【導語】：思想政治教育工作者要有思想家的深度、政治家的高度、教育家的溫度，三者結合才能承擔起立德樹人、培養社會主義事業建設者和接班人的神聖使命。那麼，今天小編為大家帶來的是關於思想理論政治課的改進的範文，希望對大家有所幫助!
【思想理論政治課的改進】範文一
核心閱讀
一說起“高精尖”，人們往往想到理工科。思想政治理論課，也能“高精尖”?
當然能!在北京，有一個高校思想政治理論課高精尖創新中心。“高”，是指堅持高階，搭建思政課資源平臺;“精”，是指依靠精實工作，提升思政課質量水平;“尖”，是指運用高科技手段，助力思政課改革創新。
效果如何?思政課老師說，這個中心出產“備課神器”;學生說，思政課從“點名課”變成了“網紅課”。
■瞄準思想政治理論課癥結“破題”
青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。
但在某種程度上，我國有些高校的思政課還不能滿足需要。“有些學校重視不夠、投入不足，如有的高校會讓沒有相關專業基礎的畢業生教思政課，造成思政課教師專業素質和能力水平整體偏低。”中國人民大學黨委副書記、北京高校思想政治理論課高精尖創新中心主任吳付來說。
為了給思政課癥結“破題”，20xx年，北京市教委啟動“北京高等學校高精尖創新中心建設計劃”，依託中國人民大學成立的北京高校思想政治理論課高精尖創新中心(以下簡稱“中心”)應運而生。
“中心著力打造思政課資源平臺，構建一體化研究服務體系，包括系統完整的馬克思主義理論研究和文獻支撐平臺、豐富優質的思政課教學資源共享平臺、高效便捷的思政課數字化教學平臺、科學權威的大學生思想政治教育質量評估平臺、及時全面的大學生思想動態調查分析平臺，形成思政課建設的‘資源庫’。”北京高校思想政治理論課高精尖創新中心副主任、中國人民大學馬克思主義學院黨委書記王易說。
要想“對症下藥”，必須先“望聞問切”。
20xx年，為了全面摸清高校思政課課堂教學情況，教育部組織有關專家奔赴全國2500多所普通高校，開展新中國高校思政課建設史上首次“地毯式”全覆蓋大調研。
在這次大調研中，中心設計開發了“全國高校思想政治理論課聽課記錄系統”，利用大資料、雲端計算技術對全國高校思政課及相關活動進行資料收集與分析。
“我們通過量化分析和感性描述的評估方式，全面瞭解和掌握思政課教學情況。”王易介紹。
為期3個月的大調研中，206位專家、716位隨行教師、3萬多名高校學生使用了這個系統，彙總了3000堂聽課記錄與31860份有效問卷，為辦好思政課提供了理論與技術支援。
“高精尖不是理工科的專利，思政課也需要追求高精尖。我們致力於把全國最頂尖的學者、最優秀的思政課教師吸引過來，採用最前沿、最先進的方式方法改進課堂教學和評價，不斷推出思政教育精品力作。”吳付來介紹。
■網路集體備課，變“單兵作戰”為“集團軍作戰”
採訪中，不少老師表示，“要真正把思政課講好，不容易!”
