改進地方課程課堂教學方法，全面促進有效教學落實
尊敬的各位老師：
大家好！我是xx國小校的一名地方課程教師，我叫xx。感謝學校領導的支援，讓我走上這個講臺，談一路走來的故事。作為一線教師的我會真誠的把我在地方課程教學中的點滴收穫與大家分享。其中的不足希望大家能提出、指正。
我今天講座的題目是《改進地方課程課堂教學方法，全面促進有效教學落實》。
地方課程，是國家三級課程之一。是基礎教育課程管理與開發的一個重要組成部分。因為課程新、容量大、範圍廣，剛開始我們地方課程教師遇到了很多困惑，感覺無從下手。非常感謝學科培訓活動中，教研員有計劃的指導課標學習、梳理教材，校領導也適時給予我們點撥、提供實用的教學理念，給我們地方團隊很大的支援與幫助，讓我在多年教學過程中，也根據地方課程的特點，在教與學方式轉變中的一些想法。最重要的是，在這過程中也讓我學會了思考、學會了反思、學會了細膩，更得到了成長。
下面我分別從三門學科中選出一些教學內容，從設計理念及目標落實情況來說明一下。
一、教育類知識趣味化
學生是學習的主體，其積極的人生態度和生命價值觀是在各種活動中，通過自身與外界的相互作用實現的。因此，教師要精心創設學生樂於接受的活動情景，靈活多樣的選擇教學活動形式。備課時，我總在想，什麼樣的活動方式是學生們喜歡的呢？
不知道各位老師有沒有過這種感受：在我們聽歌時，一句有感覺的歌詞就能讓我對它痴迷的反覆傾聽；選電影時，往往影片的名字就能讓我眼前一亮而迫不及待的去觀看、欣賞。因為它們對我來說，引起了我的興趣。興趣，對於孩子們來說是最重要的。我想，如果在我們的教學中用學生們感興趣的教學形式一定能激發學生的學習興趣，讓他們也有這種迫不及待、這種痴迷的感覺。那樣，我們的課堂就會更加輕鬆、活潑，孩子們也會學得更快樂。
如三年級上冊第八課《我和夥伴共成長》一課，本主題活動是根據《生命教育》課程標準“生命與他人”的教學要求而設定的，讓學生在活動中感悟成長道路上夥伴的重要性。學習與他人合作，並明白個人的能力是有限的，只有夥伴之間的團結合作、相互信任、相互配合才能出色、高效的完成任何事情。
我認為三年級的學生有一定交友能力，但比較喜歡彰顯個性，不善於主動與人合作。如果只是單純的說教，學生只會認識到這個概念，但不會怎樣與人合作。因此，在教學中我要設計一系列活動，讓學生通過活動學習與人合作、並體驗與人合作的樂趣，增進友誼。
我設計了5個活動來完成本次教學。
一、體驗匯入：用了書上的一個遊戲來進行體驗匯入。不僅能激發學生的學習興趣，為學生創設民主、寬鬆的課堂氣氛。還能通過比賽讓學生初步感受到合作的力量，讓他們有想和夥伴們合作的意願。二、故事辨析：本活動設計了用課件展示故事《誰的功勞大》，並提出問題：1、五根手指為什麼事爭吵？2、它們誰的功勞大？通過創設此情境，想讓學生以一個旁觀者的角度去對故事進行評判，從中體會到個人的力量是有限的。並且我還讓孩子們體驗手的合作能力：用一根手指拿起鉛筆，用兩根手指寫字，再用五根手指配合寫字會發現字跡美觀度有很明顯的對比。像這樣把真實的社會生活情景引入課堂，可以提高學生學習的積極性，更提高教學的針對性和有效性。把學習的主動權還給了學生並就讓學生知道，只有合作、相互配合，才能輕鬆、愉快的完成任何事情。三、質疑研討：本環節充分體現學生們的自主學習及有效的交流。我提出問題：在生活中，還有什麼事情需要合作才能完成呢？小組夥伴一起說一說。並加問：在我們班級有什麼事情需要分工合作呢？讓學生把團結合作真正用在生活中。