我帶領市政府辦的有關同志，對**區中國小校佈局情況進行了專題調研。通過調研，我們認為**區中國小校佈局亟需調整。
一、學校佈局的現狀
**區目前共有普通中國小校32所，在校學生45380人。其中，普通高中5所，在校學生9584人；國中10所，在校學生13782人；國小17所，在校學生22014人。
隨著舊城改造的加速、城區容量的擴大，**區學校的佈局已與城市的發展不相適應。29所公辦普通中國小校，主要分佈在老城區人民路、建設路沿線。以洞庭大道為界，大道以南有國小13所，在校學生17679人，校均規模1359人；大道以北只有國小3所，在校學生3335人，校均規模1112人。洞庭大道以南有國中學校6所，在校學生9400人，校均規模1567人；大道以北只有2所，在校學生20xx人，校均規模1019人。城市的擴大、學校佈局的過於集中，給部分學生的就學帶來了極大的不便。據瞭解，火車站附近的學生，不少要到育英、常蒿路、紫橋等學校上學，路程最遠的約有5公里。
二、調整學校佈局面臨的問題
1、市城區學校建設規劃未納入城市發展總體規劃。這對今後學校的新建、擴建帶來了諸多的問題，會造成學校建設成本增大，甚至無地可擴、可建。現在正在開發的水榭花城、九重天小區，其周邊難以找到一塊可以新建學校的地方。市一中、四中、北正街國小等中國小，今後如需在原址擴建，成本會很高。
2、在房產開發中新建學校的政策沒有兌現。《湖南省義務教育實施辦法》第十條規定：“各城市新建4000居民以上的住宅區，必須配置國小，
8000居民以上的住宅區，還必須配置國中，其基建經費應納入該區的開發計劃。新建擴建4000居民以下的零星住宅區，必須繳納教育設施配套費。”但是，這一政策一直沒有落實。目前，老城區房產開發非常火爆，一些新建小區住宅套數多的達到幾千，也沒有按規定配套學校。如濱湖公園周邊開發的水榭花城，三期規劃建設住宅4000多套，入住人口1萬多人，規劃時沒有規劃建設學校。其附近的北正街國小，現在已經爆滿，班額嚴重超標，且學校已沒有進一步擴充套件的空間。因此，今後該小區學生上學問題，將會變得十分突出。
3、學生就學壓力越來越大。**區16所公辦國小，一年級至六年級，分別有學生2958人、2933人、3010人、3320人、3433人、3546人；10所國中一至三年級，分別有學生4063人、4234人、4500人；5所普通高中學校一至三年級分別有學生3475人、3153人、2950人。據分析，今後幾年，生源將呈現如下變化趨勢：國小生源近兩年相對穩定，今後緩慢上升；國中生源近幾年緩慢下降，從長遠看國中有資源緊缺問題；高中生源從今年起，今後幾年快速增長。當前，**區學校存在三個突出問題：一是國小班額過大。現在國小平均班額為62.1人，普遍超額。尤其是一些辦學條件較好、質量較高的學校，班額嚴重超標。比如常師附小平均班額73.9人，東昇、育才、常蒿路、育英、北正街平均班額都在65人以上。二是國中學生分佈不平衡。有的學校學生爆滿，有的學校資源富餘。市六中、五中、四中在校國中學生人數分別為1479人、2606人、1523人，平均班額均在60人以上，長怡實驗中學有學生20xx人，平均班額達到64.9人。而市十一中、十三中只有1023人、1015人，平均班額44人、42人。這兩所學校經過近幾年的改造，基本辦學條件已有較大改善，但由於招生難，生源不足，師資、教室等資源都有較大浪費。武陵區東郊中學，房地產已經開發到附近，全校只有學生196人，而且去年因生源不足，已經停招了國中一年級。這與該校的辦學條件和質量有關，大部分學生都擁向了臨近的市六中、四中。三是高中學位嚴重緊張。現在高中學校均已飽和，平均班額達到53.7人。根據目前國中在校學生數，如果按照55%升入普通高中學校常規偏緊的比率測算，後三年普通高中學生入學人數將分別達到4025人、3682人、3410人，均超過現有高中相應年級的規模。比如今年九年級學生是7319人，按55%的比例，升入普高的學生人數將達到4025人，而今年高中畢業年級空出的學位只有2950個，其中還包括芷蘭的360個學位，淨差1075個學位。
4、債務包袱較重。據初步統計，目前市直5所公辦高中學校累計負債達1.22億元，其中市一中4155萬元、七中3010萬元、六中1898萬元、三中1720萬元、二中1354萬元。沉重的債務不僅使學校持續發展受到制約，而且學校每年的學雜費用於教育教學的比例也很低，沒有教學方面的大投入，學校很難獲取高質量。另外，部分國中學校的內部條件較差，也亟待改善。目前，城區有的國中學校雖有漂亮的房子，但在資訊科技、遠端教育、圖書儀器等方面比農村國中學校還差，整體水平比較低。
三、幾點建議
1、將市城區學校建設規劃納入城市發展總體規劃。市教育局會同武陵區政府拿出了近三年以及到20xx年、20xx年學校建設規劃，應搞好與市規劃局的銜接，納入城市發展總體規劃。
2、分期新擴建一批中國小校。20xx-20xx年期間:新建白馬湖完中、荷花塘初級中學。今年完成白馬湖完中的徵地工作，明年開始啟動建設。20xx年前完成荷花塘國中的徵地工作。擴建北正街國小，今年置換學校內三棟宿舍，臨校徵地七畝，明年工程完工。擴建育英北校，今年完成校內兩棟教師宿舍樓的拆遷工作，明年新建一棟教學樓。擴建東昇國小，將學校臨街25米內的居民住宅樓徵用拆除，新建一棟教學樓。擴建七裡橋國小，今年完成徵地工作。維修擴建東郊中學，規劃部門要作好用地安排。20xx-20xx年期間：新建柳葉湖中學，武陵區改建南坪九年制實驗學校。擴建沙港國小、戴家崗國小，完成德山中學配套建設。20xx-20xx年期間：按城區人口20xx年達到85萬計劃，擬新建中學3所（含九年制學校1所）、國小6所。
3、加大教育投入。一是城市教育費附加要全額用於學校建設。今後市本級的投入，除新建學校外，應把投向重點從外部環境改造轉移到內部設施裝備、提高教育教學質量、促進教育均衡發展、有利於教育公平上來。對市十一中、十三中等學校予以重點扶持，改善其內部條件，提高教育質量，增強吸納功能。待條件成熟後，剝離市七中國中部，逐步縮小長怡國中規模。武陵區的教育費附加要全額用於城區教育，不能擠佔挪用。二是落實房產開發建校政策。鑑於省裡沒有出臺相應的收費標準，在土地掛牌拍賣時，可以設定前置條件，讓房產開發商承擔相應社會義務，以減輕政府負擔。三是出臺支援學校建設的優惠政策。今後在市城區新擴、改建中國小，除勞保基金外，其他報建費用一律全免。四是加大教育融資力度，積極支援民辦教育發展。
4、支援武陵區新擴建學校。考慮到武陵區今明兩年新擴建5所學校的投入大，約需資金4000萬元左右，建議市政府採取以獎促投的方式，適當予以支援。
5、規範招生行為。原則上實行劃片招生，確保市十三中、十一中、武陵區東郊中學的生源基本滿額，緩解城區其他國中學校的壓力。針對今年城區高中學位嚴重不足的問題，職業學校要儘量多招城區學生，不要與縣市搶生源，更不要花錢買學生。同時，提高城區國中畢業生上職高的比率，以緩解普通高中的壓力。
調查目的：瞭解我校食堂服務的整體情況，進一步提高食堂的工作質量，營造和諧的就餐環境使師生們能夠得到更好的飲食服務為收集並解決廣大高中生在日常生活中遇到的普遍問題，營造良好的學習生活環境
調查範圍：校內
調查物件：學院全體師生
調查內容：主要食堂環境,附加飯菜價格、飯菜質量、食堂衛生、食堂服務、就餐時間、剩菜剩飯的浪費等
調查時間：x年xx月xx日
調查步驟：市場考察、食堂實地調查、調查歸納和總結、提出解決方案取樣、調查方法：抽樣、問卷調查法，樣本量為50份
一、調查問卷的設計
從學生的角度、以學生的眼光評判**市第二中學的服務質量水平,審視**市第二中學服務質量存在哪些問題,目的是確定學校食堂服務中引起學生不滿的主要因素。調查問卷包括以下幾方面內容:
1.您覺得我校食堂環境如何? A.良好 B.一般 C.較差
2.您曾在食堂飯菜中吃出異物麼A.經常 B.偶爾 C.從未
3.您覺得食堂環境是否夠整潔A.很好 B.一般 C.很亂
4.您覺得我校食堂環境需要提高麼? A.很有必要 B.還行 C.沒有必要
5.您曾經因為我校食堂環境問題而外出就餐麼? A.經常 B.偶爾 C.通常 D.幾乎不
您對我校食堂環境問題還有什麼好的建議和意見麼
二、調查結果分析
1.學校同學調查結果分析。
本次研究共發放“飯店服務質量調查問卷50份,收回有效問卷40份。
統計結果表明,絕大多數同學對我校的設施環境水平比較不滿意,認為我校地理位臵較優越、價格較為也合理並能給予優惠;可衛生狀況不好。
我們可以直觀地看到同學認為最主要的問題是我校環境問題的
歸納引起同學不滿意的因素主要有以下幾方面:
1.大部分同學認為我校食堂環境一般,但也有少部分認為良好
2.大部分同學從未從飯菜中吃出異物，還有一部分偶爾吃出異物，但也有少部分經常吃出異物
3. 大部分同學認為我校食堂環境一般，不太整潔，有部分認為很亂
4.部分同學認為食堂環境需要提高
5.大部分同學經常外出就餐。
現在的現象應該嚴重引起我們的重視 還有同學提建議：
①：食堂衛生管理不規範，責任心不強，清洗力度不夠
②：用餐間異味較濃
③：工作人員在上班是沒有按照規定穿工作服，戴口罩，衣服太髒
④應該改善伙食，增加有營養的食物。應該再增加些視窗以便同學們更方便
⑤：還應該增加管理人員
⑥：應該多打掃食堂
⑦：加快做飯速度
應對措施
(一)食堂部分
1.改善飯菜質量，提高服務水平
不在食堂就餐的同學也是因為不滿十食堂飯菜質量和服務態度。希望學校後勤能夠重視這一問題，督促十食堂改善飯菜質量，提高服務水平。飯菜的質量不高主要體現在菜的品種不夠豐富、品種更新慢、量少，服務單一等方面，望食堂加強多元化經營，增加服務的質量。另外，消毒碗筷不應該收費，對比五食堂就做得很好，只收取一次性碗筷的費用，有利於促進環保。
2.建立溝通反饋渠道
學校應不斷建立並完善食堂的溝通反饋渠道，及時瞭解同學們的意見。將已有的意見簿真正落到實處，建議食堂可以一星期開展一次經理接待日，由經理負責接待同學的來訪並解除大家的疑惑，加強食堂和學生間的交流。
二、食堂管理人員經常和學生打交道，住在一棟宿舍裡，彼此之間比較瞭解，為了有一個好的居住環境，及時瞭解同學們對食堂方面的問題，可以不妨設臵意見簿，將同學們的問題和建議記錄下來，同時定期讓入住學生填寫對宿舍管理人員的工作表現考核表。
一、總體概況
本院現有社團41個。這些社團目前是以興趣學習型為主的社團、旨在消化專業學生所學專業知識，豐富大學生業餘文化生活。其中，心舞陽光社，物流協會等獲下沙優秀社團殊榮。
二、存在問題
1、社團經費籌措問題，影響社團的日常執行。
2、學校社團管理正式規定未能及時出臺，社團內部機構不健全和不完整，人員分配不合理，規範化管理亟待加強。
3、社團負責人及內部管理人員沒有進行專業培訓，嚴重缺乏社團經營理念，社團管理人員及參加社團人員凝聚力不足、團隊合作意識不強、責任心不夠。
4、社團負責人推廣與宣傳意識不足，品牌與精品意識不夠，開展有影響的校內外活動很少，且內容形式單一，影響廣大興趣群體的參與度和積極性。
5、社團新老交接、交流不充分，影響社團正常的過渡和長久發展。
6、社團指導教師日常課時量大，時間不定，機房和多媒體教室裝置有限，影響正常的授課和指導。
三、解決思路
1、希望學校能夠重視校園社團建設，加大社團建設的扶持力度，給予社團政策和資金上的充分支援。設立社團專門管理機構，建立健全社團管理制度和規定，實現社團的規範化、正規化、科學化和長效化管理，加強校園社團文化陣地建設，繁榮校園社團文化、增強學校在社會的影響力。
2、對社團負責人及社團管理人員進行專門系列培訓，參觀學習外校先進的社團管理及運營理念，加大社團的推介、宣傳的.力度，開展豐富多彩的校內外社團活動，積極參加校內外相關社團競賽和匯演，加大社團的知名度和美譽度，吸引更多興趣愛好者參與學習，形成社團長久執行的造血功能。
3、建立健全校系管理兩級平臺和考評機制，加強校系兩級對社團的巨集觀管理和領導，逐步做到權責利明確、清晰，構建和諧的社團管理機制。
4、制定靈活的政策，充分調動社團負責人和管理人員發展社團、繁榮校園文化的積極性和主動性;制定合理的獎酬辦法，充分調動社團指導教師的積極性和主動性，同時倡導社團指導教師的奉獻精神。
5、爭取校系社團授課時間和地點的穩定化和常態化，
四、展望規劃
1、本院所有社團皆為興趣學習型社團，根據學校社團發展規劃要求和緊密結合自身專業特色，在充分調研的基礎上，在和相關人員協商後，下一階段擬籌立“計算機愛好者協會”，改變系部以前的以興趣學習型社團一統天下的局面，構建學術性和技能型社團為主體的系部社團格局。也可服務於廣大師生。
2、引導以前兩個學習型社團向學術型、技能型社團過渡，參加各級相關的比賽，增強系部的知名度。
3、下一步社團建設意向：
本次調查研究採用的是定量分析和定性分析相結合的分析方法，對烏魯木齊市學校安全教育的狀況進行初步的描述、分析，並提出完善的意見。
學校的安全教育是公共危機教育在學校這個特殊場合的一種特殊形式，是公共危機教育的一個重要組成部分，是公共危機管理能力可持續性增強的一個源泉。另一個方面，學校也連著千家萬戶，學校的安全教育狀況對社會這個大環境有著很大的影響。為了全面瞭解新疆地區公共危機教育狀況，我們對學校的安全教育狀況也進行了問卷調查。
1資料與方法
烏魯木齊市是個人口較多、學校也比較集中的地區，新疆的著名高校也集中在這裡，下轄天山區、沙依巴克區、水磨溝區、新市區、頭屯河區、達阪城區、米東區和烏魯木齊縣。本次問卷調查主要針對在校的學生，我們的樣本是分階段隨機確定的，為了使我們的調查更有代表性，我們在每個區隨機抽取一所高中、一所國中和一所國小。大學當中既有著名的高校，也有一般的技校；既有公辦的，也有民辦的。此次調查，我們總共發了685份問卷，國小是160份，國中、高中、大學各175份。有效收回642份，總回收率是92。14%，國小的回收率是84。38%，國中的回收率是96。11%，高中的回收率是95。56%，大學的回收率是91。67%。回收率較高，有較好的代表性。
2結果與分析
2。1調查物件基本情況分析
（1）男女比例狀況。男女總的比例是：男性佔41。6%，女性佔58。4%。
其中大學的性別比例是：男性所佔的比例為45。5%，女性所佔的比例54。5%。高中的性別比例是：男性所佔的比例為41。3%，女性所佔的比例58。7%；國中的性別比例是：男性所佔的比例為39。3%，女性所佔的比例60。7%。國小的性別比例是：男性53人，佔樣本總數40。2%；女性79人，佔59。8%。
（2）各類學校所佔比例情況是：國小佔20。6%，國中佔26。9%，高中佔28。8%，大學佔25。7%。
（3）地區和民族狀況。本次調查涉及烏魯木齊市七區一縣，調查物件中有漢族、維吾爾族、哈薩克族、回族、滿族等14個民族。從調查的範圍和族別上看，基本能夠代表烏魯木齊市學校中學生對公共危機的認知能力，並反映出學校安全教育的狀況。
2。2學校安全教育狀況分析
（1）學校安全教育的總體認知狀況
調查結果顯示，總體上，學生對安全教育的關注度很高。如在“你知道安全教育嗎？”的問題中，94。53%的學生都知道安全教育，僅有5。47%的學生不知道。具體如圖3：
但是，不同層次的學校又有一定的差別。從調查結果看，國小的安全教育抓的比較好，其次是大學的，國中和高中相對來說稍差一些。具體如下面圖4—圖7：