為什麼?南京航空航天大學馬克思主義學院副教授徐川解釋，思政課不能照本宣科、千人一面，要堅持理論實際相聯絡、課堂內外能貫通、教學相長有互動，作為老師，必須在知識體系的差異性和理論層次的豐富性上下功夫。
“全國高校思想政治理論課教師網路集體備課平臺”，由教育部依託北京高校思想政治理論課高精尖創新中心建設。不但能夠完成集體備課、線上答疑、教學觀摩展示，還可以提供教學資源檢索、資源管理、線上備課、互動教學等一站式服務。僅20xx年，教育部就通過網路集體備課平臺開展了20多場示範課直播，累計培訓20萬人次。
眾行者遠。“有了網路集體備課平臺，我們不用‘單兵作戰’，開始走向‘集團軍作戰模式’，簡直太好了!”很多思政課老師評價。
講好思政課，資源很重要。網路集體備課平臺好像一個“大超市”，在這裡，有經典文獻庫、教學內容庫、教學素材庫、教學課件庫、重難點解析庫、專家教師庫6個數據庫，包括300多萬條文獻資源、4萬冊電子圖書、2500多個微視訊，老師可以根據學生“口味”挑選“食材”、烹飪“大餐”。
“如果教師在備課中發現好文章、好案例、好圖片，也可以通過備課平臺上傳至資源庫，實現資源的共建共享。教師甚至可以發起網上小型備課會，把這門課相關的教師召集在一起，就某個問題進行‘頭腦風暴’。”王易介紹，未來還會完善線上疑難解答功能，請思政課教學指導委員會專家“線上問診”。
■“青椒論壇”，給青年教師打造“築夢之巢”
“思政課一頭連著國家、一頭連著青年，作為任課教師，要有敢於直面任務的擔當精神、敢於應對問題的勇氣與能力、勇於探索新方法的創新力。”20xx年9月15日，“思想政治理論課青椒論壇”第七期在同濟大學舉辦，8位青年教師發言完畢，同濟大學馬克思主義學院學科推進委員會主任徐蓉這樣總結。一席話，說得臺下的青年教師頻頻點頭。
“青椒”者，“青年教師”也。“思想政治理論課青椒論壇”，正是中心為思想政治理論課青年教師搭建的一個高層次、專門化、輻射性、全覆蓋的交流平臺。論壇創辦以來，已在北京和各地多所高校舉辦系列講座。“新時代高校思想政治理論課創新研究”“思想政治理論課教學中的革命文化研究”“改革開放與思想政治理論課教學”……一位位來自思政課一線的優秀“青椒”登上講壇，分享交流教學實踐和經驗。最後，還有名師大家對“青椒”進行點評指導。
“如果老師們都這麼用心教學，何愁思政課講不好、學生不愛學!”在網路直播平臺聽了優秀思政課“青椒”分享的教學心得，西南大學教師王永友忍不住在微信朋友圈裡感慨。
目前，已有56位一線優秀思政課“青椒”被請上論壇。僅主題為“高等職業院校思想政治理論課的特質與實踐”的專場，就有31050名思政課老師線上觀看，“現在，‘青椒論壇’越來越成為廣大思政課青年教師的‘必刷劇’。”王易說。
除了“思想政治理論課青椒論壇”，平臺還創設“思想政治理論課名師講壇”。章百家研究員、韓慶祥教授、王嚮明教授、王炳林教授、秦宣教授、劉建軍教授、陳佔安教授……一位位思政課名師登臺開講，吸引了全國各地眾多師生。
中國人民大學的一個報告廳裡，臺上，中國人民大學馬克思主義學院教授秦宣妙語連珠;臺下，師生濟濟一堂，連臺階上都坐滿了人。
“‘名師講壇’已舉辦7期，每期都爆滿。有一次時間安排在週六一早，但趕來聽講的師生還是把教室圍得水洩不通，不得不臨時調換更大的場地。”吳付來說。
【思想理論政治課的改進】範文二
中共中央政治局委員、國務院副總理孫春蘭28日在北京師範大學調研時強調，深入貫徹xxxxx在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，抓好教師這個關鍵，紮實推動高校思想政治理論課改革創新，落實立德樹人根本任務，提升師範教育水平，更好服務新時代教育事業發展。
孫春蘭觀摩了北京師範大學馬克思主義學院思政課教師集體備課，隨堂聽了思想政治理論課，與師生座談交流。她指出，思政課是鑄魂育人的課程，xxxxx親自主持召開學校思想政治理論課教師座談會並發表重要講話，深刻回答了事關學校思想政治理論課建設的一系列重大理論和實踐問題。教育部門和各級各類學校要認真學習領會、深入貫徹落實xxxxx重要講話精神，提高政治站位，強化責任擔當，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。要深化思政課教學改革，與學生思想實際相結合，與國家發展實踐相結合，與學校專業課程相結合，迴應思想困惑，引導健康成長。要配齊配強思政課教師隊伍，在選用、管理、考核中嚴把政治關、師德關、業務關，改革評價機制，為思政課教師安心從教創造良好環境。加強馬克思主義學院建設，做強學科專業，加強思政課教師培養，在引領各級各類學校思政課建設方面發揮更大作用。學校黨委要落實好主體責任，黨委書記、校長要帶頭聽課講課，研究解決思政課建設中的突出問題。
在北京師範大學文學院，孫春蘭詳細瞭解師範教育的情況，考察了公費師範生培養工作。她強調，公費師範生教育是中國小高素質教師的重要補充渠道。要強化師範院校“師範為本”的辦學定位，優化師範專業設定，加強一流師範院校和師範專業建設，鼓勵師範院校一心一意做好教師培養工作。要提升培養能力，重點建設一批國家師範教育基地，健全各項保障措施。要加大教師待遇保障力度，為教師職業發展拓寬渠道，培養更多的優秀教師。
【思想理論政治課的改進】範文三
“懷疑的時代為什麼要堅守科學的信仰?”
