講好普通話、用好規範字、提高語言文字的應用能力，是素質教育的重要內容。在幼兒園階段要做好普及普通話和用字規範化工作，對於全面提高幼兒素質，繼承和弘揚中華民族優秀的傳統文化、培養愛國主義情操、增強民族凝聚力，都具有十分重要的意義。近年來，我們開拓進取，不斷拓寬語言文字工作的途徑，努力使幼兒園的語言文字工作在規範中創新、在改革中發展。
一、完善制度，強化管理
（一）加強語言文字工作的領導，認真貫徹幼兒園語言文字工作精神要求。
1、將語言文字工作融入在幼兒園一日常規工作中。
在多年的工作實踐中，我園教師都已經深刻地認識到了：語言文字的規範化工作從幼兒抓起的重要性。
為深入貫徹《中華人民共和國通用語言文字法》，全面落實全國學校語言文字工作會議精神，我園成立了由園長擔任組長，副園長、保教副主任擔任副組長，教研組長及各段段長參加的“語言文字工作領導小組”、各班主任擔任工作小組成員，層層負責、人人蔘與的工作機構，從而把語言文字規範化工作融入到幼兒園的一日常規工作中。園分管領導還不定期地召開專門會議，組織有關部門和人員認真學習上級有關語言文字工作檔案精神，專項研究，佈置工作任務。
每學年度我園都會制定詳細的語言文字工作計劃，力求保證語言文字規範化工作有機地融合在日常的保育教育工作中。為了得到全面落實，以實現全員參與為目標，從本園實際出發，將語言文字工作的各項任務、指標量化分解到每一位教師的具體工作中，作為每學期的考核內容之一，使每位教師都提高了使用普通話和規範字的自覺性。
為了保證語言文字規範化工作的具體實施，幼兒園還每年從緊張的辦園經費中提出部分經費專門用於語言文字工作的開展，如教師的培訓、園內學習、班級佈置等；在園環境的建設上，以外購和自己製作相結合，將“我是中國娃，愛講普通話”、“請講普通話，方便你我他”、“請說普通話，請寫規範字”等內容，以標語牌形式展示於顯眼之處，創造出一種良好的宣傳氛圍。
2、將語言文字工作納入幼兒培養目標中。
多年來，我園堅持把推廣普及普通話作為實施素質教育、提高教育教學質量的一項重要內容來抓。具體做法是：把提高幼兒語言文字規範意識和語言文字應用能力的要求納入幼兒的培養目標：納入教育、教學和幼兒技能訓練的基本內容；納入幼兒的課程體系和一日活動組織。如幼兒園為每個班定期配備圖書資料，各班都有圖書角，並結合自己班特點開展了圖書借閱活動，並將語言文字規範化滲透到教育教學的各個環節。
（二）加強語言文字工作的組織機構建設，積極推進用字用語規範化。
園領導小組每學期定期舉行會議，研究佈置全園的語言文字工作，小組成員針對實施階段所出現的具體問題，經常不定期召開碰頭會，尋求解決方法，達成共識。為卓有成效地開展語言文字工作，我園根據有關部門部署，制定了切實可行的工作計劃，以確保工作目標順利實現，並落實在常規工作的管理中：
1、將《中華人民共和國通用語言文字法》等學習資料上傳到網上，並告知每位教師，通過廣泛學習，加強了用語用字的規範意識。
2、向全園教師家長髮出“說普通話，寫規範字”的倡議，領導班子成員率先垂範，自覺帶頭使用普通話，並接受教師監督。普通話成為了幼兒園的日常語言，形成了人人都講普通話的良好氛圍。
3、新教師招聘和考核中，將語言文字內容作為考核依據之一，實行一票否決制，嚴格做到不講普通話不能進課堂。
4、將語言文字工作與教師考核掛鉤。把語言文字規範化條件作為教師聘任、晉升和業務評優依據。
5、實行優質課、研究課評課“一票否決制”。凡語言、文字及普通話不規範的不能參加評選。
6、認真宣傳，積極組織教師參加普通話等級測試。
二、創設氛圍，提升素質
為更有成效地開展語言文字工作，在“大力推行、積極普及、逐步提高”的方針指導下，幼兒園利用各種渠通和方式，多管齊下，大力宣傳語言文字規範化，在全園師生中達成共識，掀起熱潮。
（一）標準化普通話已成為全園教師和幼兒的教學語言、在園語言。
參評以來，我們在思想上進一步重視，加大了推普的力度，採取強有力的措施，通過各種有效途徑，迅速提高本園教師的普通話水平，如結合節日組織詩歌朗誦會、演講比賽、書法比賽，邀請家長做評委等等，使全園廣大教職工的普通話意識得到增強，普通話口語表達能力大為提高。大家逐步感受到普通話說得好是有文化、有修養、有氣質的標誌，並把學習和使用普通話看作是充實自我、完善自我的表現，使推廣普通話進入了一個新的境界，實現了由校園語言向社會語言邁進，在全社會上起到了很好的示範帶動作用。我們還利用國旗下講話、家園欄、班級活動等多種形式和途徑，在園內外介紹規範語言文字的相關知識，宣傳“推廣普通話、使用規範字”的重要性，全面推進“雙推”工作，創設規範語言文字的良好環境和氛圍。特別是在國旗下的講話活動，我園由幼兒主持，總結一週來幼兒在園的情況，在照顧全體幼兒的同時也讓一部分有語言天賦的孩子脫穎而出，從小培養語言方面的優秀人才。
（二）用字規範化
我園將用字規範化納入教師的備課制度，要求教師教學使用規範漢字，教師板書、書寫評語用字規範化。並且加大監督檢查力度，通過定期不定期的檢查，引起全體教師的高度重視。重視培養幼兒閱讀的興趣、習慣、能力，每天教師都利用餐前、餐後或者午睡前的時間給幼兒講述故事，並精選用字規範的圖書投入到各班圖書角，供幼兒自主閱讀。各班的家園聯絡欄、教育主題牆飾等所有面向家長和幼兒的欄目和板塊，都成為各班的推普園地。此外，我們還採用推門聽課、環境創設評比、優質課評比等活動，進一步推動語言文字規範化工作。
不定期地對園公共場所及各班的語言文字工作環境（各種標牌、宣傳欄、印刷品、校園網站、走廊裝飾）進行用字規範巡視調查；在各類檔案、宣傳資料上做到用字恰當準確規範，以發揮環境對教師、幼兒、家長的潛移默化作用。
（三）推進多樣化
1.理論提升
《綱要》指出：語言能力是在運用過程中發展起來的。我們在相關語言發展理論支援下，結合幼兒年齡和興趣特點，根據本園本班幼兒的最近發展區，開展早期閱讀，引發幼兒想說、愛說、會說、敢說。並面向幼兒和家長積極組織故事續編和親子語言遊戲等活動，形成家園合力，更好地促進了幼兒語言的發展。
2.活動滲透
結合每年全國“推普宣傳週”活動及各重大節日，幼兒園精心規劃、科學組織，開展了一系列形式靈活多樣，內容豐富多彩的活動。如：教師演講比賽，教師節詩歌朗誦比賽、推普周書法比賽、六一節幼兒故事大王比賽、元宵節猜燈謎活動、感恩節親子剪貼報比賽等。我園還將語言文字工作融入到畢業晚會、運動會、系列環保活動之中。如“畢業晚會”上，我們有朗誦畢業詩、三句半、小品、講故事等語言類節目；“環保活動”中進行了環保知識競賽，搶答要求語言規範，並且製作親子環保手抄報，請家長們也參與到活動中來。每一個活動都突出了個性化、特色化、嚴肅性、趣味性，受到了廣大師幼及家長的歡迎、支援。由於參與人數多、宣傳面廣、影響大，有力地促進了我園推廣普及普通話和語言文字規範化工作。我園還堅持以幼兒園為中心，輻射到家庭、社會，教師的很多活動在開展的同時，面向家長、邀請家長代表做評委，通過教師之手，牽動孩子的小手，拉動家長的大手，使普通話由園語言邁向社會語言。
