為了優化課堂教學，提升教學質量，促進教師的專業成長。我校在教育局大力倡導教學模式改革的背景下，經過深入研究，充分論證，決定借鑑洋思中學教學經驗，應用“先學後教，當堂訓練”教學模式。
“先學後教、當堂訓練”是一種課堂教學結構，旨在改變傳統的教學方式，提高學生學習能力，從而達到提高教學效益的目的。
一、先學後教、當堂訓練”課堂教學結構
1、展示目標：（1分鐘）講述目標，讓學生把握總體要求。
2、自學指導：依據“導學案”，明確自學的內容與範圍，明確自學的方法，明確自學的要求，明確時間。
3、學生自學、對學，教師巡視：檢查學生預習，自學情況。
4、組內小展示：檢查學生自學效果。
5.班內大展示：教師引導更正，指導運用。
6、當堂訓練，完成作業：當堂訓練要分層，完成目標堂堂清。
二、領導重視，全員參與
開學初，學校成立了高效課堂教學模式領導小組，通過多方論證，與教師座談，確立了“先學後教、當堂訓練”高效課堂模式，以導學案為依託，學生依據成績優中差編成小組，確立小組名稱，制定小組的目標，小組誓言等等。
學校給每位教師下發學習材料，組織教師利用週日晚上集中學習材料，課外時間分散學習，記好筆記，做好討論。每週堅持收看高效課堂教學片，多種措施，掌握該模式的教學精髓。
組長：楊x
副組長：郭x馮x
成員：竇x趙x劉x張x
楊x程x周x蔣x
引領教師：
語文學科組：白x
數學學科組：馬x
英語學科組：樊x
理化生學科組：張x
政史地學科組：範x
三、實施過程
（一）研究學習階段
2月份，組織全體教師學習相關資料，改變觀念，“先學後教、當堂訓練”課堂教學模式是學生以學為主，重學輕教，教師是引導者，點撥引領者，而非灌輸者；同時基於我校學生的基礎，教師要認識到任務的艱鉅性與長期性。
（二）確定模式論證階段
3月份上旬，通過學習模式，領會模式精髓，結合校情，確定適合我校實際的教學模式為“先學後教、當堂訓練”，召開學科組長、骨幹教師會議，進行研究論證。
（三）制定方案准備階段
3月下旬，對確定和通過論證的教學模式，建立實施領導小組，明確各學科的引領教師，制定實施方案對引領教師進行培訓。
（四）初步實施探索階段
4月份至今，各學科組必須完成對組員二次以上的聽課，認真指導，並有詳細記錄，教案存檔，推薦參加鄉縣優質課賽講；各教研組每月必須開一次階段性總結會議，依照模式對照，總結得失；學校教學模式實施領導小組每月召開一次彙報會，解決教學改革中的問題，為課堂改革保駕護航；通過初步實施、探索，及時解決在新教學模式實施過程中所衍生出的.新問題、新課題，總結在實施過程中的新經驗，新方法，對新的教學模式進行調整完善；通過對新的教學模式調整完善，每學期舉行一次示範課、公開課、優質課賽講活動，促使教學模式運用水平的整體提升。
“一個百萬人口的大縣，教育質量怎麼能止步難進？問題出在哪裡？如何向父老鄉親交代？”嶽池縣教育局負責人在20xx年秋季校長會上的一串反問，引發了教育系統幹部職工對全縣教育現狀的深刻反思。“以課堂為載體，以課改為抓手，全面推進素質教育，促進全縣教育教學質量的可持續發展，這是我們全縣教育人今後工作的突破口，”該負責人強調，“一定要把課改工作深入推進”。
課堂教學改革是推進素質教育和提升教育教學質量的必然選擇，一直以來，__縣堅持以學生為中心，創新教育思路，突出引領示範，向課堂要質量，構建高效課堂，強力推進中國小課堂教學改革，全面提升教育教學質量，確保了全縣課改工作持續、深入、有效。
創新教育觀念，反對“說空話”，讓課改理念更入心
__縣堅持走“理論引導實踐”、“模式帶動課改”的課堂教學改革之路，堅決反對課改“喊空口號”，按照“學一家,融百家,成自家”的思路，借鑑國內外新課程改革成功經驗，制定了《嶽池縣教育局深入推進中國小課程改革實施方案》，明確了全縣課程改革的指導思想、目標任務、改革思路、工作安排、工作要求，提出了“以學定教，三效同堂”課改總要求，制定了“目標導航，問題引領”教改模式和基本思路。全縣多次召開課改工作專題會、推進會、報告會，在中國小校長和廣大教師中牢固樹立“課堂教學是學校教育的核心環節，只有抓好課堂教學改革，構建高效課堂，才能全面提升教育教學質量”的課改理念，並敦促在實踐中抓落實。
“今後的‘通識性培訓’、‘學科培訓’等繼續教育的重點都要放在課改上！”該縣教育局對繼續教育工作提出了新的要求。為確保全縣課改工作謀實事、做實功、務實效，全縣堅持在課改理論宣講、培訓帶動上下功夫，以實實在在的行動，努力暢通師資培訓渠道，推動教師素質持續提升，讓創新課堂教學理念的深入人心。與省、市教科所等教育科研機構和課改先進地區教研部門、學校取得了長期聯絡，積極派遣教師外出學習，轉變課改教育理念，踐行高效課堂；在近兩年的暑期培訓中，實現全員教師課改培訓，連續邀請四川大學、西南大學等高校的課改專家或名師來嶽池培訓指導，傳授先進的教育理念和教學方法,促進了教師課改素養和專業水平的持續提升。
創新推進舉措，反對“假大空”，讓課改行動更有效
據介紹，在課改推進中，最大的困難是大部分教師缺少課程意識，備課方式未能適應新課程改革的要求，教學教研不能從學生學習的.細節中去深入研究真問題。於是，全縣緊盯困難，找準癥結，增添措施，深化“以學定教，三效同堂”的課改總思路，鼓勵各校創新課堂教學模式，努力實現了課改工作從“有形”向“有效”的轉變，推動了高效課堂的程序。
