大一女生錢被騙8月23日，正是新生報到的時候，某高校大一新生張婷(化名)遇到3個打扮學生模樣的男子，3人自稱是來看同學的，分別來自香港大學等三所高校。3人告訴她，幾人住在喜來登飯店，因錢花光了，所以面臨被趕出來的境地，其中一“男生”李龍(化名)說，想和叔叔聯絡打錢過來，希望能借用張婷的銀行卡。
張婷想，遇到有困難的人理應幫助對方。張婷於是告訴對方：“我卡里有5100多元錢，你們打在我卡里吧。”李龍當即便與叔叔聯絡，在電話裡，李龍把對張婷說的話說了一遍，然後說打3萬塊錢到卡里，並將張婷的卡號在電話裡說了。
隨後，李龍3人讓張婷陪同一起去提款機上看錢到了沒有。但是查詢了數次都發現錢沒到賬上。李龍幾人提出拿卡在學校對面提款機上查詢。張婷又和3人到校外提款機上查詢，錢還是沒到。李龍順手拿過卡說：“奇怪，怎麼還沒到賬?”隨後又將卡還給了張婷，之後3人藉故離開了。
3人離開後，張婷覺得這幾個人有點奇怪，於是拿出銀行卡檢查，卻發現這張卡並非自己的那張，急忙到銀行查詢，發現這是張廢卡，而自己卡上的錢早已不翼而飛。她這才明白自己被騙了，立即向派出所報了案。
“組織傳銷上歧途，拘禁他人終犯罪，電信詐騙食惡果……為什麼花季的青春卻迷失墮落?”9月27日，“典型案例進校園”大學生公民意識教育之法制教育主題活動走進湖南大學。廣大師生觀看了以“預防大學生犯罪”為主題的警示教育宣傳片《讓成長迴歸陽光》。片中涉案大學生在法庭上悔恨的淚水與話語給予了現場師生震撼的教育。
警示教育宣傳片《讓成長迴歸陽光》講述了一起大學生求職誤入電信詐騙公司，走上犯罪道路的真實案例。20xx年5、6月份以來，剛剛畢業的大學生姚某等人通過人才市場應聘進入一家專門從事電信詐騙的公司擔任話務員。在他人的指使下，冒充臺灣省桃園縣榮總醫院的工作人員，以臺灣省居民為物件，利用群撥電話的電信技術手段從事詐騙活動。他們夥同其上線共同騙取臺灣省彰化縣被害人王鴻賓新臺幣80萬元，摺合人民幣16萬多元，最終被批准逮捕並提起公訴。被告席上大學生一行行悔恨的淚水，令人扼腕嘆息!
北京某高校一實驗室發生爆炸，導致5人受傷，其中有一名實驗室負責老師、兩名學生和兩名裝置除錯工程師。爆炸原因初步認定為，學校新購裝置在除錯過程中發生意外。
據瞭解，該實驗室為微生物實驗室。受傷的同學稱，事發當天下午1點20分左右，廠家的兩位工程師正在除錯學校新購買的厭氧操作檯，他在一旁跟著學習操作，另一位同學站在他們身後。實驗室的負責老師當時也在做實驗。然而，隨著一聲巨響，該同學被一股強力推倒———儀器爆炸了。實驗室裡的玻璃器皿被炸得粉碎，飛向了屋內的5個人。
學生公寓、實驗室安全無小事，也許就在我們不經意的那一刻，已經種下了安全因患的禍根，“隱患險於明火，防範勝於救災，責任重於泰山。”上述發生在大學的火災爆炸案例，旨在提醒同學們一定要增強消防安全意識，警鐘長鳴。公安消防部門和國家教育部對高校火災事故的歷年通報顯示，近幾年全國高校所發生的火災事故的數量、經濟損失對教學科研的破壞程度及給師生員工造成的生活負擔是逐年上升的。因此搞好消防安全是保證高校穩定發展的一項重要工作。
某化工廠位於市開發區，佔地50畝。廠區東面1 km是國道，廠區東面1. 5 km是條河流;工廠南面0. 5 km是大片農田;西面0. 5 km和1 km處分別有兩家化工廠;廠區北面緊鄰一條公路，1 km kM處是一個城鎮，3 km 處是一條高速公路。該廠主要生產各種粘合劑，現場儲存有大量的危險化學品和大量待運成品，其中丙烯睛是一種重要原料。
該廠準備開展一次應急響應的通訊功能演習，計劃於20xx年3月31日開展，當天天氣情況是：晴，最高氣溫17℃，最低氣溫6℃，風向北風3至5級。事故應急指揮中心設在辦公樓內。演習地點在辦公樓北面的一片空地，空地的北面和東南面分別有2個出口。演習計劃將盛有丙烯睛的儲罐運到這片空地，但是為了防止演習發生意外事故，儲罐只剩餘約1/5體積的丙烯睛。