無論是哪一種形式的活動，我們總是把教師用字用語的規範作為第一的評判標準。因為字如其人，開口的語言更是一個教師最綜合的反映。全體教師的政治、師德和業務學習，一線教師的備課、說課、半日活動書寫，教師的反思和教育筆記撰寫，以及參加上級組織的一切活動，我們都要求教師講普通話、寫規範字。這一系列活動增強了老師們語言文字規範化的意識，提高教師自身的語言能力，更提升了教師的教育理念。
3.環境滲透
我們幼兒園有一個優雅舒適的校園環境，那是一個文化底蘊豐富的學習活動遊戲的樂園。根據幼兒教育的特點，我們在關注美化、綠化、兒童化、教育化的同時，更加努力創設規範化的語言文字環境。讓孩子從幼兒階段開始，就置身於規範的語言文字的感染與薰陶中。在幼兒園草地四周設有固定的具有童趣的“推普”宣傳標語牌；在教師辦公室、走廊的醒目位置設定以“請講普通話，請寫規範字”為主題的永久性宣傳標牌；教室裡，“孩子，我們一起來說普通話！”、“我是中國娃，愛講普通話”、“世界最美的語言——普通話”天真而貼切的話語讓每個置身於其中的人都悄然心動。在區角里，“娃娃家”、“巧手加工廠”、“建構區”、“快樂書吧”、“智力快車”等讓你嚮往。如此充滿個性、洋溢童趣的語言讓孩子更容易如入學習的氛圍。
充分利用幼兒園廣播站、幼兒園網站等宣傳陣地，積極推廣普通話，介紹國家有關文字法的知識，倡導幼兒和教師把普通話和方言結合起來進行比照性學習，有針對性地強化對自身方言的糾正。通過宣傳，努力營造一種氣氛，創造一種環境，讓幼兒和教師在這種氣氛和環境中受到潛移默化的影響和教育。
三、不足和對策：
對照國家語言文字工作的目標要求和評估標準，我園的語言文字工作還存在著一些不足：如依法管理的長效機制還有待完善，教師用語規範還存在一些問題等等。針對這些問題，我園特制定如下對策：
（一）進一步健全和完善幼兒園語言文字工作管理機制，不斷提升幼兒園語言文字工作水平。
（二）將語言文字素質培養作為新時期教師隊伍建設的基本內容，努力開創我園語言文字工作新局面。
（三）將“提升全園教職工、聘用人員語言文字應用能力”作為我園新一輪自培工作的目標，不同崗位制定不同的語言文字工作目標，讓普通話真正成為校園語言。
（四）細化考核制度，加大考核力度，進一步提高全園教職工的規範意識，激發其對語言文字規範工作的熱情。
（五）將語言文字工作進一步向社會輻射，由幼兒園延伸到家庭、社群。
同時，語言文字工作是一項長期艱鉅的工作，我園將積極開展語言文字工作，為成為語言文字規範化學校而奮鬥。
以上是我園開展語言文字工作的自查情況彙報，懇請上級領導在實地檢查時提出寶貴意見，促進幼兒園語言文字工作再上臺階。
近幾年來，我園堅持以“孩子開心、家長放心、教師安心”為辦園理念，不斷提升內涵，塑造品牌，爭強進位。我園認真貫徹落實《國家通用語言文字法》，並以此作為提高教師和幼兒基本素質，提升園所文化品位的重要載體。並把提高教師語言文字規範意識和語言應用的要求納入教師目標，納入教育活動和幼兒技能訓練的基本內容，納入幼兒園一日常規，滲透到教育活動的各環節，並保證其工作質量。我們對照《州語言文字達標校評估評分細則》，開展自評活動，現將自查情況報告如下。
一、綜合管理
1.加強領導，完善組織機構
我園成立了語言文字工作領導小組。由園長任組長，所有語言老師參與。制定每年的語言文字工作計劃，組織教師開展各種活動，落實語言文字工作的各專案標。
2.健全制度，強化常規管理。
健全的工作制度是開展語言文字工作的保障。我園出臺了具體的語言文字規範化建設管理制度，即：《語言文字工作管理制度》、《語言文字宣傳制度》。同時將語言文字規範化建設納入教育教學管理、教師管理、幼兒管理，並將規範用語用字納入教師考核，作為評優晉級的基本條件等。
3.開展活動，落實目標
在語言文字規範化管理中，園領導會不定期的隨機抽查一次規範用語用字情況。做到即查即糾，並將檢查結果記錄於冊，作為學期考核的依據，以此強化師生用語用字規範化意識，鞏固規範用字用語習慣，提高規範用字用語水平。“每期一次‘啄木鳥’行動”在教師之間開展一次互相檢查用字情況的活動，達到督促、提醒、糾正別人，提高自己的.目的。“每期一次考核”，每學期末，我們由專門的考核小組將對教工工作進行全面的量化考核，將語言文字工作相關的活動、檢查、抽查、比賽等情況均納入考核之中。“每年一次比賽獎勵”每年，我們都要舉行一次不同形式的語言文字類基本功比賽，對比賽成績突出的教工予以物質和精神獎勵。“每年開展一次推普周活動”每年9月的第三週，我園均要開展一次推普周活動，向社會宣傳相關法規，介紹相關知識。
4.強化規範意識，提升語言文字能力增強宣傳攻勢，強化教職工語言文字規範意識。
一是宣傳推廣使用普通話和規範漢字的重要意義。利用全園大會、班會、家長會等活動形式進行宣傳;通過舉辦展板、舉辦專題宣傳欄等進行宣傳。二是在用語方面，領導帶頭，黨員、骨幹帶頭，教師帶頭，從領導到員工，從前勤到後勤，從教師到孩子、到家長，從園內向園外層層輻射擴充套件，從不好意思講，變為大方大膽地講;從跟著講，變為主動講;從講得不流利，變為講得流暢標準。使用規範漢字，使用普通話，已成為一種自覺行為。
5.加大自培力度，提升教職工規範用字用語能力。
每學期舉辦一次語言文字類的比賽展演活動，如舉行各種演講比賽、故事會、詩歌朗誦會等。許多教師在其中展現了突出的才能。定期開展活動，既為教工提供展示自我的平臺，又為教工提供提升用語用字水平能力的平臺。
二.反思工作實踐，深化語言文字規範化工作。
雖然，我園在語言文字工作中作了很大努力，但嚴格按照標準，對照我園實際，還存在一些不足，如新入園幼兒方言較重，教師在相互交流時使用方言。在今後的工作中，我們將從以下幾個方面進行改進：
1.積極思考如何讓幼兒園語言文字工作更好地在教育活動中滲透，提升幼兒園整體辦園水平。
2.進一步加強“語言文字規範化”工作資料的收集與儲存，使管理更加科學規範。
3.深入開展社會用字用語調查和社會諮詢服務，將語言文字規範化工作進一步由幼兒園向家庭、社群延伸。
總之，我們相信：在上級領導的關懷指導下，在全體教職員工的共同努力下，我們將繼續弘揚求真務實、開拓創新的工作精神，進一步促進我園語言文字工作再上新臺階!