組建“獻課團”，推動示範引領。全縣挑選了觀念新、方法新、效果好，在競教中榮獲縣級一等獎或市級二等獎及以上的教師34人，組建了嶽池縣課改“獻課團”。在今年6月、7月的全縣教師課改技能培訓中，全縣邀請700餘名骨幹教師觀摩了縣課改獻課團成員的三堂課改觀摩課。“三位獻課團老師的課改示範課很成功，特色鮮明，效果顯著，讓我們直觀感受到”三效同堂“的課堂教學模式，真是開了眼界，有信心上好一堂課改課了！”參加培訓的賽龍國中骨幹教師餘貴林感慨道。該縣還積極組織錄製獻課團成員的課堂教學實錄，預計今年12月底前將視訊資源上掛網站供教師下載觀摩學習。
展示“示範課”，推動全員參與。去年10月至12月，全縣學校先後召開了課改工作彙報會，促進了基層校際間的互動交流。全縣共有52所學校承辦了校際間課改展示活動，參與教師3200餘人，展示課改示範課700餘節。各校還從本校教師中挑選一名優秀教師作為典型為全校上示範課，並邀請聯絡股室、教科室、課改辦人員參會指導，形成了全員培訓效應，全縣共有112人開展了引領性示範課，以評帶培人員5000餘人。
編制《教與學設計案》，推動資源共享。從20xx年秋季開始，全縣義務教育階段的國小三年級到國中三年級全部試用縣教育局統一編寫的《教與學設計案》，它分為課前準備、課堂學習、課後應用深化三個階段，充分體現了課改的基本特徵。該書通過“以案導學”，實現“先學後教”，為提高學生的自學能力，提升課堂效力起到了重要的保障作用。
堅持“以賽促改”，推動互通融合。全縣結合各校實際，以教改為中心，開展多種形式的公開課活動，探索設計案的課堂有效教學模式。新教師的“三年成長課”（第一年後上成合格課、第二年後能上優質課、第三年後能上示範課）、骨幹教師的風采展示課、基於電子白板應用下的教學大賽等活動，已成為助推教師專業發展的有力舉措，推動了學校的學科教學，優選了教學能手，激發了教師課改熱情。全縣範圍內開展了“教學論壇”、“經驗交流”等多種形式的教研活動，為學校課改工作搭建有深度意義的交流平臺，為學校課堂教學改革增添了活力。
優選“先進典型”，推動示範帶領。通過2年多的不斷努力，全縣共優選31所課改示範校。湧現出了__中學的“三環六步教學法”、嶽池一中的“問題引領，三段教學”、羅渡中學的“三課型”教學法
、賽龍國中的“自主學習法課堂教學模式”、實驗學校“五見課堂”等具有一定影響力的課改示範學校，各學校也通過縱橫評比，激優促劣，優選了一大批課改示範班。按照全縣的統一安排，每期各學校的示範班將在原有基礎上遞增20%，並落實一名校領導督促各班的課改教學質量，以實現全縣每個班都達到上好合格的課改課目標。
抓實督導檢查，反對“走過場”，讓課改監管更有力
為加大對課改的督導檢查的管理力度，打破“上面喊破嗓子，下面打著幌子”的不良局面，全縣形成了教育局→督導責任區→學校、教育局→縣教研室→學校、教育局→課改辦→學校的三條監督管理線。督導檢查以課堂為突破口，做到一看常規，二看課堂，進校必聽課、聽課必點評；同時堅持周查月報，以查促改，狠抓課改工作的落實，堅決杜絕檢查形式化、走過場，確保了事事有人做，事事有人管，事事有人評。為及時扭轉學校對課改工作落實的消極觀念，全縣還對督導檢查中課改推進不得力的學校進行了通報批評，有力推動了各校“強管理、添措施、提質量”，積極投身全縣課程改革發展的新實踐。
當前，教育教學改革逐步深化，改革步伐逐步加快，深化教學改革是我校教育教學工作的主要任務。20xx年,是我校教學改革關鍵的一年.根據教育局《關於深化教學改革提高教學質量活動的實施方案》檔案精神,我校以“面向全體學生，全面提高教學質量，促進學生全面發展”為指導思想，以“提高學生創新能力、社會實踐能力、未來社會競爭能力”為目標，全面實施教學改革。下面就我校的教改情況向領導做簡要彙報：
一、完善制度
1、領導每日巡課制度
學校領導每日到每班巡課一次，巡課時間不少於1小時，做好巡課記錄。
2、領導每週聽評課制度
校長和副校長每週聽課不少於2節，教師不少於1節。每週星期三是學校聽評課日，每週有聽課教師名單。
3、學習培訓制度
理論學習要有學習內容、有計劃、有記錄。
4、建立教師教學反思制度
要求教師堅持每天反思。即：教師每天教學後反思自己的教學得失，找出存在的問題及解決辦法，寫好課後記。
5、課堂教學量化管理制度
要求每學期每位教師上公開課，學校組織教師進行打分。
6、集體備課制度
每位教師根據學校安排按新課程有效課堂教學的基本理念進行備課，並把教學設計稿同本教研組組長進行交流、討論。集體備課的流程：個人備課同科教研組交流討論---重新修正教案---上課----教學反思----教研
二、轉變思想觀念，教學方法要科學
推進課程改革，教師起著關鍵性作用，更新教育觀念，把握好新課程，深刻理解課程功能的變革，是至關重要的，所以教師的培訓工作是重中之重。教改最重要的不是在形式上模仿，而最重要的是教師教育思想、教育理念上的轉變。為此，我校全體教師一起學習了《徐水縣中國小教學改革實施意見》、《教學改革課堂環節設計建議》、《三三六自主學習模式》、《深化課堂教學改革提高教育教育教學質量實驗要求》、《新課程理念下的課堂教學模式》和徐水縣教育局教研室主任馬連成的《課堂教學改革展示會講稿》等課改資料。學校不但帶領全體教師學習這些資料，還都列印成冊，人手一份，以備自學。
