西沿國小地處徐州市西南角西沿村的東北角，西沿村的南面和西面與安徽省蕭縣接壤，向南向西各有一條彎曲泥濘的小路與外界相通，向東是高低起伏的小山丘一個接著一個一直延續到銅山新區，向西北只有一條寬約5米的水泥路與徐州市區相連，這條路是這裡人們出行的重要通道，地處偏僻，交通十分閉塞。
由於這裡地處偏僻、流通不便，對周圍的村民的生產、生活影響很大，這裡人們的生活水平較其他村較低，從出行交通工具方面自行車是這裡人們出行的主要交通工具，電車、摩托車還很少，也可見一斑。通往徐州市的公交車只有馬莊礦31路一道，近年來西沿村到徐州市的私人小巴車由於經濟收入狀況不佳也是開開停停，到現在也完全停了下來。
西沿國小現學生來源有西沿村、馬場村、姜樓村、東沿村、馬莊礦等處，由於馬莊礦的存在，也吸引了周圍村鎮及安徽等地的一些拾荒者，這些拾荒者的子女也在這裡就讀，學生人數較多，情況較複雜，學校工作量較大。
由於經濟狀況的制約，村對校也無資金投入，學校辦學條件較落後，教師辦公桌還是上世紀70至80年代的桌椅，桌面坑坑窪窪，椅子坐上去吱吱呀呀作響，教室、辦公室地面凹凸不平，屋頂還不時有水泥、石灰等粉飾物脫落，有時稍不小心就會砸到或落個滿身灰塵。
種種原因，老師們也很不情願到西沿來工作，有條件的也紛紛從西沿校調出，師資缺失較嚴重，我校只有專職英語教師1人，2個英語教師要擔任4個年級的英語課，還要擔任班主任，可想工作任務之繁重。西沿國小教師配置少，年齡偏大，男女教師搭配不均，音、體、美藝體科教師缺失較多，專任教師的職稱、學歷搭配也不均衡。在此種情況下，西沿國小現任領導、教師克服重重困難，本著再苦再累也不能苦孩子，依然認認真真做好本職工作，教育教學質量逐年提高，可以說現任西沿國小的全體教師、領導是最辛苦、工作最認真、最無愧於教師這一光榮稱號的教師群體之一。
經全校教師集體研討，評議，特提出如下建議：
1、 教育主管部門能儘快解決一下西沿國小的辦學條件，使全體師生能在一個良好的環境中愉快的工作，快樂的學習。
2、 合理搭配專任教師的配置。
3、 縣政府都能對本縣地處偏僻，經濟落後的鄉鎮教師績效工資給以偏重傾斜，我們的領導是否也能對西沿國小工作的教師給以政策上的傾斜。
漢王鎮西沿國小
漢王鎮西沿國小工會小組
XX年11月13日
國小各學科教材使用情況調研報告國小調研報告（2） | 返回目錄一、調研主題
學科的教學與整合
二、調研物件
本校的全體教師和1---5部分學生
三、調研結果
1、各科新教材的優勢
從各學科的教學看，大多的教師更喜歡現有的各科教材，具有的以下明顯優勢：
（一）各科新教材學科知識性、導向性強，呈現方式多樣，豐富有趣，
（二）各科新教材都尊重了學生的生活經驗與生活環境，從學生的生活實際出發設計教學內容。
（三）各科新教材的編寫注重縱向與橫向的設計，使教學知識過於集中進行了分散式教學，適合不同學齡段學生的各種能力的培養與鍛鍊。
（四）各科新教材都注重了實踐能力的培養。改變了舊教材的只重知識不重時間的現象。
（五）各科新教材的教學內容涉及的知識面廣，真正體現了學科的整合。
（六）各科新教材的設計開放靈活，給老師、學生留有較大的自由發揮的空間。
從學生的學習情況看，新教材具有很大的吸引力：
使用新教材的學生學習熱情高，興趣濃，善於發言、質疑，思維敏捷，有自我表現的慾望。探究活動多，學生喜歡做，動手能力、解決問題能力強。
2、各科新教材的感受
作為一種新教材，教師學生在使用過程中，有其優勢的一面，但也有覺得不太適應的地方，集中體現在以下幾個方面：
（一）新教材好看不好教。
新教材突出了圖畫、圖片在呈現教材內容方面的特殊作用，但只見教材情景,不見教學內容。尤其是數學、品社、和科學教材中特別明顯，讓人感覺內容華而不實,把教材的知識味沖淡了。
建議：以圖為主，但要圖文並茂，這樣即使學生課上沒掌握好的，也可通過看圖、讀文意理解知識點。
（二）教學內容設計太分散，不利於學生系統的掌握。
新教材（如數學）的知識點多而分散，每一冊都安排一些，有的同一個知識體系在一冊課本上要分成多個單元上，看起來好象在縱向、橫向上是連貫的，但由於知識點的分散，學生往往學下一單元前面的知識忘了，學下一冊上一冊的知識不記得了，再學習時又要重新整理一遍。如：統計與可能性，從一年級到五年級都在不同難度上設定了這些知識，知識點分散，且每學期的內容相近，占課時太多，不利於學生對相關知識體系的掌握。