在安全意識方面，整體較好。如當被問及“當你看到學校的建築設施（如：欄杆、體育器材等）損壞並影響他人安全時，你是否報告給老師？”時，有64。88%的學生回答“是”。在“打放學鈴，你常採取的方式為”這道題中，64。68%的人選擇“能嚴格遵守上下樓秩序，輕聲慢步走下樓梯”，19。31%的學生選擇“等同學走完再走”。當被問及“到一個陌生的地方（如賓館或商場），你會特別留意“安全出口”或者“消防器材”的位置嗎？”有66。5%的學生選擇“會”。但是，還有三分之一的學生選擇了“否”“不會”“不知道”。這表明安全意識的教育工作還要加強。
一、調查背景。
以女大學生為例，雖然他們和社會有一段距離，但社會上的潮流也能影響到她們，追求時尚，高檔服裝，化裝品，減肥品等，都要花很多錢。
作為新世紀的大學生，是我們最先觸碰到時代的前沿；也是我們，心跳和著民族的脈搏；更是我們該去擔起建設有中國特色的社會主義、實現中華民族偉大復興的歷史使命。根據我小組的調查所知，在我國大學校園裡，不少同學對自己的校園生活不滿，這是一個很嚴重的問題，因為這不僅反映出學校的相關工作做得不到位，而且同學們也會因對校園生活的不滿產生消極情緒，甚至做出消極行為。本應受到重視的這一問題，卻在如今的社會上得不到應有的重視。可以肯定地說，儘管之前已有零星的專家學者對其進行研究和分析，但是學校對這一問題的關注程度仍不大。大學生滿意度是指大學生對大學學習、生活一種總的心理感受與個人看法，它具有很強的個體差異性。瞭解大學生的滿意度不僅可以看出學生對在校學習的態度與傾向，而且可以從一個側面反映出學校相關工作的績效及改進方向。大學生對校園生活的滿意度又是大學生滿意度中較為重要的一項指標。
物件：筆者對華南理工大學、暨南大學、華南師範大學、廣東外語外貿大學、華南農業大學、汕頭大學、廣東技術師範學院、廣東商學院、廣東工業大學、北京師範大學珠海校區等面向全國招生的普通高等院校的大學生進行隨機性匿名問卷調查和訪談。接受調查共320人，平均年齡20。8歲，平均年級為2。1年級。
城鄉衛生服務差距表現在應就診和未就診，應住院而未住院的患者比例上，20xx年全國第三次衛生服務調查顯示：中國城鄉居民患病應就診而未就診的比例城市為百分之五十七，農村為百分之四十五，患者應住院而未住院的比例城市為百分之二十七，農村百分之三十，在出院患者病情未痊癒就主動提出要出院的佔百分之四十三，自己要求出院患者農村百分之六十七是由於經濟困難而城市只有百分之五十三，儘管中過醫療衛生服務體系建設取得了顯著的成就，但仍然存在著許多亟待解決的問題，當前最緊迫最需要解決的問題是城市醫療衛生服務和城鄉居民健康狀況的差距，這些差距有桑重要的根源：
二、調查目的。
筆者對華南理工大學、暨南大學、華南師範大學、廣東外語外貿大學、華南農業大學、汕頭大學、廣東技術師範學院、廣東商學院、廣東工業大學、北京師範大學珠海校區等面向全國招生的普通高等院校的大學生進行隨機性匿名問卷調查和訪談。接受調查共320人，平均年齡20、8歲，平均年級為2、1年級。
我國在校大學生是一個龐大的群體，特別是近幾年，隨著高校的擴招，我國越來越多人能夠上大學。上大學是很多人的夢想，他們都憧憬著大學校園的生活，然而當他們進了大學後才發現大學生活並非所想的美好，取而代之的卻是對校園生活的不滿，大學生是十分寶貴的人才資源，他們對校園生活的體驗和感受，與他們的學業和成長密切相關。我們通過對他們的大學生活滿意度的調查結果向有關部門提出建議，並希望能引起學校對這一系列問題的關注，最終希望大學生對其大學的滿意度有所提升，從而能夠更好的學習。
三、調查問卷的分析。
加強對學生交通法規和交通安全常識的宣傳教育。利用校園廣播、宣傳欄、黑板報等陣地教育宣傳交通安全知識，提高學生交通安全意識。
1、調查物件：二工大學生。
通過此次調查，我們可以欣喜地看到農村中國小校園安全防範工作取得的成績：校園危險建築正在不斷從我們的視線中消失；寬敞、平坦的操場成為孩子們玩耍嬉戲的安全地帶；一排排的滅火器成為校園安全的守護神；日光燈、各種教學電器裝置走進了教室，讓孩子們享受到了科技樂趣；學校的餐廳也總能吃上放心飯；各個學校針對安全工作都成立了相應的組織機構；宣傳教育工作也做得有聲有色。
2、地點的選擇：上海第二工業大學。
3、調查物件選擇：以學校為單位，隨機抽取30名同學（男女個半數）進行調查；調查的方法：以問卷的形式進行網上作答或在校園進行問卷調查
4、調查方面：食堂、晨跑、教學工作、硬體設施、規章制度、老師溝通、學習氛圍8交通設施（校外）、大學生的心理問題。
5、調查的結果。
在莘莘學子的眼中大學是一個神聖而富有朝氣蓬勃的地方。當然，學校是以教學為主、培養多方面人才的地方。反觀此次的學生調查中，除了在學校設施上的不足，我們還看到學生與老師之間不僅存在著價值觀與人生觀上的差異，最重要的是我們之間也缺少了師生間的情誼。正所謂“一日為師，終身為父”，現今社會是什麼讓我們的距離變得如此的遙遠。以下是根據調查所分析的一系列問題所在。
在平時的課堂上我們很少能夠達到互動的效果，特別在大課堂上。而在一些有關理論知識的科目，課堂上的學生要麼缺席要麼對它毫無興趣。
評估是評學校人力、物力、財力資源作用的效域和效度，其中一項就包括評價學校辦學條件和裝置的效用，對辦學條件和裝置進行考察。評價的目的在於促進學校和主管部門加大投入，提高效率，使辦學條件和裝置不斷改善，使其投人產出比不斷優化，充分發揮辦學條件和裝置的可能性效用和現實性效用，提高其對教學需要的適應度和滿足度。根據調查報告顯示（二工大），二工大的硬體設施總體上來說是比較完善的，但也存在一些不足之處。具體表現如下：
學生宿舍。我們學校的學生宿舍分成三部分，河東、河南及小高層。河東宿舍的特點是每個廳有兩個熱水器，但晚上12點會準時斷電到第二天早上六點。
1、河南宿舍及小高層宿舍則24小時都保持通電，但沒有熱水器，學生洗澡要到澡堂。對於那住在河南宿舍及小高層宿舍的學生來說，冬天或者下雨天洗澡就特麻煩，許多學生都希望在這一方面，學校條件若允許的話應給予注意。
2、學生分配不合理。有大部分學生反映學生宿舍人員分配不合理，主要是學校沒注意到外地生與本地生的情況。學校有四人間宿舍和六人間宿舍，大部分外地生住的是六人間宿舍。相比較而言，外地生的行李物品會多於本地生的行李物品，而外地生又住六人間則顯得宿舍空間過於窄小，因此，希望學校能在這方面給予注意。圖書室外圍（上網處）。說到圖文樓，這是我們學校一處非常好的學習地方，個方面的裝置都很完善，但有許多喜歡在外圍上網的同學反映，2樓外圍上網的地方夏天上網光線過強，還很悶熱，主要是因為樓頂的玻璃裝置。機房。學校機房的機器比較陳舊，反映也不是很好，包括實驗室機房的機器，反應比較緩慢，這些都需要學校在有條件的情況下進行改進。自習室。
據一些同學反映，自習室冬天過於寒冷，不利於學生靜心自習，圖文樓在冬天的學生則過多。希望學校同樣在有條件的情況下在個別自習室安裝空調。交通。每到星期五的時候你總會看到學校周邊的公交站臺上有滿滿的人，如果你也是要回家，那麼看到如此景像你會作何感想，其實造成我校公交車擁擠的原因是臨近週末，許多上海的同學都準備回家，不僅是我們二工大的同學還有杉達大學還金融大學的同學共同乘坐公交車去地鐵站，這樣就形成了週末公交的壓力。但是面對這種壓力學校卻看不見同學們的煩惱，每到這時候我最羨慕坐校車的老師了，不用擠公交，我希望學校可以看到我們的煩惱，建議學校可以同其他二所大學商量出更好的辦法以緩解交通壓力。