通過培訓使全體教師理解新課改的思想、理念，目的是實現三個轉變：一是轉變理念，把面向全體學生，促進學生全面發展，全面提高教學質量作為目標，把培養學生創新能力作為核心；二是改變教學方式。課堂教學要堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，以思維為主攻，以發展為主旨的原則。時間上體現(15+25)。三是學習方式的轉變：學生課堂學習以自主學習、合作學習、探究學習為主要方式，注重學習結論，也注重學習過程，由重“學會”轉為重“會學”以及各環節的目標、原理、做法和注意事項等。課堂教學改革首先要做好教師角色的轉化：課堂如戰場，問題就是敵人，學生就是戰士，教師就是指揮官，教師在課堂上是想辦法、想策略讓學生去打仗；課堂如演場，教師是導演，學生是演員，把劇本給演員讓他們去發揮，導演指導點撥；課堂如賽場,教師就是教練,學生是隊員，應該是隊員跑,教練在旁邊看,發現問題,然後指導。“滿堂灌”、“填鴨式”的課堂是教練在前面跑,隊員跟在後面跑,或者隊員看著教練跑,這樣培訓出來的隊員永遠都超不過教練,這種陳舊的教學模式嚴重製約著學生思維的發展，教師要提高認識，徹底轉變角色，老師由講師變為導師，精講、少講、不講，講是點撥、啟發、引導。
三、走進課堂學習提升
1、走進課堂
在轉變教師觀念，學習新的教學模式的基礎上，為了激發教師的教改積極性，檢查教改的落實情況，我校每週三為每位教師安排了作課歷程表，明確了具體的作課教師、作課時間。並組織聽課教師當堂對作課教師評分，完成作課評價表。當天下午最後一節課組織教師進行反思、評課，教研組長寫好教研活動記錄。
2、走出去請進來
除每週搞好學校的教研工作以外，我校組織教師到重點學校聽課學習，特別是上級組織的觀摩課，我們總是積極參加，回來後組織教師教研，交流他們的教學設計，教學方法。
特別是教研室組織的送課下鄉活動，更是如欲春風。通過優秀教師這樣的'“近距離示範”，使自己在理解教材、處理教材、選擇教法和設計教學過程等方面都受益匪淺。縣教研室學科教研員針對所聽的課，從課改理念的體現，三維目標的達成，教學環節的設計，教學方法的選用，學科特點的把握，學生個性的培養等方面進行對比分析，對取得的成績予以了肯定，對存在的問題進行了解剖，提出了努力的方向。同時，還引導大家就課改實驗中的一些熱點、難點問題，尤其是如何根據本地本校實情，在課堂教學中處理好發現學習與接受學習的關係、知識技能目標與發展性目標的關係等問題展開了深入討論，使參會教師在認識和實踐兩個層面都深受啟發，體現了“真心參與”、“真心交流”和“真正提高”
3、在此基礎上，我鎮中心校領導為了進一步提高全鎮的教學質量，推進課改力度，在我校選出教改中成績突出的教師為全鎮上示範課，課後組織大家交流，查詢不足，整改提高。
四、取得的成效
通過教改，我校教師的課堂教學有了明顯的轉變：
1、教師課上說的話少了，話精練了。教師“教”有講究了，“學生會的不教，學生不會的儘量讓學生自行解決，教師少講精講，只做點撥性的引導”。
2、學生活動多了，自學時間長了，小組互學多了，課上說話的機會多了。課堂上的每一個環節教師都安排學生看書、自學，學生在自學的過程中教師引導學生進行動手操作、動眼觀察動腦思考、動口交流。
3、由以前的”先教後學”變“先學後教”傳統習慣，教師講解學生練習，現在這樣的現象被先學後教的現象取代了。教師一般是讓學生自己學習、講解，學生講的不完整、達不到深度的教師引導學習補充，學生再補充不完整的教師才補充；學生答不上的，教師組織學生討論，討論不出的教師講解。
4、當堂練習出現在了各科教學中。現在教師每堂課都力求不折不扣的完成任務，精心設計練習題，檢查本節課的學習情況。
5、班班通的使用多了。
為了激發學生的學習興趣，教師儘量根據教材製造多媒體課件，以求教學效果更加。五、教改中存在的不足
1、在我校的教師隊伍中，年齡偏大的教師偏多，傳統教學觀念根深蒂固，轉變教學方法，理論上是有的，但落到實際的教學中，往往理論多實際行動少。
2、有些教師對這種教學模式，有一些模糊認識。如：有人說，學生自學了，教師省力了。
3、有的教師為趕時間，不能讓學生充分探究，小組合作多流於形式，不能落到實處。
4、有的教師對關鍵問題的關注和引導不夠。
5、有的教師在教學中，應變能力不足。
在今後的教學中，我校要進一步加大課堂教改的力度，針對不足之處，組織全體教師交流討論，制定有效的整改措施，使我校的課堂教學更加豐富多彩。在新課堂中，我校廣大教師一定要努力做到：教師與學生共成長，讓學生會學，一切為了學生的發展，關注每一名學生。
課堂教學是實施素質教育的重要途徑，只有深化課堂教學改革，提高課堂教學質量，增強課堂教學效能，才能真正落實素質教育。三年來，我校一直積極推行生本課堂教學改革工作，始終把“提高教育質量”和“提升學生的學習能力”作為學校長效發展的兩翼，把“實施自主教育，建立生本自主課堂”作為提高質量的重心，把“面向全體，教會學生主動學習”作為提升學生學習能力的有效策略，緊緊圍繞生本教育的核心理念，積極探索，大膽實踐，在課堂教學改革模式上取得了實質性的進展。現將我校一年來生本課堂教學改革工作彙報如下，懇請各位領導提出寶貴意見。
一、階段工作回顧
一是建立健全組織機構，加強課改有效引領