“只想過歲月靜好的平淡生活，只想過一種‘佛系人生’不可以嗎?”
“人為自我而活有錯嗎?”
“馬克思主義有沒有過時?”
在中央財經大學的思政課上，這些犀利、直接的問題，已經成為常見、亮眼的環節。也正因為善於解答學生們的困惑，思政課從學生固有印象中的“水課”，變成了人人愛聽的“金課”。
“問題鏈”教學法，中央財經大學思政課的獨門祕籍，它以熱點、難點話題為起點，將一個個學生們喜聞樂見的問題鏈條化，層層遞進，進而深化課堂講授，獲得學生歡迎。
“問題鏈”，問什麼
在講授“人生價值”的課堂上，《思想道德修養與法律基礎》課教師謝玉進丟擲了一個問題：“既然人都是要死的，那為什麼還要活著?”
“因為不想死”“為了改變世界”……學生的答案千奇百怪。即便過了很長時間，當年的法學專業大二學生王姝依然意猶未盡：“我們從過去一味接受的學習方式中走出來，去主動思考一些重要的東西，比如人生、選擇、生活等等。”
優質的課堂，必須要解決學生的疑問。
在中央財經大學馬克思主義學院教師邢雷講授的一堂思政課上，有學生提出：“私有制效率更高，為什麼我國非要堅持公有制呢?”
“私有制真的效率更高嗎?”“貧富懸殊與共同富裕哪一個更符合人類文明的走向?”“中國搞私有制能實現共同富裕嗎?”針對學生的疑惑，邢雷首先提出了這樣的一系列問題。
接著，邢雷通過自己詳細的解釋，使學生們逐漸認識到私有制的固有矛盾和根本缺陷，看到盲目照搬西方私有化給一些國家帶來的災難，看清了新自由主義經濟學的實質和危害。
其實，這樣的解答還遠未結束。在此基礎上，邢雷又提出一個更現實也更尖銳的問題：“在經濟全球化的今天，國際壟斷資本會不會給中國的單個企業發展到足以與他們對抗的時間和機會?”跟隨這些“問題鏈條”，師生間的討論和思考逐漸深入，學生們也真正明白了中國既不應該、也不能夠走私有化經濟道路，從而堅定了走中國特色社會主義的道路自信。
在中央財經大學馬克思主義學院院長馮秀軍教授看來，思政課的一項重要職責就是教會學生認識自己、社會、國家乃至世界以及自己與其之間的關係，這是一門讓學生跳出“小我”，學會以更開闊的視野去思考責任與使命的“大課”。“可以這麼說，在大學遇到一個好的思政課老師至關重要，因為大學是選擇人生方向、辨別是非善惡、認識自身責任的關鍵期。”
“問題鏈”，從哪來
“問題鏈”教學法，從何而來?
馮秀軍表示，“問題鏈”教學法的改革與探索，起因於當前思政課教學面臨的挑戰和問題，主要體現為“多、變、厭”。“一是如何在繁多教學內容中‘以簡馭繁’，如何在多樣問題中捕捉主要矛盾;二是變革時代的教育環境、教材內容、教學物件都在變，如何在變中尋找不變，尋找貫穿社會發展與學生成長中具有基礎性、根本性、長久性的問題;三是當代大學生具有追求平等、自由和批判性的特點，如何認識其理論學習的習慣和偏好、特點和規律，激發其好奇心、求知慾，培養其理論思維能力。”
“針對這些挑戰，思政課‘問題鏈’教學法在教育教學理念上實現三個方面的創新。”馮秀軍指出，首先是突出問題意識，從解決問題著手，以問題導引教學，著眼實效性，增強針對性。同時，突出重點意識，在諸多問題中找出主要問題、重點問題和難點問題，著重解決主要矛盾，避免面面俱到的鋪陳與羅列。此外，還要追求理論徹底，以“問題鏈”導引教學，以理論的邏輯力量吸引和征服學生，以此深化教學，澄清困惑。
思政課，這一多年來時常被學生吐槽的課程，真能因“問題鏈”而煥發新生嗎?
