彩雲追月課文反思（精選5篇）

彩雲追月課文反思 篇1

這是一首中國民族調式的樂曲，帶有一些廣東音樂的風格，樂曲悠揚中又帶有歡愉的氣氛，旋律通俗易懂，但又韻味十足。此外，還有不少樂曲喜愛者紛紛為其作詞，其中較有代表性的是中國臺灣的一為作者寫的詞，歌詞的含義深深地表達中國臺灣人民的思鄉之情，同時也反映出臺灣同胞期盼早日迴歸祖國的急切心情。

為次，我在教學設計上緊緊抓住“情感”這一環節，在一開始的教學環節中，我就讓學生領略中國特有的民族調式——“五聲音階”，使他們有一種民族的自豪感，然後再匯入主題音樂——中國民族調式的樂曲《彩雲追月》，通過兩個版本“民樂合奏”、“葫蘆絲協奏”加深學生對樂曲旋律的印象。同時我還利用班級的特點，請部分管樂隊的學員用西洋樂器——長笛吹奏主旋律，激發學生喜愛這首樂曲的熱情。

在拓展部分中，我利用學生愛表演的特點，設計“講故事”這一環節，讓學生充分展開聯想，讓他們自己去理會樂曲要表達的內容。在通過分小組的討論的形式中，同學們紛紛用講故事的方式表達自己對樂曲的理解。

彩雲追月課文反思 篇2

這節課選自蘇教版國小音樂五年級第五單元《南海風情》，主要教學內容是欣賞《彩雲追月》，瞭解《彩雲追月》的曲式結構，領略中國民族音樂的瑰寶。任光的《彩雲追月》創作於1935年，它保留著濃郁的廣東音樂之特點，音色清脆明亮，曲調流暢優美，節奏活潑明快。樂曲以富有民族色彩的五聲性旋律，上五度的自由模進，笛子、二胡地輪番演奏，低音樂器的撥絃以及吊鈸的空曠音色，形象的描繪了浩瀚夜空的迷人景色。

人是一個整體，聽覺、動覺、視覺在大腦的控制下能夠對音樂作出各種協調的反應，運用聯覺能有效地提高學生的欣賞與表現能力。因此在本課欣賞教學中，我在注重培養學生良好的欣賞習慣的前提下，充分調動了學生的各種感官，運用聯覺，從情感著手，在聽聽、想想、議議、唱唱、比比、動動、畫畫、演演的過程中，使全體學生融入樂曲的意境之中，積極主動地投入整個欣賞活動避，免課堂氣氛拖沓被動。並圍繞本教時的教學重難點精心設計、層層鋪墊，使學生在自然而然中輕鬆地達到欣賞目標，享受欣賞的愉悅。

本節課的欣賞樂曲雖然輕巧，但整體較平穩，起伏不大，學生欣賞的興奮度不容易保持。因此，教師必須做好充分準備，抓住學生的年齡特點，有效地運用聯覺，精心設計好教案。

彩雲追月課文反思 篇3

《彩雲追月》是一首經典的民樂合奏曲。這首曲子曲調輕快、節奏感強，具有濃郁的廣東音樂的色彩。這首曲子經後人改編有許多的版本，鋼琴曲，合唱曲，二胡獨奏，古箏獨奏等等。這節課的匯入，我通過請學生欣賞與月亮有關的歌曲《月亮月光光》的片段，引導他們感悟月亮帶給人們的情感。學生們很快就聯想到離別、思鄉等情緒。於是，我藉著學生的答案直接揭示出同樣是表達思念之情的歌曲《彩雲追月》。這樣的設計，不僅讓學生們在聽的過程中獲得了音樂情感體驗，還為後面學歌節省了時間。