演習導演人員將貯罐閥門開啟，讓丙烯睛流出並聚集在儲罐的圍堤內，與空氣接觸後，迅速產生刺激性蒸氣。儲罐附近有3名工作人員因吸入有毒蒸氣而昏倒在地，不省人事，剩下1名工作人員在昏倒前成功報警。工廠其他工人聞到刺激性氣味後，立即紛紛從東南出口自行逃離工廠，啟動應急預案後，廠長立即向市安全生產監督管理局、環境保護局2個主管部門報警。為增強演習的效果，演習前開展了培訓。重新複習了工廠的應急預案，讓所有人員瞭解在緊急情況下自身的責任，並且知道自己在演習過程中應該向誰彙報、對誰負責。此
外還將演習的程式、內容、場景和演習程式開展了全員培訓。
一、單項選擇題
1.對該工廠進行安全評價時，可以採用預先危險分析，那麼不是預先危險分析要達到的基本目標。
A.識別與系統有關的主要危險危害
B.鑑別產生危害的原因
C.估計和鑑別危害對系統的影響並對風險進行分級
D.檢驗安全對策措施的有效性
2.在編寫安全評價結論時應考慮邏輯思維方法中“邏輯規律”的運用，其中_不屬於 “邏輯規律”。
A.同一律B.矛盾律C.排中律D.充足理由律
3.企業除做好應急救援的各項工作外，還應該建立相應的安全管理制度，其中在安全管理制度中最為核心的部分為—及其落實到位。
A.值班制度B.檢查制度C.例會制度D.安全責任制
二、多項選擇題
4.安全評價過程中採用事故樹分析方法，能實現下列_項功能。
A.識別導致事故的裝置故障B.評估事故的後果嚴重程度
C.識別導致事故的人失誤D.為管理措施改進提供科學依據
E.提出控制事故發生的對策措施
5.安全工作中的“三同時”是指建設專案中的勞動安全衛生設施必須與主體工程_。
A.同時設計B.同時送審
C.同時施工D.同時投人生產和使用
E.同時廢棄處置
6.無論採用何種方法對一系統進行評價，所有的評價方法都採用一種或者幾種安全評價基本原理。通常—是在安全評價中經常用到的基本原理。
A.因果對應原理B.相關性原理
C.類推性原理D.慣性原理
E.量變到質變原理
三、簡答題
7.依據上述基本材料以及應急預案的有關基本知識，請指出上述應急演習計劃中不正確的做法。
8.依據《安全生產法》的要求，對重大危險源要建立應急預案並制定相應的應急措施。那麼對一個重大危險源建立應急預案時，其基本內容有哪些?
聆聽花開的聲音
冰心說過“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花”，走上三尺講臺，實現兒時夢想的那一刻，我已深深懂得對學生要有一顆一視同仁的愛心，雖然剛參加工作的我滿懷激情，但是由於年輕氣盛加上缺乏經驗，面對班裡那些遲到早退不交作業打架抽菸頂撞老師的“釘子戶”的時候，總有一種“恨鐵不成鋼”的感覺，總是容易焦慮、煩躁、有點想要逃避和放棄卻又不甘心，總是試圖用嚴苛的紀律去約束和制服他們，但往往鎩羽而歸，甚至適得其反。於是一次次硬著頭皮心頭籠罩著悲觀消極的情緒做著打持久戰的準備。直到一個孩子的出現讓這種壞情緒煙消雲散。
叫他小A吧，在鹽中的前兩年裡，小A一直是個神祕人物也是個知名人物，神龍見首不見尾，甚至很多他班裡的科任老師都沒見過他。雖然高一高二未曾教過他，但是對他卻早有耳聞，是的，不是遲到就是早退，上課玩鬧頂撞老師曠課更是家常便飯，用他自己後來的話說就是上學這麼多年幾乎沒有靜下心來聽過一節完整的課。果不其然，新班級成立的前兩週他一直沒來，期間我通過各種途徑打過許多次電話催他返校，每次得到的回覆不是生病了就是家裡有事，每次都說過幾天就回學校，但一直到放暑假也沒來。
終於，在8月中旬新學期開學的第一節課上，我見到了小A的廬山真面目，看著不像那種特別能鬧的學生，但是，人不可貌相，還是得盯緊點，我在心底這樣告訴自己。頭兩天，相安無事，但早操和課間操的隊伍裡從未出現他的身影。可能是我開學之初每晚預備課都會強調班級紀律尤其是請銷假制度，第三天的大課間他來找我請假“老師，我中午請個假”。我說“有什麼事嗎?”他說 “回家拿東西”。我說“都高三了，學習這麼緊張，需要什麼東西讓家長送過來吧”“家長都挺忙的，沒時間”他的語氣已經明顯有點不耐煩了。“好吧，請假的事一會再說，我怎麼發現你這兩天都沒跑操呢?”我問他。“我在以前班級就從來沒跑過，再說，跑操有什麼用啊?”聽他這麼說，當時我的心裡有一串大道理要講，但想了想，此情此景面對此類學生，這樣的話根本無濟於事還可能適得其反讓他更為逆反，所謂冰凍三尺非一日之寒，要想解凍還得另闢蹊徑、從長計議。初次交鋒，算我敗下陣來。
