同志們：
今天，全市中國小校長暑期培訓班正式開班了。開辦校長暑期培訓班是加強校長隊伍建設的重要舉措，局黨委對此高度重視。這次暑期校長集訓，市教育局組織專班認真開展走訪調研，廣泛徵求各方意見，積極爭取專家支援，精心制定培訓方案，為確保培訓實效做了大量前期工作。本次培訓將通過專家引領、自主研修和集中交流等多種形式，進一步增強大家的責任感和使命感，進一步提高教育系統幹部依法治教、科學管理的能力和水平。下面，我講四點意見。
一、充分認識校長的地位和作用
人民教育家陶行知說：“校長是一所學校的靈魂，校長的教育思想，決定一所學校的發展方向;校長的決策，決定一個學校的前途命運;校長的人文情懷，塑造一所學校的文化。”說：“校長在精心培育人才方面負有特殊的責任”。原國務院副李嵐清說：“一個好校長，帶領一批好老師，就能辦出一所好學校”。這些觀點集中說明，辦好學校，教師是基礎，校長是關鍵。教育的本質和職能決定了校長在學校管理中具有十分重要的地位與作用。
1、校長是當家人。“家有千口，主事一人”。校長是學校的法人代表，掌管著學校的人財物權，負責主持學校的全面工作。對內校長是行政首長，既要領導教師又要管理教師，既要把握決策方向，又要具體組織實施。對上校長是主要責任人，是黨和國家教育方針得以在學校全面貫徹落實的組織者和實施者。既要接受評估指導，又要主動爭取政策扶持。對外校長代表學校，校長的言行影響著學校的聲譽。同時校長也是學校的對外聯絡人，承擔著主動溝通聯絡社會各界，廣泛爭取理解與支援的責任。
2、校長是引領者。學校要發展，發展靠名師。學校教育工作的性質、特點和任務決定了校長必須是學校的業務骨幹和精神領袖。校長要以自己先進的教育思想、廣博的學識和強烈的創新精神，引領教師專業成長，努力把自己鍛造成名師，努力把學校打造成名校。河南省開封市求實中學校長張建平，不管有多忙，都會騰出時間，帶領教師寫教育部落格，引領教師進行教學反思，她個人的部落格一年達十萬字以上。李金池是在教師隊伍極度渙散、管理秩序十分混亂的情況下，被“趕鴨子上架”，走上了河北省衡水中學校長崗位的。上任後，李金池滿懷激情地培育學校的精神文化，引領教師樹立崇高的教育理想，使教師們拋棄了外在的誘惑，全身心地投入到教育教學中去，使衡水中學成為了一所“激情燃燒”的名校。
3、校長是服務員。學校是教書育人的場所，教育教學是學校的價值所在。因此，尊重全校師生的主體地位，為教育教學服務，為師生的發展服務是對校長的必然要求。校長只有是服務員，師生才能更好地體驗到被領導關注和愛護的溫暖，才能更好地感受到領導者的仁慈與寬容，才能更好地領悟到教育教學與成功成才的快樂，從而更富創造力地教書育人。“吃苦就是享福”是蔡林森校長的人生哲學，蔡林森在江蘇省泰興市洋思中學做了20xx年的校長，20xx年同學生睡在同一個宿舍，每天早上五點起床，六點出操，幾十年如一日的像一頭老黃牛，為每個學生辛勤耕耘。他始終堅定不移地幫助教師研究課堂教學，終於創立了“先學後教，當堂訓練”的教學模式，使這所普通的農村聯辦中學變成了一所全國聞名的示範學校。
4、校長是設計師。一個優秀校長，可以對學校影響數十年，乃至上百年;可以影響幾代人，促進人才輩出，甚至可以帶動一個地方的發展。作為一校之長，要以設計師的目光，站在全國乃至全世界的戰略高度審視教育現象，要以敢為天下先的膽識和氣魄，為學校長遠發展制定切實可行的規劃，開創學校發展的新氣象。杜郎口中學，是一所偏居魯西北山東省茌平縣的普通農村中學。學校偏僻閉塞，周圍都是大片的田地;教學條件簡陋，連只磚片瓦都沒有;師資力量薄弱，學校老師正規師範本科畢業的很少。 崔其升擔任校長後，精心設計學校發展，以一個教育改革家的勇氣，創造了“10﹢35”的教學模式，讓一個瀕臨撤併的農村中學的會考成績一度刷新歷史，也讓一個個害羞內向的農村孩子在生活中大膽活潑而充滿了無盡的活力。
二、客觀分析我市校長隊伍建設的現狀
近年來，全市中國小辦學條件大為改善，素質教育全面推進，孝雅教育聲名遠播，陽光體育成效明顯，大學聯考成績連年穩居全省前列。特別是義務教育均衡發展改革實現新突破，“學區制”、“一校制”、“聯校制”被作為典型模式在全省推廣，《中國教育報》、《湖北日報》等多家媒體對此予以專題報道。這些可喜的局面，與廣大校長的拼搏進取和努力工作密不可分，是廣大校長管理水平和工作能力的生動體現。在看到成績的同時，我們也必須清醒地認識到，由於部分校長放鬆自身思想建設、業務建設和能力建設，校長隊伍中還存在著一些突出問題，主要表現為：
一是觀念不新。沒有先進的教育觀念，就辦不出先進的學校。當前，部分校長不注重學習，不善於吸收新鮮的教育研究成果，導致觀念老化，思維僵化，工作墨守陳規，按部就班，學校發展停滯不前，山河依舊。一些校長沒有樹立真正樹立素質教育觀念，應試教育思維根深蒂固，一味追究升學率，大搞題海戰術，影響了學生的全面發展。有的校長對新課程理念知之甚少，理解不深，使新課程改革的實施工作陷入被動狀態。
二是業務不精。校長是教師之師，應當是一個學者、一個專家，而不僅僅是個管理者。我們很多校長都是因為業務能力強，才從教師隊伍中脫穎而出走上校長崗位的。但目前不少校長常常忙於事務，疏於學習，懶於思考，逐漸荒蕪了業務知識，不能為教師以身示範。有的校長既不注重從書本中學習理論知識，也不注重從實踐中積累經驗，反思得失，工作能力弱化，領導威信日益下降。
三是作風不實。校長的作風不實往往導致教風不正、學風不濃。在工作中，我們有一部分校長，總是習慣當甩手掌櫃，高高在上，發號司令，對上級布臵的工作，往往一級壓一級，至於是否落實則一無所知。有的熱衷搞花架子，做表面文章，沒有靜下心來思考，沒有俯下身子調研，沒有為學校的發展做些有實際意義的工作。有的多數時間不是坐辦公室，就是不見蹤影，極少深入課堂聽課評課，不敢深入教師中去，直面矛盾，解決問題。
四是活力不足。學校是一個培養人的地方，它需要校長充滿熱情、奉獻真情、永葆激情。但我們有部分校長工作安於現狀，放任自流，不求有功，但求無過，做一天和尚撞一天鐘。有的幹工作沒有狠勁，遇到困難總是繞到走，缺乏攻堅克難的勇氣和毅力。還有的工作懶懶散散，對學校安全、民師維穩、義務教育均衡發展改革、黨風廉政建設等重點工作，缺乏敏感性，麻痺大意，存在敷衍了事的現象。
三、進一步明確新時期優秀校長應具備的核心素質
7月13日、14日，黨中央、國務院在北京召開了全國教育工作會議。7月29日，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》正式頒佈。《規劃綱要》的出臺標誌著我國教育改革發展進入了一個新的歷史階段。面對教育改革的縱深推進，作為一名校長必須切實加強自身修養，加強能力建設，努力使自己具備以下四個方面的核心素質：
1、強烈的責任心。責任心是校長做好一切工作的前提。只有牢記責任，才能想幹事，才能去幹事，最後才能幹好事。責任心源於堅定的理想信念，源於對人民教育事業的無限忠誠，源於對教育工作的熱愛，源於對履行職責使命的憂患意識。所以，增強各級校長的責任心，首先要抓好思想修養，堅定教育的理念信仰，鑄牢從事教育事業的精神支柱，正確對待名利地位、生活待遇、進退去留，經受住各種考驗，保持昂揚進取的精神狀態。其次是要把修煉校長的責任心作為校長專業化成長的重要內容，“態度決定一切”，任何時候都有帶著強烈的責任心和使命感去幹事創業，我相信沒有邁不過的坎，沒有辦不成的事。
2、堅定的執行力。執行力是校長成就事業的基礎。世界五百強——美國ABB公司董事長巴尼維克曾說過：“一位管理者的成功，5%在戰略，95%在執行。” 比爾·蓋茨說“沒有執行力，就沒有競爭力!” “中國絕不缺少雄韜偉略的戰略家，缺少的是精益求精的執行者;絕不缺少各類規章制度、管理制度，缺少的是對規章制度不折不扣的執行。”汪中求先生在他的《細節決定成敗》這本書中寫的這段話令人咀嚼，耐人尋味!校長的執行力，決定著學校教育改革的成敗。首先，校長要勤於學習思考，要有現代教育科學理論知識、學校管理理論知識以及豐富的實踐經驗。只有這樣，校長才能有對教育政策的敏銳解析能力和理解能力，才能因地制宜地制定決策並及時調整，以求執行的高效。其次，校長要善於團結協作。決策的執行不是校長一個人的“獨角戲”，“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，學校的發展需要廣大師生的鼎力合作。只有全體教職員工互相配合，形成了共同願景;勁兒往一處使，形成一股強大的合力，才能使決策落在實處。因此，校長要明察師生的需要，在執行中凸顯人文關懷;校長要有民主意識，和師生保持暢通無阻的溝通渠道，並在執行中及時跟蹤、反饋、調整，形成良好的互動關係。有了決策的正確性和全體員工的團結協作，就擁有了“天時、地利、人和”，決策才能得到有效執行。第三，校長還要勇於闖前爭先。“火車跑得快，全靠車頭帶”，在決策的執行中，校長就是學校中層領導和全體師生行動的楷模。校長作為教育決策的堅定踐行者，其身上體現出的腳踏實地的工作精神和嚴謹治學的工作作風，對師生具有明顯的帶動作用。“其身正，不令而行”，要求教師做到的，校長自己要首先做到。校長既是一校之長，還是一校之範，不說空話，身體力行，才有助於提高校長的威信。提高執行力，校長要腳踏實地，以“實幹家”的本色，做好執行的“排頭兵”、“領頭雁”。
