任教高三xx班的幾位英語教師應該說是我們學校的精兵強將，他們有著豐富的教學經驗。並且在多年執教高三教學的過程中積累下來相當豐厚的知識底蘊。對他們每個人的教學能力學校是賦予了極大的信任的。而年輕的幾位教師在我們老教師的帶領下，肯學肯鑽，也已獲得學校自上而下的認可。從本次教學視導來看，他們應該說是不負眾望，個個都使出了自己的看家本領，力求在自己的精心教導下能幫助學生取得理想的考試成績。下面我就本次視導情況向大家做個簡單的彙報。
剛才我已經給大家說了他們的優秀以及出類拔萃，因此他們的優點我不再贅述。只是就視導中出現的引起我思考的問題和大家一起共同探討，以求得更好的解決問題，從而能從容地、充滿信心地迎接到來的各種聯考直至大學聯考。
我把所聽的課放到一起作了歸類，這三天我們四個人組成的兩個視導小組，共聽了十節課。這十節課體現了高三的集體備課的教學進度的統一。無論xx班和xx班都只有兩個課型：試卷講評課和語法複習課。xx班自然進度慢一些。根據兩種課型分別說一下我們視導組的聽課之後發現的問題以及分析之後對高三教學給予的建議。
一．習題講評課
他們的成功之處，也是我們感到非常滿意的即每個教師講評課的試卷都經過了批改，同 時老師們都預先下水做題，手裡有第一手的學情資料，首先做到了知己知彼。但我們依然發現不少教師對講評課不甚重視，不能說不重視，說不知道如何備課可能更好。因此我們在查教案時發現有些教師的講評課缺乏精心的設計，有些教師甚至根本就沒有講評課教案，他們只是把備課內容寫在題目上或者寫在考卷上。總之，大多數講評課沒有經過整體設計，教學方法不得當，耗時不少，收益甚微，難以形成學生興奮點，削弱了學生知識的落實，遏制了學生能力的提高。另外，講評課中還存在下列一些值得注意的問題：
1. 老師們對校長要求的“三不”還做的不夠充分，尤其是“不統計，不評講”做的不好，從聽課情況看，教師幾乎是每題必講。缺乏重難點的針對性。
2. 教師選題時缺乏針對性，問題尤其嚴重的是我們發現高三強化班與xx班教師上課使用的是同一份練習材料。另外，即使同一份練習選題也沒能夠做到在一個階段突破一個問題或一個難點和考點。連續三天的聽課，我們發現練習缺乏系統性。
3. 教師對學生的答題情況，諸如各題的得失分率、共性錯誤雖做了足夠的調查研究，但依舊不放心，照樣每題必講，浪費了課堂有效時間。
4. 教師講的過多，學生沒有足夠的時間去反思、討論和消化。
5. 教師較少設計與講評相配套的矯正、補償練習。
二．語法複習課
從老師們的課堂內容呈現上，我們覺得有三大成功之處：1.審慎的研究精神，踏實的工作態度。每個ppt都是精心編制後展示的。2.重視易錯點的歸納和大學聯考易考題的研究。3. 新題型也有一定的出現率，方法指導有效。但也存在著一些問題：課堂教學教法單一；內容缺乏系統性；課堂教學效率不高等，尤其是就語法講語法不能和語篇有效結合，幫助學生在原有的基礎上做到有效提高運用語言能力這方面還需要在以後的教學中進一步加強。
三．教學建議
1. 講評習題前教師一定要根據自己的統計進行有選擇的講解。同時講解前教師要給出正確答案，讓學生預先核對。
2．學生對完答案後，老師對有共性錯誤的題目再進行集中評講
3．擴充和歸納類似知識點並配有跟蹤習題
4．對於一些重要的內容提出來作討論分析時，點出思維方式。同時在原有知識的基礎上有所提高--作了適當擴充和歸納，保證有追加訓練，讓學生及時鞏固強化甚至延伸拓展。
5. 無論語法講解或習題評講，一定要充分研究考綱和課程標準的要求，根據學生學習狀況選好題，選出能幫助學生解決一個問題的題，更不能出現繁難陳舊的老題。
總之，英語教師在今年發展的關鍵時期，在學校各種舉措的強力推進下，已經逐步認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離滿意的高三英語課堂的實施與總體目標還存在較大的差距。因此，在我們個人能力有限的情況下，一定要發揮備課組的集體力量，共同研究大學聯考，共同研究教學的最佳方案，把能為學生的英語能力發展和輕鬆面對大學聯考作為我們的努力目標。
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