我校成立了以於英敏校長為組長的生本課堂教學改革領導小組，確立了以豐富課程、研討課堂、優化隊伍為主要途徑來深化課改，提升質量的工作思路。實施向學生良好的學習習慣要質量，向課堂教學效率要質量，向學生的自主學習能力要質量，向教育教學研究要質量，向科學規範的管理要質量，向學生的興趣與學科特色發展要質量的六大工作措施。研究制定了學校整體課堂教學改革推進方案，確定了重點實驗年級、科目、教師，召開了教師座談會，進行動員部署，要求實驗教師敢為人先，先行先試，勇立潮頭，爭做課改先鋒。
二是強化細化管理機制，提供課改堅實保障
優化課改環境，破解師資難點。我校完善了《生本課堂教學改革工作規劃》，成立了生本課堂教學督評組，制定了課堂教學評價方案。成立了年級學科備課組，加大了集體備課的執行力度，實施學科備課組捆綁考核制。提出了提升教師隊伍的三大工程，即名師工程、青藍工程、全員培訓工程。這些措施，極大的調動了全體教師投入課改的積極性，保證課堂教學改革真正落到了實處。
三是培訓學習轉變觀念，確保課改良性行進
高度決定視野，角度決定觀念。為深化課改理念，我校教師閱讀了《美國中國小教學技巧20xx則》、《教育走向生本》等書籍。學校也下發了大量的學習資料，如《生本課堂50問》、《“生本教育”課堂裡，教師該怎樣教》、《“生本教育”課堂基本教學模式》，推薦教師瞭解“動車理論”、“學習金字塔”原理，關注郭思樂部落格、華陽國小、駿景國小、生本教育研究網等，要求大家學習、關注名家、名校及相關網站生本課堂模式改革的動態、經驗、做法等。我們要求“走出去”的教師進行專業引領。我校的曹校長、劉暢、徐晶老師去廣州駿景國小參觀學習回來在教研會上進行學習彙報，談體會、說感悟，分享教育智慧。通過這些學習活動，大家對生本教育增進了認識，增強了信心，樂於成為生本教育幸福的實踐者和領航者。為爭取家長參與課改，學校先後製作了“教學相長、生本教育構建精彩課堂”、“走進生本教育，實踐生本課堂”等宣傳板，對外宣傳。下發致家長一封信《沐浴生本春風，我們揚帆起航》，爭取家長的支援。利用家長學校、召開家長會，向家長宣傳生本教育思想，讓家長參與進來。
四是聚焦課堂踐行生本，加快推進課改步伐
教師引領希望，課堂承載未來。我校生本課堂教學改革進行得如火如荼，我們努力提高教師素質，引領教師促進專業化成長，加強推進生本課堂教學改革的步伐。我校提出“豐富活動內容，創新教研活動方式，提高教研實效”的校本教研主題，校本教研的形式多樣，形成了獨具特色的研討模式，教師們自覺地投入到課改教研中去，收到了很好的效果。
1、示範引領，濃厚教改氛圍
我校徐晶、楊揚、劉暢、張曉利、張德紅、劉麗等多位先行參與課堂模式改革的教師為年輕教師上引路課，讓年輕教師進一步認識什麼是生本課堂、如何上好生本課等。
我們還通過開展“教師結對子，互幫互學”的系列活動給青年教師的培訓創設了一個一舉多得的平臺。“教師結對子，互幫互學”實施結對幫扶模式，全校教師都有自己的最佳拍檔。師傅上引領課，徒弟上彙報課，通過互相聽課、評課、研究教學問題，達到共同提高。王娜、塔磊、付啟迪等一批年輕在幫教活動中快速成長起來。
我校教師積極參加區級的生本課改教研活動，為全區教師呈現出一節節精彩的課，一次次生本實踐講座。楊揚、徐晶、張曉利、劉暢、張德紅這些實驗教師在教學實踐走出了自己的特色。這些平臺不僅成為實驗教師展示自我的舞臺，也展示了學校的風采，為我校教師成長助力。
2、研訓一體，打造生本課堂
我校幾年來一直堅持的一個有效的課堂教學研討活動——“同課異構”活動。隨著生本課改的不斷深入，這項教研活動更加凸顯它的優勢和特色。上學期，我校歷時三週時間，以年級學科組為單位認真組織了“同課異構”研討活動，22位教師做生本課堂研討課。通過同一學科組教師在集體備課基礎上的二次備課的展示，使教師們看到了相同的教學內容，由於教師對教學理念踐行的程度不同，教與學方式轉變的深度不同，學生自主學習和課堂表現的能力大不相同，這些引起了教師們的深度思考，增強了教師對集體備課後課堂的預設和生成的重視程度，促進了教師課堂教學中教與學方式的轉變，對以生為本的自主、高效課堂有了更深刻的認識。
我校幾年來堅持的另一個教研活動——“立足生本、展現自我生本展示課”活動，已經成功舉辦了四屆。它不僅培養了一批校內名師，而且也引領一批年輕教師脫穎而出。近一年來的第三、四屆生本課較之第一二屆有了質的飛躍。所展示的70生本課，課堂上凸顯學生的主體地位，提高了學生學習效率，注重學科能力的培養。通過骨幹教師的引領，增加生本課堂教學改革的實踐培訓力度，促進了教師間的學習與交流。
我校為進一步磨練青年教師課堂教學基本功，不斷提高課堂教學水平，我校分別在3月、9月、11月對李玉龍、劉玲玲、劉英博等10名青年教師進行“磨課”。同學科的教師全程參與備課、聽課、評課。備課活動中，教師們結合教材和學生實際各抒己見，對磨課教師設計教案的環節進行調整，對問題的設計加以整合，對引進的教學資源進行合理的取捨，力求將每一個教學行為都細化、具體，力求每一個教學預設環節都能真正地從學生角度出發，為學生學習而服務。經過反覆探究，大家設計出了優秀的教案，為青年教師直面課堂作了充分準備。青年教師在“上課—評課—再上課”的課堂教學實踐中，通過說課、備課、試講、評課、反思等磨課環節能發現不足,總結經驗,促進青年教師的成長，儘快成為學校教學的骨幹，也營造了一種濃厚的科研氛圍，促進了課堂教學質量的提高。劉玲玲、羅廣靜等教師在活動中快速成長。
