在教材處理內容取捨方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要資訊，概括內容大意，提高學生蒐集篩選資訊的能力;二是適當複習介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒有見到過屏風實物，教師應該提供一些圖片，學生有了直觀印象後，本文就比較容易理解了，可以讓學生自學課文，教師不必過多講解本課內容，要調動學生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術審美能力等。
本節課也有很多的不足，比如屏風的圖片貼在黑板上後面的同學看不太清楚，不如拿到學生中間給他們看。同時在這一環節上花的時間也稍多了一點。在朗讀這個環節上，我採取的是教師配樂朗讀全文而沒有給學生機會去鍛鍊自己的朗讀，正因為學生沒能充分的讀，在對文章內容的理解上也受到了影響。在這個環節，如果能教師範讀一段或兩段，剩下的部分讓學生自己來完成，我想，這種效果會更好，課堂氣氛也會更熱烈。在學生質疑、解疑過程中，教師干涉得過多，如果能放手讓學生自己糾正錯誤，那樣彼此的印象會更深刻。
《說“屏”》是第三單元的最後一篇課文，是一篇文藝性說明文。為了培養同學們自主辨別說明方法的能力，在瞭解了本文的說明順序和結構特點後，讓同學們自主分析本文中的說明方法，發現了許多問題。
1.本文中的引用和分類別比較容易辨別，同學們很容易確認，不存在什麼疑難。
2.作詮釋是一個難點。由於對作詮釋和下定義區別起來比較困難，不容易界定，不僅僅是同學，我自己辨別起來也很吃力，甚至教參和網路資料說法也大相徑庭。特別是“屏者，障也，可以緩衝一下視線”和“屏也有大小之分，從宮殿、廳堂……大小由人了”這兩句，分歧很大。
3.舉例子和作比較有一部分同學出錯，難度一般。
本課的教學，感觸頗多，以往一些一語帶過的知識點，竟然發現潛藏著如此大的問題，看來小處真不可隨便。
這篇課文特點鮮明，在教學的過程中，主要練習學生快速閱讀，抓住主要資訊，提高學生蒐集篩選資訊的能力;但是這一環節我處理的不好，課堂設計不流暢，沒有深入到課文中去，沒有調動學生的積極性。
在上課的開始，由於不少學生可能沒有見到過屏風實物，所以我在上課的時候提供了一些圖片，學生有了直觀印象後，學生對課文內容的學習有比較好的輔助作用。但是選取的畫面不夠清晰和代表性。
儘管提前預習，儘管詞彙不多，但是檢查預習的時候有些學生還是不能很好的掌握，以後要加大對預習的檢查力度。學生的快速閱讀是有了，但是沒有抓住穩重的重要資訊，比如重點的詞彙，重點的語句。這方面的訓練要不斷加強，不段實踐。語文課不是學習本節課的內容最重要的是教會學生閱讀學習的方法，以後才能學以致用，才能達到教學的效果。在課堂上閱讀的時間也不夠，語文課應該是書聲朗朗的課堂，只有多讀，學生才能品味其中的含義。
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。但是我在這個過程中沒有讓學生體會到屏風這種古老藝術的魅力。以後要加強語文課堂的藝術性，最起碼要優點語文味。
這堂課的整個教學過程雖然有感知，有體驗，但是線條比較模糊，思路並不清晰以後要增加訓練情趣，聽、說、讀、寫的能力訓練,調動學生課堂的積極性。
這兩節課雖然做好了充分的思想準備，但是一段時間接觸下來，發覺孩子們的語文基礎、學習習慣比我預想的還是要差多了。因此我決定儘可能的放低教學目標，降低對他們的要求，不斷調整自己的教學方法，從而讓孩子們慢慢的獲得成功的喜悅，激發孩子們學好語文的自信心。高興的是，開學以來能夠看到孩子們的點滴進步。
二、內容安排上的反思：
