尊敬的各位領導，親愛的老師們：
大家好！
剛剛吃了兩天的美味佳餚，大家都吃得肚子飽飽的，校長非要再給大家上盤兒鹹菜，儘管沒有營養，也沒有了胃口，咱就只當在這兒再堅持著坐一會，聊聊天兒吧。
我今天站在這裡，第一個感受是慚愧，第二個感受是慚愧，第三個感受還是慚愧！咱且不說和人家專家沒法比，就是和在座的老師們我都不成比例。和老教師比，我沒有資歷、沒有經驗、更沒有成績，和剛畢業的青年教師比，我缺少知識，沒有學歷。偶爾得了個“教學能手”的稱號，也是最基層的。那今天，就是為了完成學校佈置的一項任務。為了完成這個作業，我想了很長時間，說些什麼呢？趕鴨子上架，挖空心思想出了些我教學生涯中的點滴感受，有不當之處敬請各位批評指正。
我和大家交流的話題是《 走在成長的路上》。
第一、讀書促我成長
回想自己20多年的教學生涯，真是感慨萬千！老師們，很多老師不知道知道，我並不是一個教育戰線出身的正規軍，我只是一個土八路。我沒有讀過教育學、心理學，沒有經過教學的實戰演習，就直接從教室的講臺下邊走到了講臺上邊。站在講臺上的第一天，我除了模仿我的老師給學生讀課文，教學生寫生字以外，我不知道還要講什麼，我甚至不知道板書是什麼、教案怎麼寫。值得慶幸的是，我所任教的第一所學校是我的母校，很多同事是我上學時的老師，還有我的同學，他們都給予我很大的幫助。我所教的第一個班的學生大多連縣城都沒有來過，在上個世紀90年代初我們的農村老家，連通往縣城的汽車都還不多，孩子們沒有見過外邊的世界，也就識別不了我是土是洋。那時的我最值得驕傲的資本是年輕，我只比我的學生大4、5歲，有時候課堂上不知道怎麼往下進行了，我就給學生講我讀的小說，與學生聊正熱播的電視劇，這樣的課堂學生聽得最有味兒，下課了，同學們還纏著要我繼續講，那種自我感覺良好的成就感，讓我每天的工作都充滿了快樂和期待。但這種自我欺騙是維持不了多久的，學校要檢查教案，要人人做公開課，我怎麼辦？那時沒有電腦，也沒有現成的教案資料，只有一本老式的教學參考書。我只能借同事的教案抄寫，但強烈的自尊心又不允許我照抄，我就仔細研究同事的教案的框架結構，然後根據自己對教材的理解換掉裡邊的血肉。為了做好公開課，我先主動向同齡人請教，再去聽老教師的課，然後比葫蘆畫瓢自己講，再讓同事給以指點，最後上了公開課的講臺，想著後邊坐著許多年長的老師，感覺教室都要往後傾斜翻倒了，我不敢抬眼看下邊的學生，更不敢有任何現場發揮的臺詞。所以，我現在每當聽我們的年輕教師做公開課，他們嫻熟駕馭課堂的能力、自如處理教材的水平，從容面對聽課老師的鎮定，無不讓我汗顏。我總是想，自己也年輕過，可是比起我們現在的年輕教師，那時的我是怎樣的一種無知與迷茫啊！
我像一隻在黑暗中迷途的羔羊，摸索著自己前行的方向。無數個困惑的夜晚，我幻想著自己熟練地駕馭教材，多少個寂靜的黎明，我如逆水行舟，百般努力、奮力前行，然而天不酬勤，期末成績揭曉，我還是逃脫不了倒數的命運。冬日裡絲絲殘留的冷風，一次次掀動遮羞的窗簾，隨同我的書本。強烈的自卑與自尊聯起手來把握關進一個只有一桌、一椅、一床的房間，只有當我把自己埋進書本，我才能感到莫大的欣慰和滿足，我的心感覺只有在書裡才能得以暢通的呼吸。書裡有鳥語花香，書裡有海闊天空。
當有一天，我逐漸融入正規軍隊的行列，突然又面臨學校制度改革，班主任和任課老師要雙向選擇，我又一次感到了前所未有的壓力。窮則思變，我每天認真備課之餘，就和有經驗的老師交流，借來同事的備課資料，仔細地讀，詳細地抄。逐漸地，我挎包裡的書不再僅僅是喜歡的小說散文，又增添了與教學有關的備課資料。我終於懂得，書裡還有裝載夢想的海洋，書裡還有承載使命的搖籃。其實，我並沒有遠大的夢想，我只有一個簡單的願望——“讀好手中的書，就能走好腳下的路。”
