我們一行五人，就如何落實市高中會議精神，如何提高大學聯考複習的效益、效果與效率，全面走進邗江中學的高三物理組。通過一天多時間的交流座談、常規檢查和隨堂聽課，我們對邗江中學高三物理組七位老師的教學情況與學生的學習情況已有一最基本的瞭解。下面我分三個部分將情況簡要彙報一下。
一、對物理組的總體印象
我們認為，邗江中學的高三物理組是一個充滿活力、務實求真並能和諧共處的一個優秀教研組。充滿活力是因為該組都是由三十多歲年輕有為的青年教師組成，務實求真是因為物理學科的自身特點所決定的，和諧共處則是表明物理組老師有著較高的師德修養與涵養。在這樣充滿競爭與挑戰的迎考背景下，這樣的組風，顯得更加難能可貴！
（１）物理教研組組長耿玉盛老師，是歷經各種形式的大學聯考方案的挑戰並富有豐富迎考經驗的老師。他以學長與師兄的形象與姿態引領著全組老師團結奮鬥，他能精準地把握大學聯考的脈搏，精緻地設計迎考方略，精心地編寫教學資料。讓我們特別欣賞的是，該組老師在選好一本適合於本校高三學情的二輪複習資料的基礎上，又針對學生最基礎性的問題精心編寫一整套同步的基礎訓練題。這一點，在課堂教學中學生收益匪淺。我們所聽的課都各有特色，沒有一般的課，其中陳慧與耿玉盛兩位老師的課是兩節不可多得的好課。陳慧老師的課能突出授課的主題，每解決一個問題都及時地進行小結，這種環環扣緊，步步為營的方法非常好。耿玉盛老師的課，更顯得遊刃有餘、經驗老道，他能深入淺出，刪繁就簡地將所授的知識自然地交給學生，特別是在解題方法上，他能讓學生提出更多的方法，並引導他們對方法進行一一評價，讓學生各自取捨。這種讓學生能主動接受知識的方法值得稱道。
（２）值得一提的還是他們精心編制的基礎訓練題。我們不妨兩個假設：如果老師能將這一整套的基礎訓練題真正地落實到位，讓學生熟爛於心，那麼學生一定能把握住物理試卷中的百分之八十的分值；如果學生能將這一整套基礎訓練題熟練掌握後再進行適當的提高訓練，那麼過“ａ”率將有一個突飛猛進的提高。
總之，我們一致認為，邗江中學的高三物理教研組不僅充滿活力也是一個充滿希望的教研組。
二、三點學科建議
為了更好地提高我們的複習效益，我們提出三點不成熟的建議：
（１）由於種種原因，物理學科的課時相對偏少，如何在這有限的時間內使我們的複習效益最大化，這種“減負增效”的舉措就要求我們全組老師們在課前要下更多的工夫，更多的付出，做好更多更好的準備。
（２）二輪複習的課堂模式，對於不同的學科組合要有不同的準確定位，一個年級分三個層次，就有三種不同的學情，那麼就要有三種不同的二輪模式的定位，這就為老師提出更高的要求，即要有臨場調整的能力和角色轉變的能力，總之，本著一個原則：“學生最需要的就是我們最需要做的。”
（３）由於二輪複習，時間寥寥，行色匆匆，面對茫茫題海，這就要求我們老師們如何拿捏得當，取捨得法。我們認為，對題目要大膽地進行取捨。精選題目如果達到“有此即可，非此不可”的境界就好了。
三、對學校或年級部的兩點建議
一個不爭的事實就是，大學聯考考試日程中，物理學科總是安排在最後一門。這是因為物理學科是一門風險最大的學科，例如，０７年大學聯考物理學科由於試題比較前衛與靈活，使得選擇物理學這一科目的學生與其他科目形成不公平本科劃線而引起了社會不小的動盪；０８年大學聯考也是因為物理學科的切線不公平引起了社會更強烈的動盪。料想０９年大學聯考物理學科應該有一個平穩的過度，但我們這裡還得向學校或年級部的兩點建議：
（１）消除弱化“選修”的誤解，還是要高度注重“雙ｂ”，雖然省考試院將兩門選修的等級“推向”高校，那是一種上級部門“減少矛盾，分散責任”的策略，但我們認為，高校在選取學生時，等級要求不可能隨意降低的。很顯然，０９年大學聯考，三門主科是一個“面子工程”，兩門選修則是“裡子工程”。
（２）科學設計與編排課時，讓出更多的時間使教師們走進“教研”。在視導期間，我們發現，全物理組的老師都是統一上課，統一下課，所有的課都是相互衝突，顯然就失去了相互聽課學習相互切磋交流最實在、最基礎性的教研機會了。
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