時光荏苒，轉眼10年上一學期的教育教學工作已經結束了，回顧本學期的各項工作井然有序開展，我們根據學期初的教學工作計劃，以《幼兒園指導綱要》基本理念為指導，有目的，有計劃，有步驟地進行著全面的教育教學工作。其中有成功的喜悅和失敗的辛酸，在這裡做以簡單的小結，吸取經驗，以便在來年的工作中取長補短。
一、組況分析：
本學期語言組的成員有七位教師。七位教師都有一定的教學經驗，其中張麗紅老師是市級骨幹教師。全體教師都承擔了心理教育實驗、禮儀教育、識字教育活動的教學。李明媚教師還承擔了班中的英語教學工作。劉放老師在中一班進行“利用科學小實驗培養幼兒的思維能力”的實驗。李明媚、謝麗娜本學期進入到飲食實驗中。雖然這個學期我組教師不在擔任主班的工作，在工作中能夠積極配合主班教師，認真完成各項工作和任務。
二、積極參加政治學習，努力提高思想政治覺悟。
1、認真進行政治學習，做到有記錄有筆記。本學期我們認真學習了北戴河區教育局《關於加強教師師德師紀的實施辦法》；學習了教育法規；開展了“學憲法，守法律做合格好公民”活動。李老師還被評為了“學憲法，守法律做合格好公民”先進個人。
2、我教研組中有黨員兩名，入黨積極分子一名，團員三名，政治面貌較好通過一系列政治學習活動的開展讓教師們認識到，我們應該從本職工作做起，立足崗位做好教書育人、管理育人、服務育人的工作，形成良好的師德行為。政治思想的學習充分調動了本組教師的積極性，激發了教師的工作熱情，在工作中發揮了黨團員的先鋒模範作用。
3、今年5月12日，在我國四川汶川發生了8級地震。幼兒園立刻組織教師進行了捐款活動，在活動中我組教師情繫災區，積極踴躍的參加。黨員教師迦納的特殊黨費，團員教師繳納了特殊團費。在6月14號的“抗震救災英雄教師報告會”上，我們含淚聽著那些英雄教師的事蹟，心靈又一次被震撼!老師們紛紛表示作為一名教師在為難時刻，一定會將履行自己的職責，將保護幼兒生命放在第一位。
三、注重理論學習，提高教師業務水平
語言組的教師有教學經驗豐富的老教師，也有充滿激情的年輕教師，可以說是幼兒園各項工作的中堅力量。本學期張老師作為市級骨幹教師，在奇石學校為全區的幼兒教師做了一節展示課。謝老師的健康活動課《和鞋盒寶寶一起玩》被評為區優質課，並參加了市級的評比活動。
為了更好的利用本組教師的優勢，語言組開展了一系列的業務學習活動，努力提高教師的專業水平。
1、本學期我們將教育學習重點繼續放在幼兒園健康領域的教學研究上。我們本著實踐與理論相結合的原則，制定了詳細業務學習計劃。將健康領域的知識分別進行的學習，如：健康領域的目標、重點討論如何開展好幼兒心理教育活動等等。在學習完基本理論後，再讓教師把理論運用到實踐中，組織了健康課觀摩教學；教研活動時全體教師進行觀摩，針對課的優缺點進行評議，使教師在討論中明確健康領域教育教學的開展方法以及如何在實踐中使用。
2、現代教學越來越多的要接觸到現代教學手段，我們已經採用了電子教案的形式，針對組中的教師對電腦操作還有不熟悉的地方，我們又對電腦知識進行了學習，尤其是microsoftword文件的具體操作進行了集體學習。通過學習教師們都能熟練準確的進行電子備課了。
2、本組教師都能按時完成教案，筆記，家長工作，製作教具等任務。各班的常規較好，幼兒在各方面的常規都有所進步。
四、做好家園聯絡工作，更好的促進教育教學工作的開展
為使家園更好的配合一致，我們要求語言組教師認真做好家園聯絡工作。按時發放家園聯絡本、每月更換一次家園聯絡欄。加強家長與幼兒園之間的聯絡。使家長能及時瞭解孩子在園情況。也能更好的促進我們教育教學工作的開展。在“好教師，好幼兒園”評比活動中，我組教師全部被評為好教師。
本學期我組教師獲得的成績有：總之，這學期通過不斷的努力，我組教師表現出了良好的師德和敬業精神。我們力爭在新的學期裡，再接再厲，共創輝煌佳績。
我園創建於20__年9月，並於20__年春季正式面向社會招生，是羅田城區的一所公辦園。自建立以來，我園始終堅持“服務幼兒、服務家長、服務社會”的辦園宗旨，堅持“以愛為源，做最好的自己”的辦園理念，堅持“健康、自信、合作、樂學”的培養目標，嚴格以《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》精神為指導，規範辦園行為，對幼兒實施體智德美全面發展的教育，著力營造“安全、文明、和諧”的校園環境，促進全園師生健康快樂的成長。自建園以來，我們非常重視語言文字規範化工作，一直堅持將“講普通話、寫規範字”要求落實在一日活動中。尤其是在20__年我園被評估為市級示範園以後，我們更加迫切的意識到建立語言文字規範化活動的重要性，結合《關於開展語言文字規範化示範校建立活動的通知》精神，我園正式啟動了“語言文字規範化示範校”的建立活動，並於20xx年12月獲得“黃岡市第六批語言文字規範化示範學校”榮譽稱號。本學期，我園又提出了申報省級語言文字示範校的申請，並且對照湖北省語委下發的《關於開展語言文字規範化示範校建立活動的通知》相關要求，對我園語言文字規範化專項工作進行了如實自查、自糾，效果顯著。現將我園語言文字規範化工作情況總結如下：
一、幼兒園語言文字規範化工作慨況
歷經五年，我園教學班由5個擴充套件到12個，幼兒由百餘名增至現在的四百餘名，教職工由幾名增長到幾十餘名，嚴格實行每班“兩教一保”的人員配置。目前全園教職員工48名，其中領導班子成員4人，其中一名普通話水平達一級乙等，其餘3名普通話水平達二級甲等；24名專職教師有5人獲市級骨幹教師稱號，所有教師都持有教師資格證且普通話水平均是二級甲等及以上水平；12名保育教師普通話水平均是二級乙等及以上水平；8名非教學人員也都參加過普通話測試培訓且普通話水平均達三級甲等及以上水平。全園專科及以上學歷29人，合格率學歷為100%，保教人員平均年齡在35歲以下，是我縣最年輕最有活力的教師隊伍。在學校逐漸形成規模與特色的發展過程中，我們特別深刻地體會到：開展語言文字規範化工作，在提高廣大教師的人文素養，全面貫徹黨的教育方針推進素質教育和提高幼兒園辦學品位、塑造城南幼教品牌方面具有重要意義。因此，我園大力開展語言文字規範化示範校的建立工作，力求更進一步地提升我們語言文字工作的整體水平，推動我園在全社會更好地發揮語言文字的基礎作用和積極影響。
二、建立工作開展情況
（一）健全領導機制，制定總體規劃
說好普通話，用好規範字，提高語言文字應用能力對於繼承和弘揚中華民族優秀的傳統文化、掌握科學知識，培養愛國主義情操、增強民族凝聚力，培養創新精神和實踐能力，全面提高人員素質都具有重要意義。因此，我園為了更加有序地落實語言文字規範化工作，特成立了以朱莉園長為組長，班子成員為副組長，辦公室、年級組、班主任、教師為成員的推普及建立語言文字規範化示範學校工作領導小組，將語言文字規範化工作納入學校議事日程管理，使之常態化規範化。
