、捉迷藏，還學著唱大戲、模仿老師上課、做家家……
更多的時候，我們必須挎著籃子去田野薅草、挖野菜，或者在家裡把院子裡裡外外打掃乾淨，拎著水桶到鄰居家壓水井裡壓水，直到把家裡的水缸灌滿。那時候家家戶戶都餵羊餵豬餵雞鴨鵝，我們把薅的草用來餵羊和鴨子。大人們一整天在地裡幹活，沒大人教，也不用大人支使，小孩子從小就自然而然地學會了做家務活兒。
每逢農忙時節，小孩子還要到地裡拾麥穗、掰玉米，負責燒鍋做晚飯，大人們幹一天農活，累得筋疲力盡，回到家一般都能吃到孩子做好的現成的簡單的飯菜。總之，全家人都忙忙碌碌，沒有人顧得上問你的學習，更別說輔導功課了。
因為沒有作業，我們幾個要好的夥伴也經常在我家模仿老師上課：大家輪流扮老師，其他小夥伴坐在小凳子上當學生，“老師”像模像樣地領讀課文，提問生字，誰坐不端正就罰她領讀……一冊書三十來篇課文，大家夥兒基本上在玩中全背熟了。
清楚地記得有一次，大我十歲的小姨到我家，見我們幾個小夥伴在模仿老師上課。她就照著生字表提問我和姐姐生字，寫完了小姨檢查我倆的生字本，她很吃驚，沒想到我倆居然全寫對了，我和姐姐卻習以為常，寫錯字才不正常呢。平時玩歸玩，但我們懂得學習是第一要務，我們從小就默默樹立了這樣一個信念:和別人不比吃，不比穿，就比學習。
總之，我們小時候雖然老師佈置作業不多，甚至沒有作業，但我們在玩中不知不覺學會了一些基礎知識和基本技能。現在回憶起來，童年的我們是勤勞的充實的，也是快樂的幸福的，童年的確是人生中最美好的一段時光。
回過頭來再看現在的孩子，老師應該是和以前一樣盡心盡責，家長的重視教育程度也比以前提高了不少，可是為什麼完不成作業的孩子卻越來越多呢?
咱們先從老師佈置的作業量和質來分析，如果作業量過大，質量又不高，孩子就很可能完不成。現在我教的是國小三年級的語文，就以教學生學生字為例，一課的生字一般12個左右，假設老師讓孩子一個晚上每個字抄半頁或者兩三行，至少需要一個多小時時間。一部分學生很有可能完成不了;即使勉強完成了，字型也可能比較潦草。當然，也不排除個別學生能保質保量完成。關鍵是時間長了，這種機械重複的作業會挫傷孩子的學習積極性，使他們產生厭學心理。
同樣是12個生字，我試著在課堂上讓學生比賽學習，看誰記得快。千萬不要低估孩子，我做過實驗，相當一部分學生一分鐘記一個字是沒有問題的。12分鐘後提問他們，全對的只需要認真寫一遍，錯的用左手寫兩三遍，再用右手規範地寫一遍。家庭作業讓家長或夥伴提問一遍就OK了，也就幾分鐘的事。孩子們既學會了生字，又感覺比較輕鬆，最重要的是可以節省不少時間去做自己喜歡的事。
背誦課文之類的作業就不一樣了，背誦一篇或一段課文，有的學生記憶力超強，讀兩三遍就會背了;有的記憶力一般，用時可能稍長些;有的估計幾天也不能熟練背誦。所以，老師如果要求全體學生在相同的時間內都會熟練背誦，這本身就不符合學生髮展的客觀規律，學生著急，自己也上火。
道理很簡單，這就像自然界不同種類的花花期也各不相同，迎春花春天吐露笑臉，荷花夏天亭亭玉立，菊花金秋含苞怒放，臘梅寒冬傲立雪中，而冬青則一年四季常綠。明白了這個道理，老師們在佈置背誦任務的時候，就不能一味求同，而是需要因人而異了。
所以，當多數學生不能按時完成作業的時候，老師們要先想想自己的問題，是不是自己佈置作業存在質或量不當的原因;另外還要明白教育是慢的藝術，需要足夠的耐心靜等花開，即使等不到開花，也要欣賞綠綠的葉子。
如果我們自己確定了學生完不成作業不是因為作業本身存在問題，比如聽寫或默寫12個生字也不能按時完成，問題就一定不在老師身上，我們就要在學生身上追根求源了。
我們來分析一下學生現在的普遍狀態，我長期在農村國小工作，農村的原生家庭現在大多是這樣的:父母長年外出打工掙錢，孩子只能和爺爺奶奶一起生活。記得今春開學第二天，班裡有一個男生，上課一直哭個不停，我問他原因，他說那天早上他媽媽又去西安打工了，他想讓媽媽留在家裡陪他。無論我怎樣勸，這孩子眼淚卻始終停不下來……我很心疼這個孩子，那無助的哭聲怕是永遠也忘不了了，但我又實在無能為力。沒有哪一種愛可以替代母愛。
現在的農村家庭物質生活富足了，但孩子想和父母一起生活卻成了奢望，這是不爭的事實。爺爺奶奶一般只能儘量給孩子提供生活上無微不至的照顧，孩子的心靈是孤獨的，孩子的幸福指數也相對較低。長期這樣的心理狀態，無疑不利於孩子身心的健康成長，學習積極性也多少會受到影響。
爺爺奶奶一般都十分疼愛甚至溺愛孫子，什麼事情都不讓孩子做，有的孩子在家裡比較懶惰、任性、自私、沒禮貌、缺乏責任心、不懂得感恩。父母不在家，爺爺奶奶自然是吵不得打不得，孩子就像一棵荒長的樹苗。這一類學生一旦完不成作業，往往表現出一副滿不在乎的樣子，老師苦口婆心的說服教育也就顯得蒼白無力。
近幾年，電腦和智慧手機的普及，給人們的生活帶來極大便利的同時，也給孩子帶來了一定的負面影響，這是人人皆知的。平時孩子缺乏父母的關愛和正面引導，而網路讓孩子感覺新鮮又刺激，孩子一旦沉迷於網路遊戲，學習就更不在狀態了。心不在學習上，作業怎麼能按時完成呢?
