執教本節課前後，我有以下幾點反思：
1、立足新課改，以先進的教育理念為指導，充分發揮學生的主體作用，發掘學生的最大潛能。指導學生自主預習，初步感知文意，培養了學生自主學習的意識和能力。並在教學中以對話匯入，激起學生的學習興趣和探究慾望。
2、由於在探究學習中，問題的發現是首要關鍵，因此在指導學生質疑時，首先讓學生熟悉文字，明確教學目標，質疑的問題要有適當的難度和規模，有一定的開放性，有相當的真實性，要與課堂目標關聯。另外，為了讓學生掌握具體的質疑方法，又結合課文內容向學生示範質疑幾個問題。但多數學生質疑時仍往往侷限在書後練習的“仿問題”中，思維的空間沒有開啟，詞不達意或是質疑的問題很膚淺、不夠深入。
3、在合作解疑時，由於教師對解疑的具體步驟和方法指導還不夠明確，再加上學生的理解、分析、表達能力還較欠缺，所以，在合作解疑的過程中感覺教師的引導還不夠恰到好處，老師分析講解有些過多，學生的潛能未被充分發掘出來。
我想向那些對我課給予肯定的老師表示我深深的謝意，你們默默地眼神給了我繼續前行的力量和勇氣。我想向八年級(3)的全體同學說聲謝謝，是你們讓課堂變得輕鬆活潑,波瀾起伏。
雖然這堂課上下來自己還比較滿意，然而，這堂課還有太多的不足：
1、生命環節用時過少，致使最後呈現的字幕力不從心，缺少應有的震撼力。原因在於生命環節的鋪墊不夠，沒有讓學生很好地體驗現實人生的滄桑與疲憊，故而“清風明月”就難以走進他們的心靈。由此由此可知，課堂上的每一個環節都必須有相對準確的時間付出，否則將難以達到環環相扣層層鋪墊的妙境。
2、學生大聲朗讀的時間不夠多，“讀”出意思做得還比較欠缺，放聲朗讀可能是國中語文教學應堅持的方向。
3、品味言語情味的方法還顯得比較單一。
4、學生積極性主動性創造性還沒有得到最大程度的激發，與學生的對話交流還不夠自然，如何將老師的講與學生的說完美和諧的統一，我一直在努力。 也許是緣於對那個神祕的彩雲之南——雲南的喜愛……也許是緣於對沈從文筆下“平民”生活的羨慕和嚮往……
在設計結束語的時候，我依然是從文章和生活聯絡的角度出發，設計了抒情性的結束語，讓學生再次回到文字，感受雲南人民對民歌的熱愛，從文字走向生活，把雲南人民對民歌的熱愛，遷移到雲南人民對生活的熱愛，很好完成了從文字到生活的拓展。不但完美結束了課堂，而且總結了課文內容，給學生插上了想象的翅膀，讓學生在回味中走出課堂。
總之，這節課，讓我受益匪淺。不但收穫了很多教學上的東西，也讓我深深體會到：要上好一節課，教師就要能夠準確熟練地駕馭教材，儘可能地豫設，課堂上將可能出現的問題，想好對策。既要備教材，又要備學生。這樣，才能真正上出一節成功的課。經過這堂課，我深刻體會到要想做好一堂課，首先教師本身要特別熟練的駕馭教材，還要將這堂課中可能遇到的問題都設想到，並想好應對之策。這樣，才有可能上出一趟成功的語文課，才能成為一名優秀的語文教師。這，也將是我今後努力的方向。
充分地體現了學生自主探究、合作交流，教師只作為平等中的首席這一教學新理念，有以下優點：
( 1 )學生學會了如何學習。這節課的內容，在以往的教學中常常只是簡單介紹，本節課提供大量素材和現象，給學生適當的時間，讓他們自己動腦思考，經歷實驗過程，並在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質。“發現”了光在同種均勻介質中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規律，學生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結論──解釋現象(產生問題的現象)──應用結論”的科學研究方法。這種探究方法，將對今後的實驗研究起到較好的作用。
( 2 )充分挖掘了學生的創新潛能。整節課，學生始終處於積極參與的狀態之中，他們在看到各種現象之後，積極去思考並得出初步的結論，有的還想到一些非常有創意的方法。說明只要給他們充分發揮的時間和空間，就會激發起他們的創新潛能。
( 3 )充分展現了物理實驗及其教學的魅力。本課設計的富有創意的物理實驗，突破了長期以來的教學難點，成功解決了光在非均勻介質路徑不沿直線的現象，特別是我自創的哪個用酒精燈加熱光線，使光斑閃爍的實驗和光線在果凍中沿直線傳播的實驗效果非常好，讓學生在經歷實驗探究的活動中，領略了光的奇妙，發展了對科學的好奇心，體驗了探索自然規律的喜悅。
本節課雖精心準備，也存在著一些問題：
( 1 )親和力不夠，對學生來說還是以老師講學生聽為主，沒有真正體現新課程的理念和要求。
( 2 )由於時間的限制，有一些設問比較單一，使學生的深入思考不夠。
( 3 )課堂上缺少對學生的評價，學生的回答也較少，由於班級學生不熟悉，整個課堂的氣氛還比較沉悶，不是特別活躍。
第一次教學《蘆花蕩》，由於我對七年級的教材不熟，不知學生有沒有學過小說，教學設計是保守的。第一課時講了小說三要素，然後讓學生根據三要素整體感知課文，重點是梳理故事情節。在我看來比較簡單的故事情節在學生當中還是有異議，學生的基礎太差，在一些小問題上糾纏不清對我的提示也領會不了。
不過，教後想想還是我的教學設計出了問題，講的術語太多，起點定得太高，其實讓學生梳理故事情節時可以用下面的方法：快速默讀課文，用筆劃出表時間和地點的詞語，根據這些詞語給課文分段並簡要概括段意。在學生回答的基礎上再有針對性的講一下在小說中它們很重要，不僅可以增強故事的可讀性，還能幫助我們理解人物形象。老師心中要有學科的專業知識(如術語)，但不能象其它學科一樣灌輸這些知識，國中的學生主要還是培養語感。
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