寶劍鋒從磨礪出。在10月的生本課改教師技能大賽中我校的.張曉利、張德紅榮獲一等獎，蘭琦、王娜、劉暢、塔磊、劉麗獲得二等獎。
3、專題突破，提升執行能力
創新出思路，反思出經驗。當教師走進課堂，問題、困惑一個接著一個暴露出來，這些問題將是教師走進課程改革的障礙。任何研究都起源於問題，於是教師們就從問題開始研究。
我們通過“問題式教研活動”，以教學沙龍的形式來解決困惑，如“課前三分鐘內容怎樣確定”“如何有效設計課前小研究”“如何培養學生小組合作學習能力”等問題。
數學教研組通過“對比式教研活動”針對本教研組實際情況，結合教材特點，選擇教材中的重點、難點、新點集體備課，同年級教師同時授課，使教師同中求異，找出差距，從而更有針對性的改進自己的教學。這種活動方式對我對校青年教師、新任學科教師的教學能力的提高效果明顯。
英語學科還開展了“重點突破式教研”活動。通過開展一次次微格教學活動。每次選擇一方面內容，（單詞教學、句子教學）教師分別準備10分鐘，然後交流。交流中教師們都感受到這種教研方式不增加負擔，而且能夠使每位教師的特色發揮出來，便於教師們相互學習。
4、送教下鄉，實現雙贏共進
“送教下鄉”活動，從提高針對性、有效性角度出發，以中心國小、保田國小教師們最迫切需要解決的問題為主要內容，以課堂教學為平臺，城鄉教師互動研討，一起探討教學疑難，其收到的效果是顯著的。送課的既有張曉利、張德紅、劉暢這些骨幹教師，也有塔磊、王娜這些教學新秀。我們的課得到了中心國小、保田國小領導和教師高度的評價。中心國小賀校長評價我們的課堂堂精彩。保田國小的崔校長評價我們的課“啟用‘亮點’資源、點化‘錯誤’資源、引發‘辯論’資源。”這樣的送教活動既使青年教師得到鍛鍊，又充分發揮了骨幹教師的示範作用，為城鄉交流搭建了平臺，發揮了團隊引領、幫扶的作用，達到了相互學習，共同提高的目的，促進我區生本課堂教學改革的均衡發展。
五是彰顯生本課改特色，拓寬師生髮展途徑
我校生本課堂改革實踐中形成了自己的課堂特色。
1、課前3分鐘，演繹生本精彩
課前三分鐘成為學生盡情展現風采的舞臺。在形式我們上要求教師不斷創新。比如唱兒歌，新聞播報等等，如張曉利老師在講大慶精神鐵人精神教育學科《幹一看三想五》一課時的課前三分鐘是兒童劇《四隻毛毛蟲》，姚平老師在生本研究課中的課前三分鐘是《螞蟻四步哲學》，學生們在自己喜歡的形式中秀出自我風采，展示獨特魅力，百花齊放，不拘一格，使課前三分鐘更加豐富多彩。
2、師生大量閱讀，提升人文素養
閱讀在兒童教育中有著不可替代的價值，感人至深的故事讓孩子幼小的心靈在愛的澆灌中成長，在潛移默化中向孩子們傳遞著關愛、分享、勇敢等寶貴的品格。而生本教育的語文觀就是在大閱讀的情況下學習語文，通過閱讀培養學生的感悟能力，通過閱讀來談感悟，寫感悟。我校的誦讀活動開展已經有6年。每個學期初，都制定誦讀書單，同時納入主題讀書目錄，全校5個年級，5個目錄，每天早晨學生到校後開始誦讀。今年我們還在每週三開設閱讀課，全校集體讀書，推薦閱讀書目，出臺讀書獎勵政策。學生的閱讀室提供大量新進的圖書。幾百書定期更新，滿足不同孩子的需求。我們開展多種形式的閱讀活動。
活動一是“趣味繪本溫暖閱讀”系列活動。班級走廊佈置繪本張貼，每個班級書櫃添置繪本讀物，動員家長為孩子購買繪本讀物，引導孩子親近繪本，閱讀繪本。繪本不僅是閱讀與欣賞，還鼓勵孩子來講一講，演一演，創編故事，親手製作繪本故事，通過豐富的活動來增加繪本閱讀的趣味性，鍛鍊孩子表達、表演、理解的能力。
活動二是“最能致遠是書香”讀書系列活動。我們開展了全校性的“金秋賽詩會”，班級為單位的“小小讀書交流會”“書海拾貝—製作書籤”比賽。
學生讀書，教師更要讀書。各教研組制訂了閱讀計劃，每學期開展兩次讀書交流活動。我們堅信腹有詩書氣自華，要讓閱讀成為我校師生終生的習慣和樂趣。
六是拓展德育教育渠道，體驗感悟提高實效
我校通過舉行內容豐富、形式多樣的德育教育活動，促進了學生良好習慣的養成，提高整體辦學水平。
1.感恩教育，培養懂得感恩、樂觀向善的學子。
我們通過學科教學挖掘德育滲透點，對學生進行感恩教育。除此之外，我們以建黨、建國等重大節假日為契機，引導學生重溫歷史，感謝黨的恩情。利用主題班會課在校園內開展“迎國慶、頌祖國、我為祖國添光彩”手抄報製作、演講比賽等活動。每年的“三八節”開展給父母洗一次腳、和父母擁抱、給父母寫一封信、“今天我來做家長”等感恩行動，把手語歌曲《感恩的心》演唱給父母聽等。在父母生日、教師節到來之際，學生會把《孝親頌》、《尊師頌》送給家長和老師，增強學生的儀式感，送出祝福的同時，體會感恩的美好。結合大慶精神、鐵人精神進校園活動開展緬懷鐵人功績、爭做鐵人好後代”為主題的班會活動，讓同學們懷著敬仰的心情，緬懷著“鐵人”對我國的石油工業發展所作出的功績，同時也在細細品味著“鐵人精神”的內涵。鐵人故事比賽。
2.合作教育，培養適應未來、寬容豁達的學子。
我校把合作教育貫穿於學生一日生活中的各個環節中，指導學生學會合作技巧，體驗合作快樂，產生積極與人合作的態度，提升學生合作的能力。
