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阿凡提騎驢反思總結(精選15篇)

欄目: 檢討書 / 釋出於: / 人氣:1.9W

阿凡提騎驢反思總結 篇1

針對本校特點,配合新課程改革,在學習音樂教材的同時運用數碼鋼琴進行音樂教學,激發學生興趣,提高課堂效率,具體為:

阿凡提騎驢反思總結(精選15篇)

1、在音樂欣賞課上,有些樂曲可以利用學校現有的樂器,結合大綱要求,給學生示範演奏,改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法,使學生在欣賞的同時,既開拓了視野,有提高審美能力。

2、在音樂理論知識的教學方面,為避免單純學理論的枯燥,利用情境聯想教學,讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習,通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符,這樣一來,學生會比較容易掌握。

3、利用多媒體、電視、音響等不同教學裝置,欣賞大型的交響樂和民族管絃樂作品,讓學生進一步瞭解和感受音樂。

4、課堂上,讓學生上臺演唱,培養他們的參與、實踐能力,學生情緒高漲,使音樂課上得更加生動活躍。下面就《阿凡提騎驢》一課,談一下我的想法。

利用熟悉的歌曲欣賞,激發學生興趣。

“興趣是最好的老師。”在本堂課的教學中,為了避免音樂課教學中單一傳受知識、枯燥無味的教唱等,老師用“聽音樂式步步深入導引學生進行學習,讓學生的思維隨著“阿凡提騎倒驢”這根主線進行和發展,在學習過程中又充分採用激勵性學習方法,使教學環環相扣,緊湊而不散亂,整個教學過程顯得較為科學合理,使學生能積極主動的通過觀察發現、感受到生活的美,並覺得學習也是一種樂趣。

阿凡提騎驢反思總結 篇2

評價是教育者的教育手段之一,其作用在於激勵孩子,使其認識到自身的優點和長處,樂於保持併發揚下去,對於自身的錯誤和不足,及時糾正。音樂課中恰當地評價,可激起孩子對音樂的興趣,給予學生進入音樂王國的勇氣和力量,是一不錯的“教學高招”。如今天在課上當學生聽對“水果節奏”時,我會說____水果在對你微笑;當有個生病的孩子(下課時我發現他總是咳嗽)回答問題聲音低時,我會說“老師相信等你不咳嗽了聲音一定很洪亮”……. 學生聽後這樣的評價,會變得更加自信,美麗,可見到位的課堂評價更能讓學生得到美的享受,美的陶冶,美的滋潤。

儘管如此,我還是覺得有許多不足:如拓展部分阿凡提的故事的講述,有些重複且破壞了課堂氛圍,使得整堂課拖延了時間,課中備課還需加強。

阿凡提騎驢反思總結 篇3

作為一名音樂教師,首先應該明確音樂教育的目的是培養學生對音樂的感悟,以審美教育為核心,在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學生,進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。

為了實現這一目標和推進新課程改革,我認為,在教學中,要使學生先對音樂產生濃厚的興趣,感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵。只有這樣,學生才會逐漸喜歡音樂,從而才能對音樂有更深一步的瞭解。要積極引導學生,從而使學生不僅做到現在受益,而且做到終身受益。因此在音樂課教學上,我會從下列三個方面對學生進行教育和培養:

1、根據音樂教室現有的樂器,通過音樂欣賞的形式,讓學生認識和了解各種樂器,並且讓學生參與其中親身實踐,講解各種樂器基本的演奏方法,這樣一來,學生不僅對樂器有了進一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產生了濃厚的興趣。從而提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。