大學的校園就猶如一個“小社會”經常會舉辦一些多姿多彩的活動，在這小社會裡每個人都可以盡情的發揮，展示自己的才華與能力。同時，也可以鍛鍊學生社會交往能力，處理突發事物的能力等等。據我們調查統計有58%的學生都樂意參加學校各型別的活動她們認為在活動中，不僅能鍛鍊自己的勇氣，還增加了自己的社會交往能力，自己的交際圈也變得越來越寬廣。但有近21%的學生卻對於這些活動不予理會，認為這些都是些沒有意義的事，不如將這些時間用在其他的事情上。
3、生源地域歧視。
不少用人單位考慮到本單位的業務情況與當地聯絡緊密程度，希望招聘的大學生熟悉當地方言及風俗，甚至有一定的人際關係網等，選用人才時優先考慮本地人才。甚至一些地方招聘時也存在生源地域歧視，實行地區保護主義，不利於大學生公平競爭。
這次的實習，是我第一份工作，帶給了我非常多的感受。作為畢業實習，我非常明白，這次實習意味著我將暫時脫離學生生活，而踏入工作崗位，與社會接軌。這次實習不單單是要求我把在學校中學習到的理論知識充分地運用於實踐中，更是對我為人處世，應變能力等等綜合素質的考驗，只有在這裡面得到充分的歷練與學習，我才能具備真正的合格素質，學會如何工作。
“天下英雄皆我輩，一入江湖立馬催。”從學校到社會的大環境的轉變，身邊接觸的人也完全換了角色，老師變成老闆，同學變成同事，相處之道完全不同。進入了一個新的環境，在這巨大的轉變中，我有過彷徨，迷茫，無法馬上適應新的環境。我曾擔心自己看不慣企業之間殘酷的競爭，無法忍受同事之間漠不關心的眼神和言語。很多時候覺得自己沒有受到上層的注意，所幹的只是一些無關重要的雜活，自己的提議或工作不能得到上層的肯定。回想在學校，有同學老師的關心和支援，每日只是上上課，很輕鬆，而在工作崗位，卻是要天天面對巨大的壓力。常言道：工作一兩年勝過十多年的讀書。半年的實習時間雖然不長，但是我從中學到了很多知識，關於做人，做事，做學問。
參加工作後才能深刻體會到平常老師讓我們學會自習的意思。在超市的實習中我基本用不上在學校中學到的企業管理知識，只是作為一個92食超的小員工，每天做著加貨理貨的工作。雖然只是這樣的工作，但在這一過程中，我通過認真的觀察和認真的學習，初步瞭解了工作中的知識，瞭解了為處事的重要，這都將成為我實習過程中所獲得的寶貴經驗。
想到踏上社會，我們會與形形色色的人打交道。由於存在著利益關係，又工作繁忙，很多時候同事不會像同學一樣對你噓寒問暖。而有些同事表面笑臉相迎，背地裡卻勾心鬥角不擇手段，踩著別人的肩膀不斷地往上爬，因此剛出校門的我們很多時候無法適應。環境往往會影響一個人的工作態度。一個冷漠沒有人情味的工作環境，有些主管對我們小員工十分不友好，每時每刻都在找你不對的地方，天天訓新人，而面對副總時就拍著馬匹，笑面迎人。我也從中瞭解了社會競爭的厲害關係。
一直以來，我都是依靠父母的收入，而有些時候花錢也是大手大腳的。但在工作以後，我才真正體會到父母掙錢的來之不易。實習的工資微薄，每個月的生活費甚至還需要父母的不時接濟。這樣子的情況，若是在社會上獨立生存，那是根本行不通的。所以自上班開始，我就有意識地培養自己的理財能力，努力改掉花錢大手大腳的習慣，在買東西之前都會精打細算一番，考慮考慮這是不是我必須要用的。我還控制自己的各項支出，連時不時的浪費習慣也改正了。這樣的轉變，連爸媽都感到有些驚訝，也十分開心，認為我在工作中成長了許多，也成熟了許多。
畢業實習是每個大學生必須擁有的一段經歷，它使我在實踐中瞭解社會，讓我學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益匪淺，也打開了視野，增長了見識，為我以後進一步走向社會打下堅實的基矗這次實習，讓我更加充分地瞭解了這個社會，與工作中所需要具備的各項素質，從而對自己的將來充滿了信心。相信通過這次的實習，我能更好地勝任我將來的角色，在自己的工作學習崗位上發揮出自己的實力。
一、課題基本情況介紹
二、調研情況介紹
三、課題考察歸納總結
1.課題存在的突出問題
2.課題設計上應注意的問題
四、主題思想定位
五、參考文獻
調研報告
導 言 “西點”是中國人對西式甜點的統稱。英文名詞為Baking food，主要的意思是烘焙食品。它同中華烹飪一樣，在世界上享有很高的聲譽。受西方文化影響，如今，在快節奏生活方式中麵包牛奶已經代替豆漿油條出現在中國人的早餐桌上。但是，中國西點消費的市場遠遠沒有飽和，隨著國外知名烘焙企業的大軍壓進，帶動了國內烘焙市場品牌化方向發展。西餅、蛋糕房如雨後春筍般地越開越多，其中的一些連鎖品牌已經擁有了一定的市場知名度和穩定客源。西點市場的發展，必然會促使烘焙企業加強西點品種和西點屋環境、服務的創新和發展，挖掘研發適合國人的西點美食，即營養又豐富並且適合各個層次西點愛好者的口味，店內環境優雅，裝飾簡約而浪漫，成為休閒短歇的理想之地。同時引進世界先進的快餐管理模式，從餐品製作到店面管理，每個環節都實現，系統化，標準化。
在這個食品質量安全十分重視的今天，不可否認的是，新鮮食品更是現代人們的最愛， “西點”也已經成為了一種時尚的生活趨勢。
調研時間：
調研地點：
鄭州市國貿360廣場，萬達生活廣場。
調研方法：
實地考察、網路蒐集、閱讀文獻資料。
考察內容：
西點房企業文化以及企業的表現方式、經營理念。
調研目的：
1、瞭解西點行業的市場現狀及具體狀況，同時分析該行業在城市的整體情況。
2、收集一些西點房的市場分佈，銷售價格、銷售狀況，銷售人群以及銷售方法，並對其進行分析，以此找尋西點房在企業形象上的最佳突破點。
3、瞭解西點在消費者心中所存在的主要檔次及消費理念，以及消費者對其他品牌的主要認知度和對品牌的喜愛度。
4、瞭解消費者的喜好、習慣、年齡層次，確保能更好的定位西點房整體形象的設計效果。
5、觀察同等西點房的不同企業理念和經營方式，瞭解它們各自的優勢及銷售情況，以及能更好的把它們的優勢運用到自己的設計當中，以尋求更好的設計理念。
6、為圓滿完成自己的CIS企業形象設計課程做充分的市場調研和充足的準備。
一 課題基本情況介紹
如今在城市繁華的商業街區，常常可以看到各種裝飾典雅的麵包房、西餅屋、蛋糕店等，這些西點房由於環境優雅，乾淨衛生，產品琳琅滿目，深受消費者的青睞。而這次我選擇的課題是西點房整體企業形象設計即VIS，通過自己的市場調查和收集的資料獨立創作完成一個系統化的突出企業精神為出發點，運用整體形象傳達的現代化設計的西點房。新鮮美味的食品是現代人們的最愛，它已經成為一種時尚生活趨勢。由於都市壓力大，很多人會常常很緊張地或在諸多顧慮下吃東西。唯有在愉快的心情下，才能把它當作一種享受，所以好的銷售環境也是十分重要的。我的具體內容是通過對西點一些文化背景瞭解和現代人們對於西點房環境的一些要求和喜好，結合西點房整體的理念和文化設計出西點房的整體形象，考察市場上的西點房有很多在色彩方面採用綠色做為企業的標準色，我希望能夠對市面上的西點房整體形象有所創新，設計出大多數消費者能夠接受並且喜歡的西點房，簡約而不簡單同時設計出我自己的特色。
二 調研情況介紹
我去鄭州的.商場實地考察一些知名的西點房，收集相關資料，以及瞭解了各個品牌文化理念，並且和一般的西點房進行比較。在仟吉西餅考察的時候，店員告訴我們“仟吉”的產品是定位於注重生活質量和時尚品味，注重健康飲食的消費者市場，為消費者營造一個良好的生活品質和對時尚生活的追求，在為消費者帶來方便生活的同時，更注重產品的質量，仟吉的企業主色調為墨綠色，代表仟吉環保、低碳的時尚潮流，輔助色為金色和白色。金色代表仟吉提供給每一個客戶尊貴的服務；白色代表著仟吉按照質量管理體系的要求從事生產、銷售，保證產品的安全和衛生。在商場裡，考察了唐恩都樂的糕點屋，它是一家出售以麵包圈為主的烘烤甜點以及咖啡等食品的快餐店，與仟吉和好利來相比，沒有仟吉和好利來適應大眾消費者，它的企業形象主要就是用鮮活絢麗，和繽紛誘人的色彩，容易被小朋友識別和喜愛，在選址的時候也要選擇適合企業發展的位置，周邊環境對企業發展也有很重要的影響。隨著我國人民生活水平的提高和餐飲市場的快速發展，西式的麵點越來越受到人們的歡迎，市場需求量也越來越大，所以企業在注重產品質量的同時也要注重企業文化，考察仟吉西餅之後，又去了麵包心語，和85°C和好利來等西點房，
