職業教育的發展是許許多多從事職業教育的人們所關注的，20年前，職業教育在我們當地正發展的如火如荼，學生入學前就與當地的一些待遇不錯的單位籤合同，在當地政府行政干預下的這一舉措吸引了大批學生，包括一些在職人員和剛在大學聯考中失利的普通高中的畢業生。但是到1997年，職業教育已經漸入低谷，許多專業課老師紛紛下海的下海、改專業的改專業，包括市裡的一些職業中專學校也是如此。據說，某個曾經很輝煌的職業中專學校在低谷期時校園裡雜草叢生，附近的村民牽著牛到校園裡放牧，因為那裡草料豐富呀！當時的職業教育的蕭條可見一斑。
我發現大部分學生職業學校的學生是來自於農村，特別是來自於本縣境內的農村，所以對於一所縣城的職業學校來說，實實在在就是一所面向農村的學校，這就是它的定位。我們的生源來自於農村，隨著城鎮化程序的不斷髮展，城鎮數量與規模在不斷擴大，同時城鎮結構和功能也在不斷轉變，在農村人向城鎮人轉變的過程中就需要教育來促進人們在學識與思想上的轉化。這就是農村職業學校發展要抓住的契機。農村人在向城鎮人轉化中需要進行哪些方面的學習與指導，需要哪些方面的專業與技能，這是值得職業教育部門來研究的。只有生源有保障，職業教育的發展才有出路。生源立足於本地，畢業生就業則面向全國，為畢業生找出路，讓學校學生的入與出形成一條順暢的“流”。
找到了生源，要做的事還很多很多，教育教學的合理安排、學生生活學習的環境打造、招生與就業的創新舉措等等，事在人為，凡事也要講究科學，教育也不例外,教育的科學性是蘊含在教育之中的,這些科學性往往體現出來的也是一些樸實的道理,是反映教育的規律性的地方,順應事物的規律去做事情就是一種科學。我就自己所接觸到的教育現狀中的幾點問題的思考與大家共享，希望能共同尋求一個良好的教育教學氛圍。
一、建立共享平臺，重視前車之鑑
職業教育的發展是曲折的，特別是經濟發展落後、資訊不夠暢通的地方的職業學校在為發展謀出路的過程中會遇到許多受到客觀條件與能力限制的問題，有成功的經驗，也有失敗的教訓。希望教育管理部門建立這麼一個共享的平臺，讓各個職業學校在一個新的措施出臺之前能夠有一個渠道去借鑑別的走在前面的學校的成功經驗，同時汲取前者的失敗教訓以及注意在具體操作中所要防範的問題，比如，在招生與就業中所採取的好的措施，在校企合作中需要注意並預先設定好的有可能出現某些情況的應對措施以及學生在企業實習時的學習權利的保障和人生安全問題等。有些問題防不勝防，只有重視前車之鑑，才不會重蹈覆轍。
二、留守兒童少年的教育問題
之所以在職業教育的問題中提到留守兒童的問題，是因為大批的曾經的留守兒童現在已經成長為職業學校的學生。從教育的總流程來說，後期教育問題的解決必須依靠前期教育問題的解決才能得到徹底的解決。教育中最讓人揪心的就是留守兒童少年的教育問題。留守兒童也是國家社會所關注的問題，但是說句實在話，這種關注度還不足以解決深層次的問題。看著留守兒童成長為留守少年，然後又有更多的留守兒童出現在我們的教育視野中，對於他們的教育問題也許不應該只是他們的父母去考慮的事情吧！
(一)留守兒童少年的教育現狀
國家也在一步步著手解決打工者子女的異地上學問題，但是在這個問題沒有得到徹底解決之前，一個事實不容忽視：那就是有的學校幾乎每個班級裡都有半數左右的留守學生。這些學生或者寄居在託管老師的家中，或是自己租房居住，有的是有親戚照顧，有的則自己獨居，他們的居住條件往住很差，甚至有些學生的人生安全得不到保障，出現一些人身受到侵害的案件。
近些年來，有些老師家裡託管了不少學生，這些老師在經濟上也有了一筆不小的收入，有的買了房、買了車。有一對夫妻在鄉鎮中學裡同時帶一個班的課，夫妻倆共同合作把班級管理得很好，學生也出了好成績，在當地也是很受歡迎的老師。因為班裡有二十多個遠離父母的學生，他們夫妻倆就應這些孩子父母的要求託管了這些學生，再加上附近國小的一些留守學生慕名而來，他們每年都要託管三四十個左右的學生，這些學生在他們的教導下也非常懂事，看到老師照顧他們的飲食起居和學習輔導，那麼辛苦，學生們在飯後都主動刷鍋洗碗，學習上也自覺，讓老師兩口子覺得這些孩子很省心。年幼的學生把對遠在他鄉的父母的依戀也轉移到老師兩口子身上。這位老師有一次感慨地說：這些學生都仁義的很！要是託管學生別收錢就好了，收錢顯得太薄！
