尊敬的魏教授、車教授，各位領導：
上午好！
首先，我代表xx中學xx餘名師生，歡迎各位領導，各位專家蒞臨我校指導課改工作。下面，我向各位領導，各位專家彙報近年來，我校進行課堂教學改革的情況，不當之處敬請批評指正。
一、學校基本概況
xx中學創建於XX年7月，是xx縣城區一所寄宿制、實驗性初級中學。學校佔地xx畝，建築面積11860平方米，擁有綜合教學樓一棟，學生公寓樓一棟，餐廳一棟。現有19個教學班，在校生xx人，專任教師79人，其中省骨幹教師5人，市教學能手xx人，縣教學能手xx人，縣百佳教師xx人。學校建立以來，以先進的辦學理念、雄厚的師資力量，鮮明的辦學特色，一流的教學質量享譽縣內外，成為優秀學子嚮往、家長信賴的名牌學校。特別是實施新課改以來的近兩年，學校師生精神狀態、教學方式、學習方式、行為方式發生了顯著的變化，教育教學取得了優異的成績，學校步入了健康持續發展的快車道。學校的社會認可度、家長的滿意度進一步增強，學校的知名度和品牌影響力進一步擴大，已成為xx市境內有一定影響力的學校。學校先後榮獲xx縣國中教學示範學校、高中優秀生源基地、教學質量先進單位、教育教學先進單位；xx市教學示範化學校、xx市教學資訊化應用示範學校；xx省依法辦學示範化學校等榮譽稱號。連續兩年在xx縣行風評議中位居第一位。
“綠色教育”是xx中學在多年的教育教學實踐中逐步形成的辦學特色，是渤海中學蓬勃發展的一面旗幟，也是渤海中學全力打造的文化品牌。“綠色教育”就是以賞識學生、關愛學生為前提，為學生打造自主發展的空間，培養學生自我管理、自主學習的習慣和能力，讓學生在合作中學會做人，在探究中學會學習，在成長中體驗到快樂，全面提高學生素質，為學生終生幸福奠基。“綠色教育”，就是充分尊重教師、信任教師，以促進教師的專業成長，提升教師的生命質量為終極目標，為教師創設寬鬆、和諧的氛圍，搭建適宜發展的平臺，讓教師感受到工作的幸福。在這一理念的指導下,學校一班人團結帶領全校師生，紮實工作，銳意進取，創造了一個又一個輝煌。
二、課改背景
xx中學連續幾年的高位發展，也逐漸形成了阻礙學校再提高、再跨越的“高原現象”。有的教師安於現狀，工作倦怠，有的教師理念落後，教法陳舊，把學生當成知識的容器生硬地灌輸，課下作業鋪天蓋地。這種灌輸式的教學方式，累了我們的教師，苦了我們的學生，教師感受不到職業的幸福，學生體驗不到學習的快樂。如何把師生從繁重的工作和過重的課業負擔重中解放出來，走一條低負擔、高質量的路子，讓教師有職業的幸福，學生有學習的快樂，實現渤海中學的可持續健康發展？我們覺得必須進行課堂教學改革，況且我們xx縣的課堂教學改革啟動早，行動快，濃厚的課改氛圍在有的學校已經形成，且有了一定的成果。
自XX年起，xx縣開始學習洋思中學先進的辦學理念和“先學後教，當堂訓練”的課堂教學模式。應該說，洋思經驗，給慶雲的課堂教學改革開啟了一扇窗。XX年，在總結全縣課堂教學改革經驗的基礎上，縣教研室把“學案導學、小組合作、當堂達標”課堂教學模式在全縣推廣，這些為我校的課堂教學改革奠定了良好的基礎。XX年11月，我校與全國課改先鋒學校——xx市xx競業園學校合作辦學，以揭牌儀式為標誌拉開了兩校交流的序幕，xx中學開始了艱難的課改之旅。
三、課改歷程