這樣設計想通過活動，讓學生們知道大到國家建設、小到班級衛生，沒有一個地方是一個人能完成的，真正感受到合作的力量是巨大的。四、遊戲體驗：通過體驗來明理，這樣符合學生愛玩、好動的性格。於是我設計了集體遊戲“6人7足接力賽”。這個遊戲很強調合作、配合，想通過這個活動讓學生親身體驗合作的重要性。讓學生們知道如何與人合作，並在合作中感受到了夥伴之間的互信、互助。體驗了合作帶來的成功和喜悅，教學氣氛達到了高潮。五、成果展示：這個環節是學生在前面活動的基礎上再一次體驗生活中處處需要團結合作，從而使團結合作的理念達到了真正的昇華。通過請學生和同組夥伴合作完成一幅“美麗的校園”，來發揮他們各自特長，用寫一寫、畫一畫、粘一粘來互相協作，不僅在配合中完成了美麗的作品，還增進了友誼，共同享受到了成功的快樂。
《黑龍江人文與社會》這本教材是一個讓學生了解自己家鄉很好的媒介。作為家鄉的孩子要親近社會、融於社會、貢獻社會。怎樣能讓學生在自主學習中學出興趣，進一步走進家鄉、瞭解家鄉呢？
《勇敢的黑龍》是《黑龍江人文與社會》三年級中的一課，本課是通過一個美麗的傳說讓學生們瞭解家鄉黑龍江名字的由來，在學習中進一步認識家鄉龍江地域遼闊，知道黑龍江是中國第三大江，並在瞭解黑龍江各大城市名字的由來中更瞭解家鄉、關注家鄉。因為三年級的學生具有強烈探究願望，渴望更多的瞭解自己的家鄉。但對如何收集資料、整理資料，方法不明確。所以，在活動設計上查詢黑龍江各大城市名字的由來，引導學生根據不同方式查閱資料，整理、交流、彙報。所以，我設計了一個在課堂上學會收集資料的方法。
我出示了黑龍江各大城市名，以地名中隱藏的祕密為興趣點，激發學生自主學習的熱情。學生們想到了一些收集資料的方法，然後根據喜歡的方式成立了學習小組，一起來學習家鄉黑龍江的知識。學生們確定了感興趣的2座城市，開始了收集與整理的過程。其中一個小組的學生選擇了上網查詢資料，我示範了上網的方式。一個小組選擇了查閱書籍的方式，我提供了兩本《黑龍江旅遊》的書籍。還有兩個想查有關資料，我提供了《黑龍江地名由來的資料》。最後兩個小組選擇了問老師的方式，我就為他們提出的問題一一作答。在整個過程中，學生參與熱情高漲，每個人都有自己的研究物件與方法，得出的結論也是嚴謹與可討論性的。有些查出的是傳說，有些查出的是民族語言的諧音，每個學生都積極參與到討論彙報中，而我只是做提供與技術援助。但學習目標已完美的達成了。有時，放手是對學生更好的信任與幫助。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。尊重學生的主觀能動性，和孩子們共創和諧、愉悅、有效的課堂。
二、複雜的問題簡單化
在南崗區百花獎賽課中，我曾上過一節生命教育課《我從哪裡來》。它屬於孩子早期性教育的第一課。不但讓孩子們對自己的出生資訊有所瞭解，還有少量的關於“精子”和“卵子”結合的內容出現。怎樣引出這個課題？如何展現精子和卵子怎麼結合的？如果一味的照本宣科，孩子怎麼能理解這麼神奇的自然現象呢？因為我也是孩子的媽媽，在陪孩子看動畫片、給孩子購買圖書時發現了很多有關介紹這方面的材料。所以我大量借用了已有的多媒體的呈現。如匯入設計，我播放了孩子喜歡看的動畫片《大耳朵圖圖》中的一段視訊，正好是幾個孩子在討論我們是從哪裡來的？學生們看到自己熟悉喜愛的動畫片人物，加上臺詞又很幽默，也不由自主的融入到其中，想要弄清楚“我從哪裡來？”的問題。就這樣題目自然而然的匯出了。在呈現精子和卵子結合的教學環節時，我選用了一本書，書名是《小威向前衝》，這是一本繪畫書，作者用細膩的繪畫手法、擬人化的角色設定和孩子理解的敘述語言，來呈現了精子卵子相結合的過程，也讓學生體會到受精時的競爭，感受生命的神奇，認識到自己在生命孕育的最初階段就是勝利者，對自己的生命感到自豪。利用這些資源不僅創設了學生們喜歡的教學情境，對於老師來說也解決了一些無法用語言來描述、講解的問題。下面是我節選的一段課題實錄。