3、頑強的創新精神。創新是校長實現辦學特色的永恆動力。校長必須善於接受新思想、新科技、新方法，破舊立新，大膽改革，勇於創新。一校之長，如果只能人云亦云，跳不出前人的框框，因循守舊，是不可能有建樹的。校長只善於繼承，不善於創造;只習慣於領導扶持，不善於自己搏擊，就很容易被市場大潮淹沒掉、淘汰掉的。實踐證明，一所學校辦學特色的形成，往往是學校校長創新能力的體現。可以設想，如果一所學校的校長不具備創新精神，教師勢必也不敢具有創新的精神，自然也培養不出具備創新精神的學生。我們有不少校長，談到創新便以為這是高難度的，因此從不去思考這方面的問題，更談不上去嘗試。其實教育創新的內涵是非常豐富的， 作為一名具有創新精神的校長，一是要敢於修正束縛學生全面發展的辦學指導思想。實踐已經證明，那種單純以學生升學率來看待辦學質量高低，來檢驗教師教育教學水平高低的做法，顯然是不適應當前素質教育要求的，是難以造就高素質人才的。二是敢於改進不合時宜的管理制度。學校管理從一定意義上講是人的管理，學校管理的藝術就是要極大的調動全體教職工的積極性。教職工的積極性調動起來了，才會產生新的思想和觀念，才會在教育教學工作中有新的發明和創造，最終導致教育教學方法的革新，學校的目標和任務才會順利完成。因此，在現代條件下，校長最重要的素質之一就是要有敢於叫板專制管理的精神，敢於放棄不合時宜的管理制度，敢於建立以人為中心的、合乎情理的、能調動教職工創新精神的管理制度。三是敢於改造陳舊落後的教學方法。改造陳舊落後的教學方法，不僅是教師的事情，同時也是學校管理者校長的事情。人們常說的“科研興校”，其中的“科研”主要是指教學方法的改造。一般來講，一個學校教師的科研能力如何，首先在於校長的科研能力。校長重視教育科研，有能力進行教育科研，才能帶領教師進行教育科研，科研取得成果，學校也就更上一層樓。
4、過人的領導魅力。擁有過人的領導魅力是校長治校的核心。人格魅力是管理學校的無形力量。作為優秀校長的領導魅力應體現在以下三個方面：第一，以身示範。校長要以良好的道德修養，精湛的業務水平和過硬的工作作風，做師生員工的表率。要熱愛教育事業，熱愛學校，熱愛教師，要有陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”的思想境界。第二，公正無私。作為校長處事要公，心術要正，不以親疏論貴賤，不以好惡評優劣，不為自己謀利益。俗話說“心底無私天地寬”、“身正不怕影子歪”。群眾看到你秉公辦事，光明磊落，自然會對你產生一種信賴感。第三，實事求是。要立足學校實際，制定學校管理目標，遵循教育規律辦事，密切聯絡群眾，善於聽取群眾的意見。鼓勵教師求真求實，讓教師敢於說真話，樂於做實事，使群眾對你產生信心。校長強烈的事業心，公正求實的作風，構成校長良好的領導魅力。而這種良好的領導魅力勢必使校長產生一種令人信服的影響力，使群眾對校長產生髮自內心的信賴、欽佩和信心。
四、準確把握校長集訓的根本任務和要求
1、明確主題。今年集訓的主題是，“提升內涵，打造特色，建立品牌”。 針對這一主題，我們將安排全國知名校長專家來我市講學，他們是國家教育行政學院兼職教授、全國首屆中國小“卓越校長”、北京市名校長研究室研究員，北京十四中學王建宗校長，浙江省特級教師、北京師範大學教育家書院兼職研究員、浙江省金華市站前國小俞正強校長，湖北省教育廳高校學生處謝新鬆處長，仙源學校武家舫校長。專家們將圍繞“校長辦學育人的核心素質修煉”、“薄弱學校的教師教育”、“學校管理藝術”、“校園安全事故預防和突發事件的處臵”四個方面作專題報告。
2、明確任務。今年的校長集訓與以往不同，不是大家聽聽報告就散場，而是通過一系列的活動要求大家真學、實幹、巧創新，做到學以致用。這次校長培訓為期2個月。今天的集訓只是一個序曲，是第一個環節，叫專家引領，要求大家圍繞專家的報告思考、學習、交流，做到學與思相結合;第二環節是自主研修，要求每一位校長圍繞集訓的主題，結合本校實際，認真思考總結，撰寫一篇高質量的論文提交到市教育局參與評選，論文提交的截止時間為9月15日;第三個環節是集中交流，舉辦仙桃市首屆校長論壇。這一階段，我們將組織專家遴選出優秀論文，並組織優秀論文作者參加仙桃市首屆校長論壇。論壇初步定於9月下旬，人數控制在60人以內。通過這樣的活動安排，目的在於讓校長們學習既有壓力、也有動力;在於要充分運用本次集訓的學習成果，讓有思想、肯專研、敢實踐的優秀校長通過培訓脫穎而出，為全市校長隊伍建設起到引領作用。
3、明確要求。為確保培訓取得實效，集訓期間，希望大家嚴格遵守學習、生活、外出等各項管理規定。同時希望大家珍惜機遇，把握機會，認真研習，充分交流，積極實踐，做到學與思的結合，知與行的統一，在培訓中學知識、在實踐中長本領，努力把自己打造成學習型、研究型、專家型的校長。
最後，祝各位校長培訓期間身體健康，學習進步!祝本次培訓取得圓滿成功!
同志們：
這次全市中國小校長培訓是整個校長培訓行動計劃的一個重要組成部分，是局黨委決定舉辦的。目的就是要培養一批具有思路新、境界高、管理精、素質強的教育專家型管理隊伍，從而能夠在各自的辦學實踐中，大膽探索、勇於創新，形成自己的辦學特色和辦學風格，為教育的改革與發展做出貢獻。下面，我就培訓工作講三點意見。
一、面對現實，正視差距，進一步提高對加強校長隊伍建設的重要性的認識。
校長隊伍建設是教育改革與發展的先導工程，是推進教育科學發展，辦好人民滿意教育的關鍵所在。近年來，我們在座的各位校長，在我市教育事業改革發展中，辛勤耕耘、真抓實幹、開拓創新，取得了顯著的業績。通過對學校領導班子的考察我們覺得在校長隊伍建設方面存在許多不可忽視的問題，這些問題與教育改革發展的新形勢不相適應，與人民群眾對教育工作的新要求不相適應。主要表現在：一是宗旨意識不強，工作缺乏動力。個別校長不注重思想理論學習，政治敏銳性不強，思想境界不高，缺乏應有的事業心和責任感，把自己的本職工作定位為打工，混一天算一天，做一天和尚撞一天鐘，得過且過，嚴重損害了校長隊伍的整體形象;有的校長面臨教育經費短缺、校園安全形勢嚴峻、教學質量停滯不前等沉重壓力，思想上不思進取，工作上因循守舊，精神不振，畏難情緒較重，滿足於“守攤子”、“不出錯”。二是互相配合不夠，領導班子缺乏戰鬥力、凝聚力。有的校長對班子成員放責不放權，大小權利集於一身，大小事務都要過問，對於副校長分管的工作，常常越位直管，事前不交底，事後不通氣，使分管副校長無所適從，導致副職有責無權，工作力不從心;有的在用人問題上，不按組織原則辦事，不走群眾路線，以個人好惡論取捨，拿感情原則作交易，導致班子內部不團結，班子成員之間互相猜疑，嚴重削弱班子的凝聚力和戰鬥力。同樣，我們有的副職不能擺正自己的位臵，或超越職責行使權力，或工作不負責任，在其位不謀其政，或不支援配合正職搞好工作，反而給正職製造障礙，更有甚者，背後搬弄是非，故意拆臺搞內耗，根本就沒有把精力集中在幹事創業上。三是作風不實，紀律觀念淡薄。個別校長思想作風頹廢，生活作風不嚴謹，工作作風飄浮，幹工作敷衍塞責，虛與應付，熱衷於搞形式、走過場，做表面文章，多數時間不是坐在辦公室發號施令，就是不見蹤影，缺乏苦幹實幹精神;有的校長紀律渙散，工作中有令不行、有禁不止，搞“上有政策，下有對策”，我行我素;有的整天忙於家庭和社會事務中，難得靜下心來，難得深入課堂，深入師生，根本沒有把主要精力花在學校管理上。四是創新意識不強，學校管理不細、不實、不嚴。有的校長因循守舊、不思進取，對工作缺乏主動性和創造性，遇到問題不思考、不研究，工作上疲疲沓沓，鬆鬆垮垮、拖拖拉拉，對教師要求不高，管理鬆懈，學生到校他到校，學生放學他放學，從不研究如何管好學校，管好教師，抓好質量，群眾意見很大。有的校長管理不細、不實、不嚴，要麼敷衍塞責，要麼有選擇地執行，要麼僅僅停留在學習傳達上，以會議傳達會議，以檔案落實檔案，上下一般粗，局校一個樣。致使一些重要的會議、檔案精神得不到有效落實;有的經常不深入轄區學校督促檢查，致使轄區學校問題不斷，教育質量明顯下滑。雖然這些現象只存在於少數學校和個別領導身上，如果任其蔓延，將會影響教育行業的整體形象，削弱全市教育系統的凝聚力和戰鬥力，從而影響教育質量的提高和各項工作任務的完成。因此，各位校長一定要站在全面貫徹落實市十三次黨代會精神，大力實施教育發展中長期規劃綱要，推動教育事業和諧發展、科學發展的高度，深刻認識加強校長隊伍建設的重要性、必要性和緊迫性，切實轉變作風，紮實工作，決不能因校長隊伍的問題損害教育行業的良好形象，影響教育質量的全面提高和教育事業的持續健康發展。
二、轉變作風，提高素養，努力建設一支勤學習、懂教育、善管理、品德高的校長隊伍。