進行課堂教學改革，對我們來說不是新事物，教師也不乏新的理念，缺乏的是理念與實踐的結合和紮實的課改行動。課改是一項系統工程，要取得實效，校長僅有勇氣是不夠的。首先，要有長期規劃設計，隊伍建設和機制建設是決定課改成敗的關鍵。其次，對教學、課堂的引領是校長最基本、最核心的能力，校長對課改的引領作用是任何人都不可替代的。校長對課改的認識程度、參與程度和管理水平，直接關係到課堂教學改革的質量。
（一）、組織領導
我校成立了以校長徐xx為組長，業務副校長張xx為副組長，教務處、各學科教研組長為成員的課改領導小組。負責課改活動規劃設計，組織領導，評價考核。確立了“典型引路、全面實施、總結提升、形成成果”的課改指導思想。先後制定實施了《xx中學課堂教學改革實施方案》，《xx中學小組建設實施方案》，《xx中學課堂評價標準》等一些列制度，為課改的順利推進奠定了基礎。
（二）、理順機制
隨著課改的深入，我校把教務處更名為教學指導中心，教科室更名為教師發展中心。由教學指導中心負責對教師、小組長、學科長的培訓和具體課改活動的實施。教師發展中心負責課改下的小課題研究，教師外出學習、培訓活動。兩大責任科室成立，避免了分工不清，責任不明，互相推諉的現象，為課改起到了保駕護航的作用。
（三）、課改歷程
我校的課堂教學改革大體經歷了啟動、典型引路、全面鋪開、課改攻堅、總結提升、運用實踐六個階段。
1、課改啟動階段（XX年11月——XX年3月）：主要是統一思想，提高認識。邀請濟陽競業園齊志海校長來校作報告，全面解讀該校課堂教學模式。校長作《課改路上我們一起同行的》專題報告，達成共識：課改是大勢所趨，唯改才有出路，不改就會落後。
2、典型引路階段（XX年3月——6月）：XX年3月26日——28日，我校語、數、英骨幹教師去濟陽競業園學校參加由全國“有效教學策略研究”課題組主辦，濟陽競業園學校承辦的“三省五校”同課異構教學研討活動。語、數、英三大學科成為課改的先鋒學科。XX年5月16日——17日邀請競業園齊xx校長來校聽課診斷，做課改報告。
3、課改全面鋪開階段（XX年9月——10月）：我校七年級、八年級全體任課教師在張校長的帶領下，分三批到競業園聽課觀摩。先進的教學理念只有身臨其境去感受才能內化成自己的教學思想，形成自己的觀念和方法。通過學習形成“一人邁百步，不如百人邁一步”的共識。既然選擇了課改，就應該抓住與競業園合作的機遇，為教師們搭建學習的平臺，營造濃厚的課改氛圍，讓全體教師加入到課改中來，形成人人想課改，人人談課改，堂堂有課改。沒有局外人，沒有旁觀者，人人蔘與，各學科齊頭並進的局面。
4、課改攻堅階段（XX年10月—12月）：部分教師模糊認識：課改會影響成績。XX年11月22日和27日競業園語、數、英、史、地、生、政、物八個學科的老師來我校舉行“同課同構”活動。讓老師們在比較中學習，在比較中進步，在比較中成長。競業園老師呈現的八節課，培訓了我們的教師，觸動了思想，真正起到了示範作用，助推了我校的課改步伐。
5、總結提升階段（XX年2月—6月）：本著問題即課題、行動即研究、解決即成果的策略，進行子課題研究：結構化預習研究、導學單的研究、小組的建設研究、小組合作評價研究、課堂展講與展示的研究，打造具有渤海特色的課堂模式——“318”問題導學有效教學模式。
6、模式運用實踐階段（XX年7月——至今）：參加全國和諧杯“我的模式，我的課”活動，模式首次在校外亮相。以“說課標、說教材、畫知識樹”活動為載體，進行集體備課，做到高佔位把握課標，立體式駕馭教材。全體教師運用“318”模式上課，用模式規範課堂，進行全員賽課活動，熟悉模式流程。XX年11月、12月舉行“xx課改大講堂”，先後邀請請競業園齊xx校長與xx教科院基礎教育研究所王xx教授來我校，進行課堂診斷與剖析，並做專題報告，豐富完善“318”問題導學有效教學模式。