2、通過豐富多彩的音樂教學形式,激發學生學習音樂的興趣和愛好,活躍空氣,在緊張的文化課學習之餘可調節情緒,有利於其他課的學習。

3、通過打節拍的方法,記住基本節奏,培養學生樂感。課堂注重音準與節奏,能夠完成每一首歌曲。

阿凡提騎驢反思總結 篇4

本節課我得到一點啟示:對七年級學生而言,文言詞彙的積累和文言翻譯這一環節還是尤為重要的。我深知古文言文教學定要與時俱進,但一篇文章如果你連它怎麼翻譯都一點搞不懂的話,那其它的什麼理解分析就更談不上了,因為古言文不像現代大那麼簡明易懂,掌握翻譯方法還是必要的,我覺得在以後的教學過程申我應該在這方面下點功夫。

就《童趣》這篇課文的翻譯而言,針對學生對古言文翻譯一無所知的情況,有必要詳細講解有關文言文翻譯的方法,比如換字,加字這樣的翻譯方法,應該從大中多舉例子進行講解,讓學生認識到原來文言文的翻譯並沒有想象中的難,文言文跟現代漢語聯絡還是很密切的,這樣學生就能樹立信心,培養對文吉文的興趣。另外對重點字詞的翻譯也應當詳細講解,通過字詞的教學,使學生打好學習文言文的基礎。這些做法都是易於操作、實用有效的。

此外,我覺得上課時應顯示出十足的激情和豪情,要讓自已先熱情飽滿,語調抑揚頓挫,表情豐富,才能調動起學生的積極性,使課堂充滿激情,充滿靈動,使整個課堂活躍起來。

阿凡提騎驢反思總結 篇5

20__年的北京奧運會雖然已經落下帷幕,但是孩子們還是歷歷在目,好像當時的情景就在眼前一樣,因此,課一開始,我讓學生回憶奧運會時你所見到的場面,大部分學生都能將所見所聞表述出來,有的學生還發表了自己的看法,這樣,就很直接地進入了新課的學習。由於本課篇幅較長,在朗讀上我花了足夠的時間,自由讀,同桌互讀,小組讀,個別讀等,並進行糾正與評價,學生在反覆的誦讀中將課文讀得正確和熟練了。在講解課文內容的時候,我注重培養學生的語感,以讀悟情,以讀促情,用自己的語言激發學生的情感,並提出如果當時你在場,你會怎麼樣?心情如何?

學生通過對課文的理解,對奧運會的瞭解,孩子們各抒己見,並通過繪聲繪色的朗讀,將自己的情感表達了出來,啟發學生讀通課文,讀懂句子,達到畫面在腦海中,情感在心中,孩子對課文的學習得到了再次昇華。當然,還有很多不足之處,由於條件的有限,我沒有通過音像等手段將畫面直接放給孩子們看,必要的時候還可以將《我和你》這首歌播放給學生聽,因此,在以後的教學中,在這方面應多加改進。

阿凡提騎驢反思總結 篇6

1、《新課標》指出:語文教學,要以學生實踐為主,閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。為了落實這一點,我對課文進行“重組”,以“喜歡誰”(伽利略、亞里多德)作為學生思維和情感生活的主線,讓學生從書中或課外資料中去理解、感悟伽利略的善於思考、敢於質疑、不迷信權威、認真求實的科學態度。當學生談到這個問題時時,他們各抒己見,或從書中或從課外資料中據理力爭、旁徵博引地侃侃而談。

2、這篇課文的難點在於理解伽利略的想法,學習他善於思考的好品質。《新課標》強調倡導自主、合作、探究的學習方式,我把這一難點拋給學生,讓他們以小組自由討論尋找解決問題的途徑。他們在交流彙報時,把語數學科巧妙地結合,這樣的理解也讓我們再次證明學科間的知識是相通的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“真正的學校應當是一個積極思考的王國。”“讓孩子生活在思考的世界裡——這才是應當在學生面前展示的生活中的最美好的事物。”