根據教學計劃，本節課孩子們要學習的重點內容是：理解體會文中所表達的思想感情，學習掌握文章的寫法特點。根據孩子們的學習認知心理，每節新授課上我都要安排1/3的時間用於複習上節課的內容。和往常一樣，這節課我安排的內容是複習鞏固重要文言詞語和語句。
三、教學流程三的反思：
教學第一環節是複習鞏固所學的重要文言詞語和語句。考慮到所教學生的實際情況，現在每節課開頭我都要用1/3的時間來複習舊知識。因為拉大教學課時數，實際檢測下來，孩子們的掌握效果還是可以的。只是沒有經歷過有這麼的老師來聽課，沒有經歷過面對攝像機上課，更有可能是我還缺乏啟發和調動學習積極發言的技巧，很多學生寧可坐著說或者跟隨大家一起說，幾乎很少有學生敢於主動起來發言的。看來今後得在這一方面下些功夫，多培養孩子的自信心，激發孩子們敢於陳述自己見解的勇氣和膽略。
教學的第二環節是解讀文字，帶領孩子們理解體會文中所表達的思想感情。在兩個簡單問題鋪墊基礎之上，我設計瞭如下幾個主要問題供孩子們討論。
1.蔣氏對捕蛇這一職業到底持什麼態度?A、喜歡B、願意C、怨恨 D、其它 無奈(旨在引導孩子們走進蔣氏的內心世界，準確把握蔣氏在捕蛇和交賦稅兩難選擇中的痛苦無奈之情。)
2.蔣氏的兩次“戚”，各為了什麼而“戚”?作者的兩次“悲”，又各是為了什麼?用自己的話加以簡要回答。(這樣的設計是想讓學生在疏通文言語句的基礎上，學會區分相同詞語在特定語境中的不同含義，從而能夠結合課文具體內容來整體上理解課文，把握課文要旨。)
考慮到學生的實際學習情況，我在學生稍加討論之後，用投影顯示告訴學生：蔣氏的第一次“戚”，為自己所“專利”工作的艱險而憂傷;第二次“戚”，為擔心失去自己的捕蛇專利恢復納稅而憂傷。作者的第一次“悲”，為蔣氏一家的不幸遭遇而悲傷(為個人);第二次“悲”，為廣大人民受到的賦斂之毒而傷悲(為社會)。
這節課是六年級上冊《能量》的第一課，本課將“重演”科學史上著名的發現電磁現象的過程，讓學生“發現”通電導線能使小磁針偏轉，從而認識電可以產生磁，增強學生學習活動的探究性、趣味性。本課有兩個活動，第一，指導學生做科學家奧斯特做過的實驗——通電導線使指南針偏轉，經歷對新現象進行分析、解釋的思維過程;第二，做通電線圈使指南針偏轉的實驗——用線圈代替直導線做電生磁實驗，為理解電磁鐵原理打下基礎也為研究玩具小電動機埋下伏筆。本節課的科學概念是：電流可以產生磁性。通過三個班級的教學，這節課我也有幾點反思：
第一：根據本課的重難點修改了教學時教材的順序。教材是這樣安排的：先運用通電導線和指南針來模擬科學家奧斯特的實驗，然後再運用短路電路和指南針繼續來做實驗觀察現象，再通過這兩個實驗來總結髮現，最後做通電線圈和指南針的實驗。在第一、二次教學時我遵循了教材的安排順序，但是在做最後一個通電線圈實驗的時候，總是顯的過渡很愣，孩子們不知道為什麼要製作一個通電線圈，因此這裡孩子們顯的有一些茫然。基與此，在後幾次的教學中，我修改了教材的順序，先做通電導線的實驗，然後就總結髮現。而把短路電路實驗與通電線圈實驗放在平行的位置上，因為這兩種都是讓導線磁性變更強、實驗效果更強的方法，當然其實他們也有一個小層次，就是通電線圈的磁性要比短路電路的磁性更強。這樣教學以後，我發現教學目的更明確了，教學的效果也更好了。
第二：“實驗材料的充分準備是上好一節科學課的基礎”這節課讓我更加體會到了這句話的含義。這節課的實驗材料很多，例如有電池盒、電池、開關、導線等，如果那一個小電路出現了故障燈泡不亮，那麼這個小組的實驗就會必然失敗，所以材料的準備才是上好一節科學課的可靠基礎。
第三：課堂上對細節的處理我還是不到位。