我校開展了“團結合作和集體觀念教育“一系列活動，班級通過班隊會組織開展了豐富多彩的主題遊戲班會，對學生進行團結協作教育。班會上，同學們親身參與了“信任背摔”、“坐地起立”等團隊遊戲，活動中，學生從開始的不協調到互幫、互學、互助、互諒，深刻地體會到團結合作的重要性。學校充分利用體育課和課外活動時間組織國小生參加“推小車、過小橋、走平衡木、跳大繩、拔河”等體育遊戲活動，通過組織學生參加這些活動，使學生知道了在我們的日常生活中很多方面只靠個人力量是無法來完成的，而是需要很多人共同努力才能完成，從而提高了學生的團結合作能力和集體觀念。通過活動建立夥伴意識和合作意識，在合作中學會寬容、大度，在合作中學會折中。
3、養成教育，培養崇德尚禮、陽光向上的學子。
我校通過“崇德尚禮、陽光向上”主題教育活動，在學生中廣泛開展禮儀教育，已形成了以禮儀常識為主線，融德育、美育、健康心理素質教育於一體的德育教育模式。
教育學生知禮儀。我校把文明禮儀教育與學習新《規範》、《守則》有機結合，制定和下發了《龍鳳區第五國小五十條禮儀規範》和《龍鳳區第五國小一日常規》，對學生進行德育常規教育，要求學生把文明禮儀作為自己行為的準則。
針對國小生自我約束能力弱，注意力集中時間短的特點，從20xx年開始,在全校範圍內試用“口令操”。如課堂上，在學生討論、小組合作等環節過後，班級不能很快安靜下來，這個時候，我們小小口令操就發揮了巨大作用。口令操形式新穎活潑，不僅弱化了直接規範孩子的言行對孩子情感的硬質碰撞，還帶有朗朗上口的文化韻味，非常受學生歡迎。今年我們利用大慶精神、鐵人精神進校園進課堂主題活動，開展了口令操創作比賽，獲獎作品在校園內廣泛吟誦，新穎、獨特的口令操已成為我校的另一道風景。
4、道德教育，培養自強獨立、敢於擔當的學子。我校深入開展了“道德講堂”實踐活動。
一是在假期開展了“五個一”實踐活動。為父母或同學做一件有意義的事，看一部短片，唱一首歌，誦一段經典，參觀愛國主義教育基地等。開學初對此活動進行了總結和表彰，同學們在此次活動中都大有收穫，特別是很多同學在活動記錄表後附上了參觀油田歷史陳列館、鐵人紀念館的照片而且寫下了觀後感。
二是學校結合各種主題教育活動。藉助道德講堂，向學生宣傳全國、黑龍江省、大慶市道德模範、身邊好人的善行義舉，大力宣傳美德少年的先進事蹟，近期我們將利用班隊會時間組織學生觀看《最美孝心少年頒獎禮》活動，充分發揮道德典型的榜樣作用，觸動學生心靈。
三是從《弟子規》、《三字經》、《論語》、《道德經》、《孝經》等中華傳統國學中選取引導孩子們省心修身、崇德向善、待人接物的經典句段，讓學生吟誦熟記，進一步涵養道德情操，昇華思想境界。
二、課改中的困惑與反思
課堂教學改革實驗推行以來，通過全體教師的努力，給我校教育教學注入了新的活力，教師、學生和課堂都發生了很多可喜的變化。雖然課改工作取得了一定的成績，但在實踐中依然面臨諸多困惑和問題。
1、對教師、學生的評價操作相對困難。
2、教師素質亟需提高，教學理念仍需進一步更新。新教師培養率低。
3、物質條件的不足限制了課改的前行。課前小研究的完成質量得不到，大部分學生家裡沒有電腦，蒐集資料困難，課堂上無法參與交流。據調查，我校只有名學生家裡可以查閱資料。課堂上，這部分學生不能圍繞老師提的問題展開討論，無所事事，小組討論就流於形式現象，無實效可言。
三、今後工作的規劃與展望
（一）繼續努力轉變教師的觀念。解決觀念問題不僅要有針對研究中問題的專題性學習，還要加強課改理念的系統性學習，更要落實到教學實踐之中，切實從行動上轉變觀念，
（二）繼續堅持我校生本特色之路
1、大量閱讀活動。開展多種形式的閱讀活動，讓我們的教師和孩子愛上閱讀，懂得關注書中人物情感、故事內容等，更能使閱讀伴隨他的終生，在閱讀中有更多的收穫。下學期推薦學生閱讀書目，語文教師要上“課外閱讀指導課”來激發學生閱讀興趣，“導讀課”要成為我校的特色。
2、進一步創新“課前三分鐘”展示形式與內容，每月確定固定主題，使課前三分鐘內容系列化。
（三）科學掌握高效教學的策略
在課改中，教師既是教育研究者，又是教學實踐者，學校要引導教師在研究實踐中不斷提高自身的素質，不斷提高教學質量。教師樹立高效教學的理念，掌握高效教學的策略。
（四）切切實實加強課改督導檢查
學校每學期要對課改進行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進個人，為全校的課改樹立典型。同時也要及時地發現掌握課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的依據。
教師有一種力量，他能引導學生走出迷途，讓學生找到前進的方向，使學生保持一種積極向上的情懷，讓學生擁有為理想而努力的信念和希望，我們的教師承載著太多的希望，我們的課堂教學改革任重道遠，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅定信念、充滿信心、明確方向，堅持不懈地加強理論研究和實踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇裡。總之，我們學校會積極創新工作舉措，繼續齊心協力紮實推進課改！