其次，學校語言文字規範化工作領導小組對語言文字規範化工作給予了高度重視將其列入重要議事日程，並投入專項經費，確保工作順利開展。同時組織相關教師，認真學習了《教育部、國家語委關於進一步加強學校普及普通話和用字規範化工作的通知》，經過認真討論，制定並完善了《語言文字規範化實施細則》、《檢查反饋制度》、《工作考核制度》等。把語言文字應用能力作為對教師業務考核的一項重要內容，並列為教師聘用、晉級和評優的條件之一。並在“教師為主、全員參與；教學為主，全面滲透；學校為主，全方配合”的原則指導下，制定了語言文字規範化工作總體規劃，開展科學、生動、有序、有效的“雙推”建立工作。同時，利用我園的優勢，發揮推普的輻射作用，加強對結對園“雙推”工作的指導。
（二）營造良好氛圍，紮實開展語言文字規範化建立活動
1、積極創設良好的語言環境。我們利用各種渠道和方式，多管齊下，大力宣傳語言文字規範化工作，為大家創設良好的語言文字建立環境：園內有固定性的宣傳語言文字工作的標語，設有語言文字宣傳櫥窗欄；班級活動室走廊牆壁有語言文字宣傳畫、宣傳欄等。
2、精心組織“推普周”活動。我園本著求真務實的精神，從幼兒園的實際出發，認真籌劃，精心組織，使“推普周”活動落到實處。我園“推普周”活動每年都有明確的主題，如今年推普周主題為“說好普通話，圓夢你我他”；我園“推普周”活動領導機構健全，我園把“語言文字規範化工作”納入園務計劃中，成立了由園長朱莉任組長、副園長周曉軍、張水喬、張文芳為副組長、年級主任童妍、李朝霞、樊娜、周甜為組員，青年教師晏玲迪為推普員的領導小組部署推普周系列活動；我園“推普周”活動內容豐富，形式多樣。既有幼兒活動如升國旗、快樂時光、每日故事分享、“每週之星”評比、區域遊戲等，又有教師參與的活動，如每週例會、週三集體備課、見習生座談會、學習經驗交流會、啄木鳥行動等，這些活動將個性化、特色化、嚴肅性、趣味性相結合，得到了廣大師生的歡迎與支援，收到了很好的效果，有效推進了幼兒園語言文字工作的順利開展。
3、全面普及提升幼兒園普通話水平與應用能力
幼兒園教育是推廣語言文字工作規範化、標準化的基礎，我們在園語言文字領導小組的統一佈署下，結合我園教師和幼兒的實際，做了大量的推普工作：
①建立健全制度。把推廣普通話作為實施素質教育，提高教育教學質量的一項重要內容來抓，建立了一系列有關語言文字規範化的規章制度，並認真檢查落實情況。
②加大教師普通話培訓力度提升全園教師普通話水平。我園每學期都要組織教師進行普通話培訓與測試工作，使普通話等級未達標教師都要達標，已經達標的教師鼓勵她們提升等級水平。目前我園24名專職教師全部都是二級甲等及以上水平，本期我們還將組織5名人員參與普通話測試培訓活動，力爭取得更高一層次水平成績。
③普通話成為教學語言和校園語言。經過宣傳、培訓、教育等措施的實施，普通話已成為全園教職工和幼兒的教學語言和校園語言。在日常教育教學工作中，我們要求教師在教學中使用標準普通話，書寫規範漢字，各班要設立語言區，將語言活動滲透到幼兒的一日活動中，並經常開展語言教研活動，希望通過各種實踐研討，探究語言活動的新模式，提高幼兒的語言表達能力與運用。
三、我園語言文字工作的特色
三年來，我園的語言文字規範化工作開展得有聲有色，也形成了自己的一些特色與亮點：藉助教學比武與教學質量考核活動，我園每年要組織一次教師技能大賽；藉助教師讀書活動開展，我園每期都要組織一次教師朗誦比賽；藉助師德教育活動開展，我們每期要開展一次學習模範事蹟、教師工作經驗交流或幹部述職組長競爭上崗活動；藉助園本培訓平臺我園每月要組織一次有主題的普通話培訓活動；我們的校刊《童心源》每月發行一次，校園網站有語言文字工作網頁，並做到及時更新，校園廣播每天定時開通，幼兒每天入園離園時間都有園領導和門衛在門口用普通話熱情的迎接和護送。
校園宣傳欄是我園的一道亮麗的風景線，美麗的畫面配以簡單規範的文字，優美語言環境的創設潛移默化的提高了孩子的閱讀識字能力。每天7:30-8:30時間段以及幼兒早餐、午操時間我們的校園廣播準時開通。我們利用廣播這一媒介，把趣味兒歌、故事、謎語等融於一體，讓幼兒在感受優美音樂同時接受規範標準的普通話薰陶，既陶冶了幼兒性情又培養了幼兒的傾聽能力、思維能力與語言表達能力。還有各班級的豐富語言區角活動“小小故事會”、“兒歌朗誦”、“趣味閱讀”，都為孩子提供了一個學習語言的良好平臺，活動中孩子們既提高了語言表達能力，又鍛鍊了膽量。
另外，我們結合群眾路線教育實踐活動開展的師德建設“五個一”（一口普通話、一句問候、一個微笑、一個擁抱、一個鼓勵）；教育教學“五個一”（展示一節好課、書寫一本好筆記、撰寫一篇好論文、發表一篇好文章、關愛一批留守兒童）和專業提升“五個一”（練一副好身板、練一張巧嘴、練一副好嗓子、練一雙巧手、彈一手好琴）和我們結合課題研究開展的每週一的“國旗伴我成長”、週三“快樂時光”、週五的“我是環保小衛士”和每月月底的“家長訪園日”主題實踐活動，通過說一說、唱一唱、玩一玩、做一做、看一看的方式讓師生家長充分表達自己的看法、想法，極大程度上體現出了師幼之間、幼兒園與家庭間的互動，體現出我園語言文字工作與周圍環境的有機整合，較好彰顯了我園語言文字工作特色。
四、存在問題
雖然，我園在語言文字工作方面取得了一些成績，但我們也清楚地看到自己的不足，如幼兒中年齡小的幼兒和新生幼兒方言較重，普通話不十分標準。教師在教學、集體活動、會議中能夠堅持使用普通話，但教師間的交流偶爾還會出現講方言的情況，個別教師還有錯別字和語句不正確的現象。
總之，我們的語言文字工作，在園領導的重視和正確領導下，在全體師生的共同努力下，取得了可喜成績。幼兒園作為語言文字工作的重要場所，我們今後的工作絲毫不會懈怠，我園將再接再勵，繼續在全園師生中宣傳、推廣、普及普通話和用字規範化，爭取今後的語言文字規範化工作開展得更為規範、更具特色！
認真貫徹落實“國家通用語言文字法”，以提高教師與幼兒語言文字規範意識與應用能力為目標，積極廣泛開展語言文字宣傳與競賽活動，加強日常語言文字管理，努力建立一個良好的語言文字規範化的環境。
（一）做好日常語言文字規範化宣傳
為提高教師及幼兒語言文字規範化意識，推普組加強了日常宣傳工作。如：在幼兒園的出路口的明顯部位張貼了宣傳標語，教師在散步的時候，組織幼兒讀讀、認認，使教師和幼兒知道語言文字規範化的重要性。
（二）加強語言文字日常管理
1、在一日活動各環節中注重規範語言的使用
幼兒正處在語言發展關鍵期，因此培養幼兒語言表達能力是至關重要的。我們推普組請各班教師在一日活動中關注幼兒規範語言的使用以及語言能力的培養。並根據不同年齡段的幼兒，提出不同的要求，如：小班幼兒能樂意用普通話簡單地表達自己的想法，中班幼兒能清楚規範地表達自己的想法。大班的幼兒能正確、精煉表達。
2、各班開設語言角