片段一 問：你認為是什麼原因使指標發生了偏轉呢?一個孩子猶豫但洪亮的回答：電流。我非常的高興，但是我說：你評什麼認為是電流呢?由於我的鹵莽行為與強硬態度，這個孩子害怕了，就再也說不出原因了。這時我好後悔，我想這時我應該耐心的鼓勵和引導這個孩子，說：“你可真勇敢，而且想的也非常有道理，你能說說你為什麼會這麼想?”我想這時正是我充分發揮教師的引導作用的時候，但是我卻錯過了這次機會，而機會卻不會再來。
片段二 問：根據這個奇怪的現象你想提出什麼問題嗎?學生回答：我想知道電難道能夠讓磁鐵轉動嗎?這個孩子提出的問題多麼好啊，但是當時我卻由於緊張不知道怎麼和學生交流好，因此我選擇了按照我事先備的教案走，即沒有回答這個孩子的問題，也沒有引深這個問題，而是不做任何回答的問了我想問的問題：你認為是什麼原因使指標發生了偏轉呢?課後我反覆思考這個孩子的問題，我才發現這個孩子提的問題真好，其實孩子提出的問題，就是我想問的問題，只不過問的形式不一樣而已，我可以順著這個孩子的問題。我想我可以這樣引導：“這個同學提出了一個非常有意義的問題‘電難道能夠讓磁鐵轉動嗎’那就讓我們一起來思考這個問題。”“誰能說出你自己的看法嗎?能說說為什麼嗎?”我想如果這樣處理這個孩子提出的問題的話，不但能夠激發學生的思維，而且也能夠可以達到本課的教學目的。我想學生的思維能力和創新能力就是這樣在課堂的點滴中一點一點的培養出來的。
這節課總體來看教學層次設計的比較合理，結構比較清晰，也非常好的完成了本課的教學目標，但是對於課堂中的細節處理確是有很大的遺憾，相信在今後的教學中我會更加努力把握課堂中的細節問題。
近日翻閱了《反思性教學》一書，這是華東師範大學熊川武教授撰寫的教育學理論著作。他在論著中提到：所謂反思性教學，就是主張在教學完成過程中，培植教師“反思”的意識，使其不斷反思自己教育教學理念行為，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，不斷自我調整，自我建構，從而獲得持續的專業成長，使自己成為學者型教師。
隨著教師專業化運動的發展，這種“教學即研究，反思即研究”的反思性教學模式正日益成為當前教學的一種主流。它帶來了濃厚的反思氣息，進一步激活了當代教學領域，給操作性(常規性)教學注入了活力。作為一名一線教師在教學實踐中，應當樹立正確的教育觀念，培養反思思維：
首先，在教學中，要把反思作為一種檢驗教師的教學思想和在實踐中發展專業知識的有效手段，提供實踐及對實踐進行反思的機會，並把反思過程和結果記錄下來，逐步培養反思意識，養成反思的習慣。
其次，把典型的反思教學案例可以彙編成冊，內容可包括：課程計劃、教學過程錄影、同學或同事的反饋、指導教師或專家的評論等訓練反思思維，提高反思能力。(但不是所有的教學行為都值得寫成完整的反思性教學案例。)而選擇典型反思案例，必須是：一是對自己有一定的典型意義，二是在教學反思案例中有代表性。當然反思部分可以只表述“好”的反思，也可以對問題進行“漏洞”反思。“好”或“漏洞”反思性評價的意義在於有話可說，說的話對別人有啟發性，有借鑑意義。
再次，共同反思。教師個體反思更多的是個人對解決問題的假設，如果能與同事進行磋商，共享反思，教師之間便能相互促進，共同提高。合作的力量是強大的，並能使個體在合作過程中獲得由於自己的經驗得以共享而帶來的滿足的情感體驗。對一個教師來說，如果他的反思過程能保持自我連續性，那麼，在教學中共同確認問題，共享資訊，共享資源，從不同的角度分析教學，確定適當的行為方式來解決教學實踐中的“是什麼”、“為什麼”、“怎樣做”、“怎樣才能做好”等問題，尤其重要。
我們班在沒開展“誦讀經典詩文”這門課前，我們班有些學生在課間的舉動很隨意，就如書上寫的：“勿踐閾，勿跛倚;勿箕踞，勿搖髀 。”上到這些內容時，我覺得很有必要糾正學生這些不良的行為。因為課堂教學是進行“誦讀經典詩文”重要途徑之一，如何發揮在課堂教學中進行實驗，我主要堅持“三個認真”。