馮秀軍告訴記者，認知從哪裡開始，教學就應從哪裡開始。只有那些最終可以導向教材觀點和結論的問題才是教學的起點。“問題鏈”教學法打破了教材內容呈現先亮明觀點和立場的做法，以及照本宣科式教學拿教材觀點和結論作為教學起點的教法，而是以學生困惑的問題為起點，沿著答疑解惑的認知路徑展開教學，沿著層層遞進的“問題鏈”深化教學。
為此，馮秀軍主編了《高校思政課“問題鏈”教學詳案》，這本凝聚廣大思政教師智慧的“思政寶典”，被師生們稱為“思政課教學的十萬個為什麼”。
“‘問題鏈’上的一個個問題，都是經過我們精心選擇、設計的，絕非隨機、隨意提出來的。問題的提出和解決最終應導向教學的目標實現。”馮秀軍透露，從20xx年至今，中央財經大學馬克思主義學院通過面向全國9個省市區10所高校學生的問卷調研等形式進行調查，提煉出近千個大學生所關注的問題。
“問題鏈”，走起來
高校思政課堂教學時常會遭遇這樣的尷尬：教師站在講臺上口若懸河、滔滔不絕，學生卻枯坐於講臺之下面無表情，昏昏欲睡。“這是一種學生身體被捆綁在椅子上的靜態課堂，而且是一種日復一日的捆綁式靜態課堂。在這種沒有思維活性的休眠課堂、缺乏情感參與的冷漠課堂之中，很難取得良好的教學效果。”中央財經大學馬克思主義學院教授李志軍坦言。
基於此，中央財經大學馬克思主義學院探索出“行走的課堂”這一教學模式，努力改變傳統的課堂場景和樣態，讓那些充滿生命活力和青春能量的大學生行走於課堂之外，讓他們與種種“問題”相遇，進而去認識世界、觸控世界。
據介紹，中央財經大學“思想道德修養與法律基礎”已設計了“公益與公德”“家與國”等主題，突出思想道德修養和道德踐行的課程特點;“馬克思主義基本原理概論”設定了“人與生活”“人與社會”等主題，突出以人為主體的馬克思主義世界觀、價值觀、歷史觀的理論教育特點;“中國近現代史綱要”設計了踐行與感悟系列主題，如“百年風雲人物”“我的夢·中國夢”等;“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”設計了北京發展系列主題，如“北京文化及文化產業發展狀況調查”“北京城市發展問題調查”等。
“可以說，這些課堂外的實踐專案，讓學生們瞭解和收穫了更多。他們的足跡遍佈學校的建築工地、宿舍、教學樓，以及校外的公交車、公園、敬老院、孤兒院、特教學校、農民工子弟學校等。”李志軍說，“從實踐回來後的彙報與交流看，學生普遍反映，要講述得太多，時間不夠用。我們希望，學生通過課堂外的行走，來解答‘問題鏈’裡的一個個問題。”
“高校思想政治教育是一項需要課內外相銜接、線上下全覆蓋的系統工程。”馮秀軍說，積極搭建多維教育平臺，大力拓展教育時空，努力在大思政格局中實現教育的無縫對接。她介紹，圍繞四門思政課，中央財經大學馬克思主義學院打造了“小馬樂道”微信公眾號，讓學生圍繞教學內容、熱點問題等自主創作，創作成果以此為平臺釋出傳播。學生的創作成果既有研究論文，也有人物訪談，還有詩歌、小品、漫畫等，形式多種多樣，內容豐富多彩。如今的“小馬樂道”已成為深受學生喜愛的思政課學習成果釋出交流新平臺。
【思想理論政治課的改進】範文四
加強黨的領導是做好教育工作的根本保證。始終堅持馬克思主義指導地位，把思想政治工作貫穿學校教育管理全過程，是我們黨領導教育事業的一條重要經驗。
在學校思想政治理論課教師座談會上，xxxxx發表重要講話，從黨和國家事業發展全域性出發，強調了黨的領導對做好教育工作、思想政治工作的重要性，提出了加強黨對思政課建設領導的明確要求，為新時代全面貫徹黨的教育方針、辦好思想政治理論課作出了重要部署、明確了工作任務。
思想政治工作是學校各項工作的生命線，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。黨的xx大以來，以xxx同志為核心的黨中央高度重視教育工作和思想政治工作，全面加強黨對教育工作的領導，要求各級黨委、各級教育主管部門、學校黨組織把思想政治工作緊緊抓在手上，教育和思政課建設取得顯著成就。要把思政課辦得越來越好，就必須加強黨對思政課建設的領導，著力解決好培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。
加強黨對思政課建設的領導，首先就要深化思想認識。培養什麼人，是教育的首要問題。正如xxxxx所強調的：我們黨立志於中華民族千秋偉業，必須培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮鬥終身的有用人才。在這個根本問題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊。我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。實踐充分證明，只有牢牢掌握黨對教育工作的領導權，加強黨對思政課建設的思想政治領導，才能確保學校思政課建設的正確政治方向，確保學校用科學理論培養人、用正確思想引導人，培養好德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