我國現代著名教育家陶行知說過：“校長是一所學校的靈魂，要想評論一所學校，先評論它的校長，有什麼樣的校長，就有什麼樣的學校”。校長的素質體現著校風校貌，決定著學校的興衰成敗。這就要求我們每一名校長必須牢固樹立科學發展的思想、依法辦學的思想和民主管理的思想，堅持正確的政績觀、科學的質量觀、公平的教育觀，在教育教學實踐中，不斷提高自身的思想覺悟、理論素養、管理水平，成為一名具有先進教育理念和創新意識，勤學習、懂教育、會管理的校長。我們試圖通過專業化、系統化的培訓，力爭在“長”、“寬”、“高”、“新”、“強”五個維度上使校長隊伍素質得到全面提升。
所謂“長”，就是要長於學習，學有專長。孔子在《禮記》中曾說“學然後知不足，知不足然後能自省也。”偉大革命導師列寧也曾說“學習、學習、再學習。”顯而易見，學習是一個人掌握知識、熟悉業務、增強本領的重要手段和方法。作為指導管理教師、引領教師專業成長的“師者之師”——校長，更應該帶頭學習。所以，我們每一名校長要按照黨的xx屆五中全會提出的建設“學習型幹部隊伍”的要求，著力更新和轉變學習理念，逐步樹立終身學習、團隊學習、學習工作化、工作化學習等新的學習理念，擺脫一些事務，推掉一些應酬，坐下身子、靜下心來，潛心學好六個方面的知識：一是學好黨的思想政治理論，不斷增強政治敏銳性和政治鑑別力，築牢思想防線，做到頭腦清醒、反應敏銳、立場堅定，能用科學發展觀指導各項工作。二是學好黨的教育方針、政策及教育法律法規，做到辦學方向不偏離，遵紀守法、依法治校、依法治教。三是認真學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、教育管理知識以及一些先進學校的辦學經驗和改革經驗，能不斷適應教育形勢的發展變化。四是學好學科專業知識，達到優秀教師水平，能有效指導教師的教學行為。五是學好心理學和教育學的有關知識，熟悉教育規律和教育原則，能對教師的教育行為進行恰如其分地評價。六是學好一些新的教育理論，不斷提高教育科研能力，成為教科研的帶頭人，有效組織教師開展高質量的教研活動。通過學習，不斷優化知識結構、增加知識儲備、拓展知識層面，提高自身思想素質和管理水平，進一步增強謀劃教育發展、統籌教育發展、優化教育發展、推動教育發展的能力，做知識上的權威、教學上的能手、管理上的專家。
所謂“寬”，就是要胸懷寬廣，寬以待人。 “海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛”。寬容是一種美德、一種修養、一種境界。一所學校不可能事事做到一呼百應，步調完全一致，所以當好一名校長，同樣度量要大，心胸要寬，否則難以應對紛繁複雜的工作。具體工作中：一要容人之長、容人之短、容人之過。容人之長，就是以豁達的心態對待同志，見賢思齊而不妒賢嫉能。看到別人工作上出成績，看到別人有進步，看到別人趕上或超過自己，我們要懂得欣賞，為他們鼓掌，為他們高興。容人之短，就是以大度的心態對待有缺點和毛病的同志。唐代陸贄曾說過：“若錄長補短，則天下無不用之人;責短舍長，則天下無不棄之士。”駿馬能歷險，犁地不如牛;堅車能載重，渡河不如舟。對待同事不能求全責備、只盯著短處，應該用其長而避其短，做到人盡其才、才盡其用。容人之過，就是以寬厚的心態對待有過失的同志。人不幹工作就不會有過失，幹工作就難免出現失誤。但只要是為了學校的發展，為了師生的利益，即使在工作中出現了這樣那樣的失誤，只要不是原則性的錯誤，我們都應該予以理解和諒解，多些鼓勵、少些嘲諷，多些關愛、少些指責，多些幫助、少些障礙，不讓幹事的人傷心。二要兼聽兼信。有些校長與周圍同志因工作或生活瑣事發生點小衝突，產生點小矛盾，便耿耿於懷，見面板著個臉，說話沒有好聲氣，甚至伺機排擠報復。也有些校長喜歡聽好話、順耳的話、奉承的話，聽不進不同意見，容不得半點批評。聽到不同意見或者批評，心裡就不痛快，臉色就難看，甚至暴怒起來。如此，勢必不利於團結，不利於工作。所以，每一位校長要學會多琢磨事、少琢磨人，兼聽兼信、集思廣益，團結班子成員，帶領廣大教師，和衷共濟，共創輝煌。三要經受得住挫折。人生的道路不可能一帆風順，我們有的校長工作上遇點小挫折，便垂頭喪氣，信心大失，缺乏寵辱不驚，勝不驕、敗不餒的氣度，缺乏承受挫折的心理素質。做難事、幹大事、擔重任，正確態度應當是風物長宜放眼量，保持一顆平常心，這樣就不會被狹隘遮住視野，就能夠做到成功時不得意忘形，謙虛謹慎、再上一層樓;失敗時不消極頹廢，堅忍不拔、從困境中崛起。
所謂“高”，就是要有高尚的道德品質。如今，我們一些幹部出問題，主要不是出在才上，而是出在德上;不是出在做事上，而是出在做人上;不是出在勤政上，而是出在廉政上。孔子在《論語》中曾說：“君子懷德，小人懷土”;“君子喻於義，小人喻於利。”良好的品德是做人的根本。所以一位稱職的校長，必須注重自身的品質修養，注重自身的人格魅力，並通過自己良好的道德品質和過硬的人格魅力影響和帶動廣大師生。一要公道正派。嚴格按照組織原則和政策辦事，做到堅持原則不動搖，執行標準不走樣，遵守紀律不放鬆。二要率先垂範。在加強學習和修養上，不斷通過學習加強黨性修養和做人修養，充實精神生活，提高精神境界，保持良好的積極向上的生活情趣。在履職盡責上，每一位校長對內要管學生的“德智體美勞、衣食住動行”，要管教師的“生老病退死、吃喝拉撒睡”，要統籌協調學校的“黨政工團隊”，對外要協調處理好和當地政府、幹部群眾、上級部門、兄弟學校等方方面面的關係，工作可謂是“上下左右轉，春夏秋冬忙”。所以必須牢記自己肩負的重要職責和神聖使命，切實增強事業心和責任感。在優質高效上，理清工作思路，優化工作措施，把著力點放在問題的解決和落實上。
所謂“新”，就是敢於創新，勇於創新。一校之長，如果只能人云亦云，因循守舊，是不可能有所建樹的。發展是第一要務，創新則是促進發展的迫切需要。因此，每一位校長要勇於思考，勇於探索，在繼承中發展，在發展中提高，才能不斷開創教育工作的新局面。要善於根據當前教育改革不斷髮展變化的新形勢，在辦學方向上認真思考，大膽創新，走出一條適合學生健康成長，適合學校自身發展，適合社會需求的教育改革發展之路。要堅持以人為本，以構建和諧校園、構建和諧師生關係為重點，從改善文化設施、生活設施、教學設施、內外圍環境入手，積極為廣大師生工作、學習營造良好寬鬆的氛圍，努力實現教師、學生和學校的共同發展。要及時研究新情況、總結新經驗，堅持從以制度管理為主、以規範師生教與學的行為為主、以單一的分數或等級評價為主的剛性管理，逐步轉變到以制度管理與人本管理相結合、以激勵激發師生創造性的教與學相結合、以多樣化和動態化評價相結合的新型管理模式上來，更好地發揮機制創新在學校管理中的基礎性作用。
所謂“強”，就是大局意識要強。大局關係根本、關係成敗。對我們教育系統而言，提升中國小辦學水平、縮小城鄉教育差距、提高教育教學質量、維護中國小安全穩定就是大局;對各學校、各市直教育單位來說，認真貫徹教育方針，全面落實市委、市政府的要求和教育局的安排部署就是大局。所以，每一位校長一要認清大局、胸懷大局。在解決和處理具體問題時，要把自己的思想、行為自覺擺在教育發展的大局之中;在貫徹上級部門和領導的決策部署時，不自作主張、各行其是，不躲躲閃閃、拈輕怕重，不爭爭講講、消極怠工。二要顧全大局，服從大局。不論是作為領導者還是被領導者，都要正確處理好區域性利益與全域性利益的關係，上級和下級的關係，個人利益和集體利益的關係。要做到小局服從大局、下級服從上級、個人服從組織，確保政令暢通，令行禁止;要相互配合，相互支援，絕不能為了謀取個人利益不惜損人利己、損公肥私。三要維護大局，服務大局。想問題、辦事情、幹工作，都要找準服務大局的結合點，把握髮揮作用的著力點，自覺維護大局。
三、加強管理，狠抓落實，全面完成校長隊伍培訓工作。
一要明確培訓目標任務。這次培訓，請到了師大附中的李穎校長來做報告。李校長將從不同的角度闡述科學決策、民主治校、精細管理、文化活校、發展學生、成就教師的現代學校管理理念，希望大家深刻領會，努力使自己對教育有新的理解，對校長領導力有新的認識，按照教育規律做我們應該做的事情，並逐步形成自己的管理思想和辦學風格，向“專家治校”、“教育家辦學”的目標不斷靠近。
二要強化業務知識學習。這次培訓我們聘請了教育研究前沿的專家、管理經驗豐富的名校長，其思想、觀點、方法能夠帶給我們許多有益的思考和啟迪。希望大家珍惜這次學習思考、交流溝通和提升能力的機會，班上寫好筆記，班後搞好交流，並把自己的所學所悟應用於管理工作實踐，提高管理水平，提升管理效能。
三要加強培訓組織管理。人事科、幹訓部要精心部署，認真做好指導和督查工作，今後科學設臵培訓內容，合理安排參訓人員，要建立參訓人員學習檔案，要將學習培訓情況作為今後提拔任用幹部的依據。
同志們，加強校長隊伍建設，提高校長素質，是搞好教育工作的關鍵。希望大家能以這次培訓為契機，認真學習，深入思考，提升素質，鍛鍊能力，積極投身教育工作管理實踐，團結和帶領廣大教職工奮力拼搏，開拓創新，紮實工作，為九臺教育事業發展再建新功!