語文課標指出：課堂教學應遵循學生的身心發展規律和學習的規律，以學定教，選擇教學策略，充分尊重孩子們的學習需要。教學《弟子規》，也應該如此。明確學生是學習的主人，在教學中注重激發學生的學習興趣，要善於營造一種寬鬆的課堂氛圍，儘可能引導學生進行思考，在思考中鍛鍊學生語言能力，培養學生的求異思維、創新能力。教師要善於抓住這些教學契機，給學生們充分展示自己才華的舞臺，滿足他們的學習需要，保護他們的學習積極性和主動性。可以想象，當學生們一次又一次的學習積極性被老師的“按教案上課”這一思想打擊之後，他們對學習的興趣還有多少呢?對他們的個性發展，一生的發展會有多大影響呢?假如，我沒有改變教學步驟，學生會老老實實地隨著我的牽引，完成預定的教學計劃，效果如何呢?而這樣，我們還能欣賞到孩子們稚嫩的、閃著火花的獨特體驗嗎?……
轉眼間快一個學期了，在這個學期中，八年級20班、21班、22班、26班、27班共5個班級的地理教學，27班的班主任及文綜組的教研組長，任務繁重，面對新課程改革的大環境，面對新教材，面對生源極差的現實，我感到壓力很大。所以有許多收穫也有很多遺憾。現將這個學期的教學工作反思如下：
首先，遇到了許多困惑。
地理新課程用圖文並茂的資料，形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料，貼進學生生活的課堂活動，創設了充滿時代氣息的地理教學情境。面對這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發揮教師的作用?怎樣挖掘學生的潛能?……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。認真學習新課程標準及與新課改有關的理論知識，為自己的教學工作打下一個堅實的理論基礎。地理新教材充分體現了新課程的思想：即學習對學生終身發展有用的地理知識。重點是教會學生學習地理的方法與技能。在教學中一定要摒棄傳統的應試教育的教學方式，徹底轉變觀念，以促進學生能力的提高。
其次，組織好、引導好學生。
學生是學習上的主體。新課改的一項重要內容就是學生學習方式的轉變。應充分發揮自主、合作、探究的學習方式，對於地理教學也有著重要意義，也與新教材中的眾多活動、閱讀思考等內容相吻合。杜郎口的教學模式與這種新課改精神很吻合，也取得了巨大的成功。本校的“先學後教，當堂達標”課堂模式的大力推行，也取得了不錯的成績。可是本人總覺得在處理教師的主導作用和學生的主體作用上做得不夠。
再次，應該認真研究新教材。
我們所用的地理教材靈活性強，充分考慮了學生的認知規律。不是系統的知識集合，而是靈活的需要教師學生積極參與的教學工具。與傳統教材有明顯區別。對於比較陌生的教材編排，更應認真鑽研，吃透。把握好教材，才能在教學中利用好教材。課後小結可以起到對課堂教學進行整堂回顧的作用，為下節課調整教學提供一些參考;有助於總結課堂教學中的“得”與“失”，將成功的喜悅和失敗的點點滴滴感受都記錄下來，日積月累，就會形成自己的教學風格，不斷提高教學成績;為以後的教案修改提供依據;課後及時小結，目的是為了提高授課藝術和課堂教學質量，這就要求在分析、總結每堂課的基礎上及時修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和學生接受知識的實際，以便在今後的教學中揚長補短;為撰寫論文提供素材，課堂教學是一門藝術，藝術的提高是無止境的，它有賴於不斷的總結、積累與創新。自我總結成功之處與發現存在問題的過程，本身就是一個學習、提高的過程。特別是對成功的教學進行小結，有助於教師摸索教學規律，總結先進的教改經驗。