課堂教學改革是一場教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，對學校工作提出了新的挑戰，也為學校的發展提供了難得的機遇。自20xx年春季開學以來，我縣課堂教學改革進入全面推進階段，為了抓住這有利時充分發揮新模式課堂教學改革的輻射帶動作用，引領全校教師改進教學方式方法，以教學改革引領教師進步，促進我校教師不斷提高教學能力和素質，提高課堂教學效益，我們學校多措並舉，領導教師心往一處想，勁往一處使，齊心協力紮實開展課堂教學改革活動。現在，我校課堂教學改革以它蓬勃的動力，帶來學校各方面的顯著變化，教師素養不斷提高，學生素質全面發展。
一、階段工作回顧
(一)、建立健全組織機構，加強課改有效引領凡事預則立，不預則廢。學校成立了以校長為組長，教學能手和骨幹教師為成員的課堂教學改革領導小組，明確責任，保障 課改 的各項活動有力開展。研究制定了學校整體課堂教學改革方案，確定了重點實驗年級、科目、教師，召開了實驗年級教師座談會，進行動員部署，要求實驗教師敢為人先，先行先試，勇立潮頭，爭做課改先鋒
(二)、強化細化管理機制，提供課改堅實保障1、制度保障機制完善了《課堂教學改革工作計劃》，建立了課改實施工作臺賬，成立了課堂教學督評組，制定了課堂教學評價方案及課改巡課制度，組織實驗教師進行專題研究。通過領導不定時對教師課改情況進行巡查，檢查學生和教師的出勤情況;檢查課堂教學狀態和課堂紀律;檢查教師是否攜帶導學案授課;檢查課堂教學是否存在異常情況等。發現課堂教學與班級管理存在的問題與不足，及時與科任教師和班主任交換意見，進行整改。2、經費保障機制學校對課堂教學改革從財力、物力、經費支出上給予大力支援，以保障課改實驗工作的順利進行。我們投入資金為各個教室購買了展板，確保學生們在課堂上有展示的舞臺;學校又添置了影印機、速印機，讓各位教師在編寫導學案後能夠方便快捷地列印或影印出來。
(三)、培訓學習轉變觀念，確保課改良性行進我們多次召開全體教師大會，對課堂教學改革的重要意義進行再宣傳再動員再部署。組織學習張四寶主任的講座，領會其教學改革的精神。組織學習鄉聯校 構建主體性課堂教學 的檔案，貫徹領悟 導 學 研 練 主題課堂教學框架， 五步教學模式 ，並進行理論學習測試，提高教師理論業務水平。我們利用三月初兩週時間，組織教師每天下午進行一小時的理論學習，內容包括高效課堂 雙向五環 教學模式，導學案編寫，小組建設等，並觀看河南殷都區教學錄影，力求 學其形、得其神、行其真 。大家積極行動，在班級內進行小組建設，改變傳統課堂座位模式，學習借鑑殷都經驗。我們還派出領導、教師赴河南殷都區掛職學習，同時要求 走出去 的教師抓緊時間對其他教師進行專業引領。教導處組織赴河南安陽殷都區學習的在教研會上談體會、說感悟並暢談今後課堂改革的設想。5月7日下午，在電教中心為全體教師作了《生本課堂、激情綻放》的課改學習專題講座。學校共組織殷都掛職學習的教師為一線教師進行了課改理論學習輔導四次，利用教研活動進行課改專題講座四場，上臨帖課六節。有效落實學生在課堂學習中的主人、主體地位，著力打造 自主、探究、體驗、發展 的高效課堂，引領教師迅速成為 課改 的施行者。另外，學校還組織教師以教研組為單位學習20xx版課程標準，集中學習與自主學習相結合，交流研討新舊課程標準的異同，並對教師進新課標理論學習的測查。
(四)、聚焦課堂參與活動，加強推進課改步伐課堂是教學的主陣地，是提高教育教學質量的主渠道。三月份，陽城縣課堂教學改革展示月活動開展以來，我校教師分批赴陽城一中報告廳觀摩縣直國小課改展示彙報課。觀摩後我校組織教師分三批開展臨帖課。要求教師人人上 公開課 ，每位教師要對課改進行中發現的問題、困惑進行彙總積累，在教研時交流研討。學校還鼓勵大家暢所欲言，開動腦筋，研究總結出適合自己的課堂教學模式。學校校長、副校長、教導主任、相關學科教師參加聽課評課，現場互動研究，發現問題，探究問題，解決問題。大家暢所欲言，相互取長補短，尋找發現課改中的亮點。並針對如何分組，如何組織有效的組內交流，如何進行課堂展示，如何搞好當堂檢測和學生評價等內容進行研課活動。臨帖課後的公開課觀摩研討，針對前期教學進行研討，對學案編寫，小組學習，課堂展示等環節中出現的問題進行了逐步解決。通過一系列的 課改 活動，全體教師課堂教學水平逐步提高，教學質量穩步提升。進入5月份，我校課堂教學改革進行得如火如荼，我們努力提高教師的自身素質，引領教師，促進專業化成長，加強推進課堂教學改革的步伐。外出學習的、在5月10日為全體教師做了研究觀摩課。5月16日，參加第九屆國小教學能手評比展示，縣教研室領導蒞臨我校做了課改工作指導。做到以點帶面，讓教師有所悟，讓學生動起來，讓課堂活起來，營造了一種 以生為本、提高課堂實效 的課改氛圍，使教師們自覺地投入到課改實踐中去。並加大了導學案的使用力度。各班創新小組建設與評價方法也有了一定的改進。
二、課改帶給我們的體驗與收穫
(一)教師教學行為變了。教師們從臺上走到了臺下，由主演變成了主導，真正把課堂還給了學生。由傳授者向促進者轉變;由管理者向引導者轉變。由以往的單兵作戰向緊密合作過渡;由 畫地為牢 向資源共享過渡;由源於教材向開發課程資源過渡。
(二)學生學習方式變了。學生學習方式多了，活動空間大了，思維變的活躍了 學生的學習行為開始由 被動 轉向 主動 ，學生的學習情感開始由 厭學 轉向 樂學 。我們的學生已經開始學會在小組合作中分享學習的快樂，在展示交流中展現與眾不同的想象與創造。