最後，預祝這次培訓活動圓滿成功。
謝謝大家!
尊敬的州教育局領導、巴州師範的各位領導、各位學員：
上午好!
今天是一個收穫喜悅的日子，今天又是一個依依惜別的日子。回首這兩個月的學習生活，有許多感悟值得梳理，有許多的精彩值得回味，有許多縈繞在心頭的感謝要在今天一一道出。
首先感謝州政府、州教育局領導對校長培訓工作的高度重視，使我們這些陷於繁忙的行政管理的校長們得以抽身，來到巴州師範靜心地學習、充電、提高，以利於今後的工作。
再次要感謝巴州師範的各位領導和老師們，你們精心選擇了《怎樣做一個好校長》、《學校管理與實踐》、《新時期中國小德育改造》等課程，使我們學到了一些最想了解到的知識，你們還安排了《中國傳統文化教育》《中華民族的偉大復興》《儒家學說的文化本源》《比較教育專題》等講座，開拓了我們的視野，增長了我們的見識。在巴州師範我們還系統地學習了資訊科技，各位校長基本能對辦公系統wordexcellpowerpoint軟體進行操作和運用，滿足日常工作的需要。我們還了解了資訊科技與各學科的整合，對學校資訊化建設，提高工作效率、大有裨益。
州教育局領導和巴州師範領導還周密籌劃，組織校長學習班赴烏魯木齊、哈密、吐魯番等地的一些示範校考察，我們與當地的校長座談、交流資訊、觀摩學校，問到了我們最想問的問題，得到了我們最想得到的資料。我們把自己的學校和示範校對比、揣摩，獲益匪淺。
“天行健，君子以自強不息;地勢坤，君子以厚德載物。”在學習中提高，在學習中堅定了我們當一個好校長的信念。教育不能沒有理想，教育更是一個複雜的工程。在今後的工作中，我們要全面理解和把握黨的教育方針，加強學校的德育工作。我們要轉變觀念積極開發校本資源我們要加強學校管理，提神學校的教育管理水平。我們要重視教師的在職培訓，打造一隻思想和業務都過硬的教師隊伍。我們還要做終身學習的領跑者，積極倡導構建學習性組織。
“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。”老師們、同學們，今天我們濟濟一堂，追憶往昔，暢想未來，更期待著重逢於我們巴州教育騰飛輝煌之時。
謝謝。
各位校長，同志們：
今天是培訓班的最後一天。9月份就要開學，學校事情很多，國小還正在忙著招生，套話我也不多說了，下面，我就舉辦這期市直中國小校長培訓班的背景和原因、學校存在問題及一些想法講一下：
一、辦班背景及原因
(一)近幾年來，全市教育系統廣大幹部職工以建立“教育強市”為目標，積極落實“科教興濮”戰略，堅持教育創新，深化教育改革，大力實施素質教育，教育教學質量逐年提高，促進了教育事業快速健康發展。我市教育已進入歷史上發展最快、形勢最好的時期之一。同時，教育也受到了人民群眾很大關注，大家都在盯著教育。一方面，人民群眾盼望教育儘快達到現代化水平，另一方面，教育基礎設施和教師隊伍水平還不能適應教育現代化的要求，我們的教育觀念、培養模式乃至於管理體制、執行機制也都存在著許多問題，教育的發展與經濟社會的發展相比落後了。還有一些同志在思想上、行為上跟不上教育發展的要求，個別人受不良風氣影響違法亂紀。據《大河報》報道，教育亂收費已列在我省六大行業不正之風之首。另外，大家都知道，今年發生的“高招舞弊案”，充分暴露出我們在師風、校風、學風方面還存在著不少問題。“高招舞弊案”的發生，損害了我市的教育形象，降低了教育在人民群眾中的威信，使一部分教育工作者心理上也產生了消極思想。舉辦這期培訓班，就是要在開學前統一思想、充電鼓勁的，開學後市教育局要開展進一步加強教育系統行風建設的活動，希望在座的各位學校領導從高招舞弊案中吸取經驗教訓，抬起頭往前看，腳踏實地抓工作，重塑形象，重振雄風，為建立教育強市打一場濮陽教育翻身仗貢獻我們的力量。
(二)3月底—4月中旬，人事科對市直19所直屬學校領導班子進行了考察。根據考察情況，可以說，“感覺不錯”，但不是“形勢一片大好”。對成績，局黨組要對在座諸位的辛苦努力表示感謝!但是，還要提醒各位，問題不是沒有，還有很多，有一些問題，如果聽之任之不解決，日積月累，將會造成不可收拾的嚴重局面。
(三)教育要發展關鍵看學校，學校要發展關鍵看校長，校長的素質直接關係到學校的辦學質量與效益。校長要適應新的發展要求，必須善於學習，必須具有廣博的文化知識，較深的專業知識，有獨特的辦學理念。而我們的校長正是缺乏這些必要的專業理論知識，尤其缺乏適應社會發展需要，與時俱進的管理能力。我們的部分中國小校長面對改革，茫然失措，搞形式，走過場，靠加班加點，靠題海戰術來解決所謂的“教育質量”問題，靠幾名尖子生展示辦學水平的學校是有的。有相當一部分校長整體素質還不適應教育發展的需要;即使有一些優秀校長，數量也少，但在學校管理方面也沒有形成自己特色的辦學理念和優良的校風與校規。究其原因，主要是校長的教育理論功底較薄弱，教育思想不夠活躍。缺乏理論功底，立足點不高，看問題眼光狹窄，想問題缺乏深度，解決問題因循守舊，缺乏創見;學別人的經驗也容易照抄照搬，不能博採眾長，為己所用。有些校長雖有較長期的工作經歷，也積累了一些經驗，但由於缺乏理論素養，無法把這些經驗上升到理論上加以認識，因此就難以步入新的境界，走上新的臺階。如果校長隊伍不解決這些問題，就談不上能有效地實施新課程，更談不上辦特色學校，出一流質量。
基於以上背景和原因，局黨組研究決定舉辦這期培訓班，請專家講課，幫助大家理清工作思路，提高管理水平和個人素質，把市直學校辦成濮陽教育的視窗、建立“教育強市”的排頭兵。
二、市直學校領導班子現狀及存在問題
今年對市直學校領導班子的考察不同以往，主要是找問題，經過考察、總結、分析，對市直學校班子現狀進行了整體評價，並對存在問題進行了分析、條理，下面，我重點就存在問題給大家講一下，也就是集體談話，有些問題有則改之，無則加勉。
(一)領導班子整體評價
從考察情況看，整個學校領導班子辦學思想明確，團結協作，幹事創業，一心一意謀發展、爭先進。班子成員大部分素質較高、責任心較強，能夠協調配合，各司其職、各負其責，全心全意幹工作。學校能夠認真貫徹執行黨的路線、方針、政策，堅持改革創新，全面推進素質教育，在教育教學、學校管理、學校建設、學生管理等各項工作中取得了顯著成效。
(二)學校存在的問題
1、領導班子建設方面：(1)忙於繁瑣的具體事務，放鬆了政治理論和業務知識的學習，在思想建設工作和對教學的評估、指導上力不從心，正所謂“當了官，丟了業務”。(2)一些同志存在本位主義思想，對份外的工作關注不夠;工作積極性不高、創造性不強，有時還表現出船到碼頭車到站的消極思想。(3)個別學校領導有令不行、有禁不止。(4)有些學校班子成員勾心鬥角，搞內耗，拆臺不補臺。(5)有些學校領導老好人思想嚴重，遇到矛盾繞著走。(6)有個別學校領導見榮譽就上，缺乏公開、公正、公平氣氛，民主作風不夠。(7)個別學校有鋪張浪費、花錢大手大腳、無視財政紀律現象。(8)部分校長在領導藝術上還需要加強，談話方式、處理事情技巧等方面需要改進。(9)學校班子總結工作成績多，查詢不足、反思教訓不夠。
2、學校管理方面：(1)對教育行政部門的政策、禁令，個別學校存在陽奉陰違的現象，突出表現在“亂招生、亂收費、亂辦班”三亂現象和雙休日、節假日補課現象仍有存在。(2)學校出臺的各項制度不多切合實際、不夠科學，特別是不夠人性化，以至制定制度多，貫徹落實少。(3)民主管理、依法治校方面仍有欠缺，學校的重大決策雖都經教代會通過，但在執行過程中，監督不到位。
3、教育教學方面：(1)受傳統教育觀念制約，學校沒有從應試教育管理中跳出來，對教育教學仍用傳統評價方式。有的學校仍在搞時間戰、疲勞戰，題海戰術，搞得教師、學生身心疲憊。(2)強調教學多，對教研特別是課題研究少;重視國家、省級課題研究，輕視校本課題研究。(3)重視現代化教學設施添置，忽視管理使用。
4、教師管理方面：(1)對教職工重視教學管理，忽視教師職業道德教育，致使部分教師師德不良、師風不正，拜金主義、享樂思想嚴重。有個別教師有“吃拿要”現象;為各種考試提供方便，敗壞考風考紀，影響教師形象。(2)對教師安排工作任務多，關心教師身心健康少。(3)對教師業務水平要求高，提供進修培訓機會少。(4)對教職工強制管理多，人文關懷少。
5、學生管理方面：(1)學生課業負擔重，學習時間過長。(2)制定制度多，養成教育少。(3)個別學校仍有體罰和變相體罰學生現象。(4)個別學校仍有歧視差生、開家長會指責家長現象。
三、針對存在問題，提出一些想法
(一)校長要有大局意識。