總之。新課程的實施，給我們提出了更高的要求。我們也要努力學習以適應這種要求。在今後的工作中，我一定繼續努力，以取得好的成績 。
1、對比賞析對於引導學生自主體會煉字方面能夠起到非常好的效果。譬如“斜光到曉穿朱戶”此句能表達出詩人徹夜未眠的離苦等感情都能體會出來。
2、對本詩所表達的或者說所凝聚的思想上提煉不夠，譬如，古人的傷春悲秋質感的來源等等皆可以作為本詩最後思想的提升歸宿。但可惜的是本詩僅僅做到了就詩論詩，在詩歌語言技巧上糾纏，沒有更高層次的提升。
整首詞如泣如訴，悽婉動人，意境渾融，語言清 麗，尤其是最後兩句，一直為詞評家所讚譽。下片前三句用狂風暴雨比喻封建禮教的無情，以花被摧殘喻自己青春被毀。“門掩黃昏”四句喻韶華空逝，人生易老之 痛。
這節課環節緊湊，課堂氣氛活躍，教學效果顯著。只是討論時擔心教學進度，所以沒有讓學生全面展開。總體來說，學生學有所得，教學效果也達到了預想的目標。
在教授知識的同時，注重能力的培養和數學方法的學習。本課教學中，我重視了學生能力的培養，注重了培養學生的觀察能力，口頭表達能力，動手寫和畫的能力和解決問題的能力。整個教學圍繞讓學生掌握數學方法，明確解決問題的一般步驟開展，緊緊抓住教材的編寫意圖，以圖裡有什麼?怎樣解答?解答的正確嗎?這樣的思路，有條理有步驟的來解決問題。特別針對解答後的檢查設計了同桌討論要提醒同學解答時注意什麼和我來當小老師的活動，讓學生從一開始接觸解決問題就養成檢查的好習慣。為將來學習解決問題打下了良好的基礎。
適時拓展，樹立創新意識。本節最後的練習，課件出示了三種立體圖形(正方體、長方體、圓柱)兩種顏色(紅色和綠色)、兩部分的位置(左邊和右邊)放置。讓學生根據不同的角度觀察，寫出不同的算式來解答同一個問題。提高了學生思維的廣度，使學生初步具有了創新意識。
本節中的不足，是教師的引導還不能做到準確高效，提問沒能達到精準，致使學生不能清楚明白提問的意思，教師語言有待精煉，能用簡潔的語句清楚的表達出要求和問題。
《女媧補天》是人教版三年級下冊的一篇神話故事。文章清楚有序地描繪了生動逼真的自然災害場面，想象奇特豐富。我通過查閱資料得知本文教學的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國曆史文化的薰陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。40分鐘的時間，要把這兩個目的達到不是一件容易的事，但課堂中我採用了師生角色互換的辦法引導學生學習，收效甚好。
師生角色互換就是老師不再是“教”，而是“導”，學生不再是 “聽”，而是跟老師“講”，讓學生做課堂的主人。教學中，針對“感受我國古代勞動人民豐富的想象力”這一目的，我這樣提問：“我查閱資料，聽說《女媧補天》這個神話故事想象力非常豐富，可我就是找不到體現想象力豐富的語句，請同學們幫我找找，跟我講講好嗎?”學生頓時在小組內沸騰起來。幾分鐘後，我到學生中找個位置坐下，讓學生以小組為單位上臺來“教”我。有的小組說天出現大窟窿後的情景描寫想象豐富，讓人感到恐怖;有的小組說女媧尋找五彩石的內容想象豐富，體現了女媧的辛苦;有的小組說女媧冶煉五彩石的部分想象豐富，展現了女媧的強大神力……
針對“感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神”這一目的，我問：“女媧為了拯救水火中的人們，他做了哪些事呢?誰講給我聽聽?”學生們先是一片寧靜，然後舉手高呼：求雨神下雨滅火，造船救人，找五彩石……
我接著說：“女媧做這些辛苦不?”
