尊敬的同行們，有這樣的一道題“什麼樣的學校是一所好學校？”題目的答案你找到了嗎？我和我的同事一直在求解這道題，我們思索過、調查過、嘗試過……，在已經找到的答案中，卻沒有一個答案認為沒有教學質量的學校是好學校，全社會沒有一個人認為教不好一門課程的老師是好老師。好學校的標準有千萬條，就如同一朵漂亮的花兒由千萬片花瓣組成一樣，但“教學質量”永遠是串起花瓣的那根“莖”。所以在解放國小工作的教師，必須做到凝神聚力求質量，成就生命育人才。
尊敬的同行們，有這樣的一道題“什麼樣的學校是一所好學校？”題目的答案你找到了嗎？我和我的同事一直在求解這道題，我們思索過、調查過、嘗試過……，在已經找到的答案中，卻沒有一個答案認為沒有教學質量的學校是好學校，全社會沒有一個人認為教不好一門課程的老師是好老師。好學校的標準有千萬條，就如同一朵漂亮的花兒由千萬片花瓣組成一樣，但“教學質量”永遠是串起花瓣的那根“莖”。所以在解放國小工作的教師，必須做到凝神聚力求質量，成就生命育人才。
一、純潔思想，規範行為
“播下一種思想，收穫一種行為。”要形成凝神聚力求質量的局面，首先要解決教師的思想問題。而解決人的思想、規範人的行為的問題是一個常做常新的話題，我的選擇是：
一是從現實問題入手，統一認識。“無私奉獻”是從道德層面對教師的職業要求，但教師也是社會人，如果只有奉獻，沒有一點對應經濟收入，他怎樣才能在社會中生存下去呢？我作為這個集體的領頭人，既倡導教師們為事業而奉獻，但也要為教師們的奉獻提供適當的經濟支援，想方設法提高教師們的福利待遇。我也常常講到：“老師們，在我們只有八百名學生時，你們就不能要求學校按過去一千名學生的標準發放福利，要保持原有的福利標準，就必須穩定辦學規模呀。”如何穩定學生人數？答案只有一個——教學質量。只有築牢了教學質量這個巢，自會引得鳳凰來。通過這些現實的、看得見的道理，使教師們認識到提高教學質量的希望系在每一個人的身上，沒有優秀的教學質量回報給社會，就得不到社會豐厚的經濟回報。
二是利用各種時機，營造氛圍。逢會必講教學質量。近年來我們在教師例會、教研會、家長會等各種會議中，談論的第一個話題幾乎都是教學質量，而且一提起教學質量，校長要講，分管主任要講，教師代表也要講，從位置安排上，凸現教學質量的重要性；逢課必評教學質量。我們學校教師之間聽課評課，不講大道理，不引用大觀點，只講課堂知識的落實情況，從操作上，凸現課堂教學的份量；定時監測教學質量。從某種意義上說，實行教學質量監測制度，就是對提高質量的過程的一種監測。我們主要是採用定時監測與隨機抽測相結合，並且對監測出的結果進行分析比較，對監測出的問題實行整改過關制。讓質量監測這一手段，成為鞭策教師鑽研業務的動力。
三是透析新理念，規範行為。為防止思想過熱而出現極端的教學行為，我們又緊緊圍繞新課程理念，規範教師的教學行為。一是限時教學，即所有科目必須按教導處編排的課表上課，不得擠佔、挪用其他課程時間用於主課教學，確需調課的，必須到教導處備案、備查；二是限量教學，即對學生的作業訓練量進行嚴格規定，以防“題海戰術”；三是選題研討，新課程理念涉及而廣，命題比較多，我們要求每位教師只選擇其中的一至兩個命題，開展為期一至兩年的探索，不斷修正自己的教學行為，使自己成為一名有理論基礎的教師。
二、堅持不懈，收穫習慣
提高教學質量，不能作為一名口號喊喊，而要幾年、幾十年如一日，堅持不懈地抓緊抓好。近年來，我們在抓教學質量時，以“抓細抓實、做大做強”為目標原則，堅持不懈地抓了以下幾方面的工作。
一是教學研究——小命題，大天地。教學研究是伴隨著教學進行而產生的一項工作，是為教學提供服務的保障性工作。教學研究要研究什麼呢？我們苦惱過、徘徊過、追風過、嘗試過……但最終我們選擇了教學中的小命題，從小處著眼，解決一個又一個擋在教學大道上的困難和困惑，開創了一片提高教學質量的大天地。比如課堂提問，有很多教師根本就不注意研究，可我們卻堅持了幾年的研究，通過研究，我們發現不被人重視的課堂提問，對提高教學質量、提高課堂教學效率十分重要、非常關鍵。正是這類小命題的研究，確保了課堂教學質量穩步提升。
二是培優幫困——抓兩頭。在全面提高教學質量工作中，有經驗的老師是絕不會放棄優生和學困生的，也就是教師們常說的“抓兩頭”，可是有多少教師能堅持做到“抓兩頭”呢？為了使這項工作不務虛，我們一是從制度上進行規定，做到有安排有檢查，二是從效果上進行檢測。比如我們對教師任教學科的教學成績進行考評時，就單列一項後進生轉化率，與人平分、及格率、高分率等統稱“一分三率”同時進行考評，確保了培優幫困長效機制的構建。