在技術學科教學中，我深知技術課程目標的基本理念是在技術課上，要讓學生知道和理解這些技術知識能夠做些什麼，怎樣才能做到。所以我根據這一理念，設計了一課《剪刀使用》。
本課教材有三個環節，分別是瞭望臺、探索館、體驗屋。根據學生的學情，我做了適當的調整和補充：對於三年級的學生來說探索館內的握剪刀的姿勢、和使用剪刀的方法是學生們已會的知識，而轉為探索各種剪刀及其用途。在這個環節中，我收集大量的剪刀實物來降低學生認知難度。最後在設計剪刀時，引導學生去思考、想象。讓學生明白髮明創作是解決生活中遇到的困難，去服務生活，從而培養他們的創作能力。
課前佈置學生查閱剪刀的歷史，課上根據老師提出的問題來交流有關剪刀的知識。
問題：1、剪刀是誰發明的？
2、中國目前發現的最早的剪刀是什麼時期的？
3、這把剪刀與現代剪刀有什麼不同？
這樣給學生充分的自主學習時間，培養學生收集資料、整理、交流的能力。落實目標中的瞭解剪刀的發展史。
在認識剪刀環節中，我出示各種剪刀實物，觀察，認識各種剪刀名字。然後出示材料包（紗布、鐵皮、木棍、手工紙、布），嘗試用自備的家用剪刀剪一剪。得出什麼結果。再選擇適用剪刀，剪一剪。得出什麼結果？通過剪刀實物的展示，學生對剪刀的形狀有了直觀的瞭解，出示各種材質的物體，通過嘗試、討論、選擇、再體驗等過程瞭解各種剪刀的用途。並加強了使用剪刀的安全。讓學生親身經歷使用剪刀的過程，在使用中培養他們良好的用剪習慣和學習興趣，在使用中掌握技術和技能。
在四年級技術課上，有一個教學內容是《汽車是怎麼工作的》。汽車是怎麼工作的？這個話題對於四年級的學生來說是很有吸引力的。隨著社會發展，私家車已經走進了很多家庭，孩子們看到爸爸媽媽很輕鬆靈活的操控著汽車行駛時，也會對駕駛員手中操控的這些汽車零件產生很多疑問，對汽車的工作原理有求知慾望。在備課時，本課教學目標及重點是讓學生認識到汽車是由幾個零件小組組成，知道每個零件小組正常工作，相互配合才能正常發揮功能。首先，是要讓學生們瞭解汽車重要的幾個零件小組。可是看到傳動小組、動力小組、懸掛小組、控制小組這些專業名稱時，對於會開車的我來說都不能完全說明白它們的作用及關聯。那麼，對於這個年齡段的學生來說，難度是很大的。為了解決這個問題，我嘗試用課件和實物展示來讓學生更直觀的去認識和理解。
首先，我播放了汽車組裝車間的視訊，讓學生通過觀看大致瞭解，汽車是由很多零件組成的。然後我出示了汽車透檢視，讓學生看到汽車內部的一些重要零件，瞭解它們的作用，並根據作用把一些可承擔相同工作的零件分為一組。最後通過一個扮演檢驗員的小遊戲，進一步瞭解汽車，認識汽車。在遊戲中充分體現學生的自主學習及有效的交流，在討論、學習中，進一步明確了各部件的作用。達成教學目標，體會合作的重要性。
三、理論知識體驗化