讀書，成了我生活的一部分，工作之餘，生活閒暇，我沒有別的愛好，一有時間我就讀書。一年來，我在工作間隙、生活閒暇除了讀過學校分發的《插班生林可樹》、《魏書生育人藝術》及《第56號教室的奇蹟》等必讀書目；我還讀過白巖鬆的《痛並快樂著》、《你幸福了嗎？》、《行走在愛恨之間》；莫言的《透明的紅蘿蔔》、《檀香刑》、《豐乳肥臀》、《天堂蒜薹之歌》等作品。我還讀了我縣兄弟學校的《課改三年》、《享受新課改》等書。滾滾紅塵中，誘惑無數，慾望無窮，是書，教我平靜地對待生活。當那些哲人與大家質樸的心境如水般透過紙卷撞擊我的心扉，我領悟：於塵世中固守心靈的寧靜與自由，是一種精神的超脫與豁達。心聲需要表達，思想需要用語言去錘鍊。一年來我寫了《傾盡所愛，愛到滿園花開》、《我讀插班生林可樹》、《感動白巖鬆“痛並快樂著”》、《讀“行走在愛恨之間”》、《我讀莫言》、《我看“非誠勿擾”》、《“第56號教室的奇蹟”讀後感》、《一篇課文，三種上法》、《給自己一個機會》等多篇讀後感和教學反思。每年的暑假我們都全家旅遊幾天，回來我都會寫成旅遊日記。有時候，我也試著把自己寫的文字往外寄，《新鄉日報》、《平原晚報》、《長垣視點》、《長垣教科研》、《蒲園》等都曾留下我的一些小小“豆腐塊”。今年的五月份，我寫的作文《讀書·追夢》在長垣縣教體局舉辦的“礦山杯”校園寫作大賽中榮獲教師組二等獎。我也時常把我寫的讀書體會，生活日記讀給學生聽。就這樣，我在讀書中思索，在讀書中成長，在讀書中享受精神生活的豐盈。讀書使我的生活變得簡單化，就連我兒子都知道媽媽的格言是：“小時候幸福很簡單，長大了簡單就很幸福。”
老師們，記不得有多少年都沒有幹過農活了，但我還記得好多年前跟隨母親到地裡去種玉米，天旱地硬，我問母親：“地這麼硬，玉米怎麼會發芽？”母親說：“先把玉米種子寄存在土裡，遇到雨水就發芽了。”我一直記著母親這句話，其實，知識又何嘗不需要寄存呢？有道是“厚積而薄發”啊！愛讀書吧老師們，讀書能改善我們的生活質量，讀書能提高我們的生活品味，讀書能和諧我們的人際關係，讀書更能提高我們的教學水平。
第二，聽課促我成長
在理想和現實的不斷碰撞中，我逐漸明白“教師”不僅僅是傳統意義上的“傳道授業解惑”，教育是一種技能，一種藝術。我們當教師的既要有對學生滿腔的愛心真心，還要有足夠的知識儲備和教育技巧。於是，漸漸地，我意識到，只埋頭趕路是不行的，還要抬頭看看周圍，看看前方。然而，正當教學思想處於瓶頸期的我，總是因為孩子幼小無人照看，一次次我放棄了和其他老師一起外出學習的機會。說心裡話，那時的我非常羨慕同事們，我多想走出校園，到外面聽聽課，取取經，引進點活水，然而，我只能為了孩子，留在家裡，繼續摸著石頭過河，繼續在寂寞中掙扎，在孤獨中奮進。我想，在座的渴望成長的老師們，可能都有過我這樣的彷徨。
有位專家說過這樣一句話：“青年教師的個人成長，不在於誰為你提供了什麼樣的平臺，而在於你是否有專業發展的慾望。”是啊，在生命的長河裡，如果沒有人渡你過河，那你就自己造船抵達彼岸，儘管你比別人要慢，但定會嚐到不一樣的喜悅。於是，我在哄孩子睡覺後，認真研讀外出學習的老師帶回的筆記，讓他們給我講解每個不清楚的細節。“不經歷破繭而出的艱辛，哪來彩蝶飛舞的榮耀”，我默唸著這句話積極參與學校的每一次聽課活動。戲劇大師梅蘭芳說：“不看別人的戲，就演不好自己的戲。”我覺得，不聽別人的課，也就上不好自己的課。於是帶著學習的心態走進同事的課堂，認真聆聽，詳細記錄，生怕漏掉一個環節，甚至一句話。在我們每學期舉行的校級優質課大賽中，幾乎每一節課我都積極參與聽評。在聽評過程中,我認真聽取老師們的說課和評課，並做好記錄。