三是質量檢測——暴露問題。做好語、數、外三科的質量檢測，是我們長期堅持的重點工作，檢測教學質量以試卷命題測試為主，採取定期檢測與不定期檢測相結合，檢測的主要目的是將學科教學中階段性的問題集中暴露出來，然後分析問題產生的原因，探討解決問題的辦法，不斷改進課堂教學，逐步提高教學質量。
四是立德示德——以德育智。既抓教書又要育人，以育人促教學，即以德育智是我們的工作理念之一。要落實這種工作理念，首要的是立德，我們主要是通過學習《中國小老師職業道德規範》、市教育局倡議的《正師德師風，塑師表形象——全體教育工作者向全市學生家長承諾》的八項承諾，像孟二冬老師那樣全國優秀教師的先進事蹟等材料，端正思想，更新觀念，以學立德；其次是示德，在我們學校有用慈祥的笑容影響學生、用溫暖的話語感染學生、用濃濃的師愛感化學生的優秀教師代表——胡亞芳老師，我們及時挖掘這種示德模範的先進事蹟，樹立典型，以點帶面，示德育智，成就學生。
日復一日，年復一年，我們解放人就是這樣堅持不懈地追求、探索、實踐，在堅持中收穫瞭如下的好習慣，開創了我校教書育人的好局面。
我們收穫了拓展性知識日日練的習慣。如果你每天午飯後來到解放國小，你會發現此時離上課還有二、三十分鐘，可在偌大的校園卻看不到學生的身影，原來此時此刻，學生們正在教室裡靜心聆聽著教師的拓展性知識輔導，認真地進行著拓展性知識一日一練。而對著那一道有趣而又有挑戰性的習題，學生時而緊鎖雙眉，時而低頭瞑思，時而激烈爭論，時而笑逐顏開，樂在日日練之中。
我們收穫了週週開放課堂的習慣。如果你剛好在星期三來到解放國小，請你千萬別上教師和領導的辦公室，在這裡你不會找到任何人，因為這一天是我校課堂教學開放日。悄悄地走進教室，你會看到：上課的教師精神飽滿，激情洋溢，聽課的學生個個正襟危坐，表情專注，師生默契地配合著。而讓人驚訝的是後排坐滿了觀課的教師和領導，他們正全神貫注地觀課、記錄點評。叮……，下課鈴響了，剛才還空無一人的辦公室熱鬧起來，教師、領導、講課人之間開門見山、開誠公佈地議課、評課。轉眼間，上課時間到了，教師們又趕赴下一個觀課班級，繼續觀課活動。
我們收穫了單元知識過關的習慣。每個單元學完以後，我們必須開展單元知識過關活動，採取同年級教師聯手出題、聯手改卷。整體比較、評價，及時總結，查詢問題，不斷改進教學。
我們收穫了課外作業天天改的習慣。如果你對解放國小教師的工作狀態還有疑慮，那就請你走近教師的案頭，呈現在你面前的是課內外作業本。你若翻開任何一本作業，一定分不出哪是課堂作業，哪是課外（家庭）作業，每一本都是那麼幹淨整潔，批改得那麼認真細緻，一絲不苟。這就是我校教師長期堅持課內外作業天天改所形成的良好局面。
我們收穫了常規教學月月查的習慣。每當月末，如果你走進我校的會議室，這裡像一個小型的展覽會：教師的備課、筆記、學生的作業等被分成了若干種類，整整齊齊地擺放著，好像集合在一起的士兵，等待著領導和同行的檢閱。檢查過程更是嚴肅認真，參檢人員都是由校長臨時安排、個別通知，並且校長每次都全程參與檢查。每次檢查後還要由教導處書面總結，表揚優點，批評缺點，指出整改措施。正是對常規教學工作的嚴格要求，才確保了學科教學質量不斷提高。
三、彰現人本，質量預約
心理學研究表明：人在完成自加和他加任務時的心理表現是大不一樣的，在完成自加任務時，表現出的是熱情、亢奮、主動、積極的狀態。在提高教學質量的現實過程中，絕大多數教師都感到有巨大的精神壓力，導致出現體罰、變相體罰學生等不良現象時有發生。為了改變這種局面，我們嘗試著質量預約制，即每位教師在學年初對所任教的學科的教學質量，自設一個奮鬥目標，然後以自設的目標為標準，努力實現這個教學目標。在教學成績考評時，自設的奮鬥目標成為重要的考評指標，決定著教師綜合考評成績的高低。這種新的考評辦法是基於教師首先要戰勝自我，實現自我，一個人只有戰勝了自己，才可能戰勝別人，不能戰勝自己的人，絕不會戰勝他人。也只有這樣，才彰現出管理者的人本關懷，才能減輕教師的心理壓力，使教師始終有一個良好的心態、飽滿地熱情投入到提高教學質量的巨集圖大業中。
客觀地說，解放國小處在城區狹小地帶，空間不空，面臨著諸多辦學困難。但我們堅信：善於奮飛的人天上有路，敢於攀登的人山中有路，勇於搏擊的人大海有路。只要我們堅守教學質量這塊主陣地，求真務實，不懈進取，播下一種習慣，定會收穫一種成功。
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