建議：在符合學生年齡特徵的情況下，儘量把相關的知識點放在同一個單元，使知識系統化，便於學生系統掌握。
（三）學生的基礎知識的掌握能力下降。
國小數學教材：強化了學生解決問題的培養，忽略基本計算的重點教學，基本計算練習題目設計較少，學生很難達到計算的熟練程度，學生計算的速度和正確率相對較差，兩極分化現象明顯
建議：關注基礎知識和基本技能的培養,設定多種形式的計算技能培養練習,加大計算練習內容量，提高學生計算能力。
（四）國小科目偏多
國小三級課程共計10多門科目，占課時數多，而且有的科目內容設定是相通的，如語文與傳統的教學，品德社會與環境教育、安全教育的教學，數學與實踐活動等。他們可以。
建議：整合這些相應的科目，讓他們互相補充、互相連結。
（五）教學用書要有其參考的價值。
我們現在的教學用書，對單元知識體系做了詳細的介紹，對課時教學做了引導，但沒有參考性結論、定義。尤其是一些難解問題沒有講解說明。
建議：在教學用書上應當新增上重點內容結論、定義和疑難問題的講解說明，供教師閱讀參考。
關於中國小黨建工作專題調研報告國小調研報告（3） | 返回目錄按照市委組織部組織科《關於報送中國小校黨的建設工作情況的通知》要求，教育局黨委及時將“通知”轉發至全市各中國小幼兒園，併成立了教育系統黨建工作調查組，深入全市各中國小對黨建工作進行了調查摸底，現將調查情況報告如下：
一、基本情況
黨組織建設的基本情況：目前全市共有中國小幼兒園307處，教職工9752人，在校學生105793人，中國小幼兒園在職黨員教職工2060人，中國小幼兒園離退休黨員教職工743人。已建立黨總支5個，黨支部74個，建立聯合支部18個。
二、主要措施及成效
加強中國小校黨的建設，是堅持正確的辦學方向，貫徹黨的教育方針，全面落實科學發展觀，大力提升實施素質教育水平，提高教育教學質量，辦好人民滿意教育的根本要求。為此，全市教育系統各級黨組織堅持以“建好班子、帶好隊伍、教好學生、抓好質量”為黨建工作的出發點，緊緊圍繞全市教育工作的重點抓黨建，創新思維，創新方式、方法，開拓進取，紮實工作，取得顯著成效。。
(一)抓重點，強班子。一是選好班長，配好班子。遵照“政治素質高，大局意識強;學歷層次高，創新能力強;工作熱情高，進取精神強”原則，使一批德才兼備的人才走進黨組織領導班子中，保證了黨的基層組織在教育教學上的威信，很好地發揮了對教育中心工作的引領、促進和服務。各中國小校以學習實踐科學發展觀、加強作風效能建設年活動為契機，針對學校班子建設中存在的問題及時整改，支部成員認真撰寫自查報告，進行班子整頓，增強了支部班子的整體實力。二是強化教育，提高素質。全市各級各類學校基層黨組織通過黨幹培訓班、經驗交流會、堅持理論中心組學習等形式，提高班子成員的政治和業務素質;通過解放思想大討論、黨風廉政建設和警示教育等，提高班子成員的政策理論水平和科學決策能力，強化公僕意識、宗旨意識、大局意識和自律意識。目前各基層黨組織講團結、講大局、講協作、講奉獻整體素質普遍提高，戰鬥力明顯增強。特別是在平安校園建立活動中，各中國小校黨支部一班人帶領黨員幹部，細細排查學校安全隱患，研究制定應急預案，帶頭帶班帶崗，不辭辛苦，確保了學校師生生命和集體財產的安全，在人民群眾中樹立起了很高的威信。在訪貧問苦活動中，局黨委委員帶頭捐款捐物走訪慰問，以實際行動踐行黨的宗旨，人民群眾忍不住稱讚道：還是共產黨好!群眾威望較高，形成很大影響。
(二)抓關鍵，強隊伍。全市教育系統各級黨組織高度重視黨員教師隊伍建設，注重黨員教師政治素質和業務素質的提高。在黨員教師管理中，對在職黨員堅持民主評議制度，加大群眾監督力度;對於離退休黨員，建立登記制度，保持經常聯絡，編入黨小組，確保參活率。在黨員教師教育中，以“六堅持”強化思想建設和師德師風建設，即堅持理想信念，增強信心;堅持解放思想，開拓進取;堅持真抓實幹，求真務實;堅持以身作則，廉潔自律;堅持真理原則，弘揚正氣;堅持嚴謹治學，精細實恆;堅持無私奉獻，為人師表。黨員教師的自律意識提高了、責任感增強了、進取心提升了，據統計，目前全市中國小業務骨幹、教學標兵黨員教師佔到80%以上。在學校黨員中設立了”黨員教育科研先鋒崗”活動，自覺接受群眾監督。黨員教師勇挑重擔，率先搞教研、搞課改，在省市教學技能比賽活動中屢屢獲獎，教育教學質量顯著提升，湧現出了一大批先進典型。