“辛苦。”學生們異口同聲。
“從哪些地方知道辛苦的?”我搔搔後腦勺。學生都笑了。
片刻，學生爭著舉手，有的說求雨神不容易，有的說找五彩石忙了幾天幾夜，有的說煉了五天五夜……
通過本節課的教學，我覺得讓學生做課堂的主人，學生學習積極性高。
鄭優峰
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子，爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發人們留心細緻地觀察周圍的事物。瞭解作者是怎樣用生動，準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達上的一個特點。選編本課主要有兩個目的：一是通過理解課文內容，瞭解爬山虎腳的特點;二是繼續練習瞭解課文的敘述順序和抓住課文主要內容，並學習作者觀察事物的方法，培養觀察事物的能力。因此根據新課程標準，本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定了本課的教學目標：
知識目標：理解重點詞句，瞭解爬山虎的腳的特點。
能力目標：學習作者觀察方法和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
為了調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講，灌的形式。課前，我要求孩子們去找爬山虎，仔細觀察爬山虎爬在牆上的樣子。並叫學生採集爬山虎的標本。
國小生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。於是，在學生初讀課文的基礎上，我讓學生拿出爬山虎，與作者描寫的腳聯絡起來比較，理解課文內容，我又讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。後小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪裡，不好的地方應該怎樣改。最後議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行。通過討論，結合自己觀察所得，學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細緻。
學生帶著標本上課，也有不好的一面，有好些學生上課只顧玩自己手頭上的爬山虎，有的還仔細觀察實物的葉子，蔓的顏色樣子等，沒有注意聽同學們的交流，影響了收效，這說明我駕馭課堂的能力還不夠，有待提高。
1、注重朗讀方法的指導，潤物細無聲。
好的文章需要品讀，更需要動情地朗讀。而在教學中，方法的指導顯得尤為重要。教學時，我抓住文中描寫劉老師的細膩感人的句子朗讀，啟發學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。
2、注重寫法的指導。
這是一篇很好的寫人的文章的範例。我注重讀寫結合，在注重內容理解的同時，不忘寫法的指導，不忘語文素養的全面提高。如在教學時讓學生明白作者是抓住了劉老師的動作、語言、神態等細節來表現人物的品質的。抓住了“笑談腿疾、轉寫板書、放、追風箏”這些典型事例更能表現人物的精神品質。相信一直進行這些寫法的指導，學生的寫作水平也會潛移默化地得到培養。
當然，課後深深反思，也發現自己有許多不足之處，自己只感動於文章的優美，戀戀不捨地要與學生品悟許多細節，以致於課堂時間不夠，前鬆後緊。教師還是講得太多，放手讓學生自我交流的時間缺少了。看來上課還是靠老師主觀情感控制太多，理性教育缺乏了。
通過今日的教學活動，使我感悟到在音樂教學活動中首先要讓幼兒感受音樂的旋律，瞭解音樂中歌曲的意義;其次就是通過輕聲教學，培養幼兒的傾聽習慣，要讓幼兒感知音樂中的美，這樣幼兒在模仿過程中學會運用自然、親切、優美的嗓音來表現;最後在調動幼兒的主動積極性與專注性方面，除了採取合理、可實施的方法，符合幼兒的年齡特點以及發展規律的遊戲方式，運用多樣的玩教具輔助活動外，肢體語言在幼兒的教學活動中起著不可忽視的作用。幼兒通過感知音樂，運用肢體來表現音樂，使幼兒自然地進入到音樂情景之中，拓展幼兒的想象力，滿足幼兒活潑好動的天性，達到良好的教學效果。但在活動中，我也發現自己的不足之處，例如：教師的親和力不夠，缺少情感上的培養與交流;活動室的佈置缺少合理性，束縛了幼兒的動作施展等等方面。