可以說，託管學生是件有利可圖的事，有的城市已經出現了專門從事託管學生的託管公司，因為它的存在順應了市場的需求，現在這個市場還是處在一種供不應求的狀態。這個與學生的生活、學習有著緊密聯絡的住宿與吃飯問題，個人可以去做、公司可以去做，為什麼多數公立學校卻做不到呢？
(二)學校應該對留守學生進行寄宿制統一管理
一個國家想要征服另一個國家，如果它能把那個國家的國民教育掌握在它的手裡，它就能輕易的從內部瓦解這個國家。現在我們的國家不但擁有對本國國民的教育，而且還可以輕易的擁有對國民中佔有相當比例的留守兒童少年的臨時監護權，如果國家解決了這些脫離父母管教的學生的住宿與吃飯問題，在有贏利的情況下，國家不但可以在學校裡對他們進行教育，而且如果國家願意，還可以讓他們整個的兒童少年時期都處在國家教育的範圍內，這是國家對國民進行高素質教育的多麼有利的一面呀！國家完全可以針對這部分學生制定出科學的生活學習教育引導措施，選出有愛心、有責任心的的人員對這些脫離了家庭教育的孩子在課堂之外進行全方位的指導和教育。這對全民素質的提高是一個機遇，這既有利於解決學生的學習生活問題，又利於學生父母安心在外地工作，也有利於解決由此而引起的各種不穩定因素。事實也證明，一個有著良好的學生住宿生活環境的職業學校，即使它處在偏僻的鄉村，也依然會比沒有學生宿舍的城市職校更具有吸引力。
三、制定一個科學的作息時間,讓學生們有一個良好的睡眠
睡眠作為生命所必須的過程，是機體復原、整合和鞏固記憶的重要環節，是健康不可缺少的組成部分。充足的睡眠、均衡的飲食和適當的運動，是國際社會公認的三項健康標準。少年正處於生長髮育的關鍵階段，在此階段的作息習慣對他們的一生都會有影響。睡眠與人的精神狀況關係密切，精神病患者最明顯的症狀之一就是伴有睡眠改變。當今社會精神疾病的發病率逐年增高,已嚴重影響到社會的安定和患者及其家人的生活質量,因此越來越引起社會的關注,國家也將中性精神疾病納入公共衛生的範疇。所以，讓學生們有一個良好的睡眠是很重要的，儘量避免使學生成為具有“精神病體質”的人。
有人會說：減少睡眠時間可以學到更多的知識，可以創造更多的財富。但是，大家從長遠的利與弊的對比及社會的發展的現狀就會知道該怎樣取捨。現代社會的發展已經使人類社會享受到了現代文明所帶來的勞動生產率的提高和物質供應的豐富，人們所面臨的不是總的物質的缺乏，而是物質分配的不平衡和嚴重的浪費以及資源配置的不合理。我們在科技進步與經濟發展的同時也要注重人的精神健康與生活質量。有一句話說得好：“讓腳步走慢點，讓靈魂跟上來”。
四、減少“筆尖上的浪費”
現在社會上提倡杜絕“舌尖上的浪費”,在教學過程中有必要提醒教育工作者去減少“筆尖上的浪費”，“筆尖上的浪費”體現在兩方面：一方面是對學生作業的要求上；另一方面是對老師編寫的教案及各種教育教學文章的要求上。
（一）在對學生的作業佈置上有兩種情況：1.是給學生布置一些機械性的大量抄寫的作業，這樣無視教學效果地加大機械性抄寫只會產生一系列不良後果：使學生的字型寫得不好；頭腦的注意力從對知識點的理解上轉移分散開，只集中於機械性的動作，無益於知識點的掌握；擠佔了學生進行體育鍛煉、發展有益的興趣愛好的時間；2.是老師在佈置作業時只考慮讓本門課程的作業佔據學生的課外時間，沒有顧及到其他學科作業的存在，這樣就無形中加大了學生的作業量，學生長期完不成作業的結果是使學生產生很強的挫敗感，易產生厭學情緒。
所以老師要能體會到學生身心健康成長的規律，注意在佈置作業時進行科學合理的安排，不要把學生的健康成長與快樂學習被“筆尖上的浪費”所消磨掉！
（二）有些學校對於老師教案的檢查還糾結在是要求手寫的還是列印的上面，其實手寫與列印都是形式，內容才是需要著重查的，之所以被手寫還是列印所困惑，是出於這麼一種心理：列印很容易複製，手寫雖然也避免不了複製，但需要花時間，得讓老師在這方面多花點時間，才能體現這個教案的勞動量付出。