3、一節精彩的有智慧的語文課,不在於教師講授無數個知識點,而在於學生提出更多的為什麼;不在於教師運用什麼方法,而在於學生是否在學習過程中大量的參與和自由表達的機會;不在於設計的課堂有無基礎型、拓展型或研究型之分,而於於學生是否對所學的東西感興趣,通過學習產生強烈的好奇心和探究欲;不在於學生從課本中接受了多少,而在於他們質疑和評判了多少,在於他們是否展開想象的翅膀,拓展廣闊的心靈,在於學生對自己的發展是否有足夠的自信。

阿凡提騎驢反思總結 篇7

《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩。在教學本課時我努力讓學生在閱讀時將文字語言與自己的情緒、情感交融、浸潤、柔和,最重要的是通過情景創設和啟發、引導、點撥等喚醒學生的情緒、情感、讓他帶著自己的真切實感對所讀的文字語言,進行感覺、體驗、並理解、領悟。本課在讀的手段的運用方面我做了如下設計:

1.用板畫創設情景引讀。針對一年級的孩子的形象思維特點,老師精心設計了變魔術這個環節,用大大小小的圓變出了蜻蜓、青蛙、水珠、小魚,根據板畫回顧整篇課文內容,讓孩子們在荷塘情景中不知不覺習得語言,積累語言。有了這個基礎,在拓展運用階段孩子們才能有效地進行知識的遷移,孩子們發言很精彩。語言也能得到不同程度的改善.運用板畫,這一點很輕易地做到了。

2.用圖片創設情景讀:一幅荷葉圖,在孩子驚歎之餘,問:你看到了什麼樣的荷葉?誰能讀出荷葉的圓和綠?再如:板書“荷葉圓圓”,問:一個圓不夠,用了兩個圓字,誰會讀?有了這樣的創設和感受,想讓孩子不會讀都難。

阿凡提騎驢反思總結 篇8

本次小迴圈教學,我們三年級組選的課例是經典課文《驚弓之鳥》。剛開始設計教案,我們以突破課後的兩個訓練題為重點來設計的,同時考慮到學生的實際情況,教學設計新穎性方面就不敢過高要求,顯得比較平實。

但後來又考慮到要體現出大語文的教育理念,要突現新課改的精神,結果就感覺我們的初步設計太過普通,於是又進行修改。後來不同的建議多了,結果自己也就有點頭皮發麻的感覺:這樣也缺點什麼,那樣似乎也缺點什麼似的。

也許這也屬正常現象吧。但是經過及時的評課,我也馬上意識到設計教案的最關鍵的地方不在於某個環節如何精巧,能否有亮點,而是必須先從整體上把住該節課的脈搏,也就是一節課要突破的重點是什麼。

我把重點放在了通過充分的朗讀理解,體會、學習更羸善於觀察、善於分析的人物品質,著眼點是學生的邏輯推理的思維的訓練。課堂上引導學生積極、主動地感悟、探究,語言訓練與思維訓練同步進行,和諧發展。板書設計也體現了更羸不用剪就能讓大雁掉下來的推理過程,便於學生把握

阿凡提騎驢反思總結 篇9

本文的課題由一個“夢”字牽著學生的小鼻子,激發了學生生活的再現。這是一篇閱讀課文,學生對閱讀課文的學習已經有自己的閱讀方法的積累。“默讀、選讀、跳讀、快速讀”等,本課在寫作特色上運用了大量的對話描寫。文章語言淺顯易懂,講了小主人公阿德做了一個有趣的夢,乘坐飛船到火星上旅遊,到月球上看望外婆,在地球上預訂月球的物品等,讓我們產生對科學的幻想。

