幼兒教育《認識日曆》課堂反思（通用5篇）

幼兒教育《認識日曆》課堂反思 篇1

本次數學活動的選材是根據大班幼兒的年齡特點和發展水平而進行的，日曆對於我們班孩子來說是一個還沒有接觸過的新知識，為了能讓幼兒學的開心有趣於是我在第一個環節中我以今年是什麼年的問題引出主題。果然孩子們的積極性一下了高起來了。

在第二個環節中，我在黑板上掛了一個大年曆，請他們觀察一個月有多少天，是不是每個月的天數都是一樣的。以“年媽媽”贈禮物的方式,出示數學卡:12、28、30、31、365,猜猜與“房子”有什麼聯絡。調動了孩子們的積極性，孩子們在學中樂，玩中學，真正做到了“寓教於樂”。在尋找日曆祕密的過程中，孩子們的發現遠遠超過了我的預期。有的孩子說：“老師，我發現了日曆上的數字顏色。”“為什麼不一樣呢?”，我把這個球又拋給了孩子，有的孩子就說：“紅色是休息天，我們可以不上課。”有的孩子說：“不對，有的紅色不是休息天，是節日，你看!”還用自己發現的事實給你證明。

活動的第三個環節是通過故事的形式，利用故事便於幼兒理解的特點，使幼兒喜歡、理解日曆。果然，這種方式大大的激發了幼兒參與活動的積極性，幼兒很容易就理解一年有365天，分別住在12個月裡，其中有的月是29天、30天、和31天。

最後一個環節我設計讓幼兒在年曆中找到自己的生日和節日(五一、十一、六一)等，幼兒表現地很積極很認真，在此環節中得到了提升。

幼兒教育《認識日曆》課堂反思 篇2

大班科學活動《認識日曆》，活動一開始我就開門見山讓幼兒認識了今年的日曆，由於我們這是農村，我發現大部分孩子不認識，只有小部分孩子能說上來。於是我馬上用講一個關於年的故事來吸引孩子的注意，果然孩子們聽到有故事，馬上興致勃勃的。

活動的第二個環節是通過故事的形式，利用故事便於幼兒理解的特點，使幼兒喜歡、理解日曆。果然，這種方式大大的激發了幼兒參與活動的積極性，幼兒很容易就理解一年有365天，分別住在12個月裡，其中有的月是29天、30天、和31天。通過讓幼兒到前面來找年媽媽的孩子，幼兒參與的積極性得到了大大的提高，我發現孩子們掌握的較好，效果也不錯。

活動的第三環節是“乘坐小汽車去參觀”日曆展，由於孩子收集到的日曆只有4本，我把辦公室的日曆都用上了，可是由於日曆的種類不同，有兩組孩子使用的是檯曆，在找生日、節日時遇到了困難，此環節由於材料的短缺遇到了不小阻力。

從整個活動來看，用故事的形式把枯燥、複雜的內容變生動、簡單的方法真的很不錯，值得在今後的活動中借鑑;還有材料的準備是一個活動能否順利進行的關鍵，在收集材料方面我們有時也確實遇到兩難的境地，值得我們進一步探討。

幼兒教育《認識日曆》課堂反思 篇3

課堂上我給幼兒出示的是一本臺歷，所以我結合檯曆的特點，首先引導幼兒認識一年有12個月及月份之間的排列順序。我告訴幼兒，翻過封皮後是一張一張的日曆，每一張表示一個月，一年有多少個月，日曆就有多少張，我通過翻閱日曆和幼兒一起點數的方法，讓幼兒知道一年有12個月，同時讓幼兒觀察出一年開始的那一個月是1月，一年最後的一個月是12月。接著，引導幼兒觀察認識日曆上表示月份的數字，通過老師任意翻閱，讓幼兒練習辨認出是幾月。

讓幼兒認識一個月有31天或30天。我啟發幼兒：“日曆上的數字是表示日期的，如2就表示今天是2號，最後一個數字是表示這個月一共有多少天”，我任意翻出幾張日曆，請幼兒練習和判斷，說這個月有多少天。老師引導幼兒發現有的是30天或31天，最後我按順序翻閱日曆，請幼兒說出這個月的天數並記錄在統計圖上，重點引導幼兒通過觀察老師的記錄，找出哪幾個月是30天，哪幾個月是31天，幼兒在老師的引導下發現2月份的天數最少，有28天，我告訴幼兒2月份是閏月。

本節課我是通過檯曆引導幼兒學習認識一年有12個月及月份之間的排列順序,讓幼兒認識一個月有31天或30天,今後我還會繼續引導幼兒通過觀察掛曆複習一個星期有幾天和它們的排列順序，引導幼兒學習日曆上哪幾個字是表示星期的，告訴幼兒星期日用紅色表示，星期一、二、三、四、五、六是用黑色的字表示等,豐富幼兒對日曆的瞭解。

幼兒教育《認識日曆》課堂反思 篇4

在教學過程中，我以學生自學為主，給予學生足夠的時間、空間，讓學生自己活動，從而發現知識、獲取知識，重在激發學生的學習興趣，並適時點撥引導。為此，在匯入課題時，先板書灰塵二字，讓學生說說灰塵有哪些危害?然後讓學生大膽設想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會是怎樣?接著讓學生初讀課文，將自己的想法與課文的內容相印證，看看有哪些異同，引起學生思想上的震撼。檢查字詞，重點理解：“時時勤拂拭，勿使染塵埃”這一諺語，讓體會到原來灰塵在人們心中的危害是那麼的大。再接著，讓學生默讀引導學生歸納、總結出灰塵的特點和作用，請學生用一段話回答課文第2自然段的設問：“假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢?”

最後，還引導學生想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什麼道理?這讓學生懂得：灰塵太多確實會汙染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。讓學生深刻地理解到：任何事物都有兩面性，我們應該正確地看待事物。

幼兒教育《認識日曆》課堂反思 篇5

一切從學生實際出發。平時我們總是在強調“以人為本”，我認為在一個課堂中，教師就是要做到“以學生為本”。一切從學生的實際出發。若忽視學生實際情況，任你怎樣精妙設計一堂課的教學都談不上是好的。因為它必須要經過實踐的檢驗，只有適合我們學生的才是最好的。就我這次課，從準備教學設計到課堂教學結束，我不敢置學生實際而不顧。選什麼內容來教，預期達到什麼效果，怎樣教才能達到預期效果……這沒有一個問題是不要考慮學生實際的。其實最難的也是這一點。課前我並不知道學生的具體實際情況，在有限的40分鐘裡，只能是降低目標，忍痛割愛，減少內容，不求面面俱到，希望學生能在已知水平的基礎上掌握一些新知識，而有所發展並保持或提升對語文的學習興趣和熱情。

課文的解讀應該是個性化解讀，是不拘一格的，而不是死抓參考答案。確實，人家的答案只是起到參考作用，真正的答案在於你在獨到的體味中表達的見解。我們要採用“拿來主義”，把書讀活，並讀出個性。