講大局，不是空泛的政治表態，而應該是實實在在的行動。有些同志，明明自己那個區域性的工作沒做好，出了問題，卻不是著重從自身查原因、找教訓，而是怨社會環境不好，怨上級支援幫助不夠。這樣的思想態度不僅做不好區域性工作，還會拖全域性的後腿。就像是休息日、節假日補課的問題，教育局黨組嚴加禁止，幾乎每次重要會議都要講，但是，學校在實際執行中是不是都按要求做到了?我看不一定，我們的教師和學生的休息日、節假日是縮水的，不夠數。還有前一段人事制度改革工作，有些學校確實有壓力，但在壓力面前沒有迎難而上，而大都存在畏難情緒，有求穩怕亂等待觀望思想。面對改革，大家都在觀望，困難讓別人上，硬骨頭等著別人啃，自己等著吃現成的，原地踏步，推一推動一動，不推不動，這決不是好現象，我想只要大家集思廣益想辦法、出主意，任何困難都是能夠解決的。還有一個非常突出的問題，就是縣區骨幹教師流失的問題。縣區的事情為什麼拿到市直校長培訓班上講，大家都很清楚，縣區骨幹教師絕大部分都是流到了我們這些市直學校，每年各縣區骨幹教師都是幾十個幾十個地流到市直學校，流失人數確實是觸目驚心!今年人大會上人大代表已經提出了這個問題。市直學校有很多便利條件，一來可以靠自身的優勢培養本校的年輕教師成為教學骨幹，二來可靠優厚待遇，招到優秀的大學畢業生，幾年時間就可以培養一批優秀的年輕教師。但是，我們的某些學校領導不發揮自己的優勢培養自己的年輕教師，不引進大學畢業生，非要跑到縣裡去挖人家的牆腳，造成縣區教育尤其是中學階段教育每況愈下，步履維艱。搞教育不能急功近利，大家都要有點“甘做鋪路石”的思想。人大的議案已經反映到教育局了，我們看了也有同感，在縣區教師無序流動上是很有必要好好解決一下了!縣區教育發展是全市教育發展的大頭，縣區教育上不去，全市教育發展就無從談起，建立教育強市的目標就永遠不可能實現。局黨組已經下發了一個意見，嚴格限制市直學校不按程式亂招縣區教師，開學後局裡要檢查。所以說，我們每個黨員、幹部都應該在局黨組的領導下，嚴格按照黨組決定要求，以富於創造性的工作精神，紮紮實實的工作作風，把各項工作落實好，保證經得起檢驗。這才是具有大局意識的重要表現，也是對大局最實際的維護和支援。作為黨的教育工作者， 在事關大局的問題上，必須有更高的標準和更嚴的要求，不能有絲毫的含糊。
(二)校長要處理好校長負責制與學校民主管理的關係。
我國現階段的校長負責制，是一個以校長負責為核心內容的結構概念，它的四大構成要素是 ：上級巨集觀領導，校長全面負責，支部保證監督，教工民主管理。這四者不是簡單的“四合一”，而是有機的結合。一方面校長有職有權，要真正對學校負起責任來;另一方面還要加強制度建設，加強民主管理。校務公開是民主管理的一項重要措施。
學校的校長負責制，決不同於封建時代的家長制。校長是以人民公僕、人民勤務員的身份負責領導全校工作的，必須根據人民的意志和利益辦事。校長的權力也不是毫無限制的，絕對不能違背局黨組和政府制定的方針、政策、計劃和法規。校長必須傾聽群眾的意見和建議，接受學校黨組織和教職工代表大會的雙重監督。對學校重大問題的決策，必須提交教職工代表大會審議。全體師生員工，不僅是學校管理的物件，而且是學校的主人。他們對學校各項工作的管理，都有發言權、監督權。校長無權壓制和取消他們這種應有的民主權利。校長的決策以及各項規章制度和計劃的制訂，都必須建立在這種充分民主的基礎上。一經集中群眾意見作出決定，就必須嚴格執行。當然，在執行過程中，師生又必須服從校長的統一指揮，必須維護校長的權威，不能各行其是、搞極端民主和無政府主義。在執行決定的過程中，校長自然要注意聽取群眾的意見，接受實踐的檢驗，重視資訊反饋，必要時還得修改或補充自己的決定。從本質上說，校長負責制也是一種民主集中制。
對於校長負責制，我們的校長有誤解，一說校長負責制，認為學校的一切都歸校長管，教育行政部門也不能領導。這種理解是不對的。作為校長，要對上級領導機關負責，要服從上級領導，不是一切由校長一人說了算。有極個別校長，把學校當成了自己的家，為所欲為，車自己坐，錢一支筆，什麼副職，一切都得聽校長的，這是絕對不對的。
(三)校長管理學校要尊重教育規律
校長管理學校要尊重教育規律。按規律辦學，可以端正辦學方向;按規律管理，可以增強學校管理的科學性和效益性，並減少工作的盲目性和隨意性;按規律教書，可以使我們的教育教學健康發展;按規律育人，可以使培養的人才符合新世紀的要求。教育規律來自學校這一事物的內在特性、本質關係，來自學校各類活動的根本特點。
尊重教育規律更重在對教育規律的探索。蘇霍姆林斯基精神是校長們學習的典範。在幾十年的教育工作中，蘇霍姆林斯基從來沒有脫離教學實踐。他提出了三個口號：到教師中去!到學生中去!到課堂中去!並身體力行，一直堅持既當校長又兼語文老師，既教書又當班主任，他曾試辦六歲兒童預備班，接著又從一年級到十年級，連續擔任這個班的班主任，堅持以不同的身分從各個不同角度出發，全面、細緻地考察和研究教育現象，幾十年如一日緊張而有秩序地工作著。他每天早晨四五點鐘起床，然後離開住處來到自己窄小的校長辦公室，從事研究和寫作，一直到八點正，才離開辦公室，到學校走廊上去迎接前來上學的孩子們。整個白天都用來做班主任工作，上課或聽課，晚上則整理筆記，思考一天工作中遇到的問題，記錄教學和教育工作中的實際情況。他親手記錄的教育、教學資料就有兩千多本。他認為，每個兒童都有一個獨特的、獨一無二的世界，教育者應深入研究和充分了解這個世界。為此，在三十年間，他跟蹤觀察和研究了許多不同家庭的學生在童年、少年和青年期的各種表現。為了研究道德教育問題，他對三千七百名左右的學生做了觀察記錄。正如他在一篇文章中所寫的那樣：“三千七百頁筆記記載了我的全部教師生活。每一頁我都獻給一個人——我的一個學生。”他始終親自帶著四五個“最難教育的學生”，對他們進行重點觀察和教育。他每學期都要聽每個教師十五節課，聽每節課都認真地做好筆記。有時因公外出，原聽課計劃落了空，隔天一定補聽、補記。他還有一個小本子，裡面記錄著全校各種各樣的統計數字，無論上級需要什麼樣的資料，都能隨時做出準備無誤的答覆。
蘇霍姆林斯基一生的教育活動給了我們一個重要啟示：理論聯絡實際的研究是尊重教育規律的最重要的保證。校長應當深入教育實際，同時進行一些理論研究，把自己的經驗提高到理論的高度，用以指導實踐。在蘇霍姆林斯基一生的工作中所表現出來的那種尊重教育規律，研究教育規律，熱愛兒童，細心研究兒童的精神，尤其值得我們在座校長們學習。他的這種精神及其科學研究成果，即先進的教育、教學理論，必將對我國的教育實踐和教育研究產生深刻的影響。
(四)依法治校是教育健康發展的保證
學校要全面實施素質教育，首先校長要有“法”的頭腦，做依法治校的能人，要切實落實好教育法律、法規，堅決執行好國家的課程計劃，使學校教育在正確的、規範的軌道上執行。
執法需要有懂法的人來實現，要懂法首先要有強烈的學法的意識。意識決定著行為。只有有了法制的意識，才會自覺地學法，才能有守法、執法的行動。學校是精神建設的重要場所，是執行國家教育法律、法規及規章的主體。校長是學校的法人代表，是學校管理的最高負責人，負責領導學校的教育、教學和行政工作。在整個學校管理中要全面貫徹國家的教育法律、法規和上級行政管理部門的政策，校長就必須要有完備的法制意識，並且要求其他行政領導也要掌握相應的法律法規，以保證學校工作全面貫徹黨和國家的教育方針、政策、法規，自覺抵制各種違反教育方針、政策法規的行為。
有計劃地在師生中開展法制教育工作，是學校教育工作的重要組成部分，也是校長管理學校的重要內容之一。教育肩負著為社會主義事業培養建設者和接班人的任務。學校現在培養的學生是21世紀的人才，是未來社會主義現代化建設的主體。校長一定要注意對師生進行社會主義民主與法制教育，使他們具有一定法律知識，有較強的法律觀念。具有適應社會主義市場經濟和現代社會生活需要的法律素質，是建設社會主義物質文明和精神文明的必要條件。
在教育活動中，影響學生的發展的基本因素是學校課程，學校的教育工作都是以課程為基礎的，所以課程是實施素質教育的關鍵，執行課程計劃是依法治校的核心。按照國家的課程計劃開設學校課程是校長必須履行的職責。我認為執行課程計劃關鍵在於做到“開足、上齊”“不佔不讓”八個字。事實上在具體的教育過程中，往往出現偏差，有的教師重主輕副，認為語數外課一定要上好，其他課程有無無關緊要;有的把勞動、科技、文體、班會等活動課乾脆上成語數課，課程計劃形同虛設。針對這種現象的發生，我們要組織教師學習相關的教育法規，要求教師轉變觀念，站在執“法”的高度，全面提高學生素質，切實落實好國家課程計劃中的每一門課程，這是教師的基本職責。
教育需要法制，法治是教育健康發展的保證。在黨的xx大報告中，提出了“依法治國，建設社會主義法治國家”的治國方略，九屆全國人大二次會議通過修改《憲法》。把這一治國方略上升為國家意志，這必將對我們依法治教、依法治校提出更高的要求，我們應該從依法治國的高度，促進學校管理法制化、規範化、科學化，推進素質教育向縱深發展。在這裡，強調一點。我們有些學校開不齊課程，只注重主課的行為，上升到高度認識，就是違法。昨天王教授對依法治校問題講得很多，不在多講。但是從今以後，學校一切工作都要依法辦事，不能憑校長意志想怎麼就怎麼。特別是在財務管理上，更要注意，因經濟問題落馬的人已不少了，要引以為戒。
(五)班子內部要盡力避免能量“內耗”
