我校本學期起圍繞"培養小學生預習能力"這一課題開展教研活動。今天，我在學校上了一堂教研課，內容是國小語文第七冊《電腦住宅》。經過教學實踐，通過教研組成員的研討，引發了我如下思考：
預習作業合理，教學設計比較科學，基本完成教學任務
1，課前，我佈置學生預習：(1)標小節，標新詞。(2)大聲朗讀課文三遍：第一遍讀準生字的讀音，課文讀通讀順。第二遍注意文章內容。第三遍要注意文章結構，寫作方法。(3)將最重要的或者是不能理解的問題寫下來，課前交給老師。(4)預習作業：如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計想一想，寫下來。
我收集，整理好學生的問題，抓住幾個上課時需要解決的問題，還把這幾個問題加進了PPT課件中。
2，上課時，我先檢測字詞，肯定了他們認讀情況。
接下來，以學生提出的"電腦住宅是電腦住的地方嗎""電腦住宅是誰發明的電腦住宅在哪個城市裡有電腦住宅是在中國還是在別的國家"這樣一些有趣的問題為切入口，匯入課題，介紹了電腦住宅的相關知識。
再接著，又以學生提出並經教師修改的三個問題"電腦住宅是什麼樣子的呢""電腦住宅有哪些功能""如果你是個建築師，你想怎樣設計電腦住宅"為主線，依次通過當畫電腦住宅示意圖，當小導遊，當小設計師三個環節解決了問題。
最後，總結課文後，還對預習作業完成較好的學生給予了表揚和小獎勵。
所以，這節課充分重視了預習習慣的培養，發揮了學生的主觀能動性，抓住了學習要點，基本完成了教學任務。
1，在讓學生畫示意圖時，我指導不夠明確。只說用一支彩筆勾線，另一支彩筆標註。結果，學生有的在畫畫，講究美觀，不注意結構，"費力不討好"。其實教師還應該告訴學生分為二層畫，標出二層各有哪幾間房子就行，再在房子前面加上"大門"就好。
2，學生當導遊介紹各間房電腦的特點，功能時，我說："可以用書中的原文描述，也可以用自己組織的語言來說。"這是合理的。當一個學生用自己的語言表述時，我充分地肯定了他，其他學生髮言就不積極了。可能在想：我照著原文讀，會顯得沒有水平的。
也許是我的評價誤導了孩子。或者先讓學生讀自己喜歡的那一段，讀熟了，理解清楚了，再鼓勵他們當小導遊，用自己的語言介紹。有個循序漸進的過程，學生會更大膽。
《電腦住宅》是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位於日本東京市中心，建築面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授阪村劍課文表現了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、方便、安全和舒適，使我們體會到迅猛發展的科學技術給人們帶來的便利，喚起學生對美好未來的憧憬和對科學技術的探索與追求。
課前指導學生認真讀課文，要求讀正確、流利。這是理解課文的基礎，新課教學主要向學生呈現“住宅設施”的內容，讓學生用喜歡的方式學習文字，圍繞某種設施“如何工作”、“有何功能”進行自學。在交流的過程中能說出語句，卻不能很好地用短語概括。課後延伸，課外拓展，我來當設計師：如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計電腦住宅、電腦學校、電腦商場、電腦醫院……想一想，看誰的設計能給我們的生活帶來最舒適、最方便的享受。以“我想設計(教室、居室……)”，目的在於讓學生髮揮想象，拓展知識，讀寫結合。
每一個人都在不斷成長，成長的道路不會一帆風順，可能會雜草叢生，荊棘密佈，但只要我們勇往直前，奮勇前進，勇敢邁出第一步，那麼成功就會不斷向你招手。
在學習中，我們總會遇到各種難題。語文的生詞難字不認識，數學題不會解，英語單詞記不住，作文不知從何下手，彷彿有千難萬險擋在我們面前。你想繞開它，但他總是揮之不去。你想躲避，但他不時出現在你的面前。這時你該怎麼辦，是放棄，是躲開，還是勇敢面對。不同的選擇，可能會產生不同的結果。
記得四年級時的一次期會考試，我就嚐到了敗走麥城的滋味。在語文考試前，我勁頭十足，信心滿滿，已做好了戰鬥準備。可是沒料到這次語文考試題非常難，我們班考得都不好。在髮捲紙時，看到旁邊的同學成績都不高，我心裡暗自打鼓。但轉念一想，憑我平時的水平，還不至於差得很遠。可最終的成績卻偏偏和我過意不去，居然考了62分。這可以說是我上國小以來最差的一次。不，不可能。對我這個優等生來說，這個成績太不可思議了，絕對不可能。我始終否認著，心裡很不是滋味。儘管早有預感，但沒想到會這麼差，我的心彷彿一下子從天上掉到了地下，掉進了萬丈深淵。這次沉重的打擊，使我一蹶不振。後來在老師和父母的幫助下，我認真反思，總結經驗教訓，很快從困境中走了出來。這次失利，使我學會了如何去面對困難，面對挫折，也使我更加堅強，更加增強了面對困難的勇氣和決心。我堅信，也許現在我只是一棵沒有發芽的種子，但通過堅持不懈地努力，終有一天我會開花結果，長成參天大樹。我就這樣鼓勵著自己，在五年級期末考試中，數學、英語都考了100分，語文也考了92分，遠遠超過了其他同學。面對成績，我沒有驕傲，而是暗暗給自己定了一個更高目標，希望通過自己的努力，在小考中取得更好的成績，創造新的奇蹟。
成長的過程中就是這樣，有歡笑也有淚水，有失敗也有成功。當成功時不驕傲，不自滿，因為成績只能代表過去;當失敗時不氣餒，不放棄，因為失敗是成功之母;面對困難時不自卑，不懈怠，始終充滿戰勝困難的信心和決心。正如毛澤東爺爺所說的，謙虛使人進步，驕傲使人落後。我要時刻銘記這句話，因為這是成功的祕訣。
成長是一個遊戲，是一個迷宮，你不知道前面的路會遇到什麼，是機遇，還是困難，是成功，還是失敗。但不管怎樣，只要我們有“過五關，斬六將”的決心，掃除各種困難，就能不斷取得成功。只要我們充滿自信，堅持不懈，解決前進道路上的各種難題，就能順利到達成功的彼岸。
成長道路艱辛，成功來之不易。只有不斷勇敢面對，堅持不懈努力，才能攀上勝利之巔，才能到達成功彼岸。
氣溫和降水的教學內容是我們七年級地理教學中的重點，也是難點。按照教材的編排順序以傳統的教學方式組織教學，難以達成教學目標，也曾嘗試改變教學思路，但效果一直不佳。如何有效、高效的組織教學活動，突破這一重難點?多年來一直困擾著我，經過新課改之後多次的聽、評、反思等教研活動，我終於有所頓悟，找到一條較好的途徑，在此與大家分享。
反思問題的癥結所在：一是教材中“橫座標、縱座標、海陸熱力差異”等數學、物理知識的不同步，讓七年級學生在這些陌生名詞的阻礙下，知其然而不知其所以然，導致思維是稀里又糊塗。二是非專業畢業的地理教師多，對教材編者的意圖以及教材的脈絡把握不準。三是新課程刪去了很多結論說明性的文字，教材主要以探究形式呈現。
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