加強黨對思政課建設的領導，就要明確責任、落實任務。xxxxx對各級黨委、學校黨委提出了明確要求，必須落到實處、落到細處。對於各級黨委來說，就要把思想政治理論課建設擺上重要議程，抓住制約思政課建設的突出問題，在工作格局、隊伍建設、支援保障等方面採取有效措施;建立黨委統一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、全社會協同配合的工作格局，推動形成全黨全社會努力辦好思政課、教師認真講好思政課、學生積極學好思政課的良好氛圍。對於學校黨委來說，就要堅持把從嚴管理和科學治理結合起來，學校黨委書記、校長要帶頭走進課堂，帶頭推動思政課建設，帶頭聯絡思政課教師;配齊建強思政課專職教師隊伍，建設專職為主、專兼結合、數量充足、素質優良的思政課教師隊伍。加強黨對思政課建設的領導，還要把統籌推進大中國小思政課一體化建設作為一項重要工程，推動思政課建設內涵式發展;完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題。惟其如此，方能為思政課建設提供根本保證，讓思政課堂煥然一新。
立德樹人關係黨的事業後繼有人，關係國家前途命運。不管什麼時候，為黨育人的初心不能忘，為國育才的立場不能改。認真學習貫徹xxxxx重要講話精神，加強黨對思政課建設的領導，堅持立德樹人、培根鑄魂，我們就一定能培養好擔當民族復興大任的時代新人，為實現億萬人民的偉大夢想築牢堅實基礎。
【思想理論政治課的改進】範文五
因事而化、因時而進、因勢而新。辦好思政課，必須推動改革創新。
“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。在學校思想政治理論課教師座談會上，xxxxx明確提出了推動思政課改革創新的重要目標，深入闡釋了必須堅持的重要原則，為推動思政課改革創新指明瞭方向和路徑，對於在新時代更好貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務具有重大意義。
澆花澆根，育人育心。思想政治工作從根本上說是做人的工作，實際上是一個釋疑解惑的過程，要幫助學生認識人生應該在哪用力、對誰用情、如何用心、做什麼樣的人。辦好思政課，必須遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律。如果因循守舊老一套，缺乏親和力與針對性，不能滿足學生成長髮展需求和期待，就很難取得實效。只有沿用好辦法，改進老辦法，探索新辦法，著力推動思政課改革創新，不斷增強針對性、時代感和吸引力，才能使思政課潤物無聲地給學生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量。
著力推動思政課改革創新，就要深刻把握“八個相統一”。xxxxx明確提出：堅持政治性和學理性相統一，堅持價值性和知識性相統一，堅持建設性和批判性相統一，堅持理論性和實踐性相統一，堅持統一性和多樣性相統一，堅持主導性和主體性相統一，堅持灌輸性和啟發性相統一，堅持顯性教育和隱性教育相統一。這“八個相統一”，是思政課建設長期以來形成的一系列規律性認識和成功經驗的科學概括，是推動思政課改革創新的重要原則。這“八個相統一”，直面思政課建設過程中的重大問題和廣大教師關心的熱點問題，從理論與實踐相結合上作出了深刻回答，是不斷增強思政課思想性、理論性和親和力、針對性的關鍵所在。
著力推動思政課改革創新，就要始終貫徹“八個相統一”。這“八個相統一”，每一個都思想深刻，內涵豐富，只有結合思政課的教學實際，創新方式方法，才能讓思政課有親和力、吸引力、感染力，讓學生喜聞樂見、受益無窮。比如，堅持政治性和學理性相統一，以透徹的學理分析迴應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生，才能讓學生真學真信、願學愛學。再比如，堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮鬥者，才能讓學生加深對科學理論的理解把握，用以武裝自己的頭腦。還比如，堅持灌輸性和啟發性相統一，注重啟發性教育，引導學生髮現問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發中讓學生水到渠成得出結論，才能讓科學理論春風化雨、滋潤心靈，提高學生掌握和運用科學理論的能力。
“育才造士，為國之本”。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，著力推動思政課改革創新，引導學生增強“四個自信”，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮鬥之中，我們就一定能培養好德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
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