俗話說，“家和萬事興”。許多事實告訴我們，一個學校興旺發達，必定有一個同心同德、和衷共濟的領導集體，一個學校如果長期搞不上去，往往是因為班子成員相互磨擦、造成能量“內耗”。不管是什麼原因造成的內耗，學校“一把手”一定要正視它、重視它，並要不遺餘力地消除這種內耗。其辦法為：
1、加強學習，提高素質
克服班子內耗，有賴於領導者個體素質的提高。因此，必須加強學習。這是克服內耗的思想基礎和政治保證。
2、謙虛謹慎，寬以待人
為人謙和，人皆敬之;自滿自足，人皆棄之。凡成大事者，無不重視群體的力量，而且樂意聽取別人的意見，並能做到取人之長，補己之短，用欣賞的目光看別人，以挑剔的目光看自己，對待同志的不足或失誤，能理解、能包容，真正做到“腹中無地闊，常有渡人船”。
3、循循善誘，講究策略
化內耗為共進，必須經過一番循循善誘，一個比較成熟的校長，往往比較講究方法和策略。一是善於放棄區域性利益而服從整體利益，二是善於改變對方的意見而保全對方的面子。三是善於以退為進，適當讓步。非原則性問題或無礙大局的事，可以作一些讓步，或者作一點變通處理。事情往往是這樣，你校長顯示了一種大度，他也會見好就好，甚至回帆轉舵，從而達成新的統一。
4、建章立規，依法辦事
班子內耗，意見不一，往往是因為規章制度不健全引起的。對待同一件事，因為學校沒有規章可循，往往會褒貶不一，看人辦事，處理問題存在很大的隨意性，由此帶來班子意見的不一。解決這些問題的辦法就是完善學校規章制度，碰到具體問題，大家都按規定辦事，沒有明確規定的，按民主程式辦事。這樣做，校長不但省力，而且班子也容易統一。
5、民主治校，和衷共濟
校長的職責比較繁多，但歸根到底就是兩件事：“決策”與用人”。因此，校長的工作如果出問題，也就出在決策和用人上。決策是否科學，是否規範，關鍵是看其決策的民主性，學校的事不能校長一人說了算，要增加透明度。常規工作分工負責，重大問題和非常規的工作，要民主決策。學校現在有不少敏感的問題，比如招生、人事和基建，這些事如果不透明、不公開，定會帶來不少猜忌和誤會，如果說，校長能注意聽取班子成員的意見，並放手由分管領導具體去負責，校長的工作就會更主動、更超脫。
6、嚴肅紀律，組織調整
思想政治工作是協調班子成員的有力武器，但也並非能解決所有人的思想問題。因此，必須強調嚴肅紀律、採取必要的組織措施。有些單位不團結、不穩定往往是一個人所為，搬一搬這個人，學校便會“泰平”。對那些一貫搞內耗、搞陰謀、謀人不謀事，經批評教育仍不思悔改的人，要堅決把他從位置上拉下來，以嚴肅黨紀和政紀，讓幹事業的人上臺，搞內耗的人“下崗”。
談到“內耗”這個問題，在咱們市直學校，大家都是心知肚明，觸目驚心。我希望同志們在今後的工作中千萬要注意這個問題，搞“內耗”對誰都不利!我在這裡明確告訴大家，今後凡發現有人搞內耗、搞陰謀、謀人不謀事，一經發現嚴肅處理，決不姑息。
(六)學校層級管理與越級管理的關係
首先，正職與副職之間是有個主從的關係，副職應擺正自己的位置，“是星星就是星星，不要和月亮爭輝”。正職應多與副職通氣商量，尊重副職的意見，凡事儘量讓副職出面，自己在後臺，進退也自如。
其次，層級管理與越級指揮，應有特別的限定。通常情況下，一些常規性的工作應該是一級管一級，實行層級管理，但對於那些事關大局或有特殊意義的工作主要領導應該事必躬親，甚至不乏越級指揮。
學校工作也是如此。在學校工作中，有相當一部分是屬常規的事務性的工作，這些可按層級管理的原則來辦，但事關重大的工作主管領導必須一竿子捅到底，否則出現問題糾正也來不及。
由此看來，不需急辦、對大局影響不大的常規性的工作，通常可按層級管理的方式去操作;事關大局或有特別意義的工作，主要領導必須事必躬親，甚至不乏越級指揮。當然層級管理與越級指揮，凡事都有一個度。在學校之中，事無大小都按層級來辦，則難免會貽誤時機，如果什麼事都越級指揮，則無法調動下級的積極性。
對於這個問題，我們的正職、副職都要時刻保持清醒的頭腦，始終要有正、副之分這根弦。正職尊重副職，副職必須服從正職。有些學校領導就不是這麼回事，正職對副職不是尊重，而是指揮，副職對正職不是服從，而是抗命，以致有些學校正副職擺不正位置，鬧不團結。在管理上，有些正職大權獨攬，只要是有利的事一切由自己去辦，認為沒利的讓副職去辦;有些副職把住自己分管的一塊不放，誰也不能插手，包括正職也不得過問。這些都是不正常的。希望這些同志們要回味一下我剛才講的，不要意氣相爭，要心平氣和，和平共事，為了搞好工作這個目標，共同努力，成績、榮譽是大家的，都知道團結出政績、團結出幹部。
(七)學校辦學要有遠見卓識，不能急功近利
校長辦學要有遠見卓識，不能急功近利，貪圖一時的虛榮，要堅持“三個面向”興校育人。今天的教育就是明天的社會發展水平。幾乎每一位校長對這個道理都十分清楚，但真正到了辦學管理過程中，校長往往首先考慮的是自己任職期間如何使學校迅速辦出“聲譽”，常常自覺、不自覺地為一些傳統教育觀念或急功近利的短視行為所支配，而不去考慮學校整體的、長遠的發展，特別是從培養未來人才的高度來規劃學校，改革教育教學工作。
有這樣一位校長，剛剛上任，為了迅速顯示自己的能力，改變原先每年學校會考總是處於全市中等水平的現狀，從各班抽出部分優秀學生，拼成了一個拔尖班，選派學校最優秀的教師任教，還是每天黑進黑出，加班加點，其他大部分學生由一般的老師進行放鴨式教學，結果連續幾年會考成績達到了上等水平。一些家長向這位校長提意見，他卻振振有詞地說：“我們的教育質量在全市名列前茅，誰讓你孩子不好好學的。”看似這位校長很有道理，其實不然。像這樣“應試型”校長在我們中國小也大有人在，雖方法不一定一樣，但也有這種作法，這迫切需要校長們真正轉變觀念，把素質教育的思想落實到辦學的每一個管理環節中，使中國的素質教育理想盡快變為現實，讓一代又一代的中國孩子接受現代素質教育。
我們在改革學校教育時應教給學生學會學習、繼續學習、終身學習的能力，校長要卓有遠見地使自己學校的學生成為一個“終身學習者”，使他們掌握基本的學習工具和基本的學習內容，掌握完整而非割裂的知識結構體系，培養他們的學習能力、想象力和創造力，有科學的預測未來、構造未來生活的能力。
因此，一個現代化學校的校長應當高瞻遠矚、視野廣闊，能從總體上設計學生的培養目標，規劃學校的未來;能從時代的高度上經常想一想社會主義現代化建設向學校提出了哪些人才方面的新要求;想一想新的科學技術革命的發展趨勢向教育提出了哪些課課題;想一想自己學校的教育教學工作還有哪些不適應社會主義市場經濟建設和發展需要的薄弱環節等等。由此去尋求有效的教育對策，深化教育改革，克服只顧眼前、不顧長遠的“急功近利”思想，從而使學校教育工作真正納入“三個面向”的正確軌道。
(八)校長辦事要講實效，不搞形式主義。
學校中最忙的當數校長，前勤、後勤，黨、團、工會，樣樣要抓，事事要管。校長工作怎樣才能做到忙而有序、多而不亂呢?有經驗的校長總結了他們在學校管理工作上共同的體會，就是：管理、管理、要管先理。具體說，就是一要理正教育思想，二要理順管理規程，三要理清工作思路，工作講實效，不搞形式主義，講究效果、效率、效益。
黑格爾有一句名言，他說：“一個人在特定的環境內，如欲有所成就，他必須專注於一事而不可分散他的精力於多方面。”所以，理正了教育思想，理順了管理規程，理清了工作思路，就能使校長的工作忙而有序、多而不亂，就能有效地提高自己工作辦事的效率。不過，各種繁雜的學校事務有輕重、緩急之分，我們應當如何選擇先後次序呢?對此，一些校長往往感到困惑;也往往會由於安排的失重，而喪失了時機，影響了效率。那麼，究竟應當如何安排輕重緩急的先後次序呢。國外有這樣一個故事：美國有一位企業家查爾斯·史瓦，他在擔任伯利恆鋼鐵公司總裁期間，曾向管理顧問艾倫·萊金請教說：“請你告訴我如何能在工作時間內做妥當更多的事?我將支付給你顧問費。”艾倫·萊金把一張白紙給他並說：“請寫下你明天必須做的事，並按其重要性排列先後次序。第二天當你走進辦公室，先從最重要的那項工作做起，並持續進行到完成此項工作為止。然後，你再重新檢核你的辦事次序，著手進行第二項工作，即使著手進行的那項工作花掉你整天的時間，也不用擔心，一定要這樣堅持下去，養成自己每天做最重要的工作的習慣，而且，還要讓你的下屬也這樣做，並養成習慣。當你覺得這樣做效率高的時候，你再付給我報酬。”果然，試行結果效果明顯。幾周後這位企業家付給了艾倫·萊金顧問費25000美元。這便是著名的“萊金原則”，即：把時間用到最為重要的事情上去。
輕重和緩急是兩對矛盾。在實際工作中常常是有些事情重要，但並不急;有些事情並不重要，卻很急。因而，處理學校事務時，有些校長很容易犯按緩急程度而不是輕重程度去安排工作順序的毛病，造成“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的低效管理。管理學上的“八·二定律”告訴我們：事物百分之八十價值，往往來自於百分之二十的目標上;抓好這重要的百分之二十，就容易獲得百分之八十價值的管理效果。因此，在工作安排上，要按照首先考慮事情的輕重，然而再考慮緩急的思維順序，運籌自己的時間和力量的投入。要把主要精力集中到抓好最重要的工作之上，不要忙於應付急迫的瑣碎事務，這樣才能提高自己的工作效率。