它們的糕點包裝形式都有不同，為了更好的識別西點房，每個西點房會把標誌輔助圖形印在包裝袋，杯子，餐具上，糕點的造型也各具特色，色澤鮮豔，造型可愛的糕點容易吸引青少年，而且每段時間出新品，什麼樣的節日出什麼樣的蛋糕，老人不愛吃甜品，所以很多西點房做的糕點有專屬老年人的，但是總體來看，去西點房的消費人群還是以青年和上班族居多，現代社會很多青少年和工作者追求高質量的生活，一般的西點房和有企業形象設計規整的西點房比，消費者還是會選擇後者，企業形象也是一個企業向前發展必不可少的條件,儘管它的產品價格會比同類產品的價格貴，但是消費者願意去購買，這就說明一個企業的形象對消費者也有很大的影響。
這段時間所有的見聞和所得的關於這次課程設計方面有關的內容做了梳理和總結，希望這份調研報告能夠完整的體現我這次CIS設計的課題的設計意圖和創作必要。在本次調研中我主要是實地考察，蒐集資料進行比較，鑑賞和學習。瞭解市面上的西點房的企業形象和經營模式、目標消費人群，通過自己的調查，我更加深對自己所要創作物件的內容、性質、特點 和消費者物件等等作出正確的判斷，瞭解西點房的形象實質。
三 課題考察歸納總結
這次市場調研我主要去了知名度較高的西點房，仟吉西餅、85°C、麵包新語、元祖等...這些連鎖的品牌的西點房在選址方面都有相似的特點，都是在交通樞紐人員流動大的街道，學校密集區和入住率高的高檔社群。這裡的消費群體大多是學生、小孩，上班族，他們大多的習慣是把西點當作早餐，快餐，零食等，其消費特徵有幾方面：崇尚知名品牌，大多數消費者買糕點和麵包時首選知名的西點房，而一般的麵包店西點房市場佔有率不大，主要原因一方面是品牌的知名度較高，另一方面這些知名西點房的環境優美，企業形象的識別系統鮮明，大多數西點房為了更多的滿足消費者的需求，人性化的在西點房配置了休息區並且提供無線網路，但是隨著人們生活水平的不斷提高，西點房也在不斷髮展，但是其發展中也存在一定的缺陷，沒有很好的滿足消費者的需求，需要不斷的改進，提高消費者對西點房的滿意程度，只有這樣西點房才能更好的立足和發展。
四 主題思想定位 我想做的西點房是以極具區隔力的清新綠色，給人新鮮、健康、時尚的氛圍感受。店面和店內一律選用白色和綠色，使店內看起來乾淨、整潔、舒適。店內所有餐盤、杯子、桌椅、服裝等，上面都有西點房的標識，使顧客加深對本店的認識，西點房的企業形象設
根據縣教科所有關教育教學調查工作通知的要求，學校領導班子認真分析了學校的教育教學狀況，形成如下調查報告：
1、從管理層面來講目的不明確，作用不清楚是校本教研工作存在的問題之一，同時也是產生其他問題的根源。
校本教研是以學校存在的突出問題和學校發展的實際需要為選題範圍，以學校教師為研究主體，通過一定的研究程式和方法總結提煉出研究成果，再將成果又反過來作用於學校教學，促進教師專業水平提升和學校發展的教學研究活動。所以首先應該讓教師明確研究什麼，怎麼研究，學校應該拿出指導性的意見和建議。或者是可行性的方案，計劃。而不是應付上級檢查的方案和計劃。
2、從教師層面來看研究水平有待於提高。主要存在以下幾個方面的問題
⑴職業倦怠，有的教師有一定的研究能力，但是不願意研究。要真正解決一些教學中存在的實質性的問題，需要下一番功夫。發現問題繞道走，輕鬆一會是一會。⑵有的教師想研究，但由於水平有限，研究不出成果。
⑶教師的團隊意識，合作意識較差，不能做到心往一處想，勁往一處使。校本教研不僅僅是坐下來開教研會一種形式，更重要的是教學活動中教師共同互相探討，資源共享。所以說沒有一個好的團隊，不能夠很好的合作，是不會取得好的效果的。
3、從研究層面來看
研究物件不確定，研究程式雜亂無章
今天想研究這個，明天又研究那個；頭緒不清，程式混亂、措施不具體，對存在的問題搞到茫然，研究方法陳舊，究方式單一。
【對策一】：在選擇研究物件時，一定要體現校本教研“以校為本”的真諦，遵循“從群眾中來到群眾中去”的原則。確定的問題確是教師在教學中生成的，而不是外來的；要體現客觀性，不能憑少數人的主觀臆斷閉門造車而確立。因此，在確定研究物件時，要讓全體教師共同參與，首先要讓教師進行蒐集、整理，在聽取教師意見的基礎上學校進行篩選、甄別，最後再確定要解決的問題與物件。確立的研究專案越小越好，越具體越好。
【對策二】：開展校本教研到底要遵循哪些程式呢？我認為這幾個環節是必須到位的。
首先要選擇確定研究的物件。只有明確的研究物件，活動才有的放矢。因此，我們開展校本教研活動的第一道程式應該是動員全體教師蒐集自己在教學中存在的問題（或困惑），學校（或教研組）再進行梳理，選擇確定要研究的專案、物件。
其次擬訂實施方案。物件確定之後，如何開展研究要一套周密地、切實可行的實施計劃，它是開展校本教研活動的基本保證，同時也是校本教研“有序性”的體現。方案中必須凸現出研究物件（問題）、人員分工（職責）、期望效果（目的）、活動步驟（過程）、活動管理（指導與評價）、成果提煉（歸納總結）與推廣等這幾個基本的構件。
再次就是抓落實，在有一個操作性很強的方案之後，只有按計劃一步一步地狠抓落實，校本教研工作才可能取得實效。
【對策三】：將教與研存於同一體，教中有研，寓研於教；將有形的活動轉化為教師的“隱性”的研究，讓教師在心靈深處進行思考、反思；將集體行動轉化“單兵”作戰，讓給教師自主研究的時空。是否可採取以下幾種方式：
⒈抓自我反思。針對已確定的研究物件，教師課後對課堂教學作理性反思，自我檢查在教學中對問題所解決的程度，用“課後記”形式歸納出自己新的體會、見解和觀點。這種方法對於第一線廣大教師（特別是片小的教師）來講是最實際、最可行的“校本教研”。
⒉抓案例分析。抓住自己或他人的某一典型的課堂教學或幾個教學片斷進行深入地評析，用新的教育理念進行解剖，從正反兩方面總結出教學的成功與失敗。這種方法對於解決已確立的研究物件，特別是對提升教師的專業素質是大有裨益的，是最有效的“校本教研”。
⒊抓同伴互助。組織教師集體備課，針對某一個問題通過相互聽課，議課把解決的方法梳理出來形成新的模式，再用新的教學行為去檢驗所產生的教學模式的合理性，促使新一輪問題的滋生和新方法的產生。這種瞄準一個問題進行集體反思，不斷使教學方法更為完善、教學行為更為優化的研究方式，是最實在的“校本教研”。
以上所講，是根據工作中所掌握的資訊，對當前開展校本教研中存在的問題提出一些不成熟的看法與建議。簡而言之，只要深刻領會校本教研的真諦，牢牢抓住其“物件、主體、程式、方法、目的”這五個核心要素，我們的校本教研工作才能走出誤區。只要我們來真的、實的，莫來假的、虛的，校本教研是絕對能夠取得預期效果的。
摘要：對川、渝、雲、貴四地817名參與校本課程開發的中國小教師做問卷調查，結果表明，多數教師對開發校本課程的必要性，校本課程特色和質量等問題有所思考，體現其開發校本課程的自覺性和責任感。大部分學校能夠按照規範的程式開發校本課程並付諸實施，但也遇到了時間、精力、經費、資料不足，開發校本課程的知識和技術欠缺，專家指導不夠等困難。要發揮校本課程對學生髮展、教師發展及學校發展的促進作用，需要正確認識開發校本課程的價值，努力追求有特色、高質量的校本課程，不斷完善校本課程的評價機制。
關鍵詞：校本課程校本課程開發西南地區中國小
一、調查目的