(三)抓活動，強實效。全市各中國小(園)黨建工作方法活、方式新、效果實，充分利用各種有效載體開展黨內活動。將德育總體目標與黨組織建設的階段性中心工作相結合，與創先爭優相結合，以黨建促德育，以德育促教學，以教學促黨建。以活動為載體，在黨員教師中設立黨員先鋒崗、爭當教科研標兵、文明標兵、教書育人模範，叫響“向黨員看齊”“向黨組織靠攏”口號，不僅使黨員和群眾受到了教育，也有力地增強了黨支部的凝聚力和戰鬥力。
學年中國小期中質量檢測情況調研報告國小調研報告（4） | 返回目錄XX—XX學年中國小期中質量檢測情況調研報告
XX年4月1日，教體局下發的“關於深化義務教育階段學生學業水平評價改革的通知”（xx教【XX】17號），明確要求“各單位各學校要深入貫徹落實教體局XX年印發的《xx市基礎教育評價指導意見（試行）》，對學校教育質量綜合評價和學生學業水平評定要參照該《意見》執行。”主要領導表態，在新學期靈寶市“義務教育階段學校取消期會考試”。XX年11月中旬，我室組織國中、國小教研員通過入班聽課、與教師座談、電話詢問等形式，對期中質量檢測進行專項調研，現將調研情況報告如下：
一、組織期中檢測的必要性
統計顯示，全市xx個鄉鎮，組織期中檢測的佔xx.3%（xx鎮由各國小自行組織）；局直8所國小，組織期中檢測的佔xx.5%（市一小由各年級各學科自己命題、自己組織進行）；全市25所國中，組織期中檢測的佔100%。資料說明，各中國小普遍認為，“期中檢測”仍有必要，一是給師生提供一個半期“回頭看”的平臺，二是讓學生有大型考試的體驗，三是為後半期教學調整提供依據。
經調研獲知，最早組織期中檢測的是11月7日，最晚組織期中檢測的是11月21日，這一情況說明，各校對於“期中”的判斷有兩週之差，因而教學的進度就有較大的差別。
二、期中檢測試題的來源
（一）自行命題，即單位選定命題人，規定檢測內容和試題難度，承擔排版印刷等全部費用，如實驗中學、市一中、市二中；實驗國小、市一小、市二小等。
（二）合作命題，即幾個單位協商確定檢測範圍、試題難度和檢測時間，共同承擔排版印刷等費用，如予靈、故縣、陽平、陽店合作組；函谷、川口、寺河合作組；朱陽、五畝、大王、焦村合作組。
（三）搭車借題，即當教學進度和監測時間安排相近時，借用別的單位的試題，自己另行印刷，如蘇村中心校、寺河中心校、市四中等。
（四）對換命題，即兩個單位各自提出監測範圍和試題難度等要求，由對方選定對應年級、學科骨幹教師命題，教與測更容易對接。
三、期中檢測成績的運用
（一）用於自查，如市一小，命題、監測、評卷等全部為年級組、學科組安排，學校不介入；又如城關鎮，各國小自行組織，中心校不介入。
（二）用於比較，通過與規模相當的學校“聯考”，從中發現優勢和不足，以便後半學期及時調整和補救，國中較多。
（三）用於考核，對前半學期教學情況進行全面檢查、評比，列入量化內容，以備期末考核參考。
四、對期中檢測工作的建議
調研顯示，對期中檢測的組織工作，各學校有以下兩種意見。
（一）完全自願，即組織與否、如何組織完全由學校自己決定，教體局不再介入，按xx（15個鄉鎮中心校+25個國中+8個局直國小）個單位計算，此種約佔4.2—8.3%。
（二）部分自願，即檢測的時間程序、檢測範圍、檢測試題仍由教研室安排或提供，檢測的組織（監考、評卷、成績分析等）由各單位自行安排，教體局不進行抽閱考核，按48個單位計算，此種約佔xx.7—xx.8%。
因此，我們建議，期會考試以教體局名義，規範教學進度，明確期中檢測時間、內容、難度，並提供檢測試題，由各單位決定是否選用教研室的試題，並自行組織考試。教研室在檢測後調研使各單位檢測情況，以便了解學情、提高命題水平。
教研室
XX年12月22日
三優範文網