利用區域遊戲，各班均開設語言角，在語言角中，教師為幼兒提供足夠數量的書籍，引導幼兒用普通話講述。有的班級為幼兒提供錄音機，講述後自己可以聆聽，大大引起幼兒的興趣。大班開始了識字角，在遊戲中，幼兒潛移默化地認識了規範字。
3、教師加強普通話練習。
這學期，我們以自學的方式鼓勵教師進行普通話練習，促使教師的語言應用能力得到提升。尤其是小部分未達國標的教師，推普組嚴格監督，並給予指導幫助。
（三）組織小青蛙故事賽
我們在3月份的時候向各班教師做好“小青蛙故事比賽”的動員工作。4月8日，小青蛙故事賽如期舉行，每班均有一名幼兒代表班級參賽。比賽中，“小故事大王”們的大方姿態，清晰、生動、精彩的講述給大家留下了深刻的印象。我們可以看出，教師們的重視，孩子們的認真，使我們的這項工作圓滿成功。比賽後，中六班的李道喆小朋友代表我園參加了區“小青蛙故事比賽”。
在日常的工作中，總有語言文字工作的痕跡，當真要進行總結的時候，又不知道怎麼提煉。但是，我們相信在園領導的長期重視下，教職工和幼兒的努力下，我們的語言文字工作會做得更為深入。
一、活動目標
1、知道故事的名稱，理解故事內容，懂得聽故事時應安安靜靜的，不大聲說話。
2、能較細緻的觀察圖片，願意在集體面前大聲地回答提問。
3、明白在幼兒園裡的小朋友應該相親相愛，不打小報告。
4、通過多種閱讀手段理解圖畫書內容，瞭解故事，感受故事詼諧幽默的情節。
5、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
二、活動準備：Flash課件
三、活動重難點
重點：理解故事內容，知道聽故事時應安安靜靜的，不能大聲說話。
難點：知道幼兒之間是相親相愛的，不打小報告。
四、活動過程
（一）匯入
師：小朋友們，今天老師要帶你們去一所漂亮的動物幼兒園，你們想去嗎？
師：動物幼兒園裡呀有隻小狐狸，它也和你們一樣也有自己的好朋友。（出示動物幼兒園背景圖）
1、我們一起來找找小狐狸都有哪些好朋友呢?（播放課件）
個別幼兒回答教師提問：小狐狸在動物幼兒園裡都有哪些好朋友。
2、動物幼兒園裡呀還有一位院長媽媽，她是老虎媽媽。（出示老虎媽媽的圖片）
（二）傾聽故事，理解故事內容。
1、幼兒欣賞故事第一部分。
師：動物幼兒園剛開學，小鳥、小狐狸、小虎夠和小灰貓幾個好朋友常常一塊兒上學。誰能告訴我小灰貓發生了什麼事情嗎？小狐狸怎麼跟老虎媽媽說的？告訴老虎媽媽後，小灰貓是怎麼做的？
教師小結：原來小狐狸向老虎媽媽打小報告說了小灰貓的壞話小灰貓就不跟小狐狸一起上學了。
2、幼兒欣賞故事第二部分。
師：小花狗和小鳥發生了什麼事情？小狐狸是怎麼跟老虎媽媽說的？小狐狸把小花狗和小鳥的事情告訴老虎媽媽後，它們還是小狐狸一起玩嗎？
教師小結：小鳥和小花狗吵架，小狐狸又去向老虎媽媽打小報告了，它們呀也躲著小狐狸呢。
3、幼兒欣賞故事第三部分。
師：小灰貓，小鳥和小花狗都躲著小狐狸了，不和小狐狸一起做遊戲了，小狐狸它到大樹林去找誰了？大象伯伯怎麼說的？小狐狸聽了大象伯伯的話它是怎麼跟小灰貓說的？怎麼跟小鳥和小花狗說的？那小灰貓、小鳥和小花狗有沒有和小狐狸一起玩了呢？
教師小結：小狐狸找大象伯伯幫忙，小狐狸呀向大家道歉了，它還提醒小灰貓洗臉了，小狐狸再也不打小報告了，現在小動物們又和小狐狸一起玩了呢。
4、教師完整講述故事
師：老師的故事講完了，但是故事還沒有好聽的名字，誰能想一個好聽的名字？
師：老師也想了一個好聽的名字，你們想知道嗎？（愛打小報告的小狐狸）
（三）擴充套件經驗
共同討論：小朋友們能不能老是向老師打小報告，說其他小朋友的壞話，為什麼？
總結：我們不能學小狐狸愛打小報告的壞毛病，我們要和小朋友相親相愛。
教學反思：
幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應該創設情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學學，讓以後的教學活動能夠更好。
一、調查目的
瞭解各年齡段幼兒現階段閱讀能力的發展現狀，為教師制定教學目標，培養幼兒語言發展能力提供依據。
二、調查物件
小二班35名幼兒，年齡4~5歲，其中男孩21名，女孩14名。 中四班35名幼兒，年齡5~6歲，其中男孩21名，女孩16名。 大一班46名幼兒，年齡6~7歲，其中男孩20名，女孩16名。
三、調查方法
（一）調查內容的設計
1.教師提供各種型別的圖書，每次發給每個幼兒相同的圖書，分別從幼兒對圖書、閱讀圖書的感興趣程度方面，對圖書基本結構的掌握程度方面，對閱讀方法的掌握程度方面進行了解記錄，標準如下：
1）對各種圖書都感興趣的為3分，對各種圖書有的感興趣有的不感興趣的為2分，對各種圖書都不感興趣的為1分。
2）知道圖書有封面、封底、扉頁等的為3分，知道其中之一的為2分，完全不知道的為1分。
3）能按頁碼讀書、能從左向右逐行朗讀讀本的為3分，能按頁讀書、但不能從左向右逐行朗讀讀本的為2分，既不能按頁讀書、也不能從左向右逐行朗讀讀本的為1分。
2.教師設計語言教學活動，在集體教學活動中教師通過提問、觀察等對幼兒前閱讀和前書寫能力、傾聽習慣、語言理解能力、當眾表達能力、學習和運用普通話的能力等方面進行了瞭解記錄，標準如下：
1）前閱讀和前書寫能力。能夠讀懂故事大意為3分；對文字，標點符號有個大概認識為2分；什麼都不知道為1分。
2）傾聽習慣。能夠認真的聽完感興趣的事情為1分；喜歡聽別人講事情為2分；不能安靜的聽別人講事情的為1分。
3）語言理解能力。能夠理解別人的講述為3分；能部分理解別人的講述為2分；對別人講述，很少聽懂的為1分。
4）當眾表達能力。喜歡並經常主動當眾表達，並能完整、清晰的表達自己的意思為3分；
喜歡並經常當眾表達，但有時表達不完整或者能完整表達自己的意圖，但不喜歡當眾表達的為2分；既不喜歡當眾表達，有時還表達不清晰的為1分。
5）學習和運用普通話的能力。普通話發音正確，清楚為3分；發音不完全正確，偶爾夾雜方言為2分；大部分說方言的為1分。 （二）調查過程
調查活動一是在每個星期上午一節的語言教學活動中進行的，調查活動二是在每個星期上午三節的分享閱讀活動中進行的。在調查過程中是以班級為單位集體進行的。
四、調查統計與分析
