剛才教導處陳主任對本次考試作了分析，我們也對一部分教師予以了表彰：
一、我們的主要做法：實施的“四大”策略是：
市礦教育合併伊始，在全面加強學校規範化管理過程中，首先從抓教學工作規範化管理入手，確立了“四抓、三查、兩促、一提高”。
“四抓”：抓教學常規，就是抓好以教學月檢查為牽引的教學常規管理。
抓校本教研，就是抓好以校為單位的教材的研究、課堂教學的研究、學生學習方法的研究。
抓教育科研，就是抓好以攻堅課堂教學為主的教學方式、方法和學生學法的科學研究。
抓質量監測，就是抓好以學年學科抽測為主要形式的教學質量的監控；
“三查”：查領導管理教學、教師組織教學、學生參與教學；
兩促：促領導嚴格管理，教師規範從教；
一提高：全面提高學生綜合素質”的教學管理工作思路。
2、實施了教學觀念轉變策略
教學工作是學校的中心工作，以教學為中心是辦好學校的基本規律。這必須是學校管理者的共識。質量是學校的生命線這是任何學校管理者不允許懷疑的。提高教學質量，課堂教學是主渠道。我們新學期開始以幸福教育為抓手，主要進行了讓課堂教學成為一種研究。現在已全部結束，我們將以此開好分析會，促進教師的教學觀念發生了巨大變化，樹立了正確的質量觀、人才觀、教師觀、教學觀、學生觀、教材觀。為全面提高教學質量奠定了非常好的思想基礎。
3、實施了以校本教研為牽引的突破教材策略
實現教學質量的全面提高，關鍵是要決戰課堂，前提是突破教材。多年來，我們一是實施了對教材認識的大討論，教師是“教教材”還是“用教材教”。使廣大教師逐步明白了教材無非是個例子。領會了新教材的知識觀、教師觀、學生觀，二是為了進一步整體把握教材，形成對教材知識的整體認識，堅持實施集體教研製，教研組全員參與教材的研究，教師掌握教材有了重大突破。加強單元集體備課制，從單元（章）整體入手強化單元整體模組教研，對單元的知識體系、重點、難點、關鍵點、能力點以及突破這些的教學方法、學習方法的研究，並實施嚴密的單元（章）集體教研情況的監控，使之不走過場、不搞形式。
4、實施了教學質量的科學評價策略
科學評價教學質量，這是監控學校整個教學工作最有效的措施，是對學校教學質量最有效的監控。我們結合教研室的評估辦法，召開了教代會，對方案予以修改。其中包括控輟、小組合作等，通過這些科學有效的評價、監控。實現了教學質量評價中的縱向看進步，橫向看位次。找到了一條如何才能面向全體學生，實現學生全面發展之路
面向全體、全面發展這是教育的內在需求，更是教育的最高追求，不是為少數學生服務，不只抓考試學科教學，實現面向所有學生，學生全面發展的教育真諦。這條路概括起來有這四個方面：
一是教學質量全員參與評價。我們堅持年部全員學生參與教學質量的監控。對任何不參與質量監控的學生都要說明情況，直至補考。
二是教學質量科學評價。通過對監控學科的平均分、及格率、優秀率、的評定，既能反映學生的綜合成績、優秀狀況，又能反映離散程度，做到及時進行調控。特別是實施學科均分的成績評定方法，有效控制了國中面向少數學生只為升學有望學生服務的現象和龍戳現象。
三是在課堂教學過程中，強化教師精講，把時間還給學生，積極推行自主和小組合作學習等形式，增加了學生參與面，改變了課堂教學中只關注少數優秀學生而忽略大多數學生的現象，把學生參與面作為評價課堂教學的最為重要的標準。
四是全部開齊、開全學科，提供學生展示平臺。實現學生全面發展的前提保障是開齊、開全所有學科。在教學管理過程中，始終把它放在首位，其次就是為學生的全面發展提供展示平臺，
二，存在問題：
1、敬業與責任
說了算，定了幹，有超前意識、效率意識，反對拖拉作風。拖拉作風是影響工作效率和質量的大敵，堅決要不得，拖拉的作風根源是：事業心差、責任心差，不求進步的表現，表現形式是：①工作不按時完成，屁股後跟著討帳；②開會、集中不按時到位，影響大局；③計劃，組織，指導滯後，影響工作的正常開展，這種現象應予以糾正。
