【導語】：為學生匯入夢想，與學生平等對話。那麼，今天小編為大家帶來的是關於推動思想政治理論的範文，希望對大家有所幫助!
【推動思想政治理論】範文一
1.思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程
思想政治理論課是高校落實立德樹人根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮鬥終身的有用人才的關鍵課程。
思想政治理論課所面向的青年學生正處在成長關鍵階段。xxxxx強調，“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期’，最需要精心引導和栽培”。這一階段，青年學生的價值觀塑造尚未成型，正處於思想觀念、價值取向形成和確立的關鍵期，“抓好這一時期的價值觀養成十分重要”。在新時代，思政課必須遵循學生成長規律，堅持圍繞學生、關照學生、服務學生，因事因時因勢開展好人生觀、價值觀、道德觀和法制觀等方面的教育，引導學生扣好人生的第一粒釦子，不斷提高青年學生的思想水平、政治覺悟、道德品質和文化素養，為青年學生成長髮展奠定立身之本。
思想政治理論課在發揮課堂主渠道作用中起著關鍵作用。所有課堂都是育人的主渠道。思想政治理論課是集政治性、思想性、理論性於一體，旨在立德樹人、培根鑄魂的專門性課程，必須遵循教書育人規律，堅持育人和育才相統一，以育人為根本，引領其他各類課程發揮好課堂主渠道作用。思想政治理論課在用科學理論武裝人的過程中，著力於築牢青年學生的信仰基石，打牢青年一代成長髮展的科學思想基礎;思想政治理論課在用正確思想塑造人的過程中，著力夯實青年學生的人生根基，擦亮青年一代最鮮亮的精神底色;思想政治理論課在用主流價值引導人的過程中，著力激揚青年學生的青春夢想，凝聚青年一代開拓奮進的磅礴力量。
思想政治理論課是加強和改進高校思想政治工作的關鍵環節。xxxxx強調，高校思想政治工作關係高校培養什麼樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是進一步加強和改進新形勢下高校思想政治工作的關鍵環節。進入新時代，思想政治理論課教師必須遵循思想政治工作規律，以培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人為著眼點，堅持不懈地傳播馬克思主義理論，堅持不懈地培育和弘揚社會主義核心價值觀，堅持不懈地推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進學生頭腦，幫助大學生樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”。
2.“課程思政”理念促進了思想政治理論課的改革創新
“課程思政”理念以“培養什麼人”這個教育的首要問題為根本導向，以促進學生成長髮展為出發點和落腳點，強調所有課程都有育人功能，所有教師都有育人職責，所有課堂都是育人的主渠道。這一理念在實踐中有效地推進著思想政治理論課的改革創新。
“課程思政”與思想政治理論課是新時代高校進一步加強和改進思想政治工作、落實立德樹人根本任務涉及的兩個重要方面。兩者在堅持辦學正確政治方向，構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系，培養又紅又專、德才兼備、全面發展的社會主義建設者和接班人上，具有共同的目標指向。“課程思政”是指導所有課程都發揮立德樹人功能的育人理念，思想政治理論課是落實立德樹人育人理念的專門性課程，兩者統一於立德樹人實踐之中。
“課程思政”這一立德樹人創新理念與實踐，將高校思想政治教育的“主渠道”從單一的思想政治理論課延伸擴充套件到了各門各類全部課程，客觀上實現了教師隊伍的擴充、授課載體的拓展、教育內容的豐富和講授方法的創新，有利於將思想政治工作體系貫通到學科體系、教學體系、教材體系、管理體系等高校育人工作的方方面面。在“課程思政”理念的指導下，高校思想政治教育“主渠道”得到了拓展，但這絕不是思想政治理論課既有“主渠道”地位的降低或削弱，而是在強調所有課堂都是育人“主渠道”的同時，對思想政治理論課的作用提出了更高的要求。思想政治理論課如何在引領其他各類課程同向同行的同時，更精準、更有效地發揮立德樹人的功能，體現立德樹人專門性課程的示範擔當和專業水準，成為思想政治理論課教師亟待深入思考的重要問題。
3.下大力氣探索推進思想政治理論課建設