總之，在今後的教學活動中，我會改掉不足之處，在教學設計之前要多思、多想、避免不必要的遺憾，以最好的狀態投入活動中，促進幼兒全面、健康地發展。
《比的意義》這部分內容是在學生學過分數與除法的關係，分數乘除法的意義和計算方法，以及分數乘除法應用題的基礎上進行教學的。比的概念實質是對兩個數量進行比較表示兩個數量間的倍分關係。任何相關的兩個數量的比都可以抽象為兩個數的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。教材還介紹了每個比中兩項的名稱和比值的概念，舉例說明比值的求法，以及比和除法、分數的關係，著重說明兩點：(1)比值的表示法，通常用分數表示，也可以用小數表示，有的是用整數表示。(2)比的後項不能是0。本課的教學重點是理解和運用比的意義及比與除法、分數的聯絡;教學難點是理解比的意義。
在學習比的意義的時候，我在學生已有的生活經驗的基礎上進行教學的。在學生的已知經驗裡對比已經有了初步的感官認識，在配製安利的洗滌劑的瓶子上按照幾比幾來配製，學生也能夠接觸到，這樣的例子還有很多。所以一開課，我直接出示，讓學生按照2：1來摸紅色和黃色的球，學生很輕鬆的說出紅球2個黃球1個，然後引導學生說出其他的情況。進而，讓學生總結出只要滿足紅球是黃球的2倍就滿足紅球和黃球的比是2:1，再引導學生列出算式。這一環節，就是比的意義第一個層次：表示兩個數量間的倍數關係。然後教師反過來問道，那黃球和紅球的比是幾比幾呢?黃球是紅球的幾分之幾呢?引導學生列出算式，這一環節就鞏固了比的意義第二個層次：表示兩個數量間的分數關係。通過這兩個層次的教學學生對於比的意義理解的非常深刻，也達到了預想的教學效果。
故鄉寫於1921年，其中的故事情節和主要人物，大多取材於真正的現實生活，它深刻的概括了1921年前的 30年內，特別是辛亥革命後十年間中國農村經濟凋敝，農民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。如何讓學生更直觀的瞭解那個時代的社會風貌?首先我引導學生通過多種途徑查閱了有關辛亥革命的資料，瞭解作者寫作文章時的社會背景，認識辛亥革命歷史意義，失敗的原因。再援引了《中國近現代農民問題的研究》中的相關資料，給學生一個直觀感受。
對於本文主題的把握，重點放在對楊二嫂、閏土、“我” 三個人物形象的分析上。“授人以魚不如授人以漁”，進行該環節時，我給予學生研究人物的方法指導，從兩個角度來談：注意品讀人物的言行舉止和人物發展變化過程來剖析人物的精神世界。這是本文教學的重點，課堂上反覆訓練，起到舉一反三的作用。但在此環節的教學中，我沒有給學生足夠時間討論交流，引導學生對作品的思想進行進行探討。
引導學生分析寫作特色，有幾點學生自己是能說出來的，例如：對比手法的運用、環境描寫的作用。該環節主要是學生討論，老師點評總結。但此環節處理的較倉促。
在光學這單元，很多的實驗都需要到操場上進行，比如測量影子的長短，測量溫度，用不同顏色的紙測量吸熱的程度，也需要到操場上進行。但是由於現在的季節沒辦法帶孩子們到操場上去，所以感覺到這型別的課程不實際測量缺乏了一些自主體驗的感受。發現的問題或許也只是被動的。
新教材的光單元，沒有關於光的折射的內容，但是在後面進行的《怎樣吸收更多的光和熱》就需要孩子們瞭解太陽光是由多種顏色光組成的。而我在課堂把這部分教學加入其中，自己感覺對孩子們的認識的幫助更有梯度，學生們更容易認識到問題所在。
談到為什麼看到各種物體的顏色時，很多學生說這個物體就是這樣的顏色，或者是被染成的。如何幫助我們的孩子們提高認識，是告訴還是幫助分析是一種好的辦法。
髒雪融化的快還是乾淨的雪融化的快等問題的提出，幫助學生們的認識一點點的提高。認識到顏色與吸收熱量本領之間的關係。聯絡實際更好的幫助學生們理解顏色深的吸收的熱量的快。但反光能力弱，這樣的結論。要引導學生們分析，不要生硬的給出答案。
今天上午我上了一節語言活動——《我們的祖國真大》在課的開始，我就帶領大家看了祖國風光的圖片，孩子們都紛紛說出了自己的感受，感受到了“祖國真美”“祖國真漂亮。”也感受到了南北方的四季特徵，瞭解了南北方的氣候差異，從而理解了兒歌的內容。同時我感到電腦帶來的方便，自己可以根據孩子的活動情況適時播放圖片。在觀看南北方景色的時候，我就讓孩子們看了好幾遍，讓幼兒充分感受南北方景色的差異。