當前，我國有關的課程政策已經把校本課程開發作為中國小課程改革的一項內容，並且在制度上予以了保證，但由於校本課程開發是一個新生事物，以往“高度集中”的課程制度使得廣大教育工作者缺乏課程開發的經驗，因此，在課程開發的實踐中難免遇到一些困難和問題，本研究試圖通過調查研究瞭解校本課程實踐的基本情況，在實踐中發現問題、解決問題，避免課程改革“流於形式”和“盲目跟風”，為課程改革提供一些有建設性的意見，保證新一輪基礎教育課程改革的切實推進。
二、調查物件與方法
本次調查採取分層整群抽樣的方法，在四川、重慶、雲南及貴州四個省（直轄市）中進行隨機抽取樣本，參加調查的物件是已經開展了校本課程實踐的中國小。共有重慶20所中學和20所國小的400人，四川10所中學和10所國小的200人，雲南10所中學和10所國小的200人，貴州5所中學和5所國小的100人。樣本的抽取在保證代表性的前提下，也考慮了操作的可行性，故樣本的大小在四個省市中有所差異。
本次調查採用的是自編問卷，是根據我們對校本課程開發已有理論與實踐成果的總結，從教師對校本課程的認識和實踐兩個方面，如對校本課程的內涵、校本課程開發的價值、校本課程的特色等方面的認識，以及在校本課程開發中遇到的問題、困難和解決辦法等方面來編制有關問題，在試測和徵求專家意見的基礎上形成正式問卷。問卷主要分單項選擇題和多項選擇題。為了廣泛而深入地瞭解校本課程實踐中存在的一些經驗和問題，在單項及多項選擇題中設有開放式選項。
調查實施時，我們以參加我校校本課程培訓的領導及教師為訪談物件，講清此次調查的目的、意義、方法及注意事項，並委託他們將問卷發放給他們各自學校的教師填寫且給予寄回，本次調查共發出調查問卷900份，收回有效問卷817份，回收率為90.78%。
三、調查結果與分析
（一）教師對校本課程開發及其意義的認識
1.校本課程的內涵
調查發現，教師對校本課程內涵的認識還存在一定的偏差及不夠全面，43.1%的教師認為校本課程就是學校或教師自己編寫教材，有26.6%的教師將校本課程等同於活動課程和選修課程，還有18.4%的教師認為校本課程是上級主管部門佈置下來的一項工作。
2.校本課程的價值
82.1%的教師認為開發校本課程能夠為學生提供更好的課程；79.6%的教師認為可以改變學校領導和教師的課程觀念；75.8%的教師認為開發校本課程的價值是能夠提高教師的專業化水平；38.7%的教師認為是能夠提高學校的知名度。
3.開發校本課程的必要性
有93.9%的教師表示有必要開發校本課程，只有3.4%和3.7%的人表示沒有必要開發校本課程和不清楚。
4.校本課程的開發主體
調查結果表明，有43.9%的教師認為校本課程是由教研組或年級組開發，28.3%的教師認為是由教師自主開發，21.3%的教師認為是學校指定專門人員開發，也有6.5%的教師認為是專家學者開發。
以上問題反映出一線教師及教育管理者已經認識到開發校本課程對於學生髮展、教師專業發展等的重要價值，因此對開發校本課程的必要性有比較一致的認識，但是對校本課程的內涵及開發主體的認識還存在著差異。
（二）教師對校本課程特色及質量的認識
1.校本課程的特色
調查發現，有93.3%的教師認為適合學校與學生實際的校本課程就是有特色的校本課程，也有4.3%的教師認為校本課程的特色是與別的學校完全不同的校本課程，只有2.3%的教師認為不清楚。
2.形成校本課程特色的條件
有90.8%的教師認為學校辦學理念明確，全校上下達成共識有助於校本課程特色的形成；74.1%的教師認為學校有良好的校風傳統有助於校本課程特色的形成；42%的教師認為學校有悠久的歷史有助於校本課程特色的形成；46.1%的教師認為學校有良好的聲譽有助於校本課程特色的形成。
3.校本課程特色應如何體現
有81.4%的教師認為應體現在課程的內容上，77.4%的教師認為應體現在課程的實施方式上；76.1%的教師認為應體現在課程資源的利用上；63.3%的教師認為應體現在課程的目標上；19%的教師認為校本課程的特色應體現在課程的名稱上。
4.成熟的校本課程應具備的特徵
有90%的教師認為校本課程要有明確的目標；86.4%的教師認為有完整的文字材料或其他材料；76.4%的教師認為有專門的評價標準和評價方式；67.3%的教師認為有固定的任課教師和教學時間；63.2%的教師認為有確定的名稱。
5.好的校本課程應該具備的特徵
有90.1%的教師認為受到學生的歡迎是好的校本課程；85.4%的教師認為教師願意而且能夠承擔該課程的教學是好的校本課程；68.4%的教師認為應該得到家長和社群人士的支援；45.8%的教師認為應該得到專家的認可；29.1%的教師認為應該得到學校領導滿意。
以上問題表明，目前大多數進行了校本課程開發的教師已經意識到校本課程特色和質量的重要性，重視課程目標、內容、實施方式的整體建設以及課程資源的開發利用，思考了衡量校本課程質量的標準，體現出教師在開發校本課程中的自覺性和責任感。多數教師把適合學校與學生實際的校本課程看作是有特色的校本課程的重要指標，體現出“以學生為本”的指導思想，而凸顯校本課程特色的關鍵在於學校辦學理念的明確。
（三）開發校本課程的實踐情況
1.參與者
關於所在學校參與開發校本課程成員的調查表明，有93.9%的人回答有教師；84.3%的人表示有學校領導；39.2%的人回答有專家學者；36.6%的人指出有家長和社群人士。
2.管理者
通常，學校主管校本課程開發的人主要有校長、副校長、教導主任、教科室主任和學科帶頭人。調查發現，選擇校長或副校長為校本課程管理者的人佔全部問卷人的48.3%，選教科室主任的佔23.0%，選教導主任的佔20.6%，選學科帶頭人的佔8.1%。
3.對自身開發校本課程能力的估計
對自身開發校本課程能力的估計是教師對課程實施的把握度及自信的表現。調查表明，有66.0%的教師認為自己有能力開發校本課程，有21.1%的教師認為自己沒有能力開發校本課程，也有13.0%的教師對自身能力於開發校本課程不清楚。
4.開發校本課程所做的準備工作
調查表明，76.9%的人表示所在學校調查了本校的課程資源；66.2%的人表示本校開展了掌握學校的師資力量的工作；63.6%的人表示本校分析了學校在本社群的地位和作用；58.4%的人表示本校進行了瞭解學校發展歷史的工作。
另外，83.1%的人表示本校開展了了解學生興趣和需要的工作，62.7%的人表示本校接受了專家學者的培訓或輔導，55%的人表示本校徵求了同行的意見；44.7%的指出本校徵求了家長的意見。
5.課程資源的利用
調查發現，72.8%的人指出所在學校利用了本地區的風景名勝、民俗風情；66.8%的人指出本校利用了當地的文化設施；66.1%的人指出本校在利用課程資源時注重學校的歷史傳統；65.3%的人指出本校利用了學校的教學設施。
6.校本課程的實施安排
調查發現，84.8%的人表示所在學校安排了教研組或課題組研究；62.3%的人表示本校為校本課程的實施安排了專門的教師、時間、地點等；57.6%的人表示本校要求教師按事先安排好的方案進行教學，53%的人表示本校安排了領導同行的聽課。
在學校實施校本課程的課時安排上，有48.1%的教師選擇每週安排1課時，26.7%的教師選擇每週2課時，8.1%的教師選擇每週3課時或3課時以上。
7.校本課程開發中的主要困難及原因
關於校本課程開發中遇到的困難，76.5%的教師認為缺乏足夠的時間精力；64.1%的教師認為缺乏相關的資料；62.8%的教師認為缺乏課程開發的知識和技術；50.1%的教師認為缺乏規範的評價。
分析困難和問題產生的原因，83.4%的教師認為影響校本課程開發的因素是經費的缺乏；70.4%的教師認為缺乏專家的指導。40.1%的教師認為是教師能力有限；15.4%的教師認為是領導不重視；14.8%的教師認為是家長不支援；