四、模式解讀
1、模式理念
沒有不學習的學生，沒有不會學的學生。通過教師角色的轉變，構建以問題為主線，以評價為手段，先學後導，展示提升的有效教學模式，讓學生真正全身心地投入到自主學習、合作交流、展現自我的學習過程中來，享受學習帶來的快樂。實現“教”的課堂向“學”的課堂轉變，打造“亦生亦師、學教合一；亦師亦生、教學相長”的課堂景觀。
2、理論支撐
認知主義理論、建構主義理論、合作學習的理論。
3、基本內涵
“3”指三個問題單：問題導學單、問題生成單、問題訓練（拓展）單，是對學案的再創造，強調“試題化”向“問題化”迴歸，將文字知識問題化，為知識轉化為能力搭橋，經過問題發現、問題生成、問題解決三個階段的學習，讓學生具備掌握文字的基本知識與解決問題的能力。
“1”指一個“自主合作互動的課堂”，建立一個學習共同體。主要是三個環節即“自主學習、交流展示、當堂達標”。學生在結構預習、自主學習、合作探究、展示交流幾個環節的學習過程中完全是主動地參與，能夠對學習的效果和過程不斷反思、多元評價，最終達到鞏固和強化知識技能、梳理知識、拓展提升的目的。人人都能參與，全員完成學習任務，力求人人都能達標。
“8”指8種課型：① 問題發現課 ② 問題生成課 ③ 問題解決課 ④問題拓展課 ⑤ 問題綜合解決課 ⑥ 單元迴歸評價課 （專題複習） ⑦ 能力測試講評課 （四步展評） ⑧自主合作探究課
4、基本課型操作流程
318問題導學有效教學模式的基本流程
（1）.創設情境，感知目標
（2）.自主學習，發現生成
（3）.合作探究，彙報展示
（4）.當堂訓練，鞏固提高
（5）.梳理歸納，拓展延伸
我們通常運用最多的是“問題發現課”、“問題生成課”、“問題解決課”、“問題拓展課”和“綜合解決課”五種課型。
五、課改成果
1、教學思想：亦生亦師、學教合一；亦師亦生、教學相長。
在課改實踐中，博採眾家之長，把洋思中學“先學後教，當堂訓練”的理念，杜郎口中學“相信學生、發動學生、依靠學生、發展學生”的思想，競業園學校的“雙主體”教學觀融匯到課堂中去，創生了“亦生亦師、學教合一；亦師亦生、教學相長”的教學思想。即：教師走下講臺，走進學生中間做第60名學生，學會傾聽；學生走上講臺，展講、提問、評價，做學生中的老師。通過師生角色轉換，實現師生互動、生生互動，達到學教合一、教學相長的目的。
2、教學模式：“318”問題導學有效教學模式。模式特點：以問題發現、生成、解決為主線，以問題評價為手段、以任務驅動為問題解決途徑、先學後導、先練後教、先測後教，讓學生真正全身心地投入到自主學習、合作交流、展現自我的學習過程中來，享受學習帶來的快樂。該模式被xx省教研室定為XX年省重點課題。
3、教師理念提升：從怎樣教？到教什麼？再到為什麼教？教師對教育、教學的本質認識有了較大的提升，學生的主體地位得到真正落實，課堂實現了三個重要的轉變。一是以教師為本轉變為以學生為本，以教師為中心轉變為以學生為中心，以知識傳授為主轉變為以能力提升為主。自主、合作、探究成為教師引導學生學習的主要方式，民主和諧成為課堂生態。