生命教育學科涉及的一些心理健康方面內容，在教學時理論知識比較多，學生也不是很理解，於是我就在思考：怎樣把理論性知識通過活動體驗讓學生自己感知並真正受益呢？我在教學《不做“膽小鬼”》時，用一個活動來達成了教學目標。我設計了一個環節：請同學們把最害怕的東西畫出來。學生們在畫的同時，也是對恐懼釋放的過程。看著自己畫的“鬼”、“蛇”、“黑暗”等，剛開始學生們還是有些害怕，這時，老師加以引導，同學們互相想辦法如何戰勝恐懼？想想骨骼是支撐身體的；天黑了，星星會出現對著我們眨眼睛，我們還會一首“一閃一閃亮晶晶”的兒歌等等，學生們學會了換個思維考慮問題，大家在議論探討中說出了很多戰勝恐懼的方法，放飛心中的恐懼。
我還發現在一些教學內容中，有些知識的延伸會更好的鞏固學生的學習成果。於是我設計了一些特色作業。如：《我眼中的吸管》一課的特色作業：吸管拼貼畫，學生的創意是無限的，她們把吸管包裹或是擷取，選配顏色等用來粘動物、花朵、樹或者山、石、房屋等。活動中學生們體驗了創意製作的樂趣，並延伸和拓展吸管的功能，將吸管與各種物品進行關聯。如：《每個生命都是奇蹟》一課的特色作業：見證生命，我選擇了“發現你身邊讓你感動或欣喜的生命”照片展。學生們通過去觀察、尋找、記錄來發現生命的可貴、探尋生命的奇妙、感動生命的堅韌、譜寫生命的美麗。
在黑龍江人文與社會學科三年級上冊《黑龍江的驕傲》中，有一個單元實踐探究活動“展示家鄉的美”。在這個活動中，我的定位是，黑龍江冬季漫長，所以冬季冰雪旅遊資源全國聞名，每個學生都能說出幾種冬季娛樂專案。但龍江的夏季，氣溫涼爽、風光秀麗，卻未被眾人所熟知。所以我設計通過調查問卷、統計資料，針對問題開展宣傳家鄉夏季風光的活動。首先我讓學生查詢資料，瞭解到黑龍江省屬中溫帶大陸性季風氣候。一年四季分明，夏季涼爽宜人，最熱的月份為7月，平均氣溫由16℃逐漸升到23℃。在炎熱的夏季，黑龍江省是夏季避暑旅遊的絕佳選擇。然後我帶領三年級同學做了一個社會調查，我們採訪地點是哈爾濱市果戈理大街上，採訪人群為路人，在3天的時間裡，共參與答卷的人為93人，有效問卷90份。在問卷中我和學生針對夏季旅遊設計了4個問題。第一個問題是：到了夏季，由於暑假、氣候等因素，大家會集中這個時間段去各地旅遊觀光。你在暑假會選擇去哪裡旅遊？第二個問題是：如果選擇去南方旅遊，原因是什麼？第三個問題是：猜猜這是哪個城市的景觀。第四個問題是：這些景觀你想去看一看嗎？當學生們經過了這幾天的辛苦調查後看到我們收集回來的問卷時，大家都很興奮，迫不及待得開始統計資料。發現大部分人都會選擇去南方的城市或是海邊遊玩。選擇的原因大多數是：南方風景秀麗、景點多。喜歡大海。選擇省內遊的人很少，比例不到18%。而在我的重點：第三題猜城市景觀中，結果也是在我意料之中的。請各位老師也來猜一猜這些是什麼地方的景觀？看一看它和你心中的答案是一樣的嗎？我做了一張統計表,這是猜城市景觀這一道題的統計，結果大家也一目瞭然。除了第三張的漠河極光，和第四張的扎龍丹頂鶴之外，大數都被認定為南方景觀。就是在我沒做這個調查之前，我也沒想到黑龍江一個給大家一種粗獷、質樸的地方盡然也有這些猶如江南的美。這使我更迫切的想把家鄉的秀美風光讓更多的人發現、欣賞。於是我們走出了宣傳龍江夏季風光的第二步。學生們利用自己喜歡的方式去介紹家鄉黑龍江，孩子們採用的繪畫、寫詩、照片等形式展示著家鄉夏季的美，我還把學生們的作品貼在板上，放在學校的護欄外，展示給路人看。這次活動後，學生們都很有收穫，走出課堂並體驗參與了社會調查的全過程，還為家鄉宣傳了龍江夏日的美麗風光，讓學生們更感驕傲。