從表1.1、1.2、1.3可以看出，小班約有86%的小朋友喜歡看圖書，但約有86%的小朋友不會主動拿書看，一般對文字都不感興趣；約有89%的小朋友對圖書結構、閱讀方式不瞭解；到了中班，95%左右的幼兒對圖書一般都感興趣，大多數能夠自發獨立閱讀，81%的幼兒對圖書的結構基本能夠掌握，一半以上的幼兒一般都能按頁碼看圖書，並能從左向右逐行逐頁朗讀讀本，但有約14%左右的幼兒對閱讀方法沒有很好地掌握；大班約有97%左右的幼兒對文字感興趣，大多數能夠自發獨立閱讀，並能持續一段時間，91%的幼兒對圖書的結構基本能夠掌握，98%左右的幼兒一般都能按頁碼看圖書，能從左向右逐行逐頁朗讀讀本。 從表2.1可以看出，小班約有86%左右的小朋友沒有初步意識到文字的標識、記錄、傳達作用，對句號、逗號、感嘆號及自己的名字基本都不認識；對故事的大意也不能讀懂。約有9%的幼兒能夠認真的聽完感興趣的事情，48%的幼兒喜歡聽別人講事情，43%的幼兒不能安靜的聽別人講事情；約有9%的幼兒能夠理解別人的講述，71%的幼兒能部分理解別人的講述，約有9%的幼兒對別人講述，很少聽懂；約有12%的幼兒喜歡並經常主動當眾表達，並能完整、清晰的表達自己的意思，約有54%的幼兒喜歡並經常當眾表達，但有時表達不完整或者能完整表達自己的意圖，但不喜歡當眾表達的為，約有34%的幼兒既不喜歡當眾表達，有時還表達不清晰；約有31%的幼兒普通話發音正確、清楚，約有66%的幼兒發音不完全正確，偶爾夾雜方言，約有3%的幼兒大部分說方言。
從表2.2可以看出，中班約有22%左右的小朋友沒有初步意識到文字的標識、記錄、傳達作用，對句號、逗號、感嘆號及自己的名字基本都不認識；對故事的大意也不能讀懂。約有46%的幼兒能夠認真的聽完感興趣的事情，43%的幼兒喜歡聽別人講事情，11%的幼兒不能安靜的聽別人講事情；約有68%的幼兒能夠理解別人的講述，27%的幼兒能部分理解別人的講述，約有5%的幼兒對別人講述，很少聽懂；約有71%的幼兒喜歡並經常主動當眾表達，並能完整、清晰的表達自己的意思，約有24%的幼兒喜歡並經常當眾表達，但有時表達不完整或者能完整表達自己的意圖，但不喜歡當眾表達的為，約有5%的幼兒既不喜歡當眾表達，有時還表達不清晰；約有65%的幼兒普通話發音正確、清楚，約有32%的幼兒發音不完全正確，偶爾夾雜方言，約有3%的幼兒大部分說方言。
從表2.3可以看出，大班約有17%左右的小朋友沒有初步意識到文字的標識、記錄、傳達作用，對句號、逗號、感嘆號及自己的名字基本都不認識；對故事的大意也不能讀懂。約有67%的幼兒能夠認真的聽完感興趣的事情，22%的幼兒喜歡聽別人講事情，11%的幼兒不能安靜的聽別人講事情；約有64%的幼兒能夠理解別人的講述，25%的幼兒能部分理解別人的講述，約有11%的幼兒對別人講述，很少聽懂；約有81%的幼兒喜歡並經常主動當眾表達，並能完整、清晰的表達自己的意思，約有14%的幼兒喜歡並經常當眾表達，但有時表達不完整或者能完整表達自己的意圖，但不喜歡當眾表達的為，約有5%的幼兒既不喜歡當眾表達，有時還表達不清晰；約有92%的幼兒普通話發音正確、清楚，約有8%的幼兒發音不完全正確，偶爾夾雜方言。
五、討論
通過調查，對比調查的小班、中班、大班三個年齡段，對圖書、閱讀圖書的興趣及喜愛程度方面，小班因為部分幼兒對圖書還沒有怎麼接觸，對圖書不瞭解，部分幼兒對圖書不怎麼感興趣。因此在以後的教學及活動中要為幼兒提供大量的書籍，並提供給他們充分的閱讀時間。而中大班幼兒有圖書閱讀的經驗，對圖書的興趣都比濃厚，19%左右的幼兒對圖書及閱讀圖書的興趣不濃厚，跟幼兒的個人興趣愛好也有關係。在以後的教學及語言活動中，教師要充分了解不同幼兒對不同書籍的興趣，根據幼兒的興趣投放幼兒感興趣的書籍。在對圖書基本結構、閱讀方法的掌握程度方面和前閱讀和前書寫能力方面，小班幼兒接觸語言教學及分享閱讀教學的時間只有一個學期左右，沒有接受過系統的閱讀訓練，只有極少數的小班幼兒在家長的陪伴下有過閱讀的經驗，瞭解一點圖書結構、閱讀方法方面的知識，而對文字的標識、記錄、傳達作用，對句號、逗號、感嘆號及自己的名字基本都不瞭解。中大班的幼兒都接受過系統的閱讀訓練，大部分幼兒能意識到文字的標識、記錄、傳達作用，對句號、逗號、感嘆號及自己的名字也都認識，對故事的大意也能很好的讀懂。但由於幼兒自身接受能力及學習能力等方面的差異，同一年齡段的幼兒對圖書結構、閱讀方法的掌握程度、前閱讀和前書寫能力發展也不相同。在以後的教學及各種活動中，教師要重視個別差異，重點指導，平衡發展。
語言理解能力方面，由於接受系統教育的時間長短不同，鍛鍊機會的不同及幼兒自身能力差異等方面的不同，幼兒對語言的理解能力也不相同。當眾表達能力方面，隨著年齡的增長，幼兒當眾表達能力逐漸增強，由於幼兒個人性格及交往能力等方面的差異，同一年齡段幼兒當眾表達能力也不相同。對於不同的幼兒，老師要採取不同的教育及引導方法，提高幼兒當眾表達能力。傾聽習慣方面，隨著年齡的增長，幼兒傾聽習慣相對來說越來越好，這不僅與幼兒集體學習時間長短有關，也與幼兒對事物的興趣有關，教師要對傾聽習慣不好的幼兒加以積極引導，抓住幼兒的興趣點，循序漸進地改善傾聽習慣不好的幼兒的傾聽習慣。
學習和運用普通話能力方面，很多幼兒都是由爺爺奶奶帶大的，跟爺爺奶奶接觸的時間最長，而很多爺爺奶奶的普通話水平參差不同，幼兒的普通話水平也各有差異。對與普通話不好的幼兒，教師不僅要積極引導幼兒學說普通話，更要與家長溝通，在家也要為幼兒創造一個普通話交流的環境。
針對小班幼兒閱讀盲目性比較大，基本不怎麼會翻書，閱讀率很低的閱讀特點，教師在語言教學活動中，首先要讓幼兒掌握圖書基本結構，開展正式的小書閱讀活動，讓幼兒學會有序翻書，這樣才能逐漸看懂故事。針對小班幼兒不能長時間地保持靜態閱讀的特點。
活動目標：
1、增長對家鄉文化的熱愛之情，感受殷墟文化和了解文字起源知識。
2、拓展幼兒學習環境，開拓幼兒視野，增強環保意識。
3、為父母和孩子創設一個情感交流的機會，增進家長與小朋友、教師與小朋友之間的感情。
4、通過秋遊活動拉近幼兒園與家庭的距離，使家庭與幼兒園的教育融入到一起去。
活動準備：
1、活動前通知家長做好準備，帶一套出去遊玩所需的物品，自帶食物和水等。
2、教師提前一週把去郊遊的日期及安排告訴家長。
3、每位家長準備一個塑料袋。
4、讓每位家長都把當天所使用的手機號碼寫下來，發給家長每人一張郊遊須知。
活動過程：
9：00 集合出發
9:30—集合清點人數
9：40—11：30參觀殷墟博物院（集體）
11：30—12：30午餐以及自由活動時間開展1—2個親子游戲小遊戲，不要隨地亂丟物品。
1：00—2：00王陵遊覽。
2：00集合清點人數，往回。
注意事項：
1、家長做為監護人，隨著時關注孩子活動情況，並負責孩子的人身安全和自己的安全、防止走失，以免發生意外事故。
2、家長應帶領孩子遵守遊園規則，不得破壞生態園綠化及公共設施，若有損壞，家長應該照價賠償。
3、進入殷墟後，要聽老師的安排。
4、全部家長到達目的地後，跟著本班老師，不要自已走開了，統一安排。
5、並且記好老師及園領導的電話號碼，有事記得打電話給我們。
6、進行愛護環境，保護環境的教育。
後續活動：
語言活動：
1、講述殷墟中最快樂的事情，讓幼兒進行繪畫日記,並對每一個孩子進行評價。
2、把殷墟活動作為孩子們的生活經驗（前期）設計一節象形文字或者是十二生肖與甲骨文的綜合教育活動。
繪畫活動：幼兒及家長一起做繪畫日記:"模擬甲骨文"。
活動結束：
小朋友一起探討。