加強思想政治理論課“課程群”建設。在探索推進“課程思政”建設的過程中，要不斷強化馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義與國際共產主義運動、中共黨史以及馬克思主義新聞學、馬克思主義法學等馬克思主義學科對思想政治理論課的學科支撐力。與此同時，應鼓勵學校在開設必修課程的基礎上，結合學校特色優勢學科，開設思想政治理論課選修課程，形成思想政治理論課的“課程群”，通過推進思想政治理論課“課程群”建設，提升馬克思主義理論傳播的廣泛性和實效性。
推進思想政治理論課教學內容創新。著力推進思想政治理論課教材體系和教學體系的創新，對教學內容進行專題化設計和架構。針對學生的認知規律和接受特點，及時把新時代中國特色社會主義偉大事業的最新實踐成果、馬克思主義中國化的最新理論成果、哲學社會科學發展的最新學術成果以及具有區域特點和自身特色的相關育人元素等有機融入整個思想政治理論課教學內容，不斷實現習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作的與時俱進，努力提升思想政治理論課教學的思想性、理論性和親和力、針對性，增強課堂效果和學生滿意度，使思想政治理論課的教學能夠有效地滿足學生的成長髮展需求。
加強思想政治理論課教師能力素質建設。辦好思想政治理論課的關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。推進思想政治理論課程建設，提升思想政治理論課教師的能力素質是關鍵。思想政治理論課教師要始終堅持“教育者先受教育”的理念，在學習領會xxxxx關於思想政治理論課教師政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正等六點要求的基礎上，下大力氣著力練好思想政治理論課教師的基本功：一方面要提升挖掘、凝練馬克思主義學科中的思想政治教育元素的能力，豐富思想政治理論課的教學資源，拓展思想政治理論課的教學支撐平臺;另一方面要提升將新元素有機融入思想政治理論課教學體系的能力，創新教學設計、教學方法和話語體系，提升教學效果。
【推動思想政治理論】範文二
核心閱讀
思想政治理論課不是“復讀機”，而是“解碼器”，要善於轉換教育內容的話語體系，用學生聽得懂的話語把深刻的馬克思主義理論說清楚、講透徹
讓“有信仰的人講信仰”，必須克服一知半解、不求甚解、誤讀曲解等情況，只有自己真正學懂了、學透了，才能真正地信仰它，才能有底氣宣傳馬克思主義
“‘如果愛，請深愛;如果愛，請真愛!’這是愛情電影還是心靈雞湯?不，這是溫靜老師講授愛國主義的課堂。當她帶著陽光般的笑容走上講臺時，我一度疑惑到底是誰走錯了教室，因為她與我對思政課老師的刻板印象相去甚遠。”
這是北京師範大學20xx級畢業生韓家寶回憶溫靜的思政課時寫下的文字。理論上有血有肉，課堂中有聲有色，思政課以更加貼近學生、融入生活的方式變得鮮活可感。這個80後青年教師正在創新思政課的“開啟方式”，幫助學生扣好“人生第一粒釦子”。
“思政課不是‘復讀機’，而是‘解碼器’”
面板白皙，說話輕柔和藹，笑起來有兩個淺淺的酒窩——人如其名，溫靜給人的第一感覺便是溫和恬靜。作為馬克思主義學院的副教授，溫靜承擔面向全校教授思政課的重任，上課的大都是大一新生。“從高中步入大學，第一步邁不正，路就容易走偏。”
不點名、“段子”多、近熱點、有親和力，溫靜的思政課打破了以往“內容枯燥”“照本宣科”的刻板印象，吸引大批“粉絲”“打卡”。“她就像有親和力的大姐姐，向我們娓娓道來。”20xx級學生賈紫琳這樣評價。
這份親和力得益於溫靜早年當輔導員的經歷，也是那時，她覺察到自己的“本領恐慌”。“僅從生活上關心學生並不夠，有時道理說著說著就詞窮了”。溫靜希望得到更多的學術訓練和價值體系的完善，“用政治立場和理論說服學生，用思想的魅力、真理的力量引領學生。”20xx年，博士後出站的溫靜走上北師大的講臺，成為一名思政課教師。
當下的大學生以95後甚至00後為主，視野開闊、思維活躍，如何讓他們願意走進思政課課堂?
在溫靜看來，教育內容只有與日常生活緊密聯絡，才能滿足學生的精神需要。“思想政治理論課不是復讀機，而是解碼器，要善於轉換教育內容的話語體系，用學生聽得懂的話語把深刻的馬克思主義理論說清楚、講透徹。”
“中國的國土形狀是東西長南北短嗎?北京到紐約的飛機要跨越太平洋嗎?”在愛國主義的主題環節，溫靜連續丟擲了幾個問題，利用學生熟知而非深知的知識點作為教學設計的突破口，打破了慣有的思維定勢。脫離平面的書本，國家開始變得立體，愛國就變得更加生動鮮活。
思政課要想入腦入心，教師就要“走心”。每堂課溫靜都會細細打磨，不僅要涉及學生的知識盲區，也要按照年輕人的接受習慣設計講授方式。