……
現實既然如此不容樂觀，現在當老師的就更加難做。教育是不可以複製，現在的孩子們不可能回到沒有電視沒有電腦沒有手機的年代，也就註定我們必定要面臨更大的挑戰。
孩子們完不成作業，咱們不妨先從培養孩子的責任心做起。我們小時候在家裡做家務感覺是天經地義的事，長大以後自然就養成了愛勞動有擔當的好習慣。教育家葉聖陶曾經說過，教育即培養習慣。建議家長朋友讓孩子在家裡主動承擔一定量的勞動，比如晚飯後洗碗，週末自己獨立做一次飯、洗衣服等，並形成一種習慣。切記，一個好習慣的形成需要持續強化21天。
其次，加強對孩子的德育教育。古語說得好:“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”德育教育包括的內容方方面面，其中孝道和感恩教育是不可或缺的。家長朋友都明白言傳身教上行下效的道理，所以不必對孩子一味說教，你只需要經常和父母和和氣氣地說話，給他們端一杯水，洗一洗腳，孩子自然就會學會感恩父母，關愛家人。
我們班有一個男孩子叫耿旭豪，是我們班的班長，學習積極主動，人見人愛。給我印象最深的是，每次下課，他都會走到我身邊恭恭敬敬地道一聲:“老師您辛苦啦!”天天如此，從不間斷。據我所知，耿旭豪的父親也是長年在外打工，但他的家庭教育就是非常成功的。
以上談到的有關家庭教育的問題需要家長長期通力支援配合，孩子一旦有了強烈的責任心，懂得了感恩，學習就有了動力，就會端正學習態度，學習中的一切困難也就迎刃而解了，按時完成作業也就不是什麼大不了的事情了。
家長把德育工作做到位了，我們做老師的在學校要教會孩子學會科學合理規劃時間，這是學習能力和方法的問題。比如新學期一開學，我提倡學生比賽學習生字，兩週後提升為自主學習生字。一個人如果自己願意去做一件事，就不會覺得辛苦，相反會以苦為樂。我鼓勵學生學新課之前先預習，強調以下兩點:讀熟課文，要求背誦的課文基本會背誦;會認會寫本課生字。
為什麼這樣要求呢?家長朋友你想啊，反正早晚都得學會，提前一天預習好，你就知道哪方面是難點，哪方面是弱項，上課時帶著問題去學，注意力就會非常集中，也就能積極主動參與課堂的學習與討論，寫作業自然就變得很輕鬆。最重要的是，孩子懂得了未雨綢繆，對以後的工作生活大有裨益。
相反，不預習的孩子，聽課沒有目的，課堂上的表現往往是東張西望做小動作。一開始寫作業題又不會做，這時候想起來去翻書了，寫一個詞語都需要在書中找半天，作業怎麼可能按時完成?長此以往，孩子形了成拖拖拉拉的壞習慣，成績自然上不去，長大後的工作生活也可能是一團糟。
當然，老師們大可不必給國小生講這麼多，我是這麼給學生說的:同學們，生字早晚都要會寫，課文早晚都要會背，早學會，成績好，經常受老師表揚;晚學會，成績差，註定挨父母批評。選哪個，自己決定!
學生多聰明啊，異口同聲選前者。於是，每學新課之前，我就讓學生朗讀課文，聽寫生字，目的是強化學生的預習習慣。一個多月以來，耿旭豪、張嘉琪、楊鑫豪、楊嘉儀、焦奧達、郭亞龍等幾位同學就一直堅持得很好。我相信，他們的父母也一定會合理規劃生活，是生活中的贏家。現在，我正在想辦法讓全班學生都能像他們一樣，養成預習的好習慣。
趙老師，不知道我的想法做法可否對你有一點點幫助，只要我們在不斷思考，不斷改進，加上家長的協同配合和積極引導，我想辦法肯定比困難多，問題一定可以慢慢得到解決，孩子們也一定會能像我小時候一樣，擁有一個充實快樂幸福的童年。你說對嗎?
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