針對本課的編排特點,每個小節的內容都有一幅插圖,插圖非常清晰,也很符合孩子的幻想特點。從閱讀寫法上,本文是一篇想象作文,作者以幽默的語言,豐富的想象,大膽暢想本世紀的樣子,及科學發展狀況,給人一種如臨其境的感覺。那麼怎樣寫想象未來的作文呢?這是本人準備在本課的教學中要滲透落實的感悟寫法,也是本人在本課中預設的重點。(未來,就是現在以後的時間,將來的光景。對於學生來說,未來是每個人在心中為自己勾畫的一幅絢麗圖畫;是對可能成為現實的美好前景的殷切期待。想象未來,就是在心中描繪自己的未來之夢。既然是夢,就不一定會成為現實的東西。)所以,在想象未來時,可以大膽地讓自己的思維在廣闊無垠的空間裡無拘無束地自由翱翔。想象未來世界的神奇,想象祖國百年後的瑰麗,想象外星人的來訪,想象月球被建成避暑勝地,想象未來生活的高度自動化,想象自己成為尖端科學工作者……比如、在寫《若干年後的見聞》時,就可以寫“……她(他)身材矮小,頭上凹凸不平而且沒有頭髮,面目十分古怪,兩眼放著金光偶爾呈絕色……原來是一位火星人。”(但在寫想象未來的作文時,一定要以現實為基礎,如果能根據已知的科學知識對未來做出推測,就更有說服力了。)

阿凡提騎驢反思總結 篇10

今天,我成功的進行了這一課的教學,內心也隨著故事的情節,顯得尤為激動。我為祖國的成功而激動,更是為自己教學的成功而驕傲。

這節課,不同於普通的一節語文課,因為這篇文章的選材與我們今天的事實有些小的脫節,原因是20__年奧林匹克運動會已經在我國首都北京成功的舉辦完了,而這篇文章的內容是讓孩子們感受20__年7月13日的夜晚北京申辦奧運成功時的情景,這為教學鋪下了難度。要想帶領孩子們跨越時空隧道,回到申辦成功那一刻,需要在教學環節上下功夫,既能讓孩子們進行時間的大轉移,還得讓他們體會到當時的熱鬧場景,在教學時我是這樣安排的:

首先是巧妙的課堂匯入,請同學說一說:“自己做什麼事情成功了,成功以後的感覺如何?”在這一問題的引領下,孩子們的話題打開了,有的說:“我自己做個小風車成功了,我很高興”。有的說:“經過我自己的努力,期末考了100分我很激動。”還有的說:“我得到獎狀時,我很開心。”緊接著我就出示了一張申辦奧運會的圖片,讓學生說一說:“你從圖上都看到了些什麼?”讓學生暢談,就這樣在無拘無束的談話中,學生不由自主地被我的導語吸引到課堂中,從而激發了學習的興趣。

阿凡提騎驢反思總結 篇11

教過拼音的老師都知道拼音教學非常枯燥,脫離現實生活,學生不太感興趣,但把它們放在情境中效果就完全不同了。我在教學聲母gkh的讀音時,指導學生聯絡口語的讀音體會字母的發音方法。

我讓大家先觀察表音表形圖,同桌兩位同學互相說說圖上畫的是什麼?學生先通過看圖說話發準“和平鴿”、“口渴”、“祝賀”等詞語的音,然後引導學生回憶聲母的發音要領,讓他們相互間再來試試如何發好聲母gkh的音。學生通過比較,縮短“鴿”後面的拖音,讀得既輕又短,準確地發出了聲母g的讀音。學生的學習積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來。這個時候我抓住他們的學習熱情,讓他們嘗試自己看錶音表形圖編兒歌進一步體驗發音方法。當然,在學生看圖編兒歌之前,教師先給他們做示範,講清楚編兒歌的要領,讓學生接受新的挑戰。在整個教學過程中激發他們的表現欲,並努力為孩子們營設了一個輕鬆、愉快、有趣的教學氛圍,使孩子們在學習過程中始終興趣盎然,收到了比較好的教學效果。

阿凡提騎驢反思總結 篇12

《藏戲》是人教版國小六年級下冊第二組的一篇閱讀課文,這篇文章是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這篇文章內容時,應該非常感興趣。課前我認真備課,明確教學目標。《藏戲》一文的教學目標為:1、讀讀記記有關詞語。2、默讀課文,瞭解藏戲的形。成及其特色,體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。3、學習文章準確的說明和生動形象的描述,積累語言,領悟表達方法。