“如果你用很短的時間拿到美國名校的博士學位，導師說‘只要你留在美國，我會給你最好的待遇，讓你成為世界一流的科學家。’你如何選擇?”溫靜在課上問道。
“中國發展那麼好，我為什麼不回來?”有學生問。
溫靜話鋒一轉，“他回的可不是GDP居世界第二的中國，而是1950年那個一窮二白的中國。如果是你，你還願意嗎?”臺下一片沉默。
“科學沒有國界，但科學家有祖國。”溫靜用鄧稼先的故事點出了核心，把學生帶入歷史的場景，使他們對人物的心路歷程感同身受，不僅激發了他們的認同感，也更加理解愛國主義的內涵。
溫靜說，思政課教師要重構理論的當下情境，調整教學內容與學生的關聯狀態，“學生們需要的不是說教，而是循循善誘與平等對話。”
“我不是一個人在戰鬥”
作為80後青年教師，溫靜深知教好思政課不容易。要想看得懂、聽得懂、讀得懂學生的世界，就要跟得上學生的步伐，熱門電影、愛國動漫、爆款短視訊等等，都在不斷豐富溫靜的“素材庫”。
思政課的溫度上去了，深度也要保證，“內容為王”是思政課教師的共識。“增強教學內容的親和力不能譁眾取寵、突破底線。”在溫靜看來，思想性是課程的“定海神針”，“基礎不實，課就容易倒;立場不明，課就容易偏;導向不正，課就容易錯。”
打鐵必須自身硬。一方面，溫靜大量補充“精神食糧”，提升理論水平，另一方面也得益於北師大思想政治理論課教師團隊。在“木鐸思享”集體備課會上，備課老師在說課的同時，現場參與的學生代表、學生輔導員提出建議，微信備課群根據教師的備課設計同時提問，最後還有專家從理論高度予以指導。
“《流浪地球》最近很火，這個案例能不能加?”“談到農村，能不能把北師大支教學生的故事融進去?”……反覆討論修正的過程匯聚起一群活躍在思政課一線的青年教師，也打磨出一個個有趣有料的思政課精品——舉行辯論，開辦演說大賽，編排小品、舞蹈、相聲、詩朗誦……理性思辨與觀點交鋒並存，這是讓學生服氣的課堂。
除了備課環節的創新探索，北師大思政課教師團隊還利用“木鐸思享”的微信公眾號保持師生聯絡，改變思想傳遞不解渴、不盡興的狀態——課堂上，學生可以針對教學內容在微信公眾號中隨時提問，助教線上處理，教師當堂或課後回答，公眾號同步推送;公眾號開設主題活動月、書目推薦、作業推送、心得交流等活動，吸引學生積極參與;平臺還設計了有吃有聊的午餐會，請任課教師對學生疑問深度解答，學生紛紛“拼手速”，生怕搶不到提問的機會……
“‘木鐸思享’沒有晦澀難懂的理論和乏味冗長的說教，而是給人一種如沐春風的感覺。”20xx級學生石佳這樣評價。
從北師大到全國，各高校新一輪思政課改革試驗田開始結出碩果。“思想政治理論課青椒論壇”就是其中一環，這個由北京高校思想政治理論課高精尖中心打造、面向思政課青年教師的品牌活動，搭建起了青年教師的溝通平臺。
20xx年11月，溫靜參與了“青椒論壇”的第一次網路直播，她以愛國主義的科學內涵為例講解了在教學中如何提升思想政治理論課的親和力，也在聽取同輩經驗時發出驚歎，“原來課可以這麼講!”溫靜覺得，這次青椒論壇之旅讓她的群體歸屬感、自我認同感在無形中增強，“套用一句流行語，我不是一個人在戰鬥!”
“我更願意做雪中送炭的人”
全國高校思想政治理論課教學標兵，首批北京市思想政治理論課特級教師，先後獲首屆全國高校思想政治理論課優秀教學論文獎、北京市“思想道德修養與法律基礎”課教學基本功大賽一等獎……榮譽的背後，溫靜更看重的是責任。
溫靜反覆提及的是“使命感”和北師大的校訓“學為人師，行為世範”。溫靜說，對於師範院校而言，思政課是一種指引。“臺下的學生日後將成為老師，會影響更多的人，因此，幫助他們樹立正確的價值觀尤為重要。”
溫靜認為，“讓‘有信仰的人講信仰’，必須克服一知半解、不求甚解、誤讀曲解等情況，只有自己真正學懂了、學透了，才能真正地信仰它，才能有底氣宣傳馬克思主義。”
課餘時間，溫靜也會思考，思政課到底在學生心中留下了什麼。北師大畢業生範傑的故事給了她答案。
課程結束兩年後，範傑偶遇溫靜。對於思政課教師能脫口而出自己的名字，並能問出“你的同聲傳譯學得怎麼樣?”，範傑感到既驚訝又欣喜。
這緣於範傑上的第一堂思政課。初入大學無所期待、彷徨迷惘，如果沒有來聽溫靜的思政課，如果沒有在課上說出自己同聲傳譯的理想，並在之後的學習中修正人生方向，範傑覺得自己的人生可能是另一個版本。“溫老師課堂上的目光鼓勵了我，讓我勇敢地說出夢想，也堅定了我的人生目標。”
這段往事溫靜後來才知道，她理解為這是“夢想的匯入”，範傑則將其稱作“蝴蝶效應”。“真的沒想到，自己在課堂上的一個舉動，會對學生產生這麼大的影響。思政課的價值不單是知識的傳授，更要潛移默化地影響、塑造青年的靈魂。”
這種蝴蝶效應還在持續發酵。
“在思政課上跟著女神‘紅專正’一回，也是不錯的體驗!”