我們學校很重視地方課程資源的開發，也給我們師生創造了很多走出校園體驗生活、融入社會的實踐活動。如：校領導在聽過《坐著火車去旅行》一課的教學後，覺得真正的體驗、觀察，才是對學生認知事物、感知事物的更好方法。於是聯絡了兒童公園的工作人員，給師生創造了去乘坐兒童小火車的機會。有很多孩子都是第一次乘坐小火車，這次機會對他們來說是很寶貴的。尤其在學習過有關火車知識後，又能親自體驗乘坐火車的流程，讓孩子們對火車的認知更全面了。在乘坐小火車的過程中，孩子們還接受了黑龍江電視臺主持人的採訪，這次實踐活動給他們留下了深刻的印象。學校還因為地方課程而組織了多次社會實踐活動，如：學習《為了和平》之後，師生們去烈士陵園祭掃先烈；學習《我們的節日》一課後，師生去了植物園一起慶祝自己的節日“六一”兒童節等。這些已成為學生們最寶貴的社會體驗了。我們得到了校領導的大力支援和無私幫助，校領導深知學生要書本與實踐相結合的方式才能學得快、記得牢。就千方百計為地方課程學科提供便利條件，給所有的同學一個認知世界的視窗。
四、再教設計精細化
教師的職業具有很大的挑戰性。尤其在課堂上，一節課要面對不同的學生，提出不同的問題，總會出現備課時沒注意到的問題，這時就要看老師的隨機應變，或精彩、或遺憾。如何減少遺憾把更多的精彩留在課堂中呢？如果在備課時能更精細化，更充分的去備“課程標準”、備教材、備學生、備教法，也許就會更容易的掌控課堂，更好的達到課標的要求，讓學生得到更好的學習效果。一節課老師不僅要有構思、有方法，更要有創新和給學生髮展的空間。只有這種細膩才能讓我們更自信的去完成教學。
面對課堂上的各類生成需要教師善於總結經驗、反思不足,不斷提高自己的內在教學基本功。著名的特級教師於漪老師每教完一篇課文後,總是要寫一寫再教時該怎樣做,所以她的課達到了爐火純青的程度。因此教師在課後及時寫再教設計,把課前的教學設計與再教設計對比著來寫,這樣有利於教師回顧課堂上教師與學生的雙邊活動過程,分析教學的得與失;教學的三維目標是否落實;教法上是否有創新等。
例如：在《我和夥伴共成長》一課中，初次設計時，用了書上的遊戲來進行體驗匯入。想用 “遊戲”來引發學生的好奇情緒：同學們，你們都喜歡做什麼遊戲？今天，我帶來了一個很有趣的遊戲，看看是什麼？（遊戲的名字叫：一張報紙能站多少人？）然後根據規則，把遊戲轉變成競賽。在競賽結束後採訪獲勝小組“是通過什麼方法得到勝利的？可是通過試講，我發現了很多問題，初備時感覺這個匯入收效會很好，可是課上的效果卻真的不好。原因在於：一、所有的同學都擁抱在一起，我判斷不出哪組同學獲勝了。二、我在採訪學生時，引導得不到位，不能讓學生們真正從這個遊戲體驗中明白團結與合作的作用。所以，我針對這兩個問題通過反思我進行了改進。在遊戲規則中，我加了評委。並明確腳必須站在報紙上才算數。我讓一個組的同學來做評委，其他3組同學參加遊戲。評委分3組，在遊戲時分別去數站在報紙上的人數。這樣的設計讓學生們更清楚如何去玩、什麼樣算贏、如何才能贏，人人蔘與、各有分工更能體現出本課的主題。在採訪上，我更注重如何引導孩子說合作的方法，這樣不但讓學生們明白了需要與夥伴們合作，更知道合作需要方法，為下面學習如何合作加以鋪墊。反思之後加以改進就是精彩。
在地方課程教學的過程中，研究學生心理，貼近學生生活、激發學生興趣的方法和途徑，讓我學會了思考；從學生的年齡特點出發，精細化備課，讓我學會了細膩；在課中不斷研磨，讓我學會了反思，促進了我的成長。是地方課程使我的教學生涯變得更加精彩！
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