我以遊戲“我是小導遊”的方式，和大家觀看大螢幕上的中國地圖，激發孩子的探索慾望。因為在詩歌中有一句是：啊，祖國媽媽，您的孩子在同一個時間裡，有的滑雪，有的游泳，有的圍著火爐吃西瓜的詩句。讓孩子們在瞭解祖國人們在同一時間裡的不同活動，從而激發孩子去探索世界上人們在同一時間裡的不同活動，孩子們說出了很多其他國家的名字，積極性很高。
在整個活動的組織過程中，幼兒初步理解了中國的最南方、最北方的在地圖上的位置，知道了南、北方的不同氣候情況及人們的活動。兒歌的內容比較簡煉，應該比較容易掌握，但在活動中，我發現幼兒的學習熱情還不夠高漲，可能有的提問設計不是太合理，導致幼兒回答問題出現針對性不夠。有的兒歌的內容教師的解釋不夠到位，幼兒理解不夠。
“倍的認識”是低年級數學課的教學重點，又是難點。“倍”的概念比較抽象，在教學中沒有給學生“倍”的概念定義，所以低年級學生要建立“倍”這一概念，應通過大量的感性材料和通過自己觀察思考，動手操作、比較，從而得出兩數之間的數量關係。這節課有以下幾個特點：
一、 在教學過程的設計上體現了層次性和坡度性。
由例題開始，通過課件展示兩種蝴蝶只數的變化，從而引起倍數關係的變化，讓學生邊看圖邊說，使學生初步感知“倍”的含義;接著讓學生自己動手操作，擺小棒，講數理，做第一層次的練習;第二層次畫圖，教師只畫出第一行的圖形，第二行的圖形讓學生自己定，是第一行的幾倍，通過畫一 畫使學生加深對“倍”的含義理解;最後，設計了一個瀏覽動物園的情境，讓學生解決不斷出現的新問題，使學生既感新鮮又感親切，興趣盎然。整個教學過程，老師始終抓住把什麼當作1份，有幾個這樣的1份，就是這樣的幾倍，來幫助學生建立“倍”的概念。
這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規律，體現了以學生為主體的學習過程，培養了學生的學習能力。
二、重視操作活動，發揮主體作用
教師能創造機會，讓學生多種感官參與學習，把學生推到主體地位，讓學生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化、形象化。整個操作過程層次分明，通過說一說、擺一擺、畫一畫等，讓學生動手、動腦、動口，從參與學習過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數理有機地結合起來。讓學生看自己擺的圖來說數理，降低了數理表述的難度，落實減負的要求。通過操作，讓學生既學得高興又充分理解知識，形象直觀地建立 “倍”的概念，培養學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。
三、創設情境，讓學生體會數學的趣味性和實用性。
教師從學生喜愛小動物入手，例題出現顏色豔麗的蝴蝶，引起學生的興趣，最後，還創設帶小朋友遊動物園的故事情節，通過色彩鮮豔，生動有趣的動物造型吸引學生，讓學生根據動物圖，用“倍”說一句話，調動了學習興趣，體現了數學的趣味性，使他們從熟悉的生活實際中感受數學問題，體會數學知識的應用，感到生活離不開數數學就在我身邊，從而感受到學習數學的樂趣和作用。
反映數學實用性的機會很多，只要教師把握機會，就能讓學生充分體現數學的實用性，培養學生的實踐能力。
四、在學習知識的同時，注意數學思想方法的滲透
數學思想方法是數學科實施素質教育的一項重要內容，它在培養學生數學思維能力，提高學生的數學素質方面具有極為重要的作用。在教學中，數學知識是一條明線，得到數學教師的重視，數學思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視。但數學思想方法滲透比交待知識更重要，因為這是數學的精髓和靈魂。教給學生思考方法、學習方法和解決問題的方法，為學生未來發展服務，讓學生在腦海裡留下數學意識，長期下去，學生將終身受用。
在這節課中，教師在教學的同時，注意進行數形結合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手，使抽出的概念直觀化、形象化、簡單化，從看到擺、畫，都反映出數形結合思想的滲透，讓學生在潛移默化中受到數學思想的薰陶。
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