其實教案是教學的一種輔助性工具，無論是手寫還是列印，我們都不可避免去複製前人優秀的教學研究的成果，並且，知識的傳授本身就是包含大部分的複製，把現有的知識複製到學生的頭腦中去就是按照這樣一個基本的思路來的。而且電腦在教學中的使用也是國家所倡導的，不僅僅是網路可以擴大教學的資源，而且同時也可以在達到相同教學效果的情況下減少老師的勞動量。
想當初，剛開始要求老師必須取得職稱計算機合格證的時候，有些有著十幾年甚至二十幾年教齡的老師何其辛苦地去學電腦，以至於讓人感覺到可憐。因為他們家中沒有電腦，或者是有電腦而捨不得去辦理當時還比較貴的上網，縣城的老師坐車到市裡來學，算算在市裡住個最便宜的旅店的錢和回家的路費差不多，就選擇回家，至少洗漱換衣要方便些，這樣的話，中午就無處休息了，教室的門是要上鎖的，因為裡面有電腦等裝置，培訓點又沒有給老師提供另外的可供坐著休息的教室，這些桃李已滿天下的老師就只好坐在校園的樹下，被夏天的烈日烘烤著。遇到下雨天，他們就如同渾身被淋溼的小雞瑟縮在屋簷下，其狀可憐！為了充分利用在培訓點的學習時間和資源，他們上完晚自習再合夥租車回家，第二天一早又趕緊坐車來培訓點繼續他們的電腦培訓。
國家要求老師取得職稱計算機合格證是一項很好的推動教育教學科技化的措施，雖然其中伴隨著老師們的辛苦與無奈，但還是起到了決定性的作用，電腦技術在教學中的體現逐漸增多，多數老師終於下定決心拿出家裡的巨資，買了電腦，拉動了市場需求，推動了國家gdp的增長。科技給教學帶來了便利，促成了多媒體教學的推廣，拓展了教學資源。與此同步，我們教育者的思維是不是也要與時俱進，與科技齊飛，在相容幷蓄的同時去引領時代的步伐。
至於教案是要求什麼形式，其實現實已經給我們做好了選擇，因為大多數學校連老師的每學期兩張紙的教學計劃都不允許使用學校的印表機來列印，更別說是老師那耗紙巨多的教案了。到影印打字商店去列印的話，那費用就夠老師們心疼的了。電子版的教案是學校所不懈於去看的，我們還是埋頭把我們電腦上儲存的教案抄下來吧，雖然費時但卻省錢，哪怕那是一種“筆尖上的浪費”。
五、先當學生的同學，再當學生的老師
幾乎每個剛畢業的老師在進入一所學校之後都是直接走上課堂，雖然之前會有短期的實習，但那些是不足以去應對現代教學中會遇到的各種狀況。我的觀點是：老師在完全接管某個班級的課之前，要有一年或半年的時間去聽相關課程不同老師的講課，做學生們的同學。在這期間，對於自己準備充分並有信心講好的課程可以每週進行一次課程教學，由另外的老師來觀摩後提出值得讚賞之處和需要改進之處。在這一年半載的時間裡，在課間要與學生有交流，以瞭解學生們的興趣愛好及學生們生活、學習、成長的規律，為以後的正式走上講臺打下良好的基礎。這是對自己負責，也是對以後的學生負責，更是對教育事業負責。
六、教師的社會性
我所說的教師的社會性是指教師的人格及心理特徵能夠融入社會，在人際交往中能與人進行良好的溝通，並在社會上有尋求良好生存環境的能力。教師是社會中的人，教師在教育學生如何去做人的時候，首先自己要有一個完善的人格和健康的心智。教師的社會性也是需要有一個不斷使其完善並加強的環境，這包括教師的自我學習與進步、對教師的培訓及開展一些有益於教師身心的活動，更有前瞻性的一點就是國家最好建立一種靈活的機制，使教師能夠有一兩年的時間離開學校到社會上去進行有目的的社會實踐活動，以此增強教師對社會的認知和社會生存能力。
特別是從事應用型學科教學的老師，到實踐中去真拼實幹才會使他的知識結構更趨於合理，使他的知識層次得到實實在在的提高，這樣的老師才能給予學生真實有效的指導和正確的引導。一個離開原有的工作崗位連自己都無法在社會上很好的去生存的老師怎麼可能教出更具有生活能力的學生呢？
以上這些都是我的一些淺顯的認識，與付諸於實踐還相去甚遠，但我相信這些也是很多有著切身體會的老師們曾經有過的想法，今天，我把它說出來，希望對我們的教育事業有所啟發。也希望每一位教師都能與教育事業一同成長。伴隨教育事業一路起來，大家都能夠感到欣慰與滿足也許就是最好的結局。
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