“韶光易逝，惜取少年時。”
“拋棄所有的恐懼全力而為，時間能證明為此付出的每一分鐘都是有用的。”
……
20xx級的第一節思修課，溫靜徵集了上一屆學生的開堂寄語，以PPT的形式在課堂上呈現。她也會專門邀請師兄師姐，為新一屆的學生答疑解惑。一個人的力量是有限的，溫靜希望充分發揮朋輩引導的力量，“一屆一屆影響下去。”
課堂之外，溫靜不愛“刷存在感”，連微信朋友圈都沒有開通。有人問她，是否想過成為一名“網紅”思政課教師，她連連搖頭，“相比於錦上添花，我更願意做雪中送炭的人。”
“君子之所以教者五：有如時雨化之者，有成德者，有達財者，有答問者，有私淑艾者。此五者，君子之所以教也。” 學生方偉傑覺得，《孟子》這段話中，“有如時雨化之者”用來形容溫靜正合適。溫靜希望自己春風化雨、潤物無聲，做一個在學生身邊陪伴、支援和見證他們成長的老師，讓他們勇敢地在自己的人生舞臺上閃耀光芒，努力成為更好的自己。
“你穩穩地站在他身邊，他往前走的時候，你遠遠地看著他、鼓勵他，這就夠了。”溫靜說。
【推動思想政治理論】範文三
思政課重要在什麼地方?
在高校，思政課的特殊重要性是由我國教育制度的性質和育人目標的要求決定的，也是由思政課所具有的特殊性質和功能決定的。
思政課集中體現了我國高校的社會主義性質和方向。我國是中國共產黨領導的社會主義國家，我國的高等教育是社會主義事業的組成部分。我國的高校必須堅持社會主義辦學方向，貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。高校普遍開設的思政課，主要講授馬克思主義基本原理及其中國化的理論成果，講授黨的路線、方針和政策，致力於幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有鮮明的政治屬性和服務功能，集中體現著高等教育為人民服務、為中國共產黨治國理政服務的要求，體現著為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務的要求。思政課的這種性質和功能，是其他任何課程都不具備也不能取代的。
思政課是高校育人工作的中心環節和關鍵課程。xxxxx在座談會上明確指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”這一論斷一下子講清了思政課在高校課程體系中的地位，講清了辦好思政課對高校履行自身使命的意義。立德樹人作為高校的根本任務，關鍵在落實。必須把立德樹人的要求體現在學校工作各個方面和教育教學各個環節，特別是體現在課程體系和教學過程之中。其中，最關鍵的就體現在思政課教育教學中。思政課是關於做人的課程，是幫助學生扣好人生第一粒釦子的課程，如果這粒釦子扣錯了，其他的扣子也會跟著錯。這就是思想品德與其他專業素質的關係，也是思政課與其他課程的關係。可見，思政課在高校課程體系中處於十分重要的地位，其他課程則應與其同向同行，在學生價值塑造上發揮協同作用。
思政課是大學生思想政治教育的主渠道和主陣地。大學生思想政治教育是一個系統工程，需要從上到下、從社會到學校的通力合作。黨和國家一直高度重視大學生思想政治教育，xxxxx對大學生健康成長十分關心，多次發表重要講話，對做好高校思想政治工作提出要求。對於高校來說，思政課就是大學生思想政治教育的主渠道和主陣地，加強這個主渠道，守好這個主陣地，是做好大學生思想政治教育工作的關鍵所在。
思政課教學難在哪裡?
思政課是一門特殊的課程，不僅有其特殊的重要性，還有其特殊的難度。一句話，講好思政課不容易。
思政課具有強烈的政治性，與普通學生有一定的心理距離。從本質上講，政治是社會的公共領域，是社會經濟的集中體現，本身是與人人都有關係的。但在實際生活中，人們往往會覺得政治離自己太遠，甚至與己無關。有些學生認為，上大學是為了學習專業知識和技能，覺得思政課太“高大上”，一些同學甚至會抱著敬而遠之的態度。與此同時，思政課作為基礎性公共課，是面向全體學生的，不像專業課，主要面向選讀該專業的學生，因而在學生中普遍缺少專業認同感。俗話說，眾口難調，即使向每人發一包糖，也不是所有人都想要呢!