8.開發校本課程面臨問題的解決途徑
76.3%的人回答是通過查閱相關資料自主解決；75.6%的人認為教師相互研討解決；69.5%的人回答向專家諮詢解決；63.8%的人回答是借鑑其他學校的做法解決。
9.對開發校本課程過程的監控
調查表明，有72.5%的人表示所在學校為開發或完善校本課程組織過相關的教研活動，有49.6%的人指出本校通過現場課等方式對所開發的校本課程進行展示；49.3%的人表示本校有專門的校本課程的教材和其他學習資料；41.9%的人表示本校有專門的校本課程開發機構，37.9%人的表示本校已經有比較成熟的校本課程。
另外，對校本課程實踐情況的考查，有75.4%的人指出所在學校採取了檢查教師的教案及相關資料的方式；73.6%的人表示本校採取了任課者說課、專家或同行評課的方式；52%的人指出本校徵求了學生的意見；45.8%的人認為所在學校是聘請專家學者予以評估。
10.校本課程的評價
關於校本課程的評價，有36.8%的人表示本校組織專家、管理者及相關人員對已開發的課程進行了評價，42.5%的人表示學校還沒有進行相關工作，20.7%的人表示對此事不清楚。
調查發現，開發校本課程的學校基本上以一線教師為開發主體。部分學校能夠按照規範的程式開發校本課程，表現為有專門的校本課程開發機構和明確的負責人，組織過相關的教研活動，開展了課程資源調查、校情分析、學生興趣調查、專家培訓等相關準備工作，注意了課程資源的利用，形成了比較成熟的校本課程，並通過檢查書面材料、徵求學生的意見、請專家學者評估等形式，對開發校本課程的實踐過程及其效果進行監控。同時，開發校本課程的學校都能夠將校本課程付諸實施，一般保證每週1-2課時作為實施校本課程的專門時間，安排了專門的教師，並有教研室或課題組的研究工作和聽課評課活動。但是在校本課程實施中，不少學校也遇到了時間、精力、經費、資料不足，缺乏開發校本課程的知識和技術、專家指導不夠等困難，其中部分教師對自己開發校本課程的能力估計不足，可能導致教師被動參與課程開發與實施、課程開發與實施不能深入進行、所開發的校本課程質量有限等問題。
四、討論與建議
（一）正確認識開發校本課程的價值
當前，廣大學校及教師已經認識到校本課程對學校發展、學生個性發展及教師專業成長等方面的重要作用。但是在訪談中發現，真正嚐到開發校本課程“甜頭”的學校不多，還是有學校開發校本課程是為了應付上級部門的任務，或者是為了“趕時髦”，“為科研而科研”，而不是為解決實際問題而開發校本課程。其原因既有校本課程在學校課程體系中比重小、地位低的原因，也有國家課程、必考課程任務重、壓力大的原因，致使校本課程實踐在學校中處在一個“時冷時熱”的“尷尬”境遇之中。為此，正確認識並真正理解開發校本課程的價值是十分必要的。
首先，學校的發展、學校文化的重建是當前學校教育辦出特色、辦出水平所關注的核心問題。總結以往的經驗教訓，學校的發展不可能僅由考試分數、升學率、硬體設施等指標來體現，其靈魂和核心是學校的精神和文化品性。學校文化是指學校師生在學校生活中長期積澱所形成的具有獨特凝聚力的學校面貌、制度規範和學校精神氣氛等，其核心是學校在長期辦學中所形成的共同價值觀念。學校開發校本課程的過程既是挖掘和展現已有學校文化的過程，亦是進一步改造並提升學校文化的過程。校本課程作為一種與國家課程、地方課程相併列的課程形態，其開發主體、開發模式等不同於國家或地方課程，需要一種新的制度予以支援，即民主的、自主的、合作的、協商的課程開發制度，這對於學校文化的重建無疑有著積極的推動作用。
其次，教師專業發展是當今教育改革的重要話題，其中包括教師職後的專業發展。校本課程的開發和實施，對教師素質提出了很高的要求，目前一些教師在校本課程開發與實施中表現出參與課程開發的意識模糊、知識儲備不足、課程開發能力欠缺等問題，制約著校本課程的開發。為此，有必要更新教師的課程觀念，增強教師參與課程開發的意識，轉變教師在課程實踐中的角色。鑑於學校工作頭緒多、各項工作彼此分離會耗費更多時間和精力的實際情況，以開發校本課程促進教師專業發展，實際上是將開發校本課程的過程當作教師培訓的過程，通過具體的教育事件，為教師的專業發展找到一個合適的時機和途徑，這樣可以多方兼顧，切實提升教師的專業水平。
（二）努力追求有特色、高質量的校本課程
形成和體現學校的辦學特色，這是決定學校辦學長久生命力的關鍵所在。有特色的校本課程是學校辦學特色的一個重要“折射點”，是依照學校的辦學思想、教育傳統開發出來的一種課程型別；而開發校本課程並致力於形成有特色的校本課程的實踐過程，也是不斷思考、探索並形成學校的辦學特色的過程。學校的辦學特色，包括校本課程的特色，主要是由每一所學校學生的實際發展基礎和需要、學校的辦學思想、學校自身的課程資源等差異而決定的。
首先，明確學校獨特的教育哲學和辦學宗旨。一所學校的教育哲學和辦學宗旨是體現學校辦學特色的“核心”，通常是根據本校的實際情況，包括教師學生的現實需求、學校環境和教育資源的特殊性、學校舉辦人的教育理想和理念等而確定的學校發展的方向和所要達到的目標，它既有與國家規定的教育目的、培養目標的內在一致性，又有適合於本校實際且不同於其他學校的差異性，是學校各項教育教學工作的指導思想。開發有特色的校本課程，必須以學校的教育哲學和辦學宗旨為“圭臬”，努力使所開發的校本課程能夠體現並實現學校辦學宗旨。
其次，資源與優勢評估。校本課程開發需要考慮學校的資源條件，以決定開發什麼和作何種程度的開發。資源主要包括人力資源、資訊資源和物質資源等。在資源評估的基礎上，認清學校自身的優勢所在。
再次，特色資源的開發。任何學校都處在一定區域內，學校的地理位置、自然資源、當地人的思想觀念、地方傳統、文化氛圍等因素都會影響學校的發展及其課程建設。學校可以根據學校、社群環境，師生的獨特性與差異性挖掘其潛在的課程資源，開發出特色的課程，以滿足學生髮展的需要。因此，校本課程的開發應該從實際出發，選擇個性化、多樣化的課程開發模式。如重慶市某國小，因毗鄰本地的一個氣象站，多年來堅持開展名為“紅領巾氣象哨”的學生實踐活動，讓學生了解和採集一些氣象知識，進而瞭解氣象科技，逐步養成“愛科學、學科學”的精神。基於學校已有的資源優勢和教育傳統，該國小開發出獨特的名為《氣象與生活》的校本課程。
最後，保障機制的建立。要形成有特色的校本課程，需要通過制度建設和評價措施的完善來實現。一方面，通過制定相應的政策和評估制度來予以保障。上級教育行政主管部門必須重視對校本課程方案的評價與監督工作，要有專人負責對開發校本課程進行經常性的指導與監督，明確校本課程方案評價的責權意識。如重慶市北碚區設立由教師進修學校、課程專家及學校教師代表組成的課程審議委員會，專門審議評估學校課程規劃方案。上級教育行政主管部門和學校通過建立相應的評價制度，來規範和保障校本課程開發的品質，引導學校開發出有學校和地方特色的校本課程。另一方面，開發校本課程是學校自主進行的，每個學校都有自身的實際與特點，所以很難採用統一的評價手段來評價校本課程的實施成效。要保證校本課程特色的形成，學校必須有較為規範的自覺自律的內部評價與改進機制。學校圍繞開發校本課程開展一系列常規的自我評價工作，不斷反思校本課程開發過程中出現的各種問題，自我批評，自我激勵、自我改進、保證校本課程開發的健康順利執行。
課程特色形成機制是一個系統工程，需要各個層次、各個環節的有機銜接，重視對校本課程特色的追求與打造，可以從根本上實現開發校本課程的真正價值，從而有效實現以校本課程促進學生髮展、教師發展及學校發展的目標。
（三）不斷完善校本課程的評價機制
校本課程評價是校本課程開發的重要組成部分，校本課程評價制度的建立和評價體系的完善，在校本課程開發和實施中起著導向和質量監控的重要作用。