在歌曲的拓展聽賞中，我本來的意願是想讓學生充分體會這首樂曲的輕快與月夜下人們欣賞月空的美好心情。我分別給學生播放了朗朗演奏的鋼琴版《彩雲追月》，還有由超級女聲們合唱的流行版《彩雲追月》，也許是在試聽的效果下，學生們都只注意看畫面了，沒有達到我想要的效果。我覺得還是應該還先聽一段，然後再播放畫面，學生會有更深的印象。

這節課上下來倍感遺憾，由於時間來不及，很明顯在後半節課上學唱歌曲部分用的時間太短，總感覺唱的還不夠，學生在互動方面也不夠，這首歌曲非常的優美，應該讓學生深入回味，原本最精華的歌唱教學變得匆匆帶過，如果多留時間讓學生在唱中體驗品味，是可以把美感通過有感情地演唱來推向高潮，達到難忘《彩雲追月》、難忘美麗的思念、美好的意境。前面所有的情感鋪墊都是為了最後昇華。

彩雲追月課文反思 篇4

語文教師, 應把語文教學的著眼點放在引導學生熟悉世界上, 要由側重於語文知識的傳授轉變為培養學生的實踐能力和情感、態度價值觀點。不僅讓他們獲得聽說寫讀的知識能力, 還能通過實踐, 去體驗領悟語文之外的精神方面的資訊, 從而主動地探索語文領域的奧祕, 培養學生解剖社會, 解剖世界的能力, 體現人生的價值。語文教學正如布魯納所強調的“教師的作用是要形成一種學生能夠獨立探索的情境, 而不是提供現成的知識”,“要讓學生自己去思考, 參與知識獲得的過程”。語文教學的全過程就是學生自始至終全部參與的過程，創新教育就是要求課堂教學努力為學生提供展示自我並獲得語文知識,與技能的時間和空間。

這篇課文講的是茅以升爺爺小時候的一則小故事。通過寫少年茅以升對走馬燈奧祕的探求，告訴我們，茅以升爺爺少年時代就很會觀察，並且喜歡在觀察中思考、探求科學道理。

這篇課文的教學重點是讓學生在讀中感悟茅以升是怎樣發現走馬燈的奧祕的，讓學生說說茅以升小時候是怎樣的孩子。難點是：對走馬燈的構造及走馬燈轉動的原理的認識。生字教學我抓住多音字“轉”和“旋”引導學生在課堂上查字典理解字義並組詞。從課後反饋的資訊看主要錯誤有“蠟”字“蟲”字旁寫為“火”字旁。“形”與“型”在組詞時分辨不清楚。在講解課文內容時，引導學生按“發現問題”，“探究問題”的思路進行分析。在朗讀指導時，反覆朗讀讓學生走進文字，並重點指導多音字“轉”在不同句子中反覆出現的不同讀音。 這篇課文淺顯易懂，孩子們很輕鬆地理解了走馬燈的構造及走馬燈轉動的原理。

彩雲追月課文反思 篇5

《竊讀記》是中國臺灣女作家林海音的作品。教學這篇文章的目的是：一是引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望;二是讓學生在閱讀中體會作者通過動作和心理活動。我抓住中心句“我恨快樂，也很害怕——這種竊讀的滋味。”引導學生去理解、體會這到底是一種怎樣的滋味，將“竊讀”滋味具體化的寫法;三是讓學生受到熱愛讀書的感染，激發閱讀的興趣。

我在教學這篇課文時主要把握這幾方面進行設計、組織教學的。其中我通過引導學生品讀文章詞句理解文章內容，感受“竊讀”滋味的動作心理描寫及體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望，並通過聯絡學生的實際進行拓展延伸，使學生受到了熱愛讀書的感染，激發了學生閱讀的興趣。但學生只停留在了知道哪些是動作描寫，哪些是心理描寫，如何對人物進行細緻入微的動作描寫，進行準確生動的心理描寫，怎樣將學到的描寫方法學以致用，怎樣遷移到學生的作文當中這一點感覺還是指導得不夠到位，有的學生還是沒有掌握這些描寫方法。