此外，長期以來，社會上一些人對思政課有一種很過時的看法，認為思政課就是“假大空”的說教。更有一些所謂網路大V，不遺餘力醜化和汙化思政課，把它說成是“洗腦”。這些錯誤認識對部分學生造成了不良影響，使他們對思政課存在一定誤解。
思政課有很強的理論性，與學生的接受能力有一定距離。一方面，馬克思主義理論博大精深，經典作家的著作和黨的重要文獻浩如煙海，一個人窮其一生，也很難讀完從馬克思到xxx的所有論著。另一方面，馬克思主義理論是發展的，必須聯絡歷史發展的過程才能得到闡明，必須與各國具體實際相結合才能得到運用。既要懂理論，又要懂歷史，還要懂現實，才能形成一種綜合的能力和水平，這不但對於學生，就是對於思政課老師來說也是很大的挑戰。當然，思政課不必面面俱到，而是要抓住理論的精華。但如果不能全面瞭解馬克思主義的理論觀點、歷史淵源，透徹理解馬克思主義的精髓要義，又怎能把握精華呢?大學生年紀尚輕，缺少社會經驗，雖然理性思維已經發展起來，但理論思維並沒有受過訓練，因而對於學習和把握思政課的內容，特別是理論性較強的內容是有一定困難的。
同時，理論與現實有著複雜的關係，理論並不等同於現實，甚至有時與現實之間還存在明顯差距，這也在一定程度上減弱了學生對思政課的接受度。馬克思主義在中國得到與時俱進的發展，與當今時代特徵和中國實際緊密聯絡在一起。但理論的發展有一個探索的過程，這就使得一些理論問題並不能一開始就能在課堂上講明白。如果思政課教師不善於理論聯絡實際，不善於打通基本原理與當前現實的聯絡，就會讓學生覺得大而空，脫離了實際。而脫離實際的理論不論多麼完美，在學生的眼裡都是蒼白無力的。
思政課內容廣、變化快，增加了學習和講授的難度。思政課雖然門數有限，但它們比較全面地再現了馬克思主義的世界觀、歷史觀、政治觀、法治觀、人生觀、價值觀等理論和知識，涵蓋了經濟、政治、文化、社會、生態文明等各個方面。老師要講授這麼多知識，學生要學習這麼多知識，都是不容易的。不僅如此，思政課具有很強的現實性，必須及時反映黨的理論創新成果和中國特色社會主義建設實踐的最新發展。因此，教材必須經常修訂，教案必須時時更新，課堂教學必須使用最新的話語。在思政課教學中，常年使用一個固定講稿是完全行不通的。
思政課致力於價值觀的塑造和理想信念的確立，是一種更高的要求和更艱鉅的任務。知識傳播和價值塑造是課程的兩大功能。如果說專業課側重於知識傳授，那麼思政課就更側重於價值塑造，特別是幫助學生樹立崇高的理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。理想信念的確立是一個複雜的過程，它與傳授知識有關，但又不僅僅是傳授知識。以傳授知識為主的課程是相對容易的，任務也比較單一。但思政課既要傳授知識，又要傳遞價值觀、樹立理想信念，這就比較困難了。另外，理想信念的確立是一個系統工程，是一個人長期生活、學習和工作的結果，決不是幾門思政課就能完成的任務。因此，我們既要對思政課教學有較高要求，同時又要實事求是地看待思政課的作用。不能把學生理想信念的問題全部交給思政課負責，也不能因為學生中發生了問題，就歸結為思政課沒有教好。
怎樣才能講好思政課?
思政課雖然有難度，但並不意味著不能講好。只要我們堅持xxxxx提出的“八個相統一”的原則推動思想政治理論課改革創新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，思政課是一定能夠講得好的。
現在，我們具備了講好思政課的基本前提和有利條件：一是黨和國家高度重視。這次座談會是黨的歷史上的第一次，充分表明了黨中央對思政課的高度重視。xxxxx的重要講話為思政課的守正創新指明瞭方向，對相關工作提出了明確要求。二是近些年來馬克思主義中國化取得一大批豐碩的理論成果，煥發出強大的理論指導力，為思政課提供了根本的理論底氣。三是中國特色社會主義事業取得的偉大成就，不僅激發了中國人的自信心，改善了學生的心態，而且為理論教育提供了強有力的現實支援。四是中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化具有豐厚的涵養作用，為思政課建設提供了深厚力量。五是經過多年的努力，已經形成了一支可信可敬可靠、樂為敢為有為的思政課教師隊伍，為思政課提供了可靠的主體保障。六是思政課長期以來形成的一系列規律性認識和成功經驗，特別是xxxxx總結概括的“八個相統一”，為教好思政課提供了直接的科學指導。
xxxxx在座談會上強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”學習領會xxxxx的講話精神，我認為，廣大思政課教師還需要從以下幾個方面繼續努力：
進一步堅定理想信念，振奮精神狀態，理直氣壯講思政課。xxxxx強調，思政課教師政治要強，要讓有信仰的人講信仰。這是非常深刻的道理。讓有信仰的人講信仰，不僅要求思政課教師課講得好，體現出科學理論的真理魅力，而且還要求思政課教師人做得好，具有人格的魅力。而人格魅力的核心，就是具有堅定的理想信念，並體現在實際行動中。思政課教師要多讀原著、悟原理，進一步堅定自己的科學信仰，做到虔誠而執著，至誠而深厚。特別要切實用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，緊跟新時代的步伐，用堅定、自信、奮鬥、擔當的時代精神充實自己，讓自己熱情飽滿、精神抖擻地走入課堂，走上講臺。