廣東江北中學前身是志銳中學，於1939年由愛國將領張發奎創辦。1953年，被確定為廣東省重點中學(共7所)，1978年再次被省政府評定為省重點中學，曾先後四次被評為廣東省文明單位，現為廣東省首批國家級示範性普通高中。
自20xx年1月1日《中華人民共和國國家通用語言文字法》施行後，我校切實按照這一法律和各級語言文字工作委員會的要求，廣泛動員，全面學習,積極開展推普活動，紮實推進語言文字規範化工作,做到了 “三重視”(領導重視、教工重視、學生重視),“三參與”（領導帶頭參與、教師指導參與、學生全員參與），“六有”（有組織、有制度、有計劃、有活動、有檢評、有總結）；體現了四個特點：“廣”（人人蔘與，廣泛滲透），“實”（ 紮實、落實），“嚴”（ 嚴格要求、嚴格把關、嚴格檢查），“新”（舉措新、活動新）。
這一切確保了我校語言文字工作全面、有序、持續、深入地發展，近幾年來，我校語言文字規範工作不斷規範、深化，成效明顯。其主要經驗是做到“六納入、六結合”。
一、納入“出高素質人才，創新辦學經驗”的總體目標，與落實“以人為本，和諧發展”的辦學理念相結合
一直以來，學校以《中華人民共和國國家通用語言文字法》為依法辦學、依法治教的依據與指標，將“說普通話、用規範字、講文明禮貌用語”作為師德建設、學生日常行為的一項基本要求，把語言文字規範的意識與能力納入師生綜合評價；把語言文字規範工作列入學校建設與發展的總體目標，把規範使用語言文字作為以人為本，全面推進素質教育的一項基本要求，作為社會主義事業勞動者、合格接班人的必備基本功。
經過多年的努力，我校已經完全實現了以普通話為工作語言，同時，也基本杜絕了學校工作中的不規範用字現象。學生回答問題、課堂討論、公眾交流均使用普通話，各種文字材料都使用規範字，沒有出現使用繁體字書寫作業現象。
20xx年，我校被評為韶關市語言文字規範化示範校。
二、納入教學常規管理與培訓，與教學中心工作、師資建設相結合
（一）明確認識，規範行為，建章立制，服務教學
1.語言文字規範化是長期的重要的工作，對學校而言，必須遵照法律法規的規定，對照其標準，把工作貫徹落實到教育教學中。我校把說好普通話，用好規範字作為教師的基本功，把語言文字應用水平作為教師業務考核的一項重要內容，要求全體教師在課堂教學中，以身作則起示範作用。授課時，要求做到口語表達“發音準確，吐字清晰，言簡意賅”；板書展示“字跡工整、規範,佈局合理、美觀”，不出現錯別字、繁體字、不規範簡體字。
2.對照《廣東省語言文字規範化示範校評估標準》，我校完善了語言文字工作制度，先後制訂了《廣東江北中學語言文字工作基本要求》《廣東江北中學語言文字工作獎懲制度》《廣東江北中學語言文字工作評選制度》，並在原有基礎上修改了《廣東江北中學語言文字專項人員崗位要求》《廣東江北中學語言文字教育培訓制度》。這些制度、方案的制訂和實施，一方面將進一步規範師生教學行為，服務於教學；另一方面將確保我校語言文字工作持續發展，使我校的語言文字工作在科學化、制度化、規範化的道路上邁進一大步，有力地推動學校語言文字工作向前發展。
（二）“短、平、快”的語言文字活動進入語文課堂教學
學生的聽說讀寫，每一項都離不開語言文字，因此，規範語言文字，課堂是當然的陣地，教學是必然的渠道。我校一直把學生的語言文字能力當作學生的一項重要素質來抓。一方面，把語言文字規範化工作融入到各學科教學中；另一方面，充分發揮語文課的主渠道、龍頭示範作用，把語言文字能力培養作為語文課堂日常基本訓練任務。我校語文學科堅持開展“篇幅短、大眾化、節奏快”的語言文字活動。通過開展課前三分鐘演講、口頭作文、講故事、古典詩詞朗誦等活動，不斷提高學生普通話的使用和語言表達能力。
（三）以活動為載體，提高教師語言文字能力
新課程對教師的能力要求越來越全面也越來越高，語言文字能力是作為教師至為重要的一項能力，對教學效果的影響很大。為突破教學瓶頸，提高辦學水平，我校歷來重視教師的語言文字能力培養與提高，把它作為教師隊伍建設的一項重要內容。
普通話合格是錄用教師的條件之一和教師業務考核內容，根據《廣東江北中學教師業務考核實施細則》，教學處積極組織教師參加普通話培訓、測試，取得良好成效。目前，我校專任教師212人全部參加了普通話培訓、測試；除3人（按省標準免測）測試結果未出外，其它的都達到了省規定的普通話水平等級要求，其中一乙2人，二甲45人，二乙112人，三甲50人；34位語文教師中二甲14人，二乙18人，三甲2人。
教學處組織各類公開課、示範課及互相聽評課活動，要求每位教師每年至少上一節校級公開課，每學期聽課至少20節以上，並明確提出上課時“語言流暢生動，板書規範巧妙”的要求；定期檢查教師教案及批改的作業，真正把語言文字規範工作做細、做實。
我校尤其注重培養青年教師的語言文字能力。每年都要開展青年教師教學技能競賽，競賽包括板書競賽、粉筆字（規範字）書寫競賽、說課競賽與“片斷教學”競賽等語言文字類競技專案。這些競技活動的開展有效地提高了青年教師的“語言表達能力與課堂板書能力”。
（四）自查自糾，推動學校語言文字規範化工作再上新臺階
自韶關市提出迎接省二類城市語言文字工作評估以來，特別是20__年12月韶府辦〔20__〕265號文（《轉發市教育局、市語言文字工作委員會關於韶關市城市語言文字工作評估實施方案的通知》）下發以來，我校進一步推進語言文字工作，緊跟市迎評辦的步伐，嚴格對照相關標準做好各項規定動作，尤其是重視查漏補缺，嚴守標準找出差距，並切實改進提高。為此，學校補充學習資料，新編測試試題，蒐集活動照片，統計專任教師普通話水平等級，督促沒有普通話水平等級證書和不達標教師參加市語委組織的相關測試，針對學生普通話水平測試反映出來的問題加強語言文字課堂教學（如開設普通話朗讀校本選修課程），舉辦校園
一、機構健全，責任落實。
1、建立了學校語言文字工作
小組組長：
副組長：
主管部門：
組員：
2、先後成立了學校和班級兩級“說普通話，寫規範字”監督小組，開展學校語言文字工作檢查監督工作，及時提出整改意見。學校用語全部說普通話，校內使用文字一律寫規範字。組長：李金鳴副組長：馮發鬆成員：各教研組長、各班語言文字監督員、值週中隊。
二、領導重視，加強管理
1、由學校主要領導掛帥成立語言文字工作領導小組，校長、書記出任組長，副校長任副組長，教導處、教科室、德育辦、總務處及全體語文教師任組員。由於我校在龍泉驛區的特殊地位和家長的特殊要求，從20xx年9月建校起，全校就以普通話為校園語言，教學語言，實現了師生人人都說普通話的目標。