2、探索課堂教學的主動性有待進一步加強。課程改革一個核心的理念是體現學生的主體地位。實現學生主體地位關鍵是教師。這條路概括起來有這三個方面：
一是強化在整個教學過程中，要讓學生帶著問題走進教材，走進課堂，帶著更多問題走出課堂。實質是通過學生帶著問題，誘導學生積極思維，解決問題的急切心理，調動學生學習的積極性、主動性，自覺地參與到課堂教學中來。通過課堂教學，解決了問題、產生新問題、帶出課堂，使之課後去探索解決，使學生始終處於學習的亢進狀態，始終處於學習的主體地位，學習的主人。
二是強化課堂的教學設計要從學生主體地位作為出發點。我們在文科突出抓了“以問題為中心”的課堂教學設計，這一教學模式的改革，提出了課前預習、整體感知、分析理解、總結概括和課後生成等五個環節的問題鏈。通過提出問題、解決問題來調動學生積極、主動學習，培養學生的思維能力、動腦習慣。這種問題牽引調動學生學習的策略經過我們近三年的實踐，已經收到了比較好的效果，現在已經列為全市的“xx”科研課題。在理科突出抓了“設計教學情境”的研究，通過教學情境的設計，激發學生學習興趣，產生問題，形成教學懸念，從而引發學生學習的主動性、積極性。
三是強化學生學習方式的改革，在課堂教學中提倡自主學習、探究學習。“以問題為中心”的課堂教學設計以及“設計教學情境”，都強調了自主發現問題、自主學習解決問題、小組合作學習解決問題，實現了學生課堂學習的主體性和全員的參與性。
可以說，經過全體教師的努力，新的一輪課程改革的目標在我校已經實現，特別是找到這條以學生為主體的課堂教學之路更是值得欣慰的，這是全體教師共同努力工作的結果。
3、過程性管理的落實有待加強。
抓教學常規的落實是提高教學質量的法寶
觀念不是一切，但卻是一切的總開關。觀念決定思路；思路決定出路。
4、教研活動的參與意識不夠強。
搞教學研究，我們要把教師少講，學生自學多練作為一個明確的導向。不管是洋思的“先學後教”，還是杜郎口的“三三六”教學模式，都注重的是學生的學和練。練習非常重要，因為槍手都是打子彈多練出來的，長跑冠軍都是跑的多練出來的，好司機都是開里程多練出來的，那麼考試分數高也應該是做題多練出來的。多練和題海戰術不是一個概念。題海戰術指的是不加精選的，無限制的練習。我們說的多練，是指老師的講要遠遠少於學生練的時間，並且是精選習題，高效練習。洋思是用“清”的辦法落實學生練習的。杜郎口是用學生的展示和在小黑板上做題外顯來落實練習的。
三、打算
1、加強教師專業成長，塑優秀教師群體。
辦教育教師是關鍵。教師的專業成長特別是教學能力、水平的提高，是教師專業成長的核心內容。幾年來我們一直通過各種方式、方法來提升教師的專業水平特別是教學水平。這條路概括起來至少包括
一是實施教師的崗位練兵。我們先後大規模三次組織教師進行“三筆字”考試，備課、說課、評課、實際上課、理論考試等各種形式的崗位練兵活動，提高了教師的教學基本功。
老師的成長在課堂。
二是實施教師讀書工程。
三是進一步是實施校本教研、科研，強化教學反思。通過校本教研、集體單元備課、鑽研教材，使教師的專業能力不斷提高，業務水平不斷得到強化。有效開展校本教研。一是搞好教學研究與常規教學的結合。我校堅持每週“三個一”活動，即每週每學科進行一次集體聽評課活動，每週進行一次集體備課活動，每週進行一次學科教研活動。二是搞好小課題研究。我們以提高教學質量、解決教學改革實踐層面上的具體問題為目標，以研究過程與教學過程相結合為主要形式，以對自己的教學實踐進行持續反思為基本手段進行教學研究。圍繞“以問題促教研，以教研促教改，以教改促教學”的思路，堅持從“教學中來，到教學中去”的原則，提出“學校的一切都可以成為研究物件”的校本教科研理念，讓教學充滿研究，讓研究解決問題。。