進一步提升思想理論水平，圍繞教學需要開展學術研究，用深刻的學理來攻克教學難點。思政課從根本上講是要以理服人的。把馬克思主義和社會主義的道理講清楚講透徹，是提高思政課說服力的根本。思政課教師要能夠用真理的力量感召學生，以深厚的理論功底贏得學生。從這個意義上說，就是“思想為本，內容為王”。因此，思政課教學必須有強大的學術支撐。對思政課教師來說，教學與科研在根本上是一致的，教學需要科研，科研服務教學。特別是教學中的許多重點難點問題，不能迴避，必須依靠學理來予以解答。這不僅是一個技術問題，更是一個戰略問題。正因為如此，我國才設立了馬克思主義理論一級學科，並大力支援和推進學科建設。思政課教師要積極參與學術研究，並自覺地以學科建設的成果來支撐和提升教學。
遵循教學規律，實現話語轉換。課堂教學有其特殊的規律性，它與科研活動有別，甚至也與教材編寫有別。講好思政課，需要有一個從學科體系向教材體系、從教材體系向教學體系的轉換，其中很重要的一個方面，就是根據教學需要，轉換教學話語。實現話語轉換，就要善於用學術話語講好政治。課程內容有政治性，因而教學話語也必然會有政治性，必要的政治話語不能缺少，讓學生適應和接受一定的政治話語，是思政課教學的重要任務。對於多數學生來說，講好政治的最好話語是學理語言。要把政治話語與學術語言結合起來，實現二者的有機轉換。實現話語轉換，還要善於用生活話語講理論。理論比較抽象，不易掌握，如果用貼近學生的生活化語言去講述理論，就能引起興趣，加深理解。當然，這樣做的前提是吃透理論，把握好合理的度，做到既能通俗化又要避免庸俗化。
探索多種教學方式方法，增強教學的親和力和針對性。教學的內容和要求是統一的，但教學的方式方法可以是多樣的，也應該多樣化。教學方式方法的創新有利於活躍課堂氣氛，調動學生興趣，對增進教學效果的作用不能低估。當前，我們正處於科技和生活日新月異的時代，面對的又是年輕的“00後”學生，必須適應時代變化和學生的要求，改變刻板單一的教學方式，以學生所喜歡的方式來組織和實施課堂教學。教師還要善於運用比較的方法，通過生動、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚。近年來，廣大思政課教師開展了廣泛的探索，湧現出一批有影響的教學方式，比如專題式教學、互動式教學、實踐性教學、多媒體教學，以及慕課、微課、微電影、文藝展演等，可謂異彩紛呈，既展現了思政課的活力，也提升了教學效果。我們相信，經過不斷探索和完善，必定會進一步形成成功的經驗，許多老師也將會找到自己既遵循教學規律、又具有個性色彩的教學方式。
【推動思想政治理論】範文四
思想政治理論課只能加強，不能削弱，這是xxxxx在學校思想政治理論課教師座談會上強調的一個核心觀點。我們正處在百年未有之大變局和中華民族偉大復興的歷史程序中，需要一代代的社會主義建設者和接班人接續奮鬥。上好思政課關係到培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題，關係中華民族千秋偉業。必須清醒認識到思政課在育人過程中的不可替代性，毫不動搖地加強思政課。要充分發揮思政課在培養社會主義建設者和接班人的過程中所起到的關鍵課程的作用，精心引導處在人生“拔節孕穗期”的青少年增強“四個自信”，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮鬥之中。
“有意義”是思政課的價值所在，“有意思”則是其“有意義”得以落實的關鍵。眾所周知，講好思政課不容易，因為它要求高，涉及內容多、範圍廣，學生思想困惑多，影響因素複雜多變。要打造既“有意義”又“有意思”的思政課，切實發揮思政育人的功能，正如xxxxx所言，關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。作為給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒釦子的思政課教師，必須政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。學校應該以此為標準精心培養出、聚集起一大批這樣的思政課教師。目前，我國已經形成了一支可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的思政課教師隊伍，也就具備了講出既“有意義”又“有意思”的思政課、使學生衷心喜愛並終身受益的基礎條件。