課程多層次評價體系可分為校本課程本身的評價和校本課程實施效果的評價兩個方面。校本課程本身的評價又可分為校本課程開發過程的評價和校本課程開發成果的評價。但是，目前這種評價制度還不健全，不完善，操作起來存在一定的困難和偏差。調查發現，還有相當一部分已經開展了校本課程開發實踐的學校，沒有專門的對校本課程的評價；在評價主體上，多數學校忽略了同伴教師、教師自我及學生對校本課程的評價；在評價物件上，多數學校重視對有形成果，即作為校本課程開發產品──“文字化”校本課程的評價等，而忽略了對校本課程開發過程、校本課程實施過程的考查等。
要克服以上不足，首先應該把校本課程開發看成是一個民主、開放的動態過程，體現參與、互動、對話、合作、民主、多樣性的原則。這就需要在評價過程中保證評價主體的多元化，使學校課程開發委員會、教師、學生以及家長和社群人士等共同參與評價。
其次，動態的課程開發過程需要過程性的評價，校本課程評價不僅要關注結果，而且要關注過程，要力求評價的動態化、連續化、日常化。一是關注開發校本課程的過程，校本課程開發活動作為一個整體，包括準備、編制和使用三個階段。對校本課程開發過程的評價，要進行準備階段的背景性評價、編制階段的實質性評價和使用階段的診斷性評價等。例如，對開發校本課程過程的評價，可以瞭解教師的參與程度，瞭解教師的知識能力能否保證課程開發工作的順利進行，瞭解教師在開發過程中所獲得的專業發展，瞭解開發校本課程的程式步驟是否完整和規範等等。二是關注校本課程的實施過程，特別是學生的成長髮展狀況，包括學生的學業成績和學生的情感、態度、價值觀。可以瞭解學生的興趣需要能否滿足，瞭解學生在校本課程實施中的體驗與收穫等。
再次，校本課程評價的功能要突出激勵功能、反饋功能、改進功能。校本課程開發立足於學校社群特色資源開發及本校師生的成長上，所以課程評價應該充分尊重學校師生以及學校和社群環境的獨特性和差異性，對校本課程的評價要避免用唯一的標準對不同學校的校本課程作簡單的“優劣”劃分，而應該以“適宜性”為原則，把切合本校實際、體現本校辦學思想和特色、教師願意承擔並能夠勝任、學生歡迎並有實際收穫等，作為衡量校本課程質量的標準。校本課程建設是一個不斷探索、逐步完善的工作，對校本課程的評價重在發現問題及時修正，以使校本課程不斷完善，真正成為彰顯學校特色的一個“亮點”。而開發與實施校本課程的過程，本身就是教師專業成長與發展的重要“舞臺”，教師在此過程中，可以不斷更新課程觀念、充分課程知識、提升課程實踐的能力，從而促進其專業化水平的不斷提高。
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一、我校少先隊工作現狀：
自開學以來，我校少先隊工作堅持“以人為本，以德為先”認真貫徹落實《少先隊輔導員工作綱要》的精神，進一步解放思想，與實俱進；加強學生思想道德教育，狠抓國小生日常行為規範，把教會學生學會生存，學會服務，學會創造作為我校少先隊的工作目標。
（一）有健全的組織與制度。
1、我校領導對少先隊工作一貫非常重視，有專門負責德育工作的。現共有中隊12個，少先隊員400餘名，中隊輔導員12名。學期初，學校的工作計劃能夠對少先隊的工作加以統籌規劃，指名方向，大隊和中隊也制定好工作計劃，如期開展工作。
2、學期伊始，我校要求所有的隊員要佩戴好紅領巾，隊裡的幹部要戴好輔助員的標誌，做到職責分明；重視學生的禮儀規範，禮儀小分隊做出了特色；成立“禮儀小分隊”，隊裡的幹部每天分成兩組，一組負責巡查校園內不文明現象，並作好記錄，每天課間操及時公佈檢查記錄，促使全體少先隊員遵章守紀，效果十分明顯。另一組分隊是負責檢查全校學生的儀表佩戴情況，及時反饋在每個班的記錄紙上。
3、堅持每週一的集中主題升旗儀式。根據各班隊員遵規守紀、清潔衛生完成和保持情況、隊員的標誌佩戴等常規，各年級分別評出三星班級、二星班級、一星班級。集中升旗時，中段，高段的學生輪流每週派代表負責進行國旗下講話，每週一個主題，進一步激發學生愛國的熱情和奮發向上的精神。
4、大隊幹部演講上崗。開學時，組織有志為學校、為大隊部作貢獻的少先隊員進行競爭性的演講，通過幾名輔導員對隊員的演講評價的結果，選任大隊部的成員。通過這樣選出來的大隊幹部，個個工作能力強，辦事效率高。
（二）以活動來全面提高少先隊員素質。
育人是少先隊工作的基礎目標，少先隊活動圍繞提高少年兒童的基本素質來開展，這是工作的前提，本學期，我們主要進行了以下幾項活動：
1、鼓勵學生養成良好的個人衛生習慣，淨化校園環境，促進行為習慣的養成。
2、豐富多彩的少先隊活動。在活動中，我校開設了一些畫畫比賽、手抄報比賽、體育吉尼斯活動等，活躍了校園的`和諧文化，提高了隊員的藝術品味。
二、少先隊工作存在問題以及分析
1、少先隊工作缺乏科學評估激勵機制。現今，少先隊工作沒有一個嚴格的量化考核制度，無法全面、科學評價學校少先隊工作，少先隊的評估獎勵機制跟不上形勢的發展。激勵機制的缺失造成少工幹部、輔導員對少先隊工作的熱情難以長久，最後發展到只應付上面佈置的工作，沒有自己的思考和創新，活動內容形式落後，與少先隊員需求不符。輔導員只是把“雛鷹爭章”看作是少先隊組織的一種活動，忽視了它對體驗活動的檢測、評價、激勵作用。
2、少先隊輔導員承擔了繁重的教學任務，無法保障開展少先隊工作要求的時間，從事少先隊的精力受限。以至少先隊工作根本不能納入正常的學校教育教學日程。
3、少數中隊輔導員思想上認識不足，思想認識有待進一步提高。新形勢下學校教育已從應試教育向素質教育逐步轉軌，要求學校更多地開展各項主題活動，但校領導對少先隊工作仍沒引起更大地重視，他們更看重學生的學習成績，對少先隊工作往往是喊得響、做的少。
4、活動場地不足，無法開展大型活動。學校課室不足，造成隊室被佔有，連獨立的隊室都沒有。活動是少先隊工作的生命線，活動開展的多少是衡量少先隊工作活躍與否的標尺，因為沒有活動陣地，能夠開展的少先隊活動十分有限。
三、對策以及建議
1、建立有效的少先隊工作機制。少先隊工作作為一項重要的系統工作，是保證少先隊工作開展的前提。要制定專門的少先隊工作制度，建立完善少先隊工作機制，實現少先隊工作的正常化、制度化、專業化。要制定專門工作意見，對基層少先隊工作形成統一的工作部署，進行專業的工作指導，要將此項工作納入有關單位的年度工作考核範圍。
2、建立穩定的少先隊工作者隊伍，提高少先隊輔導員的素質。穩定的輔導員隊伍是少先隊工作的基礎，要廣泛藉助社會力量，充分發揮人才聚集的優勢，建立一支既懂得少先隊專業知識，又掌握現代教育手段、具有豐富法律、心理學知識和開拓精神的專業輔導員隊伍。要進一步激發輔導員的工作積極性，學校要充分認識到少先隊活動對學校實施素質教育的重要性。將輔導員工作納入考核，使輔導員力有所值，要把輔導員的政治、經濟待遇落到實處，切實調動和保護輔導員的工作積極性，提高全體教師參與少先隊工作的積極性。並定期對輔導員進行必要的培訓，增強輔導員業務技能，強化輔導員隊伍建設。
3、充分利用我們學校的文化底蘊，以學校名人苑為陣地，以名人文化建設為契機，結合各個名人中隊深入開展學校名人文化建設，讓我們的少先隊組織真正傳承蕺小的精髓。
4、豐富校園文化。開放學校圖書室、鼓勵學生訂閱報刊、兒童讀物；相互借閱，資源共享。充分發掘校內外資源, 開展豐富多彩的文化活動。引導學生了解家鄉燦爛文化，促進學生科學、歷史、人文意識的培養。如：開展我愛我的祖國徵文、“快樂互助和諧融入”、“感恩親人感恩社會”主題班會等。
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