(三)課堂的.氛圍活了。課堂教學改革使讓課堂成了學生展示的平臺。過去一直提倡的討論，質疑等課堂活動，有了一定的內容，有了一定的時間，教師把持課堂的現象明顯改變。課堂上，師生間的關係平等了，學生越來越自信了，生生之間學會合作了，與眾不同的見解越來越多了。
三、課改中的困惑與反思縱觀我校的課堂教學，小組討論近乎成了學生自主學習的一種重要標誌。
的確，學生在一定教學目標的引導下進行小組討論，不僅擴大了課堂的參與率，而且還能培養學生耐心，傾聽別人觀點，吸收他人思想，優化自身學習效果的能力。但是小組討論這一頗為盛行的學習活動形式，究竟發揮了多大功效呢?可以說，小組討論純粹流於形式，無實效可言。在課堂上，僅有少數學生能圍繞老師提的問題展開討論，其它學生則無所事事，甚至在下面打鬧，說話(低年級表現較為突出)，每每討論一會兒後，老師便暗示停下來開始彙報，交流，結果可想而知。可以說，小組討論是流於形式，毫無實效可言。在課堂教學中，教師的期待包含著教師對學生的尊重，信任和寬容，可以喚起學生情感的共鳴，並且能使課堂變得生動，有趣，其實，學生精彩的表現與教師熱切的期待是密不可分的，期待僅是過程，而精彩才是結果。在聽課過程中，我們都可以看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當提出的問題後，從內心深處總是希望回答問題的學生少出錯，不出錯，能直奔主題，節省時間最好，當學生對課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時，作為教師顯得就那麼不沉穩了，甚至有些急躁，不願意繼續等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種情況下，學生哪有自己的體驗和感受呢?當然也就毫無精彩可言。
四、今後工作的規劃與展望
(一)、繼續加強對課改重要性的認識。農村學校的學生家長往往只注重孩子的學業成績，但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟著家長的言論走，僅僅關注孩子一般性的學習，而要確立對孩子終身負責的理念，不僅要關心學生的學習成績，更要為學生今後的生存和適應競爭作準備;不僅要重視知識和能力的培養，更要注重學生思想道德品質和健全人格的培養;不僅要使學生具有學習知識的能力，更要培養他們的實踐和創新能力;不僅要使學生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強健的體魄。讓每一個農村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發展，為他們今後能立足於社會、具備服務社會的本領打好基礎。
(二)、大力倡導民主平等的師生觀。只有真正意義上的民主平等，學生才能真正得到發展。農村的孩子更需要教師的關愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學氛圍。農村教師同樣要搬掉講臺，走進孩子，真正把學生當作學習的主人，既要傳授知識，又要激勵學生的思考、發現和創新。與學生共同探討新知識，共同得到進步，逐步使課堂成為學生髮現問題、質疑問題的場所，成為培養創新精神和實踐能力的主渠道、主陣地，成為引發師生共振的磁場。
(三)、科學掌握有效教學的策略。在課改中，教師既是教育研究者，又是教學實踐者，學校要引導教師在研究實踐中不斷提高自身的素質，不斷提高教學質量。農村學校的教學存在一個較為突出的問題：教師付出很多，學生卻沒有得到所期望的發展。這就要求我們的教師樹立有效教學的理念，掌握有效教學的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把 效益 理解為 花最少的時間教更多的內容 。教師自己可以上 文山 進 題海 ，決不能讓學生負擔過重。只有把思考的時間、思維的過程還給學生，學生獨立思考的習慣和自主學習的能力才能得到培養。
(四)、切切實實加強課改督導檢查。學校每學期要對課改進行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進個人，為全校的課改樹立典型。同時也要及時地發現掌握課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的依據。課堂教學改革任重道遠，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅定信念、充滿信心、明確方向，堅持不懈地加強理論研究和實踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇裡。
總之，我們學校會積極創新工作舉措，繼續齊心協力紮實推進課改!以提高教學質量為中心，以確保安全穩定為前提，一心一意搞教學，千方百計抓質量，在全鎮幹部教師的共同努力下，上學期各項工作齊頭並進，教學成績再創新高。
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