令人欣喜的是，我發現了一個個金礦：翟xx老師的課堂，學生習慣養成得好，學生髮言積極，回答問題語言規範到位；張xx老師那親和學生的笑容，那幽默風趣的示範令人難忘；青年教師郭xx老師的課，課堂氣氛活躍，學生在老師的激情引導下，情緒高漲，朗讀很有特色等等。我還從數學課堂上領教了老師思維的嚴密，學到了環環相扣的教學環節；從英語課堂上看到了靈活自如的師生互動。老師們的評課更是讓我收穫多多：同頭課老師的真知灼見，如醍醐灌頂，讓我一次次豁然開朗。
老師們，我們都知道是石頭變成的金子，而當我們豔羨金子的璀璨，驚詫金子的美麗時，卻沒有看到石頭是怎樣變成金子的。老師們，要想使我們的教育教學有所改觀，有所起色，就必須得開啟心窗，看看外面的世界，讓燦爛的陽光照進閉關的心房。我們的集體備課和每學期的賽課這些平臺，都給我們提供了很好的交流機會。校園網、網際網路等現代化教學資源，更為我們充實自己提供了非常便利的條件。專家名師站得高、看得遠、鑽得深，我們要利用好我們這些充足的教學資源，不斷聽聽專家講課，更能助推我們快速成長。
第三，反思促我成長
老師們，專家們所講的內容，都是精煉的人生經驗。反思不光是教師成長的途徑，其實我們每個人的成長都是建立在反思的基礎上的。我最初連課都不會上的時候，更不懂什麼是教學反思。然而在不斷碰壁、不斷失敗後，總是要反省自己，然後把反省寫成日記，多少年後，我才知道，我的反省日記原來也屬於教學反思。老師們都熟悉剛剛去世的重慶作家莫懷戚的散文《散步》，對這一課，我作過兩次公開課。每次講過之後，我都反思成功與失敗之處。第一次教這一課，用了兩節課（這是一篇自讀課文），我把喜歡的句子、段落都詳細地給學生講解分析。在我們學校學習永威之前，我做公開課講了這一課，用了一課時，但回去後，我總覺得還有很多東西要給學生講，就又用了一節課。去年在實驗中學參加中心校組織的賽課，我又講了這一課，這次我改用了我們的“315模式”。之後，我反思多次講這篇課文的成功與失敗，寫成《一篇文章，三種上法》教學反思，在《新語文》上發表。及時的自我反思，讓我在近些年的教學中多了一份經驗。
上一學期，我先後參加了縣優質課預賽和中心校舉辦的“教學能手”比賽兩次說課。前一次不幸失敗，讓我沮喪了好長時間。我認真反思失敗的原因：時間倉促，準備不充分；第一次參加說課，沒有經驗；更重要的還是自己基本功不夠紮實。為此，我寫了反思《給自己一個機會》。學期之末，“教學能手”比賽時，中心校又突然決定把講課改為說課。這一次我認真總結上次失敗的經驗，努力做到胸有成竹。說課那天，早上5:30突然頭暈嘔吐起不了床，一大早就去中醫院掛急診，輸了兩瓶液體，拔掉針頭就去說課，人站在講臺上還在晃悠。當時，徐主任是評委，非常擔心我的狀態。但是，這一次由於準備比較充分，整個說課過程中，我的心情卻很坦然鎮定，基本上發揮比較理想，聽徐主任說效果還很不錯。
老師們，優秀不一定是時間的累積，有時候是不斷反省後的創造力。當我們開始對課堂的得失進行反思，對教材的見解寫成感悟，哪怕是隻言片語，哪怕是點點滴滴，日積月累，就會匯成“蓄水池”，於是， “小奇蹟”就會不期而遇，小成功也會悄然而至。經常反思，會使我們揚長避短，不斷修正錯誤。一位教育專家曾經說過：教師的成長等於經驗加反思。這就體現出教學反思在教師成長中的重要性。
老師們，在課改的道路上，我們不缺乏正確的方法，人人心中都有自己的法寶。但要想使自己的教學水平達到一定的高度，正如專家所說：不斷學習、不斷實踐、實踐中反思、反思中學習，這應該是教學相長的唯一出路。我相信種子和歲月，我也渴望著生命在歲月裡開出最美的花。
老師們，藝術無止境，我們都在成長的路上，我們可以不偉大，但我們有夢想；我們可以不完滿，但我們有激情；我們可以不出名，但我們在努力。渴望成長的老師們，請為我們自己加油鼓掌！謝謝大家！
XX.8.20
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