打造既“有意義”又“有意思”的思政課，必須堅持黨對思政課的領導。各級黨委要把思政課建設擺上重要議程，在工作格局、隊伍建設、支援保障等方面採取有效措施。學校黨委要堅持把從嚴管理和科學治理結合起來。首先，提高認識，自覺把加強思政課建設作為加強政治建設，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，踐行“兩個維護”的重要工作，建立起黨委統一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、全社會協同配合的工作機制。其次，創設思政課發展的優良環境，推動形成全黨全社會努力辦好、教師認真講好、學生積極學好思政課的良好氛圍。再次，以問題為導向，著力解決制約課程建設的關鍵問題。針對教師隊伍數量不足、質量有待提升的難題，著力配齊建強思政課專職教師隊伍，建設專職為主、專兼結合、數量充足、素質優良的思政課教師隊伍;針對大中國小開設的思政課未能很好地形成循序漸進、螺旋上升格局的難題，統籌推進大中國小思政課一體化建設，推動思政課建設內涵式發展，避免簡單重複。針對如何更好地發揮整體育人實效的問題，要進一步完善課程體系，推動課程思政，實現各類課程和思政課的有機配合、同向同行，鼓勵更多的教學名師到思政課堂上講課，鼓勵所有教師既教書又育人，努力挖掘所有課程的育人元素。最後，各地區各部門負責同志要積極到學校去講思政課，學校黨委書記、校長要帶頭走進課堂，帶頭推動思政課建設，帶頭聯絡思政課教師。
打造既“有意義”又“有意思”的思政課，必須改革創新教學方法。xxxxx提出了“八個相統一”，即堅持政治性和學理性相統一，堅持價值性和知識性相統一，堅持建設性和批判性相統一，堅持理論性和實踐性相統一，堅持統一性和多樣性相統一，堅持主導性和主體性相統一，堅持灌輸性和啟發性相統一，堅持顯性教育和隱性教育相統一。“八個相統一”具有鮮明的問題導向，反映了思政課的教學規律，指明瞭改進思政課的前進方向。為此，思政課教師應重點加強以下方面的能力，推動思政課不僅“有意義”，而且“有意思”，以有效滿足學生成長的需求。一是準確傳達和解釋中央精神，用學術話語講好政治內容，保證政治性;二是善於用知識傳授承載起價值引領的目標，保證科學性;三是瞄準學生的思想困惑，直面學生的思想問題解疑釋惑，體現針對性;四是善於用鮮活的故事講活道理，增強吸引力;五是善於引導，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性;六是旗幟鮮明地對錯誤思潮進行辨析，有理有據地正本清源;七是根據課程要求、學生思想實際等情況，有取有舍，突出重點，構建以問題為導向的專題化教學體系;八是在遵循教學基本規範的基礎上，鼓勵每名教師形成自己的教學風格。
【推動思想政治理論】範文五
臺上全情投入 臺下全神貫注
3月20日下午，青海省委黨校小禮堂內座無虛席，一場題為“青藏公路之父慕生忠開路精神”的黨課宣講在即。禮堂後臺，55歲的白繼紅已經穿上了一套上世紀50年代的解放軍仿製軍服，繫好皮帶，下拉衣角，他又轉身對著鏡子調整帽簷：“這是第31次扮演慕生忠將軍，但每次都有第一次的激情，每次都容不得一點馬虎。”
青藏公路，那條縈繞在雪山之巔的聖潔“哈達”，是上世紀50年代慕生忠將軍率領築路大軍在世界屋脊上創造的奇蹟。青海省海西蒙古族藏族自治州委黨校的高階教師白繼紅，和七名同事在高原雪山和黑白老照片的紀錄片背景中一起演繹這場“開路故事”。
音樂、燈光、佈景一切就緒，黨課拉開帷幕。故事一環扣著一環，情節一幕壓著一幕，築路大軍劈山造路挺進唐古拉山口。面對高原雄渾的風和終年不化的積雪，“慕生忠將軍”揮動起大錘，和身邊的築路工人相互鼓勁：“死，也要頭朝拉薩!”現場300名觀眾屏氣凝神，不少人眼眶泛紅。
近三年來，青海省委組織部精心打造了五堂黨性教育精品課程，“慕生忠開路精神”黨課就是其中之一。另外四堂黨課分別是“兩彈一星奉獻精神”“牧民省長尕布龍赤子精神”“玉樹抗震救災奮鬥精神”和“可可西里堅守精神”。
臺上的人全情投入，臺下的人全神貫注，每到動情處，在場的人都眼含熱淚……這是五堂精品黨課在省內外宣講時的常態。“20xx年3月，我們在南開大學宣講‘兩彈一星’精神，收尾時，《歌唱祖國》的音樂因故障未能播放，我起個頭清唱，全場300多學生完整地唱了下來……”黨課宣講員周廣靜說。
“一位年輕的巡山隊員登臺講述了進入可可西里第一個晚上的經歷。他頭暈目眩、冰冷刺骨，內心做著‘究竟是走還是留’的激烈思想鬥爭，我能真切地感受到無人區的心酸和苦楚，細節代入感極強，讓我開始反思自己在藏區的工作，堅定了向他們學習的決心。”青海省海南藏族自治州共和縣龍羊峽鎮黨委書記周拉才讓說。
五堂精品黨課是怎樣煉成的
“我們能夠推動黨課全面創新，離不開這些黨課教師、歷史親歷者和一線從業人員的努力，他們敢於挑戰和突破自我，嘔心瀝血，令人敬佩。”青海省委組織部幹部教育處工作人員朱曉東說，毫無舞臺經驗的教師們勇於突破自己挑戰角色，歷史親歷者和故事的見證者都敢於一次次回憶往事，直面埋藏心底的痛楚……
今年37歲的秋培扎西是可可西里卓乃湖保護站站長，他的舅舅傑桑·索南達傑倒在了盜獵者的槍下，他的父親奇卡·扎巴多傑也因保護可可西里不幸離世。“親人犧牲是家庭的悲劇，每次在臺上講述往事，都是一個巨大的考驗。”秋培扎西說，但他相信通過自己的口吻來講述往事，會讓更多人瞭解可可西里，讓更多人敬畏和熱愛自然。