4、教師專業成長：課改之前，我校僅有三名教師參加xx省優質課評選。在進行新課改的一年多時間裡，就先後有體育、美術、物理、化學、數學等學科的6名教師參加省教學基本功大賽及優質課評選，取得了優異的成績。另外，一批新教師也脫穎而出，先後在全縣乃至全市的教學比賽中獲得了很好的成績。
5、教學成績：課改成就了老師，訓練了學生，學生自主學習的能力，與人合作的能力，資訊收集與處理能力，學會做事的能力，獨立生存的能力得到提高，自信大氣優秀品質得到培養，健全人格得到塑造，教學成績取得了水到渠成的效果。
XX年會考，創造了九科總分、平均分全市第一、全部總分、平均分全市第一的好成績。在xx市190多所中學中，渤海中學排名第一位。XX年會考，我校再獲全縣第一名，李xx、張xx兩位同學雙雙獲得xx縣會考狀元，特高分生實現了重大突破，全市xx多所中學我校綜合排名第一，為xx縣的會考成績保持全市上游做出了突出貢獻。
6、校本課程：教師終身學習的意識，學科研究能力不斷增強，一批學習型、研究型教師不斷湧現。以整合教材，自編複習資料為起點，積極開發校本課程，基本實現了學科課程校本化。
7、校園文化：我們開展書香校園建設，進行閱讀型班級，閱讀型個人評選，開展《閱讀滋養心靈》演講比賽。鼓勵師生為《慶雲報》、《慶雲教科研》、《慶雲企業文化報》及《山東教育》等報刊撰稿。編輯出版了教師學習彙報材料《他山石》，校刊《渤海風》、《渤海教科研》。
8、社會影響：課改使學校的知名度進一步擴大，有了“牆內開花牆外香”的效果。從XX年9月至今，除本縣xx中學、xx中學、xx中學、二中、四中、五中來我校聽課學習外，先後有xx市xx中學、xx市xx中學、xx市第x中學、平原縣教研室、xx縣教育局、xx第x中學、xx第五中學、xx縣第二中學、xx第三中學、xx第四中學、xx實驗中學等縣市學校來xx中學參觀學習、聽課交流。去年xx市教學視導專家組來xx，對我校課改所取得的成績給予了高度評價。XX年12月，德州市物理優質課評選和數學基本功大賽兩項市級教學活動均在我校舉行。
六、存在問題及建議
1、課堂教學模式雖然已經形成，但教師對模式理解及運用上還存在偏差。課堂或僵化或隨意，運用模式不唯模式，運用模式與個性發揮的結合上還存在問題，需要做好“一科多模”，“一模多法”的建設與研究。
2、模式雖然規範了課堂，但課堂容量與課堂時間，當堂達標與課下作業的矛盾、課上效率與課下負擔的矛盾依然突出。學生課業負擔重的問題尚未徹底解決，要實現課上高效率，課後低負擔（或者0作業）的理想還有很長的路要走。
3、校本課程開發尚處在低階階段。受學校辦學條件的限制及應試壓力，國家課程、地方課程、校本課程體系建設尚未形成。
4、目前，評價課堂教學改革成功與否的決定性指標還是學生的考試成績，長此以往，勢必造成中國小課堂教學改革目標的單一性和功利性趨向，建議出臺科學的、全面的、可操作性強的課堂教學評價體系，引導激勵廣大一線教師的課堂改革熱情。
總之，課改之路崎嶇不平，荊棘叢生。課改需要勇氣，更需要智慧。課改是一條沒有終點的路，雖然我們進行了探索，取得了一點成效，但還是在路上。渤海中學之所以能取得今天這樣的成績，得益於全縣各級領導的大力支援和親切關懷，得益於全縣教育寬鬆和諧的改革環境，得益於全體師生的勤奮努力，更得益於上一屆領導班子奠定的堅實基礎。在此，我也真誠希望各位領導，各位專家對我校的課改工作留下寶貴意見。
謝謝！
XX年12月12日
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