因為這篇文章極具民族特色,所以我課前也作了一些準備,指導學生蒐集相關的資料沒。採用了富感染力的導語將學生帶入情境,學生深受感染,然後請學生介紹自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文字,弄懂了文章的主要內容,學會了相關詞語。然後學生根據課文內容進行質疑,然後通過合作交流解決問題,最後賞析文章,讀一讀,談一談感受,學生對此環節談得感受比較深刻,並對少數民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣。尤其是藏戲的特點這一部分,這部分內容是寫藏戲中的面具的,不同的色彩代表不同的角色,代表不同的感情色彩,代表一定的價值判斷和是非觀念,讓他們領略到藏戲的獨特魅力,在充分地讀這部分的基礎上,輕鬆理解了這部分內容。

本節課也存在很多不足,教師對知識拓展的還不夠,應藉此向學生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點,從中感悟祖國文化的燦爛和魅力,沒還有質疑的問題不夠深刻,學生的參與面不夠廣,評價不夠及時等,我將在以後的課堂中逐步完善。

阿凡提騎驢反思總結 篇13

《蝙蝠和雷達》這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步瞭解蝙蝠探路的方法,以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關係。這既是這節課的重點,又是難點。為了突破難點,使學生便於領會掌握文中所要說明的道理,我通盤考慮,精心設計如下:

一、 自主學習

檢查預習,讀文,聽寫新詞,解詞。尋求答案:試驗順序試驗方法 試驗結果 試驗結論。

學生自學後大多數學生得出結論:蝙蝠飛行探路不是靠眼睛。它是用嘴和耳朵配合起來探路的。這一部分的學習,學生興趣濃厚,積極性高,學生自主探究,得出結論,有一種成就感。

二、突破重點

這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步瞭解蝙蝠探路的方法,以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關係。這既是這節課的重點,又是難點。我緊緊圍繞科學家的三次試驗和由蝙蝠受到的啟發,發明雷達入手,反覆請同學們採用不同的讀書方式讀課文,再結合文中的相關語句說說自己的理解和收穫。並激勵學生根據課文內容繪製簡筆畫。

三、注重課外延伸

本課第一次讓學生接觸到仿生學的知識,該科學領域是極其寬廣的,因此在教學本文內容後,我讓學生交流所收集的有關仿生學的資料。例如,人們根據烏賊噴水的原理,發明了噴水船;根據海蜇的遊動,發明了風暴預測儀;根據蝴蝶的外表特徵,發明了迷彩偽裝……使學生對人類模仿動物進行創造發明有了更深的瞭解。這一教學設計注重培養學生了收集整理資料的能力。並練習小練筆:從動物獲得啟示,有所發明。

四、提高課堂效率。

剛下課,一班的宇軒跑到我跟前,神祕的對我說:“老師,我會背第七段了!”我還有些不信,讓他馬上背背,真會了,只是個別詞不準,欣慰啊!!給學生講明白,讓他學明白,興趣激發出來,有什麼是不會的呢?

阿凡提騎驢反思總結 篇14

通過《望嶽》這堂古詩歌教學,發現以下弊端: 1、形式與內容和諧統一才是完美這堂課,我開發了網路、音響、錄音磁帶等多種課程資源,但我本人對課件的製作不夠熟練,詩歌內容和課堂內容是美的,但課件的配製未能與課堂內容起到助燃作用,僅是一種點綴。個別學生未能準確選出合適的曲目,這就要求我自己不僅會教語文,還需提高藝術修養,對學生進行音樂方面的指導,因為文藝不分家。只有讓學生真正認識到音樂的魅力,他才會自覺地把詩歌和音樂完美結合起來,從而領悟到純文學和流行音樂互相融合的精妙。 2、探究問題,不迴避困難。