黨課的創作和創新不是一蹴而就。“為了更瞭解慕生忠將軍，我們團隊蒐集了大量史料，創作文字從初稿到定稿，大的改動有37次。”海西州委黨校高階教師於湘說，為了更瞭解築路大軍修路的艱難，他們兩次重走青藏線，像慕生忠將軍一樣揮動起18磅重的大錘。
“我們在反覆研讀‘兩彈一星’公開歷史資料的基礎上，篩選鎖定關鍵性歷史人物，奔赴全國各地開展搶救性專訪工作，然後從幾十萬字的口述歷史資料中，找出可以填補歷史空白、有傳播價值的閃光要點。”周廣靜說。
海北州委黨校高階講師妥延鵬是黨課“牧民省長尕布龍赤子精神”的主創人員之一，也是尕布龍角色的扮演者。他說：“為了體驗尕布龍的生活，我們多次到他的故居居住，和他的女兒、孫女交流，還記得看到老省長用了30多年的舊保溫杯，我抑制不住突然淚流滿面。”由於不分晝夜地揣摩角色，妥延鵬最終病倒，一年間瘦了30多斤。
白繼紅也是一樣，為了更好詮釋慕生忠將軍的形象，他把所有能找到的史料資料“嚼”了一遍，辦公室和臥室裡鋪滿了將軍的老照片和青藏公路相關資料。“唐古拉山風雲，汽車輪兒漫滾。今日杴鎬在手，剷平世界屋頂!”慕生忠將軍的詩篇壯志凌雲，白繼紅為了把詩句詮釋到位，經常夜以繼日地練，“嗓子冒煙兒的話喝口水繼續練。”
打動人心的“密碼”
“全國人民都熟知‘高原缺氧不缺精神’這句話，可是青海卻很缺乏這種精神的載體，這也是青海省委組織部下定決心打造精品黨課的初衷。”朱曉東說，如何為當地幹部群眾加油打氣，如何吸引青年人才支援建設青海，都需要新青海精神的智力支援。
無論是可可西里、青藏公路，抑或是牧民省長、抗震救災，利用熟悉的場景、英雄和故事針對本土黨員幹部開展黨性教育，是青海推動黨性教育創新的重要手段。另外，通過內容、形式和方法的創新，五堂精品黨課大大增強了吸引力、提升了教學效果。
“五堂精品黨課用身邊人、身邊事去教育身邊人，會帶有天然的親和力，偉大理想、奮鬥精神等詞彙不再‘高大上’，變得貼近生活、貼近人心，政治高度和情感溫度得以結合統一。”青海省委黨校副校長漆冠海說，從心理學角度而言，觀眾在認知自己熟悉的歷史事實時會更快達到認同，並且在情感昇華後得到進一步的理性思考。
“常規黨課最大的缺點就是滿堂灌，內容陳舊形式單調，對學員的吸引力不強。”海西州委黨校調研員孫延永說，如今五堂精品黨課摒棄冰冷說教，融合文學表達手法，藉助聲光電一體的現代科技手段，通過角色扮演、旁白敘述、事件親歷者講述，多形式多角度全方位地衝擊觀眾視覺聽覺，效果令人震撼。
“研究黨課其實就是研究授課物件的過程，為講好‘兩彈一星’黨課，我針對不同授課物件先後修改過上千次講稿。”周廣靜說，針對如今年輕的高學歷黨員幹部群體，“兩彈一星”的研製人員放棄優渥生活選擇默默無聞、奔赴西北是最打動他們的情節，她會在課堂上適當擴充這部分內容。
精神永不褪色 創新永不止步
“聽說省委組織部將從本土高校和黨校中吸收年輕人作為後續師資儲備，我也想找機會去試試。”“聽一次不過癮，希望加入黨課團隊多聽多講。”每一次黨課都是對宣講員的磨礪，300餘場次密集的宣講鍛煉出一批優秀的黨課教師，成功的宣講者成為傳播者、傳承者和帶動者，青海許多高校學生受臺前幕後的故事感染，流露出對宣講崗位的濃厚興趣。
“捍衛歷史記憶，傳承家國精神，是我們宣講員的信念。‘兩彈一星’研製人員在世的還有20xx多位，其中具有采訪價值的在200位左右，我們正在爭分奪秒地進行搶救性挖掘、記錄和整理。”周廣靜說，不要讓寶貴的精神財富成為塵封的往事。
於湘說，黨課“慕生忠開路精神”已初步形成品牌效應，藉此機會擴充套件為系統化的教學專案也是可行之道。“黨課需要理性教育和感性教育的有機結合，學員可以在接受一定理論教育後，走訪慕生忠將軍的故居，有組織地重走青藏線，徒步3公里，可以實地掄一下大錘，挖一下凍土，這樣更能夠感受到開路的不易，然後再坐下來聆聽精品黨課，過程中還可穿插探討交流環節。”
“青藏高原的各行各業都在不斷湧現榜樣人物，五堂精品黨課不是終點，恰恰只是起點，時代在進步，社會在發展，接下來，青海還需要繼續做好培育和選樹典型的工作，不斷推出符合新時代要求、改革創新、敢於擔當的好乾部、好黨員、好典型。”漆冠海說。如他所說，青海正在繼續深入挖掘本土精神資源，如“柴達木油田精神”等，不斷豐富黨課內容。
目前，青海已面向全國出版發行《初心與使命》五堂精品黨課音像製品，還將協調出版圖書、開發音訊課程。同時，“兩彈一星”理想信念教育學院和青海省長征精神傳承教育學院已啟動建設，“新青海精神高地”主題教育展館正在籌建。
“我們要再接再厲，敢接‘燙手山芋’，勇於承擔責任，主動擔當作為。”在青海省委組織部副部長xxx看來，讓各級幹部在培訓教育中不斷堅守初心承擔使命，紮根高原服務各族群眾，正是“黨課”創作團隊的使命擔當。他堅信，幹部心中有豐碑，行動有動力，勇於經風雨、見世面，在摸爬滾打中增長才幹，必將開創新時代的美好明天。
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