2.學校在語言文字規範化和標準化的工作中，將普及普通話和規範語言文字的要求，納入學校工作日程和常規管理（自20xx年9月建校以來，定期定時對全體教師的毛筆字、鋼筆字、粉筆字、普通話等教學基本功進行培訓和測試，並將考核結果納入教師的綜合評定），每學年的學校工作計劃均涉及到語言文字工作，並有計劃、有步奏地進行相關基本功訓練、檢測，20xx-20xx年人人鋼筆字過關檢測，20xx—20xx年人人粉筆字過關檢測，20xx—20xx年普通話過關檢測。納入學校精神文明建設，滲透到德、智、體、美和社會實踐等教育教學活動之中。學校還針對教職工、學生使用語言文字情況開展活動，以促進其水平進一步提高。
三、加強制度建設，確保普通話順利實施要持久地做好普及普通話工作，加強制度建設是重要保證。
為全面推進我校使用語言文字的標準化、規範化，依據《國家通用語言文字法》、《教師法》、《教育法》和《關於在教育系統開展語言文字工作評估達標的通知》，學校出臺了若干關於日常使用普通話、規範字的規章制度，並將教師使用語言文字情況納入教師基本功考核，學生使用語言文字情況納入常規考核，納入班級流動紅旗考核。結合我校語言文字工作的實際情況，特制定如下制度：
1、學校全面推廣國家通用的普通話（以《漢語拼音方案》為準），推行規範漢字（以《漢字簡化方案》為準）。
2、學校將語言文字規範化作為素質教育、學校管理的重要內容，要求明確，嚴格管理。語言文字工作領導小組是學校的常設機構，負責對本校語言文字工作進行規劃指導和管理監督。
3、學校所有教師必須持普通話等級證書上崗，在職教師普通話水平必須達到二級乙等及以上水平，從事語文學科教學的教師必須達到二級甲等及以上水平，其他非教學人員達到三級甲等以上。
4、學校校報、電視臺，櫥窗、牆報、校訓、班訓、標語牌匾、以及校園主頁、校內通知、布告欄等必須使用規範漢字。
5、學校公文、教師教案、課件、板書、試卷、批語、評語等必須使用規範漢字，學生作業必須用規範漢字。
6、普通話是校園語言、教學語言。校園廣播站、電視臺必須用普通話播報。積極開展語言文字規範化競賽，如普通話朗讀比賽、演講、辯論賽、徵文、主題班會等，提高師生對語言文字的重視程度。
7、加強語言文字規範化、標準化教育和語言文字基本功訓練。建立教師使用規範語言文字評比制度，將普通話合格作為教師錄用、業務考核、評優、評職、晉級的重要依據。
8、加強語言文字工作檔案管理，做到標準化、制度化、規範化。
四、優化語言文字環境，活動開展豐富多彩
1、優化語言文字環境。
（1）、學校非常重視規範使用語言文字的宣傳氛圍，在進校門處及各樓梯口均設定了永久性提示標牌共5處，淡雅的色彩，溫馨的提示，讓老師同學沐浴在濃濃的規範文明氛圍中。
（2）、充分發揮了校園廣播站、電視臺的語言文字宣傳示範作用，校園廣播站、電視臺的廣播員、主持人全部經過挑選上崗，每次播出提前準備，力爭將校園動態、優美詩文、同學作品以最規範、最優化的形式呈現給老師、同學。廣播站、電視臺自開播以來，受到了老師、同學極大的歡迎，成了校園美麗的風景線之一。
（3）、推普周在校園內張貼了《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《成都市社會用字管理規定》；設立了語言文字宣傳欄（牌）。會議室長久性設定了“請講普通話，請寫規範字”宣傳桌牌。
（4）、推普周在校報設立了語言文字工作專欄；班級黑板報開闢了“說普通話，寫規範字”語言文字工作宣傳專欄。
2、堅持開展活動，創我校語言文字特色。
（1）學校每年組織“推普周”活動。
（2）每年9月結合教師節開展“我為師表添光彩”演講活動。
（3）每年4月開展學生演講月活動。
（4）每年11月或3月結合校本課程“吟美詩，頌美文”開展詩歌朗誦、美文朗誦活動。
（5）各班每學期開展寫字比賽。
（6）學校每星期一都要進行國旗下主題教育（或三句半，或詩朗誦，或快板，或相聲）。通過開展師生普通話朗誦、演講比賽、徵文、語文知識競賽和“找錯別字”、寫字比賽等活動，引導師生充分認識到語言文字規範化和標準化的重要意義，體會到中華語言文字的博大精深，從而培養師生愛國主義情操，增強民族凝聚力和自豪感。
（7）開展教師讀書系列活動。20xx年12月24日下午，首屆教師讀書節朗誦比賽正式拉開了序幕。這次活動以年級組為單位，參與教師達到了百分之九十。為了這次朗誦的盛會，各年級組都做了積極的準備，力爭在這次比賽中一展風采。整個賽場時而讓人捧腹大笑，時而讓聞者悲慼動容，時而讓人歡呼……此次活動將首屆讀書活動推向了高潮，全體教師以澎湃的激情展現了自己的風采，更以昂揚的姿態迎接新年的來臨。
（8）五、六年級同學老師率先發起併成立了“青果樂園”文學社，並在樓道轉彎牆壁上開闢了展示園地，同學們的優秀作文、書法作品、小報及班級動態、校園明星在這個舞臺上展現得淋漓盡致。
五、加強師資培訓，創語言文字示範學校提高教師掌握和教學普通話的水平是普及普通話的關鍵。
學校積極貫徹《國家通用語言文字法》的精神，把學校教師普通話教學能力的培訓納入教師業務培訓計劃。至今已進行普通話專項培訓4次，集體法規學習2次，通過校廣播學習4次，並與20__年1月進行了普通話提高培訓測試。使每位教師對自己在字音、朗讀、說話方面的優、弱勢有了清晰的把握，明白了以後的努力方向。我校共有教職工112人，語文教師共40人，普通話達一級乙等7人，佔語文教師總數的17.5%，二級甲等32人，佔80%，1人為二級乙等，達到國家要求的標準。
其他專業教師49人，普通話達到2人，二級甲等21人；二級乙等28人（1人證書遺失後補），全部達標。非教學人員23人，一級乙等2人，二級甲等4人，二級乙等8人（1人證書遺失後補）。通過培訓及自學，其餘人員於20xx年11月2日通過區語委組織的普通話檢測（1人因公未考），三甲及以上9人，全部達標。在全校師生的共同努力下，全體師生的使用普通話的水平明顯提高，進一步推進了各項教育教學工作的順利開展，學校創造了連續三年被評為“區級精神文明先進單位”的佳績，被評為成都市“綠色學校”，成都市校風示範學校。由於我校對語言文字工作的重視，雖然僅僅建校四年，但已取得很多佳績：獲龍泉區環保比賽一等獎；獲龍泉區古詩文比賽一等獎；獲龍泉區教師藝術節配樂詩朗誦比賽一等獎。另有4位教師在各級演講比賽中獲獎，有2位教師在各級書法比賽中獲獎，多名學生在推廣普通話方面獲獎。
六、學校語言文字工作的自評結果：
總分95分A綜合管理28分B普及普通話34分C社會用字管理33分A1組織機構6分B1要求明確、制度健全8分C1要求明確、制度健全8分A2工作機構6分B2成為教學語、校園語8分C2名稱牌、標誌牌、標語（牌）、用字公文、校刊（報）、講義、試卷及其它自辦印刷物用字12分A3基本措施16分B3參加培訓測試8分C3教師用字7分B4納入招聘考核5分C4學生用字6分B5學生普通話水平及使用情況5分幾年來，學校在普通話方面的工作，取得了一定的成績，但還有許多的不足之處，我們在今後的工作中，要更加深入貫徹《國家通用語言文字法》，建立健全學校語言文字工作制度，繼續優化語言文字環境，進一步實現和鞏固普通話成為校園語言的目標，為全社會普及普通話貢獻更大的力量！
三優範文網