對學生尊重，讓學生抬起頭來走路。
2、凝智慧管理之力，追求管理科學化。多年來我們以“敬業、務實、智慧、高效”為工作目標，“以師德創造人格魅力，以制度提升教育能力，以科研挖掘質量潛力，以特色擴大辦學張力，以改革增強學校實力，以實績獲取社會認力”為辦學理念，在校級領導中推行智慧化管理，中層幹部中推行精細化管理體制。在高平臺上，貫徹“不僅追求優秀個體，但要保證每個學科部、年級部是優秀群體”的思想。強調創造性地開展一切工作。
強化“接受任務一馬當先，完成任務雷厲風行”的意識，努力提高管理實效。
激全校師生之情，追求校園和諧化。為了讓我們的老師成為教育事業的美的使者。我們積極在教職員工中倡導：不做沙灘上的石子互相碰撞，要做天上的星星互相照亮（和諧、寬容）
3、集全校教師之神，追求教育事業化。教育是事業，其意義在於奉獻；教育是科學，其價值在於求真；教育是藝術，其生命在於創新。多年來我們一以貫之，要求每一位教師要有巨大的工作熱情，還要有奉獻精神，傾聽、交流的本領，藝術家的能力，聖人的風度，堅定的意志。做到“想別人之未想，求別人之未求”。加強課堂智慧研究，倡導綠洲工程，讓每個孩子都抬起頭來走路、學習、交流，使教室成為每個孩子值得回味的地方。在杜絕“情緒課”的同時，推行課堂高潮藝術，讓課堂充滿活力，充滿趣味。
4、樹師表形象之範，追求師德崇高化。以新的教育觀、人才觀、素質觀正確認識我們所從事的職業，正確對待苦與樂；引導教師不斷增強職業責任感，強調“學生無小事，教師無小節”，自覺培養愛校愛生情感，自覺抵制以教謀私、唯利是圖的不良風氣；引導教師優化職業作風，守得清貧，耐得寂寞。更積極倡導追求真理、勇於探索的學術風氣，鼓勵教師攀登教育科學和現代科學的高峰；引導教師發揚集體互助風格，強調集體合作，發揮群體優勢，開展多學科之間的綜合、交叉與滲透的科研活動，不斷創造教學科研新業績，努力讓每個教師在職業道德教育中吸取營養、提高道德素質。（有償家教、教師是道德的化身）
舉精神引領之旗，追求思想一體化。人是要有精神支柱的，非凡的歷程必然要有非凡精神的支撐。班子成員逐漸都擁有了這個世俗、功利社會所沒有的那種敬業、創新、實幹、奉獻精神，以及強烈的事業心和責任感，它匯積成了學校和教師發展的精神引擎，長盛不衰。通過多年努力，在我校教師中構築起了堅實的思想共同體，在辦學校、搞教育上精神、思想、意志狀態高度一致；在辦學思想、教育理念等方面，也互相砥礪、共同前進。
5、圓新教育之夢，追求教育生命化。我們知道教育質量的關鍵在於老師，因此我們非常重視教師的充電，且更重視充電後能自我發電，讓每個教師成為智慧型學者。在教師中強調：“狼帶領一隻羊，一定能夠戰勝一隻羊帶領的一群狼”。加強反思研究，力求把昨天的遺憾通過反思變為今天實實在在的提高，讓遺憾也產生非同尋常的作用效果。“讓教育與生命同行”，辦學生樂學、教師樂教、社會公認的幸福校園。讓每個學生揚起希望的風帆，讓每位教師領略教書育人的樂趣，讓我們的教育真正成為推動海們小康式和諧社會的富民工程。
成績的取得，凝聚著全體教師的辛勤的汗水和心血。當然，成績的取得，與市教育局的關懷和支援是分不開的，與鎮教育辦公室的指導幫助是分不開的，藉此機會，深表感謝。
在看到成績的同時，我們應感到壓力，特別今年會考，我們成績到了低谷，我們辜負了泉溝鎮人民的重託，但我們不氣餒，不退縮。全體教師振奮精神，與時俱進，團結拼搏，開拓創新，我們低調做人，高調做事，等明年我們取得優異的成績時，證明我們的老師是最優秀的，泉溝中學永遠是全市的教育排頭兵。我有這個信心，相信大家也有這個信心。
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