隔了三天，晚自習的時候，他又來請假，還是那個理由回家拿東西，這次我先有點不耐煩了，強壓住自己的情緒說了一句“讓家長來接你”。他還是那句話“有事來不了”，我說“那不行，萬一。。。”。還沒等我說完，他像第一次請假一樣不耐煩的情緒又上來了，而且還說了一句“我都這麼大人了，能出什麼事呀?再說，要真出了事跟學校無關，跟你也無關行了吧?”雖然，他的這句話已經讓我心裡怒火中燒，但我還是微笑著對他說“你們不管多大，在老師和父母的眼裡永遠都是孩子”。不知是我的笑容讓他意外還是我的話觸動了他，他竟不好意思地笑著撓了撓頭說“老師，真的沒事，我家就在學校後面，
我讓我媽媽給你打電話吧”。最後這假還是給他了，我把假條遞到他手裡同樣微笑著說“路上一定小心點，注意安全，回家早點休息，對了，到家告訴我一聲”。大約十多分鐘以後，我收到一條簡訊“老師，我到家了，放心吧。老師，您也早點休息，謝謝您”。再次交鋒，我知道我贏了。
第二天的5點45的早操隊伍裡，我看到了他的身影，雖然沒有穿校服，但不知為何我的心裡還是有那麼一絲絲的感動而且覺得自己看到了希望。接下來的日子裡，我的政治課上他也不再只是趴著或是低著頭而是時不時的回答問題，雖然很多時候都不準確，但我還是抓住每一次可以鼓勵或是表揚他的機會給他信心。大約兩週以後，他開始交作業了，而且隔三差五就來問題，雖然很多問題都很基礎，但我每次都是耐著性子給他講鼓勵他，他也會跟我聊班裡的一些我看不到的事情還有很多班級管理的建議。而且我還利用它寫字漂亮的優勢讓他組織出板報，寫課程表和座次表甚至獎狀。慢慢地，他不光學政治了，語文、歷史、英語等老師也發現他表現越來越好，雖然他不是學生幹部，但他對班級工作的熱心程度一點也不遜色，不僅每天跑操而且還帶頭喊口號，早晚預備課帶領全班同學朗讀班級誓言背誦英語單詞，在他的帶動和影響下，班裡那些原先以基礎差聽不懂跟不上為藉口不交作業不學習的孩子也都漸漸進入狀態了，甚至原先了解小A的老師都驚訝於他的變化開玩笑問我“張老師，你對小A施了什麼魔法?”
是啊，我到底對小A施了什麼魔法呢?我也不知道。其實，我一直都把這歸結為自己運氣好，恰巧碰到小A自己轉變了，知道學習了，直到我看到小A寫的9月份月考總結。他是這樣寫的“高中就像一艘泰坦尼克，登上船，你會遇到很多人，窮孩子，富孩子，學習好的或者愛打架的，說不定JACK和ROSE也會出現在你的世界裡，於是一切變得浪漫。畢業那天，或許就是沉船的時候，這時候，你將再也見不到一些人，再也聽不到一些事，彷彿他們隨著泰坦尼克一起沉入海底，有些人你會一輩子記在心裡，或幸福或痛苦。但總有人在你落入冰冷的水中時溫暖了你的心。感謝你，我的老師，是你溫暖了我的心。這麼多年的學生生涯，我一直是反面典型，我已經習慣了老師同學的冷眼與嘲笑，習慣了在教室的角落裡扮演空氣的角色，是您，讓我知道被老師關心和在乎是什麼感覺，謝謝您，雖然我現在成績依然很差，雖然我知道要把自己從原來的環境裡徹底拉出來很難，但是，我想要改變就一定不會輕易說放棄，正如您所說——我們置身於一條很長很黑的隧道里，慶幸的是，在我們眼睛能看到的地方有一絲光亮，這就是我前進的方向”。
小A的轉變讓我明白了，教師充滿理解和信任的語言似一股股清泉滋潤每位學生的心靈，會產生潤物無聲的效果。正如泰戈爾曾說“不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，才使粗糙的石頭變成了美麗的鵝卵石”。“春風化雨，潤物無聲”，對學生自尊的呵護，給學生以尊重，讓學生真正的從心靈深處感化和觸動，這才是教育對愛的詮釋。設想，如果只是一味的斥責和譏諷，又怎能換來“浪子回頭”的覺醒呢?是的，愛是一把心靈的鑰匙，每一扇門的後面，都是一個不可估量的宇宙!
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