為了有效地提高自己的管理效率，應當靈活運用“萊金原則”。學校管理事務很多，一天內不可能件件辦完。所以，要將事情分成三類。一類的事情很最重要、最急迫;另一類次之;第三類就是可從緩處理的，暫時放一放。如果把前兩類事情辦好，就完成了領導職責的工作事項的80%;如果有人電話催問暫緩類的事，就可以將此事劃入第二類;要是有人親自來找，並催促處理，就可將這事劃入第一類。萊金把緩處理次要工作的辦法稱做“有計劃的拖延。”這樣，校長就可以把有限的時間和精力安排到最為重要的事情上面，免去許多不必要的時間浪費。
校長要使工作效率提高，還可應用“前饋”方法尋找工作捷徑。具體方法是在你進行任何工作以前都要問三個“能不能”，即：能不能取消它?能不能與別的工作合併?能不能採用更簡便的方法去完成?經過這“三問”，“三擇”能取消的取消了，能合併的合併了，能簡化的簡化了，就能把校長的主要精力運籌到最為重要的事情上，從而有效地提高工作效率。
授權是校長的分身術。它是讓校長將主要精力集中於重大事項，提高管理效率的重要方法。授權法是指凡是可以授權給他人做的工作，校長自己可以不必樣樣去管。當校長髮現自己忙不勝忙，下屬事事請求之時，就要考慮自己是否做了下屬可能做的事，就要把一些權項分授下去。
授權是科學。欲要有效授權，就需自覺遵循授權的科學原則。如：授權物件應是自己的直接下屬，不能越級授權;因事擇人，授權予能者，方能使受僅者有效地完成所受的任務;授權時要使受權者明確自己的職責許可權;還要注意授則不疑，疑則不授。
授權又是藝術，要講究方式。校長作為學校的最高領導，在授權時應注意到，既然是授權就必須保留授權於何人，授權至何種程度，授權至何時等以控制授權的決定權與主動權。
總之，提高工作效率即是科學又是藝術，校長要善於運籌，科學安排，方能奏效。
(九)校長要掌握批評的藝術
批評是校長治校不可缺少的一種方法，但要收到好的效果必須講究批評的藝術。批評可以是“糖衣片”、“熱水瓶”，也可以是震驚四座的“醒堂木”。
“糖衣片”使“良藥不再苦口”。很顯然，這裡喻指“忠言但不逆耳”，讓人容易甚至樂意接受進而改正不良言行的一種批評策略。
用這種策略，校長們應注意自己的神情、言語和態度，使被批評者感到是善意的、誠懇的、尊重其人格的。有時，批評的語言比較含蓄幽默，有“弦外之音”，但又不隱晦，受批評者能夠比較快地領悟、反思並隨之調整自我的行為方向，如，某老師熱心寫教研文章，但對教學工作不夠熱情，課堂質量不高，學生時有怨言。校長看到他是個可造之材，只是一時思想有所偏向，因此不同意教導主任公開批評該教師的建議，而是私下裡跟他談心：“小陳，我拜讀了你發表的不少文章，我很欣賞你的鑽研寫作精神，但是，教學研究離不開教學實踐。我認為，真正的教學專家應該在教學和教研上都取得卓越成績，我也衷心希望你能成為這樣的專家。”校長隻字未提該教師的不足，而是講的特長並寄予厚望，但聰明的小陳自然明白校長談話的含義，也領會校長的良苦用心，於是開始潛心於教學。幾年後，他獲得全省青年語文教師教學比賽一等獎，見諸報刊的文章也更多，質量更高，他成了省、市知名教師。他頗有感觸地說：“是校長的談話啟發了我。”
有時形體語言也能很好地傳遞校長對下屬某一件事的態度，產生“無聲勝有聲”的效應。有一次一位校長看到一名年輕教師趿著拖鞋進出教室。抑制住心中不滿，若無其事地走近他，踩上他的腳後跟，使他一個踉蹌，然後“環顧左右而言他”，隨便和他聊了幾句就走開，校長回過來再次看到他，他早已換上鞋子，在認真輔導學生。這個平時不拘小節的教師從此也比較注重自身形象了。校長本來可以和他大談“教師無小節，事事是大事”，“不矜細行，終累大德”等道理，卻沒有這樣做。這個不失幽默的動作與語言相比，將在該教師心裡，留下更深的烙印。
“醒堂木”不言而喻，它是指校長對個別道德滑坡、行為失範的下屬提出的嚴厲批評和嚴正警告，而且，一般出現於集會等公共場合，以期收到“敲山震虎”、“懲一儆百”的功效。某校有位教師經常外出兼課，影響本職工作，屢勸不止，結果使所在班學生該科成績急劇下降，家長意見很大。校長在教職工大會上不點名地厲聲批評該教師這種行為，並宣告如再不改正，下學年將不再聘用。這個教師掂出校長話的份量，從此痛改前非，一心一意地投入教學，此種現象在該校也銷聲匿跡。
用“醒堂木”式的批評，校長可以有嚴肅的表情，尖銳的語言，但更要有言之鑿鑿的事實論據，鮮明有力的法規論據。要使被批評者自覺理屈辭窮，使旁聽者明辨孰是孰非。否則，就可能產生消極影響。
批評的方式方法自然不止這些，但他們有一定代表性。如能比較深透的領會以上諸種批評藝術的精髓，那就能舉一反三，在更多時候，嫻熟地駕馭種種批評技巧，收到理想的教育效果。
應當強調，“醒堂木”式的批評是不是得已而為之的，動輒用之就會失去人心，眾叛親離。校長事先要精心設計，包括措辭、語調、表情、動作等等;要防止過多的“臨場發揮”，避免一發不可收的失控局面;更要杜絕言過其實、危言聳聽的現象。
這三中批評人的方式，希望大家要認真揣摩。若認為有道理，可以試著用。往往我們的一些校長批評人不講場合，只要發現教職工使校長自己認為不對的事情，大聲呵斥，使被批評者下不來臺。人非草木，孰能無情!換位思考一下，你能承受了嗎?要注意尊重人，不要傷害人。有些校長講，我批評他沒私心。不錯，但是你可傷了人家的心!批評要講場合，要搞清事情真相，千萬不能盲目批評。據考察，有些教師反映，我們有些校長在校園內整天板著臉，沒見過笑容，以此來樹立自己的威嚴，讓群眾害怕。我認為這是不妥當的。作為一校之長，如果能做到讓群眾敬重而不是害怕，才是讓群眾滿意的校長。
(十)校長要處理好與教師的關係。
校長是學校的靈魂，是全校師生的航標。如何在日常的教學工作中發揮校長靈魂與航標的作用，是學校管理的基礎。在學校管理的過程中 ，校長管理的主要物件是全體師生，更主要的是教職工。如何使全校教職工心齊氣順，形成合力才是校長最感棘手的問題。這個問題處理好，其它問題也就迎刃而解了。因此校長要管理好人，就必須做到以下十六字訣：德才兼備、情法並重、廉潔奉公、身先士卒。
1、德才兼備是校長管理人的內在根本
校長是學校教職工的表率，其自身的思想修養，業務能力直接影響學校工作的開展。一方面，校長要以身作則，為人師表，要嚴於律己，寬以待人;要為人大度，心胸廣闊;要謙虛謹慎，務實肯幹;要勇於自我批評，敢於承擔責任。校長只有做到以上五要，才能在教職工中樹立威信，才能有感召力。另一方面，校長要管理好一所學校，就必須具備豐富的管理才能和超群的業務才能。俗話說：“教給學生一杯水，教師必須有一桶水;同樣，要想教師有一桶水，校長必須是長流水。”這就要求校長要善於學習，善於總結，善於運用成功的管理方法，要向前人學，要向書本學，要向下屬學。要不斷更新觀念，不斷學習。其次，校長的業務能力也不容忽視。校長雖然不能像教師那樣上課，但要聽課、評課。這就要求校長有比教師更高的業務才能。校長要帶頭學理論，用自己的學者形象影響教師。這樣才能喚起教師的飢餓精神，才能使教師注重學習，有危機感。
2、情法並重，是校長管理人的基本途徑
情、法本身是一種事物的兩個方面。一方面，校長要與廣大教職工建立親密的感情，使其帶著那種“士為知己死”的心情工作，校長要善於運用一個“情”字，要尊重教師，設身處地移形換位，想教師之所想，急教師之所急，熱情關心愛護他們，從一句問候、一件小事做起，以情動人，誠懇待人，以情感人;要充分信任人。有一些校長，平時不苟言笑，成天板著臉，不僅學生怕，老師看見還要繞著走。雖然我們的校長心是熱的，但這樣總是不好，會給校長與教師交流造成障礙，校長與教師之間形成融洽和諧的關係的步子就會慢很多。要讓教師既覺得領導尊重自己，又覺得領導可親可近，幹起工作來就會倍加努力，盡職盡責。另一方面，健全的規章制度，又是校長管理好人的保證。常理說的好：“人管人，人難管;制度管人，人服管。”現代管理呼喚人性化管理、柔性管理。有的學校量化考評方案，教職工反映比較大，就是還不夠細節化、科學化，有的甚至產生了不好的作用。比如有的學校教師反映，為了能在量化考評上得高分，人人各自為戰，有一點心得經驗捂著蓋著，生怕別人知道學了去，造成教師之間人際關係的緊張，這就是制定方案時沒有考慮到而產生的負面作用。另一個反映較大的就是教師作息簽到制度，一些學校教師早出晚歸，除了吃飯睡覺就是工作，休息的時間很少。如有些學校讓老師一連上了兩節課，還不能走出辦公室，強迫他坐下來，寫教案，改作業，這些有點不現實，他累了，不休息，怎能幹好?有些教師又是家務勞動主力，連買菜，送孩子上學的時間都沒有，怎能安心上課?每天我們的教師疲於奔命忙於應對，搞疲勞戰，這樣的制度怎麼能讓人心服口服?只有建立嚴格的、可操作性強的規章制度，大家才能齊心協力，才能強化管理，提高工作效率。制度一經建立，不得隨意更改，堅決照章辦事。只有獎優罰劣，獎勤罰懶，如期兌現，才能調動全校教職工的積極性。