反思起來,我在詩詞格律等方面還憑習慣直接 給了知識,而沒有通過探究學習掌握。在備課時,我考慮到課堂時間的問題和詩詞格律難度大的問題,決定在課堂上對此不作過多探討。雖然在課堂引導學生歸納古詩詞的特點,為下一步的仿寫作準備、作指導。大部分學生答出了古詩詞的特點,但在仿寫詩歌時並不能很好的運用詩詞的知識。我認為課後還需給學生講清楚詩詞的平仄押韻的要求,雖然這不在《課程標準》要求之內,但根據學生需求,適當讓學生了解一些語文知識還是必要的,否則將給學生留下誤區。

雖然這堂課結束了,但時常聽到學生吟唱自己譜曲的古詩詞,在作文中看到學生恰倒好處的仿寫一兩句古詩,我感到很欣慰,從這個角度來說,採取吟唱、仿寫的方法來教古詩是可行的,是深受學生歡迎的。同時我認為新的《語文課程標準》給了教師一個更為廣闊的天空,給了教師展示教學個性的平臺,給學生提供了一個更為自由的空間,讓學生在學習中享受到與同伴合作探究的快樂,體會到自己自主學習獲得成功的幸福。一位語文教育前輩曾說過,在學生的幸福中,我們感覺到自己生命的延續;在學生的快樂中,我們深深體會到自己語文教育的成功。我以此來勉勵自己 。

阿凡提騎驢反思總結 篇15

《卡羅納》是一篇略讀課文,如何上出略讀課文的味道呢?這個著實讓我傷腦筋,如何對略讀課文進行準確定位,免得碰上略讀課上成精讀課這個高壓線。雖然願望是美好的,但今天上了之後,現實還是很殘酷的。

一、所得:

這堂課我主要抓兩條線進行教學。卡羅納的悲傷和大家對他的關愛,讓學生從字裡行間去揣摩人物的心理,在自讀自悟過程中,體會大家通過一言一行等細節表達對卡羅納的關愛。線索應該還是比較清晰的。

兩次的語言訓練為學生理解文字,提供了依託。

第一次,通過“,媽媽。”的句式引導學生想象,媽媽在生活上無微不至的關懷作者,通過作者給媽媽寫信這一課外拓展,引導學生體會以前母子之間的深情,為體會卡羅納的悲傷打下基礎。

第二次,通過讓學生填空,練習說話,引導學生運用學到的用一句話,一個動作來安慰體貼別人,學會通過細節來表達關愛,同時運用語言,發展語言。

從課堂上的演繹來看,基本上達到了預設的目的。

二.反思

靈活合理地駕馭課堂,是檢驗一個老師的課堂教學能力的一個指標。課上下來,對於這一點,自己感覺不夠滿意。

1、課堂教學要以學生為主體,教學設計一切要從學生實際出發。這一點,就沒有做好。我的設計只是一廂情願的。如何最大限度地調動學生的積極性,讓學生的思維活躍起來。如何根據學生的回答,適時調控,引導,這也是欠缺的。今天課堂上,也有這樣的例子,當學生說的,跟我的預設相左時,我的評點不夠有針對性。如學生只講到放學了,媽媽怎麼做。思維被限制住了,我未能及時地引導學生開啟思維,如做作業時,我生病時,吃飯時,睡覺時……。

2、一不小心又落到了精讀課文的陷阱中了,雖然我的教學思路很簡單,讓學生在自讀自悟中感受卡羅納的悲痛。讓學生通過對老師同學及家長細節的揣摩中,體會大家對卡羅納那細心的呵護。但是,由於上課過程中,太不放心,總擔心學生將不出來,引得過多,取捨不夠,詳略不夠突出,因此,這堂課看起來就象是一堂精讀課了。這一票就能否決一切。現在人教網論壇上對這個問題也在作激烈的辯論。何去何從?我還是處於迷茫之中。如何上出略讀課的味道。大夥應該會是都想說幾句吧!