3、廉潔奉公，身先士卒是校長管理人的外在保障
廉潔是為官之大節，是樹立領導者自身形象的道德支柱。“公生明，廉生威。”只有校長自身廉潔，才能有凝聚力，號召力。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”校長之威信源於廉，校長廉潔奉公就是一種無聲的命令，對教師產生很強的自然征服力。同樣，岳飛有句名言：“正己而後可以正物，自治而後可以治人。”教職工把校長看作為人的師表，行動的楷模。如果言行不一，對人對己不一，這樣的校長很難令教職工信服。因此校長要身先士卒處處帶頭。這樣校長勤政務實，清正廉明吃苦在先，享受在後，在教職工心裡就會樹立高尚的楷模形象，就會時時激勵著教職工急校長之所急，想校長之所想，群策群力，擰成一股繩，在校長的帶領下，出色地完成學校的各項工作。
校長只有把握住十六字祕訣，具備德才兼備，情法並重，廉潔奉公，身先士卒這幾個因素，才能從根本上管理好人，才能創設一種良好的工作環境與人際關係，使全校教職工心往一處想，勁往一處使，把學校的工作推向一個嶄新的階段。
(十一)聽課和分析課是校長的一項極其重要的工作
課堂教學是學校教育教學工作的主陣地、主戰場、主渠道，佔據學校主要時空，是學校其他一切工作層層展開有序運轉的軸心。治校有方的校長，總是始終抓住這個中心環節開展工作。
聽課的性質、型別和方式多種多樣，有競賽式的交流課、有研究式的示範課、有預約式的彙報課，這些課都有一個共同點，就是課前通知教者做好充分準備。這樣的課校長當然要聽，因為這些課常常展現教師教學的最好水平、課堂發揮的最佳狀態，還常常能聽到不少優秀課。
但教學質量的提高是一個長期積累，從量變到質變的漸進過程，主要取決於平時每節課的教學狀況，而不是一兩節優秀課所能奏效的。因此，校長格外重視和經常進行的當是檢查式、調查式的隨堂聽課。就是不必提前(尤其是不必過分提前)通知的常規課。
蘇霍姆林斯基還特別強調：“校長除了要經常聽課以外，還要對一系列的課進行分析，這在他的整個工作中也佔有重要的地位。”
校長有了明確的目的，有了充分的準備，有了大量豐富的第一手聽課素材，有了科學的評課標準，再經過“深思熟慮的分析”，就可以“研究和發展教師的經驗，把個別教師的經驗變為集體的財富，用以豐富全校的創造性的教育實驗”。把一切有價值的東西都吸取過來，變為全體教師的共同財富”，校長本人也能“逐步認識一些教學和教育工作的重要規律”，那麼整個學校的教育水平就能提高”。
我們的校長們是否能做到這一點呢?看有一部分可以，大部分做不到。在校長工作計劃中，對自己一學期內聽多少節課都有計劃，而實際上除抓教學的校長基本能完成外，絕大部分完不成。聽課也只是停留在表面上。對於評課，有相當一部分校長還達不到評課水平，所以希望大家今後要放下繁雜的行政事務，從事務堆中解脫出來，多讀幾本書，多聽幾節課，將主要精力用到抓教學上，聽評課上，那才是名副其實的一校之長。
(十二)校長要處理好傳統教育方式與教育資訊化的關係。
教育資訊化是教育改革前進的一個方向，教育資訊化不僅僅使教學手段、教學設施發生變化，而且會使教育觀念、教學模式、教學方法等發生一系列變化。我們如何適應這些變化?怎麼使課堂教學、現代化設施和教材有機結合起來?這需要我們加強研究。國務委員、原教育部部長陳至立同志高度概括說：“教育技術的發展將對我國教育觀念和教育過程的改革產生深刻影響，是教育教學改革的制高點。”我們要很好地理解這句話，搶佔這個制高點，以此帶動教育領域各方面的發展。國內外教育資訊化的實踐證明，有了資訊科技教育的應用，學校的教育活動將得到極大的延伸和擴充套件，大大超出課堂的時空，學校教育逐步走向“數字化、網路化、智慧化和多媒體化”。這非常有利於學校教育培養出社會需要的新型人才。我們去年已經建起來了都會網路，市直學校校園網已全部納入其中，這是一個相當優越的條件。我們要抓住機遇、利用條件，以教育資訊化為突破口，全面推進教育現代化建設，在資訊科技學科教學、輔助教學、輔助管理和利用資訊科技推進教育整體改革、培養創新人才等方面作出成績。希望各位校長書記一方面要提高運用資訊科技進行學習和工作的能力，一方面要推動資訊科技與學科課程的整合，從而促進教育觀念的轉變、教育內容的更新和教育模式、教育方法的改革，建立完善的、開放的現代化教育體系和素質教育機制。
(十三)校長要有強烈的終身學習觀念
古今中外無數傑出校長的實踐證明，儘管每個人成功的具體途徑千差萬別，但是，渴望求知，勤奮學習，是他們的共同特點。
學習是先導，不學習，政治上就會不成熟，思想上就不能清晰，工作上就束手無策，精神上就會感到空虛。校長的學習包括理論的學習，實踐的學習，向同行學習，向前任學習，向社會學習，向教育物件學習等等，要有強烈的終身學習的觀念。凡是有所作為的校長，他總是不放過任何一個可供學習的機會，從中汲取豐富的營養。我們都知道，上海的校長水平高、能力強，主要原因是人家愛學習、會學習、時刻在學習，我們也和上海的校長接觸過，論酒量沒我們大，論談吐咱不如人家。今後校長們一定要擠時間學習，多讀一本書就長一份才幹。
現代資訊科技教育的迅猛發展清晰地告訴我們：一天不學習，就會落後。校長沒有“終身學習”的觀念，就會落後於教師，甚至落後於學生。
校長要真正成為“師者之師”必須讀更多的書，向更多的人學習。不是單純為了學什麼，更重要的是發現了什麼。這就告誡校長不但要學習，而且要善於學習，要學會帶著問題去學習，善於在學習中不斷髮現問題，然後用心地去研究問題，在解決問題的過程中提高自己的學習能力。
同志們，你們是市直基礎教育戰線的骨幹力量，是黨員隊伍中的排頭兵，是學校教職員工的領頭雁，希望你們成為研究型、反思型、創新型的校長，把這次學習的過程，當作啟迪思想、悟出道理的過程，當作從實踐中來到實踐中去的過程。著名教育家、校長的傑出典範蘇霍姆林斯基說過：“你作為校長，不僅是教師的教師，不僅是學校的主要教育者，而且形象地說，也是一個特殊樂隊的指揮。”相信大家都能當好這個指揮，奏響我市教育事業改革發展前進的號角，奏出我們廣大教育工作者忠誠教育、發展教育的最強音!
尊敬的各位領導、各位學員：
大家上午好!作為省農村國中校長提高培訓班的一員，請允許我代表全體學員，衷心感謝江蘇省行政幹部培訓中心給我們提供培訓研修的寶貴機會，感謝淮陰師範學院的領導、老師們的精心安排和辛勤付出。隨著國家和江蘇省的《中長期教育改革和發展規劃綱要》的頒佈，就如何推進農村義務教育的均衡發展，廣大農村國中校長迫切需要準確的理解和把握社會發展形勢和教育改革發展的相關政策的精神實質。迫切需要通過理論學習化解學校管理中遭遇的種種問題與困惑，迫切需要通過培訓提高校長自己的整體素質和專業化水平。在這樣的形勢和背景下，參加這次培訓學習，可謂是恰逢其時。
在此，我代表全體學員向各位領導、老師鄭重承諾：
一、把握機會，明確學習目標，促進自身發展。
校長是學校的靈魂，是學校辦學的第一責任人。校長的責任重大，使命光榮。作為參培學員，我們要把握好這次學習機會，明確學習目標，堅持用世界眼光和國際標準謀劃提升工作;要制訂行之有效的學習計劃，做到有的放矢，帶著目標來學習，實現個人專業素養和學校管理水平的再提高、再發展。
二、主動學習，嚴守培訓紀律，轉變工作作風。
培訓期間，我們每一位學員都將及時轉變自己的角色，擺正自己的位置，自覺集中精力，保證研修時間，妥善、合理地處理好單位工作和學習任務之間的關係，做到學習與工作兩不誤，兩促進。我們每一位學員都將嚴格遵守培訓紀律，強化自我管理，深度參與培訓研討，認真完成專家分1
配的各項任務。我們要用實際行動證明，作為學校的管理者，我們在這裡同樣能夠成為合格的被管理者、優秀的培訓班學員。
三、學以致用，理論聯絡實際，提高工作效率。
在座的各位學員都是實踐經驗比較豐富的校長，熱愛我們的教育事業，熱愛我們的教師和學生。在長期的教育實踐中，積累了很多寶貴的經驗。我們應該充分利用這次的學習交流平臺，結合自己所在學校的辦學現狀、任務和特點，把在實踐中形成的好做法、實踐中遇到的困惑和問題一一擺出來，向老師請教，向專家學習，讓本土優勢進一步鞏固發展;讓問題得到徹底解決，形成新的本土優勢。
各位領導，在今後的工作中，我們將依託這次培訓中學到的理論知識和管理經驗，為推進義務教育均衡發展做出我們應有的貢獻。做一位行者，躬身實踐;做一位學者，厚積薄發;做一位智者，敢於並善於迎接教育實踐的挑戰，科學而智慧地解決管理中的熱點和難點問題，獲得學校和自身的共同發展，演繹絢爛的教育人生。
最後，我代表全體學員，再次向為我們搭建這次學習、提高平臺的所有領導、老師及相關工作人員表示衷心的感謝!祝大家身體健康、工作愉快;祝學員